語文觀后感
2024-03-29 語文觀后感
語文觀后感(范文九篇)。
迷你句子網今天為大家帶來的是一篇介紹“語文觀后感”的文章，如何能寫出受他人歡迎的作品名觀后感呢？用文字記錄生活中的點點滴滴留下珍貴的回憶，好的觀后感需要讓讀者能夠感同身受你的具體感受，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇！
語文觀后感(篇1)
《七彩語文》的讀后感相信大家都看過《七彩語文》這本雜志吧！這本雜志分為幾個專欄，每個專欄都能讓我們學到很多東西。它不僅豐富了我們的課外知識，而且提高了我們的寫作水平，知道了更多有趣和難忘的豐富多彩的故事。
下面我就來說一說我讀完《七彩語文》的感想吧！
讓我記憶最深的是《狗狗與我的十個約定》這篇文章，作者講述了有一個叫小光的女孩，她家里養了一條可愛的小狗“襪子”。襪子只有十年左右的壽命，在這十年里，它把每一點生命都注入了小光的身體。小狗和小光玩耍，看到她臉上的笑容，感到非常高興。
漸漸地小光長大了，上學、工作之后她有了更多的朋友，狗狗也替她高興，但心里卻有一些失落，因為她覺得小光不再需要它了，它每天除了睡覺，就是默默的等待小光回來，因為生命有限，它加倍的珍惜和小光在一起的日子。在它年老的時候，非常希望小光能陪它度過剩下的時間。臨終前，它還希望小光能陪在身邊，這樣看著她，就會走得好安心………
我被這個故事深深地感動了。看完故事，眼淚不由得掉了下來。這讓我明白了動物和人一樣有感情。它們知道誰對它好，它們就會對誰忠誠。
懂得感恩，也懂得人的心，它們也需要人的關心和陪伴。
從這以后，我便更加愛護小動物了。要是見了誰欺負小動物，我就會過去說給他們聽，告訴他們要保護好小動物，它們是我們人類的好朋友。前段時間，我們學校門口有賣小雞和小蝌蚪的，有的同學買了小雞就拿在手上當玩具玩，很開心的樣子，我看了忍不住跑過去，告訴他，其實小動物也和我們一樣，是有生命的啊，你能不能不要傷害它。
既然你買了它，你應該好好對待它，好好愛護它！珍惜生命，不應該從我們做起嗎？聽了我的話，同學臉紅了，說：
“我知道錯了，回去后我一定善待它，和它做朋友”。看著他手里的雞，我很高興。
我愛《七彩語文》，它給我帶來了許多快樂，它提高了我的寫作水平，也讓我明白了許多道理。
四（4）班樊菁雅
語文觀后感(篇2)
讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。第一種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實，有什么感想(當然感想應當有意義，值得一寫)就寫什么感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，盡量像一篇文章，盡量寫得生動、實在、深刻。
1、讀后感的寫法
寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點。其次，寫讀后感，有它一定的規矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，像公式一樣。對于這些規矩我們不可以不學，考試時只要內容有創意，套用這種公式未嘗不可;但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創意，有自己的個性。
總之，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀后感。
2、寫讀后感的基本技巧
在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感的基本思路如下：
(文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的`內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
語文觀后感(篇3)
我好像是一條書蟲，成天爬行在書堆中，《四大名著》，《資治通鑒》，《霧都孤兒》等名著早已是我的手下敗將，被我啃得滴油不剩，吸取了知識的甘霖就好像挖掘到無窮無盡的寶藏，不亦樂乎。
書記不僅是我的良師益友，還是我解悶的工具。
一天，天氣炎熱，知了有氣無力地趴在樹根上鳴叫，我在床上翻來覆去，怎么也睡不著，便氣急敗壞地從床上跳出來，拿起空調遙控器，“啪”，沒反應，糟糕了，一定是沒放電池，我立刻翻箱倒柜，把整個房子找了個底朝天，可還是沒找到電池的蹤跡，它是不是在人間蒸發了?我聲嘶力竭地喊著，但每一個人回答我。此時的我已汗如雨下，我控制不住冰棍的誘惑，便從書房飛奔向廚房，當我以百分之百的熱量降到了百分之五十之時，門突然被反鎖上了，此時此刻，我腦海中浮現出兩個字：完了!沒想到，我要在這個沒有空調的書房里待上一整天，冰棍隨氣而化了。我一個人孤零零地坐在椅子上。一本書進入了我的視線，咦，這是什么書呀?封面還包了起來，想必內容一定會精彩有趣的，我二話沒說，捧起書津津有味地看了起來。原來這就是大名鼎鼎的《駱駝祥子》，果然名不虛傳，情節曲折生動，跌宕起伏，立刻把我帶入一個靜謐的意境中，我恍如身臨其境，身上的汗珠也隨之而散。光陰似箭，轉眼已是下午四點半了，我再一次收服了一本名著，使自己在暑熱的上午以平靜的心態堅持到了下午。雖然，外婆已經回家，但再大的動靜也沒能影響我。我至今仍意猶未盡。
在幽靜的書房里，書香仍在彌漫，有淡香，有淳香，有濃香。書房里，有我學習的身影，有我玩耍的身姿。我的書房，我快樂!
語文觀后感(篇4)
好的書籍永遠不怕時間的考驗，看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展。以下是小編為大家收集的有關于語文的書讀后感400字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關于語文的書讀后感400字篇1陳涉的例子真的是那個叫經典，我覺得用來說明本文的主題也是再恰當不過了。我尤其喜歡作者對陳涉斬殺老伙計的看法，可以警告打發老伙計走人，不必痛下殺手。如果換做我。首先，我不會輕易給別人承諾，因為我說不定真的能有發達一天。就算我給別人承諾也要在承諾里有嚴格的限制條件，丑話說在前頭，免得到時候難做。如果我發達了，有老伙計來找我，我要吸取陳涉的教訓，給他講陳涉的故事，預防老伙計不懂游戲規則的情況。要是老伙計還是出格了，我會果斷的打發他走人，而不會去報復他。袁世凱的例子應該算很典型。富貴之后仍不高看自己慢待舊識的人真的不多，富貴之后有一點傲慢也是人之常情，只是傲慢會讓舊識感覺不舒服。所以我要吸取袁世凱的經驗教訓。發達之后，對待之前的親人、朋友、領導、師長要要像沒有發達之前恭敬，不能慢待這些親人、朋友、領導、師長。首先是稱呼要依舊尊重恭敬，然后是對他們要堅持有耐心。對于那些可能到處炫耀與發達后的我有過交情的個別人，我也要理解，炫耀和虛榮心也是人之常情。有關于語文的書讀后感400字篇2《代價》寫了一個日本老板去丹麥學習世界最頂尖的啤酒制造技術。可是丹麥啤酒廠制度嚴密，他根本進不去，他想了一個辦法，用自己的身體去撞丹麥啤酒廠老板的車，結果他的一條腿被撞折了，他不要賠償，只要在工廠工作。于是，他被留在啤酒廠做門衛，他用了３年的時間掌握了制造啤酒的全部技術，后來他不辭而別，回到日本，辦了一個啤酒廠。最后成了百萬富翁。那么，這個日本人用失去一條腿的代價換回來一個百萬富翁，值得嗎？有的同學覺得不值得，因為生命是最可貴的，用多少錢也買不來一條腿。有的同學說，只要生活的平平安安，高高興興就行，干嘛要付出那么大的代價，不值得。可是我認為值得，這個日本人雖然失去了一條腿，可他卻學到了世界最頂尖的技術，他回國辦廠，使全日本人喝到了世界上最好喝的啤酒。他也解決了很多人的就業問題，為自己的國家創造了財富，我想：日本人一定稱贊他，佩服他。技術是無代價的，要想取得巨大的成就，不付出代價是不行的。學習上也是這樣，不付出汗水和心血，是不會取得好成績的。有關于語文的書讀后感400字篇3說起諸葛亮，則忠心耿耿的輔佐劉玄德，流芳百世。以古人的說話語來說，乃：中心報國，念三顧之恩慧也！，劉備自建業已來，用計于諸葛亮，當初奪荊州、取西川之時，智賴諸葛亮、龐統，勇使關、張、馬、趙、黃、嚴顏、魏廷等人。劉備死，諸葛亮忠心耿耿輔佐劉禪，至此。蜀將姜維，宇伯約，諸葛亮盡傳兵法與他，姜維哭拜，亦輔佐劉禪至忠。《三國演義》是我國文代文學一棵璀璨的明珠，它為我國文學歷史增添了許多光彩。小朋友，你們看過《三國演義》嗎？覺得它寫得怎么樣？聽聽我的感受吧！《三國演義》的作者是羅貫中，瞧，他把這本書寫得蕩氣回腸。先說劉備吧：劉、關、張三兄弟情同手足，更兼諸葛亮之足智多謀，五虎大將之勇武，真讓我對他們肅然起敬。說起曹操吧，心真是狡猾，是漢末的大奸臣！文武百官開大會，欲自立為王，謀財帝位，連兩歲小孩看了也會義憤難膺。其子曹丕，又搶奪袁紹次子袁熙之妻甄夫人，讓我憤憤不平。我們住在江南一帶，由孫權掌管著。孫權字仲謀，孫堅之子也。手下有足智多謀的張昭、文武雙全的周瑜、大將陳普、黃蓋、呂蒙、甘寧、凌統等人。赤壁之戰時以五萬精兵竟破了曹操十萬大軍，皆處于諸葛亮、周瑜之謀！有關于語文的書讀后感400字篇4殘雪的小說到底有多少人能夠真正讀懂？如果壓根就沒想被理解，文字是用來緩和思維上的僵硬和死板。有人說邊疆里的人對生眷戀不忘，活著是一種執著，就像書中的小里和小貴；此外場景也處處顯得與眾不同的荒誕，不期而遇。平心而論，殘雪不是最會說故事的作家，因為她說的不是故事而是事，是隱藏在內心的千變萬化。讀她的小說多了，就不再去糾纏到底說了什么，不去糾結自知和無知。多年前，六瑾的父母抱著一股年輕的沖動，應了一則廣告就來到邊疆的小石城，在那里，他們發現這是一個一切事物都處于無形勝有形的地方，他們逐漸發現特別事物是怎樣闖入人的生活。六瑾成年后決心重走父母當年在小石城走的路。通過與形形色色的邊疆人的接觸，她對邊疆的事物———雪山、雪豹、壁虎、小鳥、巖石等也產生了荒誕不經的認識和想象。小說最后幾章集中以書信的方式記述了父母和六瑾的現實生活，父母又回到原來的城市并作為老年志愿者挖戰壕，父親長期的失眠癥在繁重的體力消耗后得到緩解。而六瑾在這條重走的道路上，雖遇到了父親當年的老友卻再找不回當年的感覺，也無法融入其中，最終她發現除了小石城外她哪兒都不能適應。尋找本身就帶著一種迷失的危險。有關于語文的書讀后感400字篇5這是一本集快樂與豐富的科學知識于一體的漫畫書，以趣味十足的漫畫形式介紹了地球的誕生、地球的歷史、內部外部的形成等。這不僅能夠提高我讀書的興趣，激發我學習科學知識的熱情，同時也能讓我熟悉地球，了解地球。讀了這本書之后，我了解了地球這顆行星從古到今各個時期的變化。但是，由于人類的亂砍濫伐以及嚴重的大氣污染而使地球生病了。從汽車排出的尾氣，從工廠排出的廢氣、廢水，燃放煙花爆竹等產生的污染會破壞臭氧層，如果臭氧層被破壞了，就無法吸收來自太陽的紫外線，紫外線的照射會增加，許多生物都會死去。還有，像二氧化碳等污染物質充溢在大氣中，會使地球溫度變高，冰川就會慢慢融化，海平面上升造成水災。人類為了眼前的利益不斷破壞著森林，這終究會給人類帶來災難，地球現在污染非常嚴重，已經對人類生存的環境造成了嚴重的破壞。森林可以吸收二氧化碳而生成氧氣，所以我們一定要多植樹造林，不能亂砍濫伐。為了使我們的生活變得更加美好，我們要愛護大自然，保護地球環境，保護我們賴以生存的家園。有關于語文的書讀后感400字篇6今天，我讀了一篇故事，它的名字叫《富翁》。這篇文章的作者是葉圣陶，葉圣陶是現代著名的作家、教育家，原名葉紹鈞。這篇文章主要寫了：有一個地方的孩子還在搖籃里的時候，長輩就教訓他們：你們要克勤克儉的過日子，錢越多越好，這樣你就是大富翁了。一天，一個石匠為了給大富翁造房子，到山中采石頭，發現了一個大寶庫，他叫全家人都來挖金子，到了天黑，他超過了最富的富翁。過了幾天，消息傳開了，大家都來挖金子，成了富翁后他們都想穿華麗的衣服，到了服裝店，可店關門了。沒過幾天，大家的糧食都吃光了，很多人都要到糧食店買糧食。可是，糧食店的老板帶著金子也要去買糧食，因為他家的糧食也吃光了。到了后來，富翁們都躺在床上，全身一點勁也沒有了。其中我印象最深的是：在田間直立的是玉蜀黍稈，貼著地面蔓生的是甘薯，栽種的一點空隙也沒有。可農民成了富翁，他們有的是金子，都預備過尊貴舒泰的生活，已經有好些天沒去澆水、鋤草、除蟲了，那些雜糧枯的枯，爛的爛，蛀的蛀。這篇故事告訴我們，做人不能太貪心了，一定要勤勞，如果成了富翁也要勤勞。有關于語文的書讀后感400字篇7今天晚上，我看完了《花園》這一本精品文集。看完了這一本精品文集之后，我真是回味無窮，久久沒有遺忘。《花園》這一本書的作者是江蘇高郵人汪宵祺，他是中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，不管怎么說。汪曾祺是一個在文學方面比較全能的人了。他的作品有《受戎》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。與其它眾多的中國當代作家比較起來，他的作品已經算很少的了。所以他比較的不是那么有名的一個當代作家。《花園》這一本書講的是汪曾祺幼年時期和上學時期的一個個小故事。這一本書就是汪曾祺回憶上學時期寫的一篇篇作文編成的一本精品文集。我看完了《花園》這一本書，懂得了我們要勤學好問，如果又不懂地要立刻向老師請教。說到勤學好問，我一點兒都沒有做到。因為我在上課的時候根本沒有提問過。在期末的時候我也沒有認真復習過一次。所以，我下定決心，一定要勤學好問，立志做一個好學生。我希望你們也來看一看這本精品文集。
語文觀后感(篇5)
終于用了差不多兩周時間把于永正的《我是怎樣教語文》這本書看完，相信讀過這本書的同仁都知道這本書真是語文教師的良師，它和那些國外大教育學家的著作不一樣：于老師文中提到的語文教學的觀點很平實，很接地氣。它沒有高深的理論，有的只是平實的例子，有效的方法。
其中有關朗讀和錯別字的論述給就讓我受益匪淺，因為這兩個問題困擾我已經很久了。今年帶的這屆學生著實令人頭疼：已經是四年級的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫起作文錯別字連篇。
語文的本質，說到底是讀和寫。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說，語文教學的“保底工程”，就是每個學生都能準確、流利地朗讀課文。連學過的課文都讀不流暢的學生，語文水平百分之百的低下，究其原因：因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子：一個男生剛轉到于老師班時，語文水平很差，一個長句子他要分三次才能讀完。后來，于老師給他布置了一項家庭作業——每天讀課外書，要大聲讀，每天堅持半個小時。不到一年，大見成效。
聯系到班級學生的朗讀情況：每次提問學生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯字。如果不看他讀的內容，單聽他朗讀你根本不知道他讀的內容的到底是什么。我還發現這些不會讀書的孩子都是背書困難戶。即使會背了，也是結結巴巴漏字添字。他們并沒有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認為是因為孩子識字量不足，看書太少，所以不斷強調多認字，多看書，結果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級學生居然把文章讀的支離破碎？現在我才明白：他們是語感不好造成的，要想解決這一問題必須大聲讀書，培養語感。語感強了理解能力也隨之提高，背書速度慢的問題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個詞一個詞地默寫，錯別字不多，可是一結合具體的語言環境運用字詞時，就會寫出成串的錯別字。好多錯別字往往也是老師們的反復強調的字詞。于老師認為，主要是由于小學生的字學得多而且快，而實踐太少的緣故。面對這個問題，于老師一方面教育學生看書寫字時要細心；另一方面則采取了別樣的聽寫方法：每節語文課都利用五六分鐘的時間，讓學生聽寫幾句話，這些句子中含有學生易錯易混淆的字。每次聽寫完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭論，實在拿不準的，向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語境、互為人師、爭論、探究的方法不失為一種簡易高效的好方法，這在我們教學生甚至教育自己孩子時都能用得上。
古人說：“開卷有益”。勤于閱讀必是對的。他人的智慧，旁人的經驗往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書籍，從名師身上學教學技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長起來，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業解惑也。
語文觀后感(篇6)
寒假里，我懷著一顆好奇心翻開了《語文主題學習》這套叢書。
語文主題叢書系列1——《追尋美的足跡》是我最喜歡的一本。這本書共分為八個版塊。每個版塊都是圍繞著“美”來展開描寫的。
這本書中，我最喜歡的是“名勝古跡”這個小版塊。開篇，作者就寫道：“我國幅員遼闊，地跨熱、**、溫多種地帶，形成了迥然不同的風景名勝。
”讀到這，我對祖國的大好河山充滿了無限向往。我迫不及待地往下賞讀，書中的文字帶我信步于山水“甲天下”的桂林；讓我領略了山色空蒙的西湖美景；壯觀的泰山日出讓我驚嘆不已；幽美的海濱仲夏夜使我身臨其境；變化多端的阿里山云霧令我目不暇接作者對景色的形象描寫，帶我體驗了一次又一次妙曼無比的旅程，使我的心不由的醉了進去。
這些“名勝記游”，我最喜歡《桂林山水甲天下》。先不說作者在文中運用了多少修辭手法來描繪桂林山水的景色多么優美，單說他引用的那篇韓愈的《送桂州嚴大夫》這首詩，就讓我認識到了桂林山水的秀美奇異。作者為了吸引讀者們的眼球，又把民間傳說加到文章中，更增添了文章的趣味性。
作者對這些奇山怪水的生動描寫，讓我仿佛置身于桂林山水之中。我真的覺得大自然是如此美妙！
寒假匆匆過去，主題系列陪我度過了一個漫長而又趣的假期。這個假期，因為有它的陪伴，我的心不再孤單。
作者：郁文迪
語文觀后感(篇7)
這個假期很漫長，有接踵而至的疾病，有令人焦慮的被控制，但也有沒人打擾的孤獨，與雖然不多但不間斷的閱讀時空。
猶記得20xx年新教材剛開始使用，我人在初三卻在初一上的那堂讓我至今臉紅慚愧的公開課《植樹的牧羊人》。前輩們的建議都懂，但我總無法將之落地于課堂。理論與實踐的天塹跨越不了的煎熬是在聽了肖培東老師來長沙上的一堂示范課后方才消散。所以，今年8月份的《語文：深深淺淺之間》的閱讀體驗也因生活與前緣顯得格外特別。
道如內功，是需歲月修煉
初為人師時，或是工作幾年忙碌到天昏地暗時，我們常常喜歡抄襲。這并不利于語文教師內功的修煉。就像沒有心法修煉的芷若版九陰白骨爪，傷身！
《語文：深深淺淺之間》一書以一篇篇經典課例組成，其中每一課例又包括了淺淺小語、課堂再現、名師點評三大部分。雖然依然會被精彩的課堂驚艷到拍手叫絕，但我更喜歡在教學感言處駐足、停留、摘錄，深思。這一部分內容或是介紹千絲萬縷的備課思路，或是以隨筆的方式做了扎實的文本解讀，或是對備課時教學內容選擇做個追根溯源，亦或是授課后及時的審視反思這里深藏如何創作一堂課的秘密。
從備課的維度來看，肖培東老師的課做到了8看：要看文體特征、要看主旨內容、要看寫作動機、要看語言手法、要看編者意圖單元目標、要看最能體現文章特色的重要語段、要看教學價值與意義、看學情。以九年級的《溜索》為例，文體是小說、主要寫的是馬隊溜索過江的故事、寫作目的在于展現人與自然的抗爭、戰勝困難、人生需要磨礪等主題、語言簡練準確、所在單元是小說單元，前兩篇是分別是《孔乙己》和《變色龍》、最能體現文章特色的有3、4段，教學價值是教會學生學會借助旁批進行自讀小說，學生通過閱讀不太能注意到的是小說中物象的使用以及阿城式的語言表達。正是有了這樣的分析，呈現出如下課堂呈現。圖片
而呈現如此邏輯清晰，體現思維進階訓練的課堂設計，其背后的閱讀、研究應該數不勝數。有人數：用一輩子的時間備一堂課。我想我現在是能理解的。
所以在閱讀或設計一堂優秀的課時，應思考每一個主問題設計背后的指向，關注師生的活動是否完成了教學目標的達成，關注教學目標設置的合理性。一堂語文課，不是金點子的堆砌，不是師者想教什么就教什么，更不是對前人教法的依葫蘆畫瓢，而是有了8看之后才的新創作。教學內容決定教學方法，而非方法決定內容。
語文教師道的修煉，需要扎實的閱讀，這不僅包括文學作品的閱讀，更包括理論知識的專研，還包括屬于自己的生活、生命體驗，只有不斷的更新理念，不斷的豐富自己的內心，開闊自己的視野，才能真正的擁有語文世界的星辰大海。而這都需要沉淀，需要沉浸歲月的修煉，抄襲、爆炒是缺少生命力的。
術可極簡，亦需撩撥加持
讀肖培東老師的課，我們今天要學習的是***是其常見的開頭，這篇文章怎么讀，是他常用的問法，單刀直入，大道至簡。但即便簡單，但肖老師的課還是有很多的心機設定。這如同簡單的生活里那不經意但又有些刺激的撩撥。如：
妙用插圖。如《貓》教學的第一環節，看圖辨貓，指向于學生文本的梳理，通過圖文的比對實現沉浸式閱讀。這比起問這三只貓各有什么特點來得有趣的多。我不禁想到了《莊子與惠子游于濠梁之上》這篇文章，也有一幅插圖，我校一位年輕老師做了一個設問：誰才是莊子，問的婉轉，但實際上是引導學生比對二人不同的價值觀。這樣心機的撩撥是值得玩味與思考的。
花式朗讀。在我校的語文教學中，我總是聽到的分析多，朗讀少。其實朗讀在某種程度上為學生搭建了文本細讀的橋梁。《老王》一課的梳理文章內容部分，分析我與老王關系好那里，學生讀到我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。老師非常敏銳的追問：哪個詞，并通過重讀一路上引導學生進入文本，理解老王與楊絳的關系好。在閑話千鈞重環節，采用情境還原，將第三人稱轉述變為直接的對話朗讀，讓學生體會楊絳語言的看起來平淡但是卻意味深重的語言特點。朗讀在某種程度上為學生進一步理解文章做了鋪墊。比如在對話悟愧怍的環節里，老師采用了齊讀、師生讀等多形式朗讀，為后面學生補白老王與楊絳的對話蓄勢。有了前面的鋪墊，學生更加明白何為愧怍，為何愧怍，深入淺出，但又不著痕跡的帶領學生領會這篇文章的思想情感。
求同比異。找相同，比不同，事物在比較中特征凸顯。這在肖老師的課堂上更是使用的爐火純青。如：《老王》一課中開始就是老師的老與老王的老的對比，從而引出探討話題我與老王的關系好，進而達到梳理全文內容的教學目標。而《孔乙己》一課開始是尋找《幽徑悲劇》與《孔乙己》的相似之處，進而從悲劇的結局到悲劇產生的原因，悲劇的意義進行的對比閱讀，對比貫穿整堂課，層層深入，抽絲剝繭，水到渠成。
此書中很多文本的術的運用，皆是信手拈來，但又見授課者的七竅玲瓏之心。但無論如何，肖老師的術都是建立在更好的讓學生悟道的基礎之上的。教學方法始終未為教學內容服務。把握了這個度，語文課堂的撩撥就不是油膩，而是錦上添花，情趣盎然。
語文生活，從來皆是一體
張春華教授在《語文：深深淺淺之間》的序言里說：培東從來沒有忽視學生，因為語文教學是人學。王君老師在評課中也提到，你的教法便是你的活法。肖培東老師的課不僅僅在解讀文本更會關照生活，比如《走一步再走一步》的生活遷移，《傅雷家書》的教學更是以自己的親子關系為起點，開啟教學。
語文應該是從生活中來，又要回到生活中去。讓學生在聽說讀寫的世界里走向生命的星辰大海。
然而，此刻的我也想從學生說回教師本身。如果說語文世界的有她的道與術，那么語文的源泉，現實生活呢？我們的現實生活也應該有屬于自己的道與術。一個生活明媚，熱愛生活，對生活有高價值追求，會撩撥生活的老師才能真正的在語文教學的世界里擁有源源不斷的創造力與生命力。
最后想對自己說：無論語文，還是生活，都要真心。除真摯的心靈外，別無高貴的儀容。卡萊特說，任何一本書，一篇文章的影響，莫過于使我們開始做內心的反省。
立秋的第一杯奶茶可以不喝，但《語文深深淺淺之間》一定要讀。
語文觀后感(篇8)
“陳小允不喜歡默寫，討厭語文課。當他知道要移民去中美洲而不要學語文時非常開心，因為不用默寫了。有一天，老師把他叫到身邊，沒有責罵，卻表揚陳小允默寫的進步，并送給他一本《怎樣學好語文》的一本書。他一口氣讀完后，就喜歡上了國語。當陳小允默寫居然能得100分時，他卻要離開這所學校了……”
這是何紫寫的《別了，語文課》這篇文章中的一個片段。我讀了以后，對“珍惜”這兩個字有了更深刻的理解。
陳小允不喜歡語文的時候，不用去中美洲，而當他喜歡上語文課時，偏偏再也沒有機會接觸到這樣的語文課了。我真是替他惋惜，想想生活中的許多事不也都是這樣嗎？擁有的時候從不珍惜，使勁揮霍，待到失去之時，才覺得那是何等的可貴。隨著年齡的增長，我們開始擁有：一花一草，一樹一葉，成功失敗，孤獨熱鬧，親情友情……可我們從不滿足，擁有一塊磚，想要一棟房，擁有一杯水，想要一條河，擁有一片葉，想要整個森林。
曾經看到這樣一個故事：某人在夢中見到上帝，他問上帝：你覺得人類最奇怪的是什么？上帝答道：他們討厭童年，急于長大，而后又渴望返老還童：他們犧牲自己的健康換金錢權利，當失去健康后又用想用金錢來買健康。是呀，健康而貧窮的人想得到金錢，而體弱多病腰纏萬貫的.人卻只想擁有一個健康的身體。春去春會再來，花謝花會再開，然而，擁有的東西不知道珍惜，失去以后有后悔莫及。一個盲童多么渴望有一雙明亮的眼睛，一個肢體不健全的人多么希望能夠像正常人那樣盡情奔跑。當我們在窗明幾凈的教室中學習的時候又想學“壞小子”霍爾頓，總想跑到懸崖邊的麥田上偷偷玩耍。在失去之前，珍惜擁有，把握今天，讓人生的筆記上，寫滿收獲，而不是后悔。請珍惜自己擁有的一切吧，不要總是到了失去了才覺得珍貴。
陽光雨露，鳥語花香，公平給予我們每一個人，歡樂喜悅，煩惱憂愁，也都是人生的一種體驗。珍惜擁有的時間，善待生命的每一天，我們才會無怨無悔，珍惜擁有的機遇，往往幸運的每一瞬間，我們將創造奇跡。珍惜人生中前進的每一個腳印，我們的旅途充滿光輝！
語文觀后感(篇9)
今年在暑假閑暇時我閱讀了《從“教課文”到“教語文”》這本書。站在三尺講臺上，我總是對孩子們說：讀一本好書就像做導師。
從中學到知識，產生共鳴。我似乎在這本書中找到了很多共鳴。《從“教課文”到“教語文”》這本書是上海師范大學吳忠豪教授主編，采用專題行動研究，根據國培班小學語文骨干教師的研修內容，圍繞著語文課如何實現“教課文”向“教語文”的美麗轉身這一當前語文教師普遍關心的熱點話題，結合小學各年級具體課例匯集的12個研究課例。
這12個研究課例，瞄準的都是當下語文教師最為關心的一個個課堂的熱點問題，大致分成四類①閱讀課如何用課文來教語文。② 如何選擇和確定有效的語文課程教學目標。③如何圍繞目標設計教學過程。
④基于目標的習作教學設計。
哪“教課文”和“教語文”到底存在哪些差異？在我看來，不管是“教課文”還是“教語文”，其本身都不離不開文章本身，也都需要對文章進行一定的分析理解，只是兩者的程度不同。“教課文”時，教師的教學目標僅僅停留在文本內容，這也使得學生的收獲僅僅在理解課文內容這一層次；“教語文”時，教師的教學目標則會上升到掌握語文知識技能、提高語文素養的高度，也就是要在理解課文內容的基礎上，注重語言的積累與運用。
語文教學，說到底就是為了提高學生的語文能力和語文素養，因此，“教語文”更符合新課程標準的要求，也更能讓學生在各方面有所提高。
在《從“教課文”到“教語文”》這本書中，吳忠豪教授在第二章圍繞課程內容選擇教學目標的第三節“科學設置教育目標，發揮例子應用功能”以教學目標的科學選擇作為提高閱讀教學效率的突破口。課文是人教版第六單元《橋》，給我留下深刻的印象，并把自己的感受與大家分享。
這單元課文共四篇，主題是“他們讓我們感動”。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果決指揮，高風亮節。這座橋是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
提高課堂教學效果是課堂教學改革的永恒追求。在教學過程中，要把握好教學目標，把目標落實到自己的教學中，這樣才能更好地促進學生語文素養的形成和發展。這節課我明白了語文課應該學語文而不是學課文，應變“閱讀中心”為“讀寫并重”。
把確定教學目標作為思考的重點。其實整本書讓我明白了從教課文到教語文這一“美麗的轉身”需要教師在語文教學中多個方面進行改變。我覺得要實現這一轉變，教師必須時時刻刻裝著一種“轉變”的思想，把它落實到教學的每一步。
我認為其中最重要的是教學目標的確認：在“語文課要用課文來教語文”這一重要思想的指導下，“圍繞課程內容選擇教學目標”，從進行教學設計、實施教學，仔細看完我有一些感觸。我們應該更加注重能力的培養，使學生學會運用所學的知識。
從長遠來看，提高學生的語文素養是大有裨益的。當然，文字只是載體。不同的人有不同的意見。每個人都可以從不同的角度設計語言訓練點。一篇課文也可以有多元的角度去設計教學目標，只要一課一得即可，我現在已經在自己的課堂上比較注重這一點了。
看了他們的研討，我深深的感受到，以后的課堂不能再花過多的時間去分析課文，理解課文了，而應以課文為例，多讓學生去運用，會運用祖國的語言文字，使語文真正扎扎實實，平平淡淡，真真切切。我也越來越發現，自己在平時的教學中，對教參的依賴性太大了，沒有了教參，我好像失去了教學的拐杖，無法獨立教學。看來，在今后的教學中，自己獨立備課，嘗試著從每篇課文中尋找適合對學生進行訓練的語用點，并依此設計相應的教學，會使我們的教學更加扎實有效。
崔巒老師說過：“平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松，是語文教學的最高境界。”只有實現從“教課文”到“教語文”的轉變，才能更好達到這一境界，也才能讓學生在語文方面達到更全面、更深遠的發展。
此時，我不禁感嘆：路漫漫修遠！但是再遠的道路也需要我們一步步地去探索，而在這探索之路上，只有學習才是指引前行的明燈，只有在不斷的學習中答案才能了然于心。
我相信，只要在不斷的學習中，在不斷更新的理念下，我的語文課堂終將實現一個美麗的轉身。
