做幸福的老師讀后感
2024-05-09 做幸福的老師讀后感
做幸福的老師讀后感(優選十篇)。
閱讀作品，猶如醍醐灌頂，明白了很多。我們在寫讀后感時，一定要關注自己內心細膩的情感變化和層次表達，以下是小編為您整理的一系列與“做幸福的老師讀后感”有關的內容，我們誠摯地邀請您瀏覽本頁內容！
做幸福的老師讀后感 篇1
找到幸福的支點
讀《做最好的老師有感》
古城街道北洛小學田華
找到幸福的支點
讀《做最好的教師》有感
我們永遠走在追求幸福的路上。寒假中我有幸讀了高金英的《做最好的老師》，我豁然開朗，在“朝圣”的路上，我們要找到自己和學生幸福的支點，去播種希望，收獲幸福。
高老師說：“要看得開、想得透、出得來、放得下，回歸內心，種好自己的心田，做好自己的事情，做好該做的事情，做好眼前的事情，盡到眼前能盡的責任，如此方能感受到應有的快樂和幸福。”回想自己20年來的神圣歲月，一路走來，苦樂酸甜，百味俱全……歲月的河水奔流向前，逝者如斯，沙里淘金，我只想說：
做最好的老師，給學生和自己幸福！
理解·寬容
在學習或是游戲中，懂事聽話的孩子總是會被老師認為是好孩子 ，得到老師很多的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂的孩子往往又被我們認為是壞孩子，細想起來，其實這些調皮搗亂的學生，才更需要我們去關心愛護。
有一次上數學課，我口干舌燥的評講課內練習時，下去查看學生的改正情況，走到王小力桌前，不經意間發現他神色慌張，仔細一看，他正在看動畫書，一個題也沒改。這時我的火氣一下子攛上來，停了一小會兒，理智告訴我應該冷靜，給自己王小力都留一條路，給心靈留條路，也給課堂一個安寧和和諧。然后我試著用平靜的語調繼續講課，好象什么事也沒發生似的。
下課后，王小力來到辦公室，告訴我他知道自己錯了。我很高興無聲教育真的起到了很好的作用。這里的寂靜勝過聲音。在以后課堂中，他能專心致志的聽講了，課下作業也能認真完成了，學習成績有了明顯提高。
這件事讓我認識到：學生出現了小錯誤，不一定指責、批評才是唯一的解決方法，必要時給學生一個“臺階”下，往往會達到事半功倍的效果。也就是，我們要時刻用愛心去擁抱學生，給他們多一點寬容和理解，少一些埋怨和指責，多一點溝通，多一點賞識和激勵。
我們才能贏得他們的尊敬和信任，才能了解他們內心世界，從而去引導和幫助他們，讓他們享受到學習的樂趣，這樣我們便更加幸福了。
關心·鼓勵
家里生病的鄭清文坨帶來一張紙條：老師，我的病讓你擔心了！再給我一星期的時間，把身體調養好后我一定返校，我會好好學習的。
我向其他人了解過這個學生。他智力中等，但個性要強。可能是自己要求太高，壓力太大而承受不了，讓緊張得學習頭疼，成績也逐漸下降，所以致好回家休息。
這樣的學生可能比吃藥更有效。于是我給他寫了一封信，真誠地表達了老師對他踏實勤奮的精神的感謝，對他的身體的關心和對他未來生活的希望。我相信他村里的同學星期五晚上回家把它帶給他。
周日下午接到了他父親的**，周一早上他父母就把他送到了學校。他回到學校后，我密切關注他的變化，不時和他交談，鼓勵他努力學習，告訴他注意休息。
“快樂往往在過程之中，結果不要看得太重！生命給予我們每個人的都不會太少，只要好好珍惜其中的一二，并不斷用心去打造，就能擁有生命的芬芳。”讓他感受到學校生活的快樂。
“做最好的自己”正如高金英老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一位學生。
耐心·等待
今天課堂上有幾件開心的事。姚晟竟然答對了“20*6”，我擊掌叫好：“非常好！
請坐！”范志興竟然準確無誤地說出了讀數的法則，我毫不掩飾我的贊美之情：“范志興，你真棒！
”姚晟和范志興是班里學習成績最落后的兩個學生。他們回答問題的次數很少。他們離講臺最近，但我總是把他們掛在黑暗中。
這一次，我真誠地帶領大家“掌聲響起來”。熱烈地掌聲中，我第一次發現他們的眼睛也那么靈動而富有神采！
作為老師，我們要把“陽光”散布到教室每一個角落。當我問到張明“讀數的法則”時，他遲疑一會兒說；“老師我現在答不上來，我想放學前給您答出來，行嗎？”果然放學前他來辦公室，很熟練的給我答了出來，看到他高興的回家，我心里像撒滿陽光一樣暖洋洋的，我把陽光撒給學生，他們快樂，我也幸福！
高金英老師的書里有這樣一段話:“一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果你背對著太陽，你總會看到自己的影子。同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。
面對同樣敞開的窗戶，有的人會高興地呼吸新鮮空氣，有的人皺著眉頭討厭蚊子和蒼蠅的到來。”這段富有哲理的文字，讓我再一感覺到高老師的大愛與睿智，讓我對她更加崇拜與敬仰。
做最好的老師，給學生幸福，也給自己幸福，找到幸福的支點。
做幸福的老師讀后感 篇2
不知不覺、后知后覺，回眸我從教生涯已快達八年之久，細細回味過去的點點滴滴，越來越感覺到自身所肩負的重任和壓力，承受著許多來自于社會對教師行業的期望值，以至于很多時候都會缺乏幸福感。一次偶然的機會，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，細細讀罷全書，許多感慨油然而生，無數哀怨迎刃而解。幾點心得體會如下：
一、平淡無味，潤物細無聲。
老師就是從上好每一節課，改好每一本作業，寫好每一次板書中，時時處處給學生啟蒙。老師是從一個對話，一個眼神，一個微笑，一點點教學生做人。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前程，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！！
無論現在還是將來，我們都有一天做父母。如果你的孩子因為某種原因受到老師不公平的對待，或者被老師遺棄，我們有什么感覺？
二、寬容體現一個人的修養和氣度。
我們常說，世界上最寬的海洋是海洋，天空比海洋寬，人的心靈比天空寬。可我們有時候，又為什么容不下一小點沙粒和微塵！一個人的頭腦能容納多少？每個人的表現都不一樣。
對大多數教師來說，工作是如此瑣碎乏味，日復一日，年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現在點點滴滴的小事中。
平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。“學無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果有人想詮釋師德的內涵，我會說：
師德如水，而真水無香。
3、 教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富多彩的生活本身！
教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會付出青春和努力，同時收獲桃李的芬芳，實現自己的人生。作為一名敬業的教師，他不會滿足于僅僅依靠經驗來教育人，而是按照教育規律的要求，注重教育，科學發現，科學施教。
教師不應拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學地規劃、組織、實施，因材施教。
如果有人問我：“作為一名小學教師，你快樂嗎？”回答是肯定的。
但小學教師的快樂，更多的是“苦中作樂。” 可以說一個熱愛教育事業的教師他的工作時間決不是每周五天——40個小時。他的心里時常會想著學生，為著學生。
為了完成一天的作業，即使天黑了，我也不愿意離開書桌。我們是時常想著班里某個學生的作業今天有幾個錯誤沒有改對；某個學生上課遲到好幾次了得和家長聯系聯系；某個學生這幾天情緒不好得問問家長看怎么解決一下……如此種種，有時學生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天，我到了學校。我昨天做完了我擔心的事。今天，我有一個新故事。
整日被煩瑣的事務所纏繞已經讓教師夠勞累的了。
盡管小學教師工作有苦，有委屈，但大多數教師卻能耐得住寂寞，執著地在這個崗位上默默無聞、兢兢業業地奮斗。因為我們有其他職業所不能享受的樂趣。小學教師的心永遠年輕。
雖然辛苦的工作讓我們老師的臉上有過早衰老的跡象，但因為有了孩子，我們老師的心往往和孩子一樣單純、真誠、單純。我們為自己從事了
古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個陽光底下最光輝的職業。
最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“幸福，是久存于心的高尚的快樂。做一個快樂的老師在心靈領域有一種高尚的品味。”
做幸福的老師讀后感 篇3
學生學***不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要***獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。
還要變著法子來夸獎孩子。
故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。
從兒子的臉上洋溢著那種喜悅、興奮，我也感到欣慰！是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。
在欣賞他們的可愛和可愛的同時，也要容忍他們的任性和惡作劇；在享受他們帶給你的幸福的同時，也要正視他們的錯誤。
由于對孩子的期望很高，一些家長或老師盲目地稱贊大學生的缺點：希望孩子大膽，但總說孩子膽小；希望孩子聰明，但總說孩子笨；甚至認為優勢不是不可或缺的，劣勢不是。
用客觀的眼光正視孩子的優缺點，必要時甚至擴大孩子的優勢，縮小孩子的劣勢，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂成長。
具體來說，教師應該學會欣賞每一個學生和學生的每一個閃光點。
做幸福的老師讀后感 篇4
第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而喜悅。
我感謝這本書的作者王三陽老師，感謝書中每一個動人的情節和每一句擲地有聲的話語，它重新叩問著我的心靈：教師，真的能收獲職業的幸福感嗎？
我從事教師職業已十八年了，感覺做教師太累了。為了教學質量，教師殫精竭慮；為了學生的安全，教師繃緊神經；為了提高業務水平，教師加班加點。即便這樣，微博的工資剛夠養家糊口。由此，教師隊伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴重的職業倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧靜似乎已漸漸遠去，幸福——似乎是我們渴望而不可及的追求。
教師的幸福究竟在哪里？帶著這個問題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的領悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學",書中的"教學相長",書中的"愛心長存",書中的"體驗幸福"在我的心里忽然就產生了與幸福相關的一個靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。
很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。他的話打動了我，觸動了我心靈深處的一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，去年的教師節前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
讀了《做幸福的老師》我才認識到，一個幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
《做幸福的老師》讓我回味無窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應該是每位教師的精神追求，應該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福呈在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們教師最幸福的時候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長，做一個幸福的老師！
做幸福的老師讀后感 篇5
三、生活處處有學問
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，對于教育教學工作者來說，有許多問題是需要我們思索的，人的成長、成才，絕對不是僅僅學習幾本教科書所能達到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說，希望禁錮學生在課堂上取得一切成就是片面的、不現實的。
我們應該讓學生更多地了解書本之外的知識，讓他們接觸自然，更多地了解我們周圍的世界。周圍的人，身邊的事都是教育的好素材。我們應該抓住每一個教育機會，巧妙地利用它來教育學生。
這就要求我們教師做生活中的有心人。
四、常反思、多寫作——留下成長的腳印
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫教育反思和記錄。這些記錄是你思考和創造的源泉，是無價之寶，是你教育研究的豐富材料和實踐基礎。”
只有懂得反思的人才能不斷進步。堅持寫教學反思和教育日記，將使我們不斷反思教育工作，及時糾正錯誤，在反思中成長。反思越多，經驗越多，讓我們都養成了寫反思的好習慣！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實現目標并沒有想象的那么艱難，只要我們在路上，就有實現的一天。
做幸福的老師讀后感 篇6
《做一名幸福的老師》是一部由陶繼新著作的書籍，不知道大家有沒有看過呢？這本書主要描述了作者對如何成為一名快樂教師的看法和方法。對教師們有一定的幫助。
寒假是孩子們的期望。作為一名教師，我可以好好休息。但是如何度過一個有意義的寒假呢？寒假快樂讓我有點困惑。作為青年教師自己有許多需要學***西，學校也為老師們著想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期里也能成長
我也挑了自己喜歡的一本書：《做一名幸福的老師》。每個人都希望自己能過幸福快樂，但是并不是每一個人都能實現。
幸福是人類認識到自己的需要得到滿足，理想得到實現的一種情感狀態。它是需要、認知、情感等心理因素與外部及理想互作用形成的一種復雜的多層次心理狀態。教師的幸福感是教師在教育情景中滿足自身需求后的一種感受。它也是教師在自己的教育工作中自由實現職業理想的一種教育主體的生存狀態。教師的幸福就是教育幸福。
幸福的教師能培養出幸福的學生
老師們，聽從指導，守望是講臺，飛翔是夢想，播種是知識，收獲是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來自教育教學的工作；其次教師的幸福來自學生的成長與發展，因為從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福；教師的幸福同時也來自教師的專業成長、教育研究、善好的學校生活。
教師的幸福其實很簡單，也很容易得到實現，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福；當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福；當在比賽活動現場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候；你會感覺到幸福……對于教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在
幸福是一種感覺。敞開心扉去感受，幸福無處不在。幸福是一種充實，休閑，沒有空虛感，缺乏，無聊，沒有內心的緊張和焦慮。幸福是內心的平靜和自由。做一個快樂的老師并不難。保持良好樂觀的心態，認真對待自己的教育事業、學生，用心體驗生活。你會發現幸福就在你身邊！
做幸福的老師讀后感 篇7
以我為例，近年來，無論自己承擔著多么繁瑣的學校工作，我總不忘把自己置身于班級中，為班級建設出謀劃策，為學生成長嘔心瀝血。當學生在校期間，“小心，不要擠，慢慢來！”“下課了，請同學們不要追逐打鬧，以免碰傷。
”“明天降溫，注意保暖。”“不要偏科，要學好每一門功課。”……這不是班主任的專用語，在我和學生相處的過程中經常出現；班級家長會上，我是主角；學生離校了，80%的家長**打到我的手機上。
新學年開始安排工作時，總是有同事來找我，希望我能成為他們的搭檔；許多家長會給我打**，希望我再次教他們的孩子，甚至有的家長不好意思直接問我，而把**一次次打給別人詢問；在日常的教育教學中，因為他們的真誠付出和不斷得到家長的感謝，讓我嘗到了當老師的快樂。與幸福相伴的人是最幸福的！在感嘆每一位老師精彩博客中所折射出的快樂火花的同時，也是一句話：
不管是教師還是教師和班主任，責任總是一樣的，就是教書育人！
幸福片斷之三：學無止境藝無邊
教師的工作主體是“人”，這不是概念意義上的“人”，而是一個個活生生的生命個體，他們有思想，有個性，他們追求新奇，追求進步，他們渴望在求知的過程中展現自我，獲成成功的體驗。面對他們，我們如何真正做到“學高為師”？唯有學習、學習、再學習。
我崇尚書記楚紅麗老師所提的《高效課堂的“啞巴精神”》，在課堂上，當我們老師真正讓自己禁聲后，課堂學習的主動權才能真正地交還到學生手中，他們才會在預習、發現、**、解決問題的過程中求得真知。這是課堂教學的真實境界，是教師控制課堂的高技能。如何達成？
唯有學習、學習、再學習。
正是基于新形勢下教師職業的神圣職責，我們才有了一年一度的遠程培訓。記得在今年的暑假遠程研修中我寫的一篇隨筆《日積跬步，可達千里——研修助我成長》，開篇第一段是這樣寫的：“《勸學》篇中寫道：
‘不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。’形象地闡述了知識積累與成功之間的關系。在酷暑之日開始的2012年第二批遠程研修，似乎有點侵占我們的休息時間，可是，換個角度想一想，這不正是讓我們‘積跬步，達千里；積小流，成江海’的最佳時機嗎？
”不僅如此，其實我們每天進行的自我學習，每次參加的培訓，不都是在提升我們的專業素養嗎？雖然我們會“為學習消得人憔悴”，可是當我們“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”的時候，心中的那種幸福感又會何等強烈？因此，為了學習和提高，每一位追求幸福的教師都會：
沒有最好，只好更好！
做一個幸福的老師吧！讓我們走進學習，走進同伴，走進學生，走進父母，走進我們工作職責的方方面面
作者：壽光市文家街中心小學張福芹）
做幸福的老師讀后感 篇8
學校：馬駒橋學校姓名：王雅坤
我在大學里讀過一些王三陽先生的書，他強調以愛為本的教學。上學期，又接觸了他的《做幸福的老師》一書， 剛讀時，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。下面我就對我影響比較深刻的幾章來談一下讀后心得：
一、用愛提名道姓
筆者在第一章《題名道姓：師生之間無隔閡》中說：我覺得，老師和學生的關系處理好了，就在無形之中增強了親和力。
學生愿意上你的課，這種自發的動機是學生學好的難得的重要因素。所以，我建議你試試。如果你想上好一堂課，你應該首先和你的學生建立密切的關系。而這里的一個前提，就是經常親切地叫出學生的名字。
從王三陽的話不難看出，好的教學源于師生之間的密切關系，而師生之間的密切關系則源于教師可以輕輕地喊出學生的名字。
或許很多老師會認為叫出學生的名字是件很容易的事，但很多時候我們卻忽視了這一點，經常用“你......”“那個男孩......”“那個女孩......
”之類的話代替，特別是在一些公開課或賽課上更為明顯。烏克蘭教育科學院副院長薩夫琴卡也評價我們對孩子的個性關注不夠，每個孩子似乎都想成為和別人一樣的人，更重要的的是一個個有名有姓的鮮活的“人”沒了。這就是細節的問題，我們忽視了這個細節，因此，我們和學生之間的關系才會那么生硬，才缺少了“親其師，信其道”，才使我們的教育變得那么被動。
就像筆者所說：細節決定成敗。老師的溫柔呼喚，能喚醒一顆塵封的心靈，讓學生們知道他沒有被世人遺忘。
叫出學生的名字這僅僅是工作的第一步，更重要的是能夠對學生有比較全面的了解，對他們的興趣、愛好、性格、特長等都做到心中有數，唯有如此，才能更好地駕馭課堂，贏得學生的好感。
王三陽還說：好老師能夠叫得出學生的“小名”。喊出學生的昵稱，不僅體現了老師的關懷，也讓學生感到很親切，因為只有家庭成員這樣稱呼他們。如果老師這樣稱呼他們，也會縮短師生之間的距離，這是零距離的稱呼。
二、用愛微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。面對學生微笑，教師可以為學生提供輕松的人際環境，讓學生感受到教師的理解、關懷、寬容和激勵。老師的微笑是害羞學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于表達自己；老師的微笑是外向、積己的學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。
在教學工作中，教師的微笑可以激活課堂氣氛、學生的思維和學生的情緒；教師的微笑和嚴厲一樣重要，但與之相比，微笑更平和、溫柔、更親切、可愛。嚴厲的老師敬畏學生，微笑的老師愛學生，而善于穿透理解的老師在嚴厲的微笑中不時地讓學生愛上他們。
教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
三、要習慣夸獎學生
這一章的例子使我深受感動。他說，表揚孩子是成功教育的重要手段，適當的表揚會增加學生的自信心。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！
我現在也有這樣的體會，小侄子上一年級了，每次回家告訴我今天老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從他滿臉的喜悅、興奮中，我也感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。在欣賞他們的可愛和可愛的同時，也要容忍他們的任性和惡作劇；在享受他們帶給你的幸福的同時，也要正視他們的錯誤。由于對孩子的期望值很高，一些家長或老師盲目稱贊大學生的缺點：
希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正視孩子的優缺點，必要時甚至擴大孩子的優勢，縮小孩子的劣勢，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂成長。具體來說，教師應該學會欣賞每一個學生和學生的每一個閃光點。
《做幸福的老師》讓我回味無窮。幸福是一種精神感受，幸福是一種內心感受，幸福是一種生活狀態。有這樣一句話：
“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。”做幸福的教師，應該是每位教師的精神追求，應該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福是一種精神享受。
有自己清晰成熟的教育理念，有自己迷人的教育教學藝術，有自己的教育理想信念，是一種幸福。教師的幸福從哪里來？從理解與尊重，從仁愛與開放，從溝通與合作，從反思與研究。
教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福寫在學生滿意的答案上，教師的幸福堆在家長感恩的臉上。學生的畢業證書和入學通知書是教師的幸福，學生在教師節送的溫馨賀卡和芬芳的鮮花是教師的幸福，來自師節各地桃李的電話是教師的幸福
用心感受我們正在經歷的一切，珍惜我們擁有的，幸福就在你我身邊。做一個快樂的老師，用我們的毅力，用我們的智慧，用愛心和寬容，用愛心實現孩子的幸福，同時，實現我們人生的幸福。
做幸福的老師讀后感 篇9
幸福是什么
作者：朱銀
幸福是什么？每個人對她的理解各不相同：有人說不抱怨生活是幸福，有人說不貪圖安逸是幸福，有人說感受友情是幸福……醫生說看到病患痊愈后的笑臉是幸福，建筑師說看到一座座拔地而起的高樓大廈是幸福，清潔工說看到整齊而干凈的街道是幸福……老師的幸福是什么呢？
最近，王三陽老師的《做幸福的老師》一書給了我啟發，感受頗深。“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”， “師生之間怎樣才無隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”等等，這本書既是一部教師專業發展的實用教材，也是一部教師勵志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡單就是幸福。看到孩子們的笑臉，看到孩子們一個個的進步，聽到父母的感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實。
想想這幾年的教育教學，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價值的方法”。我記得，考試結束后，按照慣例，我總是表揚那些在考試中取得好成記得學生，給他們一個小星星。似乎每次被表揚的學生都是成績好的學生。
于是他們這個時候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線。每每這時有同學羨慕地朝他們看看，也會情不自禁地掌聲響起，可也有同學因為沒有進步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學把頭低得不能再低。
什么樣的評價才能讓每一個學生找回信心，取得進步？我找到了一種更好的橫向比較，中下層縱向比較，有時橫向縱向交叉比較的方法。只要有進步，我就可以得到一顆小星星的表揚和獎勵，讓每個學生都能嘗到進步的喜悅。這樣，那些經常不被表揚、保持沉默的學生就有了希望。
課堂中保持沉默的中下游成績的同學高高舉起了小手，紛紛搶著發表自己的意見，課堂上熱鬧了起來，考試成績明顯有了進步。他們的努力也會得到回報——一顆小星星。從而這些孩子也獲得了“我能行！
”的成功體驗。我想這時孩子們是幸福的。因為他們在成長的路上留下了很多美好的回憶，我們也可以看到孩子們的快樂和幸福。
每到這時我們能體會幸福其實很簡單，做個幸福的老師并不難。
2、寬容就是幸福。教師的幸福是一種心靈體驗、精神完善、一種包容、開放、滿足和感恩。人無完人，金無足金。
每個孩子都有自己的個性、優點和缺點。我們應該更加寬容和理解，關注每一個孩子，給予更多的指導，給予更多的鼓勵，與父母溝通。a是我們班新轉來的孩子，上課時一聽到什么動靜探頭探腦，走上走下忙個不停，一會站起來一會鉆下去，一系列的犯規舉動。經了解這個孩子由于父母出外打工
五、六年，所有的一切沒人指導教育。我理解父母，我容忍孩子，理解孩子。與家長討論孩子進步的策略，指導家長如何管理孩子，如何看待孩子，以及如何指導孩子。
經過一個學期的共同努力，孩子的情況有所好轉，家長們充滿了感激之情。寬容使孩子健康成長。寬容使父母懂得欣賞和信任。寬容使教師享受幸福。
讀了王老師的書，我對幸福有了更廣泛更深刻的理解：教師在創造性地處理課程和教材的過程中，可以體會到成就感和幸福感。老師的幸福體現在學生的健康成長上。
老師通過教育將自己“拷貝”到學生身上，將自己的本質外化成無數的體外自我，教育的終結雖然以教師的隱退為標志，但老師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠融入了學生的心靈，滋潤著學生的未來生活。通過教育，學生再現了教師的素質，學生的一舉一動折射出教師的影子，學生的成敗深深影響著教師的心。因此，師生通過這種內在聯系進入一個生命共同體，學生的成長不是對教師生命的剝奪，而是對教師價值的實現，對生命的肯定。
有什么能比自我生活的繁衍更快樂呢？有什么比看到學生在校內校外茁壯成長更讓老師高興的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。
讓你從外在的“敬業”轉變為發自內心的“樂業”，從謀生的“職業”轉變為用生命托付的“事業”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。
教師是一種育人的職業，當今社會對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關心培養愛心，用努力見證努力，用成功引領成功。在評價孩子時，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時刻感到自信；教育中時刻激發孩子的學***和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設法成為孩子的良師益友。當孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態度；完善自身心性素養，形成屬于“我”的幸福尺度；領悟職業使命的真諦，引領學生走向幸福人生；追求“自我實現”，體現生命價值。
做幸福的老師讀后感 篇10
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！
我現在也有這種經歷。我兒子在一年級。每次回家，他都告訴我，苗老師表揚我讀書認真，還獎勵我一本課外書；今天，我英語讀得很好。倪先生給了我一張漂亮的貼紙，給我畫了一個大蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢著那種喜悅、興奮，我也感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。在欣賞他們的可愛和可愛的同時，也要容忍他們的任性和惡作劇；在享受他們帶給你的快樂的同時，面對他們犯下的錯誤。由于對孩子的期望值很高，一些家長或老師盲目稱贊大學生的缺點：
我希望孩子們勇敢，但我總是說孩子們膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體來說，教師應該學會欣賞每一個學生和學生的每一個閃光點。
