最后一課的觀后感
2024-03-17 最后一課的觀后感
最后一課的觀后感精品。
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最后一課的觀后感 篇1
《最后一課》的作者是法國19世紀后半期的小說家都德，他寫了無數小說，文章中不僅突出大的背景，微觀的場面，平凡的人物，崇高的精神幾個特點。還通過人物的語言，表情，動作和心理活動的描寫來表現人物的性格。
讀了《最后一課》這篇文章我深深的受到了震撼，也深深的體會到了其中的愛國情懷，
文章中的主人公是一個不愛學習，經常逃學，幼稚，愛玩，怕提問的小孩，他叫小弗郎士。
作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調皮的'男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以及他心理的變化，間接地表現了阿爾薩斯地地區人民由衷的悲痛的對侵略者無聲的抗議，表現出了他們對祖國的眷戀之情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
《最后一課》真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，我深深的體會到了法國人民崇高的愛國主義精神。
最后一課的觀后感 篇2
一位哲學家帶著一群學生去漫游世界，歷經十年，他們游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人，現在他們回來了，個個滿腹經綸。
在進城之前，哲學家說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，在你們學業就要結束之前，我們上最后一課吧！”哲學家問：“我們坐在哪里？”弟子們答：“我們坐在曠野里。”哲學家有問：“曠野里長著什么？”弟子們說：“曠野里長滿野草。”
哲學家說：“現在我要問的是如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚訝，一直在探討人生奧妙哲學家，最后一課問的是這么簡單的一個問題。
有的弟子說用鏟子鏟就可以，有的說用火燒也是一種好辦法，有的說撒上石灰，有的說斬草除根，只要把根挖出來就行了。哲學家說，你們回去后按各自的方法去除一片雜草。一年后，再來相聚。
一年后他們都來了，不過原來相聚的地方已不是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。可是哲學家卻沒有來。若干年后，哲學家去世了。弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一個，那就是在上面中上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，惟一的方法就是用美德去填滿它。
看完之后我想，試想那些學生如果缺了這最后一課，即使學富五車又有什么意義呢？聯想我們今天的教育，教書、育人并重，但在日常生活中，有的教師一般只注重教學上的責任而疏忽育人的重要性，甚至認為育人彷佛不是老師的責任。其實，這是完全錯誤的，也是有悖教育主旨的，這種不正常的現象必須加以糾正，教書與育人應該有機地、緊密地結合起來。
學生應從小打下良好的品德基礎，這對學生終生受益非淺，也能使他們將來立足于社會，成為國家的棟梁。因此，在教學中一定要重視學生的道德品質教育。孩提時期的道德品質、習慣往往影響人的一生，良好的道德品質將成為一個具有健全人格的人提供有利條件，會幫助學生適應生活環境，成為生活的強者。相反的，一個人若在孩提時期養成了任性、自私、好逸惡勞等惡習，這樣的人在社會上便很難與人相處，更難以適應錯綜復雜的社會生活，空有學識卻不能有利于國家、社會。
教師的根本任務是教書育人，為人師表，教師要教育好學生，首先應當以身作則，言傳身教，做好學生的良好模范。平時，教師的一言一行都對學生有著舉足輕重的影響。所以，老師應嚴以律己、自我約束，把自己的模范行為體現在具體教學之中。教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。
教師素質，重在師德。大力弘揚良好師德是教育永恒的主題。面對新世紀的挑戰，每一位教師在繼承和發揚敬業和奉獻的職業傳統美德的同時，都應該在自己的學識、能力、儀表，特別是教育觀念上完成自我更新。教師的職責不僅在于傳授基本知識與技能，還須啟蒙學生為人處事的道理，培養學生優良的品德。
最后一課的觀后感 篇3
《最后一課》曾經在中學教材中就有出現，如今再次閱讀，是以不同的眼光再次閱讀。所得到的體會感受與認知與小學時學到的截然不同。閱讀的過程中更加關心《最后一課》當時所發生的背景。《最后一課》作為阿爾封斯·都德的短篇小說是在1912年被首次翻譯到中國的，它被長期的選為中國的中學語文教材，它是最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它作為“愛國主義”的符號是都德的代名詞。
。《最后一課》的背景是在普法戰爭法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊占領以后，而描述的侵略者強迫當地學校改教德語的事件，都德選擇一個調皮的小男孩為主人公，從小說中可以看出這個小男孩他不喜歡學法語，不喜歡分詞，他喜歡到外面玩耍，可是當那天他來到學校班級時他感覺到了一切與平常的不一樣，班級周
圍是那么的寂靜，沒有平常同學們的吵鬧聲與嬉戲聲，遲到了原以為會被韓麥爾教訓受罰，可是卻沒有，小弗朗士才注意到韓麥爾先生今天穿著他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣帽他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴，在之后聽到韓麥爾先生說到這是他為我們上的最后一堂法語課時小弗朗士為從前的荒廢學習而悔恨。
在以前的學習這一篇短文時還記得老師的一些對我現在閱讀這篇短文有利的分析。小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方，一是巧妙的敘述視角，作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度，以一個調皮淘氣的小男孩的無知稚氣的口吻及其心理變化間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的'抗議，通過生動的人物、場景、細節、心理描寫表現出了他們對祖國的戀戀深情和偉大的愛國主義情懷，在這種帶有濃厚的愛國主義氛圍的影響下不同身份的人相互感染著，影響著，這種合力形成了一種民族集體意識，讀者也深深被其感動。
都德的這一短篇小說無疑是成功的，它成為文學史上一直是膾炙人口的名篇之一，它吸引著不同時代不同國度的讀者眼球并得到他們的喜愛，愛國主義精神一直以來都被人們所歌頌，都德將這一小說創作提到了另一個新的高度，小說中無不透露著高漲的愛國主義情懷，而這也成為讀者喜愛它的原因之一，其次它為高度精煉的范例以平易樸素的語言表現出來，至今對我們仍有借鑒學習意義。
最后一課的觀后感 篇4
生命的價值，不在于索取，而在于奉獻。--看完這部感人的電影，無論你是怎樣的人，都會被電影中偉大無私的老師譚千秋所感動，為他那一刻固定的形像而傷心。這部電影講的是2008年5月12日下午2：
28汶川大**爆發那一刻，漢旺鎮中學的譚千秋老師用自己的身軀保護了四名學生，而被強大的**奪去了寶貴的生命的感人事跡！這一天下午的第一節課，譚老師還像以往一樣，走進教室，在黑板上書寫本節課的課題《人生的價值》，“我們要做一個什么樣的人？”譚老師問。
“一個有益于人民的人；一個不損害人民的人；一個有損于人民的人。我們一定要做一個有益于人民的人！”譚老師的話鏗鏘有力，擲地有聲！
我清楚地記得譚老師的話：生命的價值不是索取，而是給予！普通百姓教師譚千秋用自己的生命書寫了一個傳奇。
他本可以在省立大學任教，但畢業回家后和村長談了談，他毅然放棄了這個機會。他只想給家鄉的窮孩子一個讀書的機會。因此，他沒有抱怨家鄉的艱苦條件、簡陋的教學條件和不滿意的待遇。帶著夢想和追求，他進入漢旺中學，成為一名普通中學教師。
譚千秋，一個為人子、為人父的簡簡單單的人，為了所教的孩子們的身心和學習的有益成長，幾十年如一日，經過了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重壓，一心只想著所教的學生們。剛端起飯碗，就匆匆離家去處理學生的問題；剛剛走進辦公室想休息，就為了班級的突發問題奔波勞碌。一件衣服補綴十幾次，仍舊不舍得買一件新衣，可是學生有了困難，他卻慷慨拿出自己的衣物資助。
在學校里，師生們給他一個外號“譚摳門”，他卻說：相信自己的付出，總有一天會讓孩子們理解！那一刻，瞬間的地動山搖，他走在了最后。
我本可以沖出倒塌的教學樓，我本可以繼續我的生活，但當我看到四個孩子沒有沖出教室時，他沖上來用自己的身體支撐著孩子們的生命之天！坍塌的教學樓的石塊無情地砸在他身上，長長的鋼筋殘忍地刺穿他的手臂，他卻只重復著一句話：孩子們，別怕！
別喊！保存體力！我們一定能獲救！
曾經一度調皮、不懂事的孩子們在這一刻明白了譚老師的良苦用心，懂得了自己對譚老師的種種錯誤的做法！這一刻，師生對以往的一切都釋然了！這一刻，師生情感動了天地！
“大愛無疆！”譚千秋用“愛”收獲了“愛”！“生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！
”譚千秋用自己生命最后一刻的定格詮釋了一個人民教師的不朽師魂！譚老師走了，課桌下的孩子們承接了譚老師的期望和寄托，將“愛”延續！“譚老師一路走好！
”一座雕塑矗立在漢旺中學的校園里，倔強的身軀呵護著課桌下的四個可愛的生命，讓這一刻成為了永恒！一座偉大精神的雕塑將永遠矗立在活著的人們的心中，我們有信心把譚千秋老師的“愛”在我們中間延續！作為一名中學生，我將永遠銘記譚先生的精神，努力用自己的努力實現自己的價值！
他們的成功將奉獻給全社會，成就輝煌的人生！（輔導教師：李冠超）
最后一課的觀后感 篇5
最近，我們學習了《最后一課》這篇課文，老師要求我們把課文讀幾遍。
我翻開課本，認認真真地讀起來，聲情并茂，有聲有色。就這樣，我與書中的人物產生了共鳴。一篇課文讀下來，我的心被震撼了，不知不覺中思緒萬千。
啊！他們的國家正在受苦。他們是多么的悲傷和痛苦。他們在國家和平中浪費時間，努力學習，只有當國家受到壓迫時，他們才能意識到這一點。
晚了嗎?晚了，國家已被侵略。后悔了嗎?
后悔了，在國家遭難時后悔了。懂了嗎?懂了，在國家滅亡是懂了。
為什么!難道每個人只有在危難緊急時刻才知道努力嗎?
我們現在的中華人民共和國繁榮富強。但這并不意味著每個人都在努力。現在有多少人在努力工作？
大多數人都在考慮自己的利益！想想20世紀初遭受危機的中國。當時是有一些**-賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。
但當時有那么多中國人積極努力、熱愛祖國!雖然沒有現在的優越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，有著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概!以國家為重，以人民幸福為重。
為什么!難道只有等到失去了才知道珍惜!
再比如說我，每次周末作業都一拖再拖，直到星期天才加緊地補，后悔自己為什么不早一些寫?可事已發生，只好熬夜加班。為什么!難道只有等到最后一刻才知道懊悔?
難道你想和《最后一課》中的人們一樣?難道你是等著中國滅亡時發奮學習?難道你是想等著危難時刻再悔過?
最后一課的觀后感 篇6
就這樣，我與書中的人物產生了共鳴。一篇課文讀下來，我的心被震撼了，不知不覺中思緒萬千。啊!
他們的國家在受苦，他們是多么的悲傷和痛苦。他們在國家和平中浪費時間，努力學習，只有當國家受到壓迫時，他們才能意識到這一點。晚了嗎?
晚了，國家已被侵略。后悔了嗎?后悔了，在國家遭難時后悔了。
懂了嗎?懂了，在國家滅亡是懂了。為什么!
每個人都知道只有在危急時刻才努力工作嗎？我們現在的中華人民共和國繁榮富強。可這不代表每個人都在奮斗、在努力!
如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著?大多數人都在不學無術，為自身利益著想!再想想20世紀初的中國，遭受危機。
當時是有一些**-賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。但當時有那么多中國人積極努力、熱愛祖國!雖然沒有現在的優越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國家興亡，匹夫有責”的愛國思想，有著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概!
以國家為重，以人民幸福為重。為什么!難道只有等到失去了才知道珍惜!
再比如說我，每次周末作業都一拖再拖，直到星期天才加緊地補，后悔自己為什么不早一些寫?可事已發生，只好熬夜加班。為什么!
難道只有等到最后一刻才知道懊悔?難道你想和《最后一課》中的人們一樣?難道你是等著中國滅亡時發奮學習?
難道你是想等著危難時刻再悔過?
最后一課的觀后感 篇7
生命的價值，不在于索取，而在于奉獻。
題記
看完這一部感人至深的電影后，無論你是怎樣的一個人，都會為電影中這位偉大而無私的教師譚千秋感動，都會為他那一刻定格的影像而傷懷。
這部電影講的是20xx年5月12日下午2：28汶川大地震爆發那一刻，漢旺鎮中學的譚千秋老師用自己的身軀保護了四名學生，而被強大的地震奪去了寶貴的生命的感人事跡！
這一天下午的第一節課，譚老師還像以往一樣，走進教室，在黑板上書寫本節課的課題《人生的價值》，我們要做一個什么樣的人？譚老師問。一個有益于人民的人；一個不損害人民的人；一個有損于人民的人。我們一定要做一個有益于人民的人！譚老師的話鏗鏘有力，擲地有聲！我清晰地記得譚老師說的那句話：生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！
譚千秋，一個普普通通的人民教師，用生命譜寫了一個傳奇。他原本可以在省城大學教書，可是畢業回家和村長的一席話，讓他毅然決然地放棄了這個機會。他只想讓家鄉貧困的的孩子們有一個讀書的機會。于是，他不抱怨家鄉條件的艱苦、不抱怨教學條件的簡陋、不埋怨待遇的不如意，帶著自己的夢想和追求走進了漢旺中學，當上了一名普普通通的中學教師。
譚千秋，一個為人子、為人父的簡簡單單的人，為了所教的孩子們的身心和學習的有益成長，幾十年如一日，經過了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重壓，一心只想著所教的學生們。剛端起飯碗，就匆匆離家去處理學生的問題；剛剛走進辦公室想休息，就為了班級的突發問題奔波勞碌。一件衣服補綴十幾次，仍舊不舍得買一件新衣，可是學生有了困難，他卻慷慨拿出自己的衣物資助。在學校里，師生們給他一個外號譚摳門，他卻說：相信自己的付出，總有一天會讓孩子們理解！
那一刻，瞬間的地動山搖，他走在了最后。本可以沖出即將崩塌的教學樓，本可以續寫自己的生命，可是看到四個沒有來得及沖出教室的孩子，他毫不猶疑地沖上去用自己的身軀撐起了孩子們生命的天空！坍塌的教學樓的石塊無情地砸在他身上，長長的鋼筋殘忍地刺穿他的手臂，他卻只重復著一句話：孩子們，別怕！別喊！保存體力！我們一定能獲救！曾經一度調皮、不懂事的孩子們在這一刻明白了譚老師的良苦用心，懂得了自己對譚老師的種種錯誤的做法！這一刻，師生對以往的一切都釋然了！這一刻，師生情感動了天地！大愛無疆！譚千秋用愛收獲了愛！
生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！譚千秋用自己生命最后一刻的定格詮釋了一個人民教師的不朽師魂！譚老師走了，課桌下的孩子們承接了譚老師的期望和寄托，將愛延續！
譚老師一路走好！一座雕塑矗立在漢旺中學的校園里，倔強的身軀呵護著課桌下的四個可愛的生命，讓這一刻成為了永恒！一座偉大精神的雕塑將永遠矗立在活著的人們的心中，我們有信心把譚千秋老師的愛在我們中間延續！
我作為一名中學生，我一定永記譚老師的精神，用自己的努力拼搏去實現自己的價值！并將自己的成功奉獻于整個社會，用心成就一個輝煌的人生！
（輔導教師：李冠超）
最后一課的觀后感 篇8
我和我的祖國作文：讀《最后一課》有感呷一口香茗，捧一卷唐詩宋詞。
一顆赤心，一方凈土。
誰是扇子，綸巾，笑名山大川，吟誦長風長浪有時會，直接掛起云帆助海樂觀？又是誰尋尋覓覓，卻徒增冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的悲涼？百感交集于簡簡單單的幾個方塊漢字，神奇。
元曲的旋律仍在我們耳邊，明清兩代已成為世界文學的稀有舞臺！文字因祖國的悠久歷史而繁榮，祖國因文字的繁榮而更加興旺發達。
但現在，在這個競爭激烈的社會，一些學生認為他們不怕學好數學和化學，去世界各地。
真的是這樣嗎？在我眼里，數理化好比毛發，語言文字好比**。
皮之不存，毛發焉附？一個黑頭發黃*的中國人走出來，張開嘴，埋下了他的第一個復雜的物理和化學配方。
聰明的中國人把美麗的漢語放在什么位置？《馬關條約》簽訂后，臺灣被實行文化侵略，學生們被強迫學習日文。
為什么日本要這么做呢？因為只有通過語言和文化的殖民，我們才能實現一個民族的真正占領和征服。
顯然，文字的魅力是無窮的，文化的統治力高于一切！那些死后淪為奴隸的人，只要牢牢記住自己的語言，就好比拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
《最后一課》中說得好——語言是一個民族的標志，就算亡國，如果我們牢記母語，強大的凝聚力將勢不可擋！母語，母語和語言就像母親一樣。漢字澆灌了我國悠久的文化，填補了中華民族精神的空白。
抗日戰爭的戰場上，我們的戰士高唱《義勇軍進行曲》，奮勇殺敵；陳毅元帥疾書大雪壓青松，青松挺且直鼓舞士氣。
在思想的戰場上，老舍用一個大茶館來反映半個世紀以來中國的變化；魯迅以書為藥，喊出了對明天無限的希望。
浩瀚宇宙，神七自由穿梭；華夏大地，奧林匹克精神熠熠生輝。
環顧世界，漢語熱隨著中國綜合國力的增強越來越升溫。
作為一個壯漢，我們的祖國屹立在民族之林，擁有悠久的中華文化歷史，處于世界的巔峰。
看，那只昂首傲立的雄雞在嘹亮地歌唱！
最后一課的觀后感 篇9
趁著臺風放假的間隙看完了
看書名以為又是瓊瑤阿姨筆下的一篇浪漫愛情小說，但是這是一個真實的故事，故事的主角不是別人，是瓊瑤阿姨，她和平先生的一生。關于生老病死，關于愛的故事。
16年的“你追我逃”三十多年的相知相惜相守。最后命運也沒放過誰，瓊瑤阿姨風光一生也苦一生，瓊瑤阿姨是一個柔中帶剛，剛中帶肉的女子，從外貌美到骨子，所以平先生一生為他，而她又何嘗不是一個癡情女子，她也用自己的一生為平先生，平先生得病的日子里，她是多么的煎熬及痛苦，這些大概只有經歷過的人才會懂。
看到瓊瑤阿姨“寫給兒子和兒媳的一封公開信”深有感觸，生而為人，我想體面的死去。
生是偶然，死是必然。不能選擇生，但是我可以選擇死嗎？這些字眼一直一直在我腦海里環繞，若我七老八十（當然我也沒想活這么久，活到五十就知足了）我也得了這樣的病，請讓我體面的死去，安樂死也好，什么都好，我只希望不然給我動刀，不要在我身上浪費時間精力及金錢，因為我來到這世上已經連累我的父母了，我不想再給我的后代帶來麻煩。在我死后，把我的肖像掛起來就行了。
跟隨著瓊瑤阿姨的文字，我腦海里一直想起我的爺爺和奶奶，那時候奶奶一個問題要問上一天，重復無數次，隔壁鄰居常常會跟我們訴苦，奶奶怎么怎么的，但是我每次聽聽都笑笑，然后奶奶每次問我我都會很耐心的回答。
是爺爺先離世的，奶奶不知道，因為那時候的她已經記不住事情了，她每天到飯點都找爺爺回家吃飯，那時候我們告訴她，爺爺去大伯父家住一段時間，奶奶就念叨，爺爺怎么不回來，讓她一個人在家。于是每一天她就在等待爺爺回家的日子中度過，最后她沒等到爺爺回來，奶奶去找爺爺了。她們現在就在一起，因為奶奶的墓地就在爺爺旁邊，這是一生的相守。
奶奶忘記了所有的事情，但是卻記得爺爺，記得對爺爺的愛。
其實我對爺爺奶奶很遺憾很遺憾，那時候住在農村，也沒有意識到是阿爾默次海默癥，沒有帶奶奶去大醫院檢查，總覺得身體硬朗就沒事，但是……
很后悔沒有好好的珍惜她們，辛勞了大半輩子的爺爺奶奶，還沒有好好的享兒孫福呢，最大的遺憾就是連奶奶離世我都沒有回家。現在看著照片，就好想好想她們。
我常常在想，如果有經濟條件，我會帶爺爺奶奶看最好的醫生，只要讓她們多活幾年，我做什么都好。你看，人就是這樣，不管什么樣，都希望奇跡，只要活著就好，挺矛盾的。所以我也很理解平先生的兒女堅持插鼻胃管這件事。
不管是親情，友情，愛情。一定要珍惜當下，不要留下遺憾。
讀瓊瑤阿姨的書，又讓我相信愛情了
最后一課的觀后感 篇10
初中語文第二冊選編的法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不明白什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象----小弗郎士，透過上最后一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅僅占領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自我的悔恨、有對侵略者的憎恨，情緒久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自我平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義激情的小說，對于我們這些從事教學工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？
因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉但是的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們就應從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課的觀后感 篇11
“腳下良田千萬畝，只愛家鄉一寸土。”這句話讓我想起前些天看的《我和我的家鄉》中的人物。
《我和我的家鄉》有五個故事，以北京為中心向四面發散開，東、南、西、北、中五個方向。有為親戚以身試法的《北京好人》張北京;有在《天上掉下一個UFO》中具有創意的黃大寶;有在《最后一課》中的老師;有為家鄉種植沙地蘋果，不惜負債的喬樹林;還有《神筆馬亮》中考上重點美術學院卻因扶貧，竟不去出國深造的馬亮。
其中我印象最深的就是《回鄉之路》的喬樹林了。在回山西參加校慶的路上，他遇到了閆總，他不僅搶頭等艙，還愛說大話。他說沙地蘋果是他種的，結果呢?到了那里，荒蕪一片土地上啥也沒有，還被老同學和閆總拋在了荒蕪的沙漠里。看到這里，我以為喬樹林就是一個言行不一，愛說大話的騙子。可是后面的故事著實讓我大跌眼鏡，他說的沙地蘋果是真的，而且他的虧空也是因為這個。在故事的結尾處，我才明白原來他就是“貧窮時不忘家鄉，富有時故土難舍”的人啊。
樹高千丈，落葉歸根。
喬樹林在他的高媽媽死之后，拼了命地想要把故鄉那一片荒蕪的土地變得碩果累累，為之傾家蕩產都沒有半點怨言。我相信我們同學們都會以他為榜樣，現在就要好好學習，將來學有所成將來努力為家鄉做些有意義的事情。
家是最小國，國是千萬家。
愛家鄉就是愛國，努力把家鄉的沙漠變成綠洲，就是在幫助國家治理沙漠。
總而言之，幫助他人，幫助家鄉就是在幫助我們的國家，同時也可以為實現我們的“中國夢”添磚加瓦，這也是對我們偉大祖國最大的熱愛!
最后一課的觀后感 篇12
篇一：讀最后一課的讀后感前幾天，我讀了《最后一課》，《最后一課》是法國作家阿爾豐斯。都德的作品。《最后一課》的主人公是讓。格桑和方妮。樂格朗。
主要講了別處來巴黎的人讓。格桑認識了方妮。羅格朗，范妮是一個以愛為生命的女人。她瘋狂地愛上了瓊。
格桑。讓。格桑也愛上了范妮，但范妮比他大十五歲。
讓和方妮同居了五年。讓我們再次愛上一個純潔的女孩。他和那個女孩約會，但他發現自己和范妮分不開。他們又在一起了。讓在南美洲找到了工作，就想帶方妮一起離開，方妮發現自己在老就沒有和他一起去讓他在去找自己的幸福。
讀到這里，我意識到每個人都要犧牲自己的愛去愛一個人，這樣你和他才會有一個好的結果。
篇二：讀最后一課的讀后感細細品味過《最后一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無力反抗的無奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉。我驚異，為什么會這樣，為什么要哭?!我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發覺，中國也遭遇過這樣的窘境。
回憶起中原八國聯軍的種種惡行，似乎可以理解八國聯軍的思想。我中國軟弱必將會被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個懦弱的人傷不起優雅，但一個柔弱的國家，后果將是多么可怕！
我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學業、只顧玩鬧，那也必將會有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁啟超所說，中國的責任在于我的年輕。阿爾薩斯的悲劇將不再在中國上演。我也希望我的中國青年能努力工作，真正超越歐洲和地球！！
篇三：讀最后一課的讀后感《最后一課》，這篇文章讓我對侵略者的仇恨達到了極點。
故事發生在一天早晨，“我”很晚才去上學。到了學校，“我”發現氣氛有些異常。最初的德國隊要求兩個法國城市只教德語。
讀到這里，我的心有一種黑暗的悲傷。再往下讀，我都恨不得把所有德**隊消滅，恨不得我是一個戰士，用生命來保衛國家。這時，我覺得德共要來攻擊我國了，我的憤怒已經到了極點。
法國士兵奮戰保衛祖國。侵略者就像一只野獸在吞食對方的住處。我心里的怒火已經無法忍住，恨不得這些怒火把所有侵略者燒光。
讀完《最后一課》，我佩服法**隊拼死保衛****，卻極其仇恨野蠻的侵略者。
