兒童敏感期讀后感

2024-03-12 兒童敏感期讀后感

2025兒童敏感期讀后感。

一篇好的作品讀后感基本結構是怎么樣的？在閱讀作品結束后，我們可能會產生一些新的想法。閱讀作者的作品時，我有很多感悟想寫下來，以下是小編為您整理的“兒童敏感期讀后感”，希望本文內容能夠幫助您解決聽欲解決的問題！

兒童敏感期讀后感【篇1】

《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術語是看央視寶貝一家親節目中了解到的。后來在當當網上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續續地看，直到現在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網上搜了幾本書入貨，結果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。

這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時候，我有點失望，習慣了看定義、總結的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經歷什么敏感期，會有什么具體表現，成人應按什么步驟來解決應付。拿到書發現不是這樣的時候就有點失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統寫書模式，觀點+事例+總結來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。

這本書最大的優點在于不用按章節來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書最大的缺點也在于它的分散性特點，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。

兒童敏感期讀后感【篇2】

有多少家長知道嬰兒再喝了糖水后為什么拒絕喝開水？為什么他們喜歡吃手，對很小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上……

在讀了資深幼兒教育學家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個**般貴重的概念--敏感期。

所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。經過一個敏感時期，兒童的心理水平會從一個水平上升到另一個水平。

這本書收錄了200多個孩子敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認為兒童的智力來自于感覺；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現實…… 這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領我們讀者了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

敏感期是培養兒童性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的孩子有一個有一個的敏感期，但很多家長和老師對此知之甚少。他們總是用自己的思維和價值觀來判斷孩子的行為。

他們的強制干預不僅侵占了兒童在各個敏感時期的獨特發展機會，而且使兒童害怕強制灌輸的內容，嚴重破壞了兒童自我發展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。因此，在敏感期發育完全的兒童，思維清晰、開放、安全感強，能深刻理解事物的特點和本質。

這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的**，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察和理解，我們還應該給孩子們充分的愛和自由。

在這本書中，有大量的兒童敏感期**：從口腔敏感期到雙手敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，這讓我對敏感期有了非常直觀的認識。全書的述說對兒童種種發展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。

這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

讀完這本書，我更加深刻地認識到，兒童成長和生活發展的每一個重要時期都是至關重要的。作為一名幼兒園教師，我意識到教師的一個重要素質是觀察，而不是干涉孩子，給孩子充分的愛和自由的空間。如何抓住兒童的敏感期，在關鍵時刻給予他們科學的教育和關注，是非常重要的。

不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導，而且還可以在家長提出的疑問的時候給予正確的分析與指導，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。

兒童敏感期讀后感【篇3】

看懂孩子每個年齡的行為舉止，是育兒的第一步，也是最為關鍵的一步。如果你是一個很喜歡觀察的家長，我想你一定非常認同這種感覺：當我們能覺察到孩子的細微變化時，內心是興奮的、喜悅的，因為我們看懂了孩子在哪個點有了進步，并知道我們需要進一步做什么。有些變化非常直觀和具象，比如孩子第一次走路、第一次開口發出一個詞；有些變化小的微不足道，且有些不學習的大人認為本該如此，比如孩子分辨出了顏色、停止了用嘴巴吸吮東西，轉為用手到處觸碰等。

在我缺乏專業知識的情況下，我也能感受到女兒很多細節的變化。我隱約感覺到，我喜歡觀察和思考的習慣，能夠幫助我在育兒道路上走得比較順暢。為了印證我觀察后得出的結論，我去閱讀了很多育兒書籍。我很多觀點，確實得到了印證，這種感覺非常微妙，也許這就是一個人所與生俱來擅長某個領域的潛力。

當然，我得承認，大量的閱讀讓我的教育觀更加飽滿、充實和科學。在陪伴女兒成長的五年里，我大約讀了上百本關于教育方面的書籍，現在陸陸續續地用分享的方式，再次鞏固書中精華部分。

《捕捉兒童的敏感期》的作者孫瑞雪，給初為父母的我們輸入了一個重要思維：育兒的前提，要看懂孩子的行為，看懂不同時期的敏感期。當然，我個人認為，這本書稱不上經典。理由如下：把嬰兒過多的行為歸為敏感期，沒有區分父母的行為引導及天然敏感期的主次因果關系。比如，審美的敏感期，作者舉了個例子，說一個孩子在2歲時，因為蘋果被切成一半而大哭，孩子覺得這不是一個完整的蘋果，不美了。所以，得出結論：在孩子的世界里，完整的東西才是完美的，宏觀的審美悄悄地走進了人類早期的感覺和思維中。可能有些孩子有這樣的反應，有明顯的宏觀審美敏感期。但這不具有普遍性，與敏感期聯系起來，我認為有些牽強。（Djz525.Com 勵志的句子）

除此之外，絕大多數的觀點都有一定的啟發性。作者認為，孩子一切行為背后都藏有一個黃金般貴重的概念——敏感期。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅動，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

下面，我挑選幾個角度，具體闡述一下敏感期體現在什么方面。

口——用口感覺事物、認識事物，不斷練習使用牙齒和舌頭。

口腔敏感期，大約在6個月左右來臨，此時嬰兒開始用嘴巴來探索世界，認知世界。孫瑞雪指出，在孩子長牙時期，應該給幼兒提供一些較硬的食物讓他練習咀嚼，他們常常會嚼了吐掉，再咀嚼，但從不下咽。口腔敏感期嚴重得不到滿足的孩子，可能會搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿起在地上的食物，注意力固定在食物上而無法學習。

有一次，一個語言表達能力較強的孩子，平時沒有發現有他有侵犯性行為。其實，偉偉在前些日子，常用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”。

孫瑞雪說，我們發現一些牙齒探索環境的敏感期，這個敏感期應該在各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質地的物品，以滿足他的口腔的味覺和觸覺。

手——喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。

嬰兒在八九個月時，手非常喜歡抓黏稠和軟的東西。反復抓捏之后，再放進嘴里嘗一下。抓面條、抓草莓、抓香蕉、抓蛋糕……抓到父母抓狂。其實，孩子在用手感知各種物體的特質。

童年期鍛煉用手非常重要。我們常看到很多成人手很笨，這都和他們童年時期這方面的發展受到阻礙有關。

手是人類智慧的工具。表現在兒童身上，甚至可以說：兒童是用手來思考的，手的自由的使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過程，禁止了兒童的手的活動，就相當于禁止了兒童的思考。

空間敏感期——喜歡探索空間，最早表現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、旋轉、扔東西等。

兒童空間敏感期的發展，從把物體從高處仍到地上，再拿起來，繼續扔。推倒物體，也是孩子最典型的感知空間發展的一種能力。

孩子再大一些，會喜歡一些狹小的空間，比如鉆到衣櫥里，桌子底下等。這可能也解釋了為什么幾乎所有的孩子都喜歡捉迷藏。

空間的敏感性，可能會造成很多家長的頭疼，尤其是媽媽們。媽媽們會認為孩子在做一些危險的、或者是會弄臟身體的事情。作者建議，我們家長可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒玩沒了地嘮叨，不要設置那么多限制。弄臟身體，也是避免不了的，所以我們自身要轉變看法：給孩子探索空間的機會比身體保持干凈重要。媽媽需要提升一些心理承受力。

語言敏感期——開始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話。

語言的敏感期比較長，從牙牙學語到能用簡單的句子表達自己的想法。父母要多與孩子交流，不斷地輸入，能幫助孩子建立強大的語言庫。6歲前，孩子建立的詞匯庫是今后語言發展良好的基石。

美國堪薩斯大學兩位博士貝蒂·哈特&托德·雷斯利就做過這樣的實驗：找到工薪家庭和福利家庭，隨后從孩子表達能力的強弱與家庭條件、父母的文化水平成正比。因此，父母抓住孩子的敏感期，尤為重要。

兒童敏感期讀后感【篇4】

一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書，最近剛剛讀完，這本書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長，兒童成長的每一個重要時期于生命發展都是至關重要的，如何在這樣關鍵的時期給予孩子科學的教育和關注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要家長做一個教育的有心人，做一名智慧型家長。教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！結合孫老師的一個個關于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學，我認識到需要家長在不斷地積累經驗、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。

我在感覺到幼兒成長快樂的同時，也帶來了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點時，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應、有效生成、有效實施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感期的智慧。

如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個方面。

一是把握教育的價值。我們每天在生活中都會發生一些小事，大部份的我都會流于形式簡單地進行處理，如果能抓住有價值的教育時機，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發出有價值的教育行為。作為家長，善于觀察，知道在事件來臨時應該做什么，怎么做才是最適合的。及時把握教育的機會，突出教育的價值。

二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。這些我深有體會，因為有了平等的土壤，幫助和關愛才能產生神奇的效果。家長對孩子的愛，對孩子的情是什么？家長帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

其實，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進行藝術的交流。 孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。 多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，家長的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

兒童敏感期讀后感【篇5】

我觀看了視頻有關與幼兒時期對于陌生的事物很感興趣，例如是對口和手的探索、空間的探索等等。

對口和手的探索主要表現在0-2歲的兒童，他們會不停的抓起什么就往嘴里放。手一刻也不停的抓、摸、捏、揪、捅、按、擰、插、撕，所有與手有關的事情都是他們都愛做。在生活中我們會準備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈后讓孩子玩，生活環境是孩子發展手的最好途徑，同時也可以給孩子提供能夠動手活動的材料，比如說廢報紙、用完的化妝品的瓶子等等，讓孩子自主的發展手的智能。

培養幼兒的時候，我們一定不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由。

當孩子們的空間敏感期來臨時，我們會發現孩子們喜歡移動物體，扔東西，建得高高的，喜歡把東西倒在里面，喜歡把東西放在外面。喜歡鉆到不同大小的空間，喜歡上下攀爬、跳躍、奔跑，喜歡旋轉、攀爬等。 當小朋友出現這樣的情況下我們就要給孩子充分自由，讓兒童的身體充分運動。

我們必須提供可以投擲和設置路障的材料，幫助兒童完成對空間的探索。并且不要限制孩子，注意保證他們的安全。

當兒童秩序的敏感期到來的時候，孩子在生活中會對某種事情形成了一種規律，就每天不厭其煩的進行，一個環節都不能錯，一個環節都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就得重來一次。對于這樣的情況我覺得我們應該先觀察孩子有秩序的事情，一定要滿足他們的需求。如果孩子要求重來一次，那就重來一次。

如果做不到的話，那就安撫孩子的情緒，我們一定不能譴責孩子，一定要有足夠的耐心，和孩子共同度過這個關鍵的時期。

我們需要更多地了解兒童及其早期敏感期，幫助兒童更好地發展。在他們成長的每一個敏感時期，我們都要有耐心，注意他們的身心健康和安全。

兒童敏感期讀后感【篇6】

時隔兩年又讀起這本書，和兩年前的感觸不同，兩年前我雖然也一直在教書，但是之前接觸的大都是6-12歲的小學生，那時候讀起這本書覺得新奇，帶我認識了一個新的幼兒世界，雖然也在教育學心理學了解過兒童的敏感期，知道敏感期對一個孩子的關鍵影響。但那時，我只懂的敏感期的概念，不知道在0-6歲之間會有那么多具體的敏感期。我不知道在這個敏感時期，家長和老師應該如何幫助孩子。

我第一次讀這本書，就覺得它為0-6歲的孩子打開了一扇新得打門。但是讀過之后并沒有很好的和自己接觸的兒童實例相結合，因為當時畢竟還沒有過多的接觸0-6歲的孩子。我積累了兩年的幼兒教育經驗。這一次，當我讀到這本書時，我會不自覺地把書中所知道的知識與孩子的特點進行比較，然后根據孩子的不同表現來對待自己教學中的個別問題。

我們也會盡量給家長一些建議，教他們如何幫助孩子度過不同的敏感時期。

結合在我課堂上對孩子們的觀察，談談我對目前孩子們不同敏感時期的理解。

在情感課上有孩子們爭搶玩具。我發現一旦孩子得到了他想要的玩具，他很容易在一分鐘后把玩具給別人。這是他們的自我意識形成的早期，從占有可接觸的物來開始，這是區分“我的”的自然方式。如何感知“我”，當然從“我的東西”開始感覺，然后一步步構建從具體的“我的”，到意識的“我的”到一個完全無形的自我……所以，占有的是獲得占有物背后的含義，不是占有占有物本身。

孩子們有一些東西是為了得到它背后的意義。如果獲得得太難，兒童就忘記了獲得物背后的東西，而把注意力放在了獲得物本身，這就是真正意義上的占有了，占有就成為一種心理障礙了。

藝術三年級有一節課是南瓜變變變，這是一節大師欣賞課，孩子們通過認識波點女王草間彌生和**她的作品后自己創作一幅和大師類似的作品。這節課會用到很多大小不一的黑色小圓點，小朋友在制作作品時小圓點貼有時候會到桌面上，孩子們就一定會把小圓點撿起來在貼在作品上，有些小朋友剛好到了秩序的敏感，就會把圓點貼的特別整齊劃一，像是小圓點要去排隊吃飯。有時候開始上課前，桌面可能有一些細小事物沒有被阿姨擦拭掉，小朋友在上課開始的時候，就能發現這個細小的事物，并且把它撿起來，傳遞到我的手中。

雖然孩子們在繪畫中的形象是從整體開始，慢慢地去局部細節。但是兒童對世界的認知卻是從微觀開始的。所以很多時候，我們可以放慢腳步，等孩子們，只要孩子們在安全的范圍內，我們就可以讓他們自己體驗直觀的事界，去了解世界。

兒童敏感期讀后感【篇7】

《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內在的新的生命力。”所以“這是愛孩子的書，而不是教孩子的書。”

《捕捉兒童敏感期》是一次在網上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導班的時間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書，每看完一個篇章就做了標注和寫下關鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

本書有腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會發現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發現和抓住，為孩子提供藝術環境，那么就能很好的進行“潛力開發”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從老師的故事進行闡明各個敏感期。

什么是敏感期呢？書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學法的美好——為孩子提供一個寬松和愛的環境，讓孩子們保持天性自由發展。

讀完敏感期，讓我再次重新認識女兒在成長過程中的小故事，比如：剛出生下來為什么總是愛吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書也是被她咬，總是擔心她把細菌或者不能吃的物品吃進去掐住；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來家里做客，不讓別人動她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯了她就大哭，讓人覺得孩子不可理喻太自私了；愛美是人的天性，小女孩經常踩著我的高跟鞋，拿著我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書找到了答案。讀完此書，讓我們認真的面對孩子的每一個敏感期，陪伴她成長。

每個敏感期的到來都是短暫的，也會是轉瞬即逝的，如果在敏感期我們沒有好好“保護”它，在堅定、樂觀、充滿自信，擁有這樣一個孩子，幸福會像空氣一樣包圍著我們。”

兒童敏感期讀后感【篇8】

《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂。孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

我讀了這本書以后，受益匪淺。所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。但是兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這書由案例和分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。

讀了這本書，我認識到孩子的敏感期至關重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面（可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的）。

同時，我對幼兒的各個敏感期有了一定的了解。比如兒童都有喜歡旋轉的時期，科學家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發育很重要，它提高平衡感和協調性，對寫作、閱讀也有幫助。幼兒對細小事物——對極小而精致的事物感興趣，八九個月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有智性的目標。成人常常因為無知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會用手或者很笨拙，不會拿筷子，不會點鈔……這和他們童年這方面的發展受到障礙有關。還有兒童的執拗敏感期，可能來源于秩序感。在建構秩序感這個特殊品質時，兒童的過分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來。但是我覺得這個問題從另一個方面來說，有時大人也不能完全依著兒童的某些不安全的“執拗”。而且敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，而且敏感期又是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，我們要讓每個孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。所以，在今后孩子的教育過程中，我會了解到孩子在各個時期可能出現的敏感期，對于一些以前孩子“奇怪”的行為得到了答案。比如不斷重復某種動作，學成人的動作或是講話的語氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發生的事情。這說明孩子在這一階段有好奇心和求知欲，此外，讓我感到孩子的心里世界原來是那樣的豐富多彩。我們應該用一顆細膩的心去觀察孩子的一舉一動，真正愛孩子的人，可以從孩子微笑或一個眼神讀懂他們的內心想法。

作為一名教師，我們的教育更要做到因才施教，。“因才施教”是一種全新的教育思想，以“識別兒童的智能強項領域”為前提，以“培育兒童的智能強項”為手段，深度開發人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發展。比如在我們的教學上，孩子的知識水平，認知能力，動手能力等等存在很大的差異，此時我們該怎么辦？一個可行的方法，均衡分組，問題設計難度分層次，任務分層，小組互助等教學措施。這樣可以充分調動孩子學習積極性，最大發揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發展。

總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準確的理解，并且在理解的基礎上提供及時的幫助。作為老師，我們也可以得到成長！

兒童敏感期讀后感【篇9】

未看此書之前，其實僅對口腔敏感期有模糊的記憶，兒子出生時，買了本鄭玉巧的《育兒經》嬰兒卷，里面有提到嬰兒咿呀學語階段必然經歷的一個階段——口腔敏感期，由此了解到嬰兒初步是用嘴的抓咬來探究世界，當兒子抓著手上的玩具左啃右咬，滿臉口水時，并未像其他人那樣粗暴干涉。一晃眼兒子已經5歲，因為長期交由公婆在老家代養，錯過他好多好多敏感期，確是一件憾事。

兒童敏感期讀后感【篇10】

我們共同的問題是讓孩子們學會他們這個年齡所不能承受的東西，并用成人的學習方法和強制手段向孩子們灌輸知識。

永遠不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問題，要積極尋求解決辦法，以人為本，科學解決。

由此涉及到如何把握愛和自由的問題，這是另外一本書所談到的，還在閱讀中。

二：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）

《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200年多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。看起來這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：

在敏感期發育完全的兒童，思維清晰、開放、安全感強，能深刻理解事物的特點和本質。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習的壓力下，這個年齡段的孩子很少得到心理上的幫助和照顧。

而且我們會發現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的

讀了這本書，我們可以發現一些小學生的問題都是因為他們的敏感期受到干擾。關系到小學階段的有這幾個敏感期：

秩序敏感期（2～4歲）

孩子們需要一個有序的環境來幫助他們理解事物和熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。

當兒童逐漸從環境中建立起內在的秩序時，智力也逐漸被建構起來。

對細微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）

忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子們對土壤中的小昆蟲或衣服上的小圖案感興趣，那是培養孩子們巨大而細致的細慣的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發展規律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。

社會規范敏感期（2.5～6歲）

兩歲半的孩子逐漸擺脫了自我中心的束縛，開始有興趣交朋友、參加集體活動。此時，家長應與孩子建立明確的生活標準和日常禮儀，使孩子今后能遵守社會規范，有一個自律的生活。

寫作敏感期（3.5-4.5歲）、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。

文化敏感期（6～9歲）

孩子們對文化學習的興趣從3歲開始，而在6-9歲時，對探索事物的奧秘有著強烈的需求。因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。孩子們犯錯誤是很尷尬的，尤其是當他們承認錯誤的時候。這是讓孩子有尊嚴地承認和改正錯誤的最好方法。

家庭學校教育，學校是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。僅僅依靠學校單方面的教育來培養孩子是不夠的。家長的密切配合是必不可少的重要環節。家庭是學校的重要伙伴。家長要理解、支持和積極參與孩子的教育，與老師建立良好的溝通渠道。家庭和學校共同努力教育孩子，為他們順利度過敏感期打下堅實的基礎，促進他們的健康成長。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發，并充分認識孩子的敏感期。作為一名幼兒園教師，我們不僅可以在敏感時期正確引導孩子，還可以幫助家長做好工作。我們也可以對家長提出的問題做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、幸福和自由的環境中成長。

然而，我自己的經驗和知識還有些欠缺，需要進一步的閱讀分析。

三：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）

每次讀孫先生的書，我都會有一種覺悟，這次也不例外。我以前只聽說過青春期、更年期等。這是第一次了解兒童的敏感期。原來，兒童的成長是由一個又一個敏感期組成的。如過一個敏感期順利過去，孩子們的心理水平就會從一個水平上升到另一個水平。

而敏感期的發展直接決定了孩子能否成長為一個正常而優秀的人。

以下是我和弟弟的女兒睿嫣分享的一些案例，睿嫣正處于兒童敏感期。

進入口腔敏感期時，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開瓶蓋。當時她還不到一歲，做這個動作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時常把自己累得氣喘吁吁；睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時，也是抓過來咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。

哈哈哈，小家伙口的功能已經建立并獨立起來，正在用口來認識世界呢！

睿嫣一歲左右時，恰好家里的沙發破了一個不起眼的小洞，她發現了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來，她便把棉絮往外掏，于是那段時間她總是專注于這份工作，樂此不疲。接下來我發現她對紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時而蹲下，時而站起，有時還會扶著箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。

一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個大馬趴，繼而哇哇大哭。無奈，我開始為她留心更安全的地方。然后我發現，每次打開洗衣機時，睿嫣都喜歡往洗衣機里扒拉，但是她個子夠不著，什么也看不到。

于是我把她抱進去，當然我事先拔掉了電插頭。進入這個空間，睿嫣有時手舞足蹈，有時又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對這個空間很滿意，這種狀況持續了一個星期左右吧。

當時，我只是想帶她的時候省些力氣，沒想到恰好滿足了她在空間敏感期時對空間探索的要求。

3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會拿起紙張剪個不停。我們會拿一些廢報紙給她剪，有時她會要求要一些白紙，我們提供的條件應該是滿足了她的需求，所以她并不會拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。

其實，我并沒有認真看過她剪的過程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺得這樣就夠了。但我媽媽是個愛干凈的人，面對睿嫣剪了一地的紙，媽媽會不高興，會不允許。但我不這么想，因為小時候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。

我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。

睿嫣爽快答應了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過這段剪紙敏感期。

以上是我對睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當時自己是沒有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛好的心理。因為，小時候，媽媽總是限制我做這做那。

不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒有自由的環境中成長。于是，我會盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時期的遺憾。

沒想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。

很感恩能讀到這本書，使自己有機會探索兒童成長的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？

更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。

但至少會讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛意去善待每一個孩子，幫助他們順利度過一個又一個的敏感期，最終長成正常的，快樂的人，感恩！

四：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）

有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們為什么愛吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上……

在讀了資深幼兒教育學家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念--敏感期。

所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

這本書收錄了200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認為兒童的智力來自于感覺；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現實…… 這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領我們讀者了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為。

他們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。

這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。

在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認識。全書的述說對兒童種種發展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些"惡劣"的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。

兒童敏感期讀后感【篇11】

讓人混淆的幼兒“敏感期”

（２０１６年２月）

海區九幼高柳

作為一名從業不到兩年的幼兒園教師，我深深地感到，在學前教育的道路上，有很多東西需要學習和積累。這些所謂的職業技能，不只是一種完成某項工作的方式、方法或者途徑，它更是一種心情，那種“我知道了，我明白了，我理解了，我們一起來吧”的心情。

我喜歡面對困難，我也喜歡問問題，但有時我不善于移情。我發現，這一點在孩子面前真的成了我的短板，這讓我有時很難真正發現孩子的變化，了解他們的內心。但是《捕捉兒童敏感期》（孫瑞雪），將會幫助我開啟孩子們的心靈之旅。

一、執拗：《我就要掉在地上的那個》

曾經我身邊也有一個小男孩，傻傻的說過類似的話“我就要坐在我的座位上”。當時我們正在玩換座位的游戲，但小男孩很固執，不接受其他座位，也不允許其他孩子坐在自己的座位上。我慚愧地想，當時，我并沒有把這和敏感期聯系起來，只是不停地對孩子們說實話。

其實，看到這里，你也會笑著問我“講道理合適嗎”。這個時候怎樣做會好些，現在必須認真思考了。首先，我要發現這個男孩正處于一個固執而敏感的時期，然后從心底里解他的表現是很自然的。

接下來，根據當時的情況，迅速靈活地選擇一種方式幫助孩子度過這個敏感時期。當然，這是從書本中學到的理想化的理論知識。如果我真的想在實踐中完美地運用它，我需要在日常工作中不斷地嘗試。但不管怎么說，我已經邁出了第一步。

我想，下次我會從理解開始。正如書中所寫，很多時候，孩子之間的交流甚至**都不需要太多的語言，只要理解就足夠了。

二、語言：《妙用成語》

雖然我的班級是一個小班，但一個學期的幼兒園生活帶來的一些變化可能很難表現出來，但讀完這本書，我突然發現，有些變化并沒有發生，也許是另有原因。我想帶孩子們多學點知識，比如能描述生活、表達感情的字句等等，但一個學期下來，效果似乎不太好。我想是我的錯。那時，我總想機械地讓孩子們明白我想通過一些視頻或ppt、音樂告訴他們什么，并能在生活中使用。

但是，這個過程中，我忽略了很重要的一件事：對于孩子來說，“接受”不如“感受”。也許我應該在生活中的細節里，“生活的”讓孩子們自然地感受到這些。

當然，能準確的抓住這些細小的機會來幫助孩子成長，也不是一蹴而就的，也需要我們一同感受。正如書中所寫，孩子們對單詞的使用和解釋來自**，來自同齡人，來自生活，特別釋來自父母和老師。

不管怎么說，我們也是從那個年紀“敏感”過來的，不是嗎？

三、詛咒：《詛咒的敏感期》

這樣的情況，其實在我周圍的孩子里并不多見，所以我想說的并不是僅僅關于“詛咒”敏感期。看這段文字的時候，我自己也笑了。因為我發現，我也很多次上過孩子們的“當”，陷入一種情境，完全沒了自己的情緒。

那為什么會這樣呢？沒用太長時間，我也就明了了，那就是我還是缺乏對孩子的了解，最后影響到對他們的理解。我想，即使下次我還是上了他們的“當”，也一定要上的明明白白，心甘情愿。

做到既安慰了孩子，也不會自尋煩惱。從書中讀到：*反應越強烈，孩子們越喜歡罵人。

其實，感觸還有很多，但是想說的話卻好像只有從書中讀到的那一句：不僅彼此平等，更是真誠對待。我想，只有這句話，理解才會多，傷害才會少。就是這句話，孩子們和你自己都會受到溫柔的對待。