教學工作漫談讀后感

2024-06-19 教學工作漫談讀后感

教學工作漫談讀后感(匯編9篇)。

閱讀作者的作品我們就能從中收獲古人的智慧。這時我們應該仔細分析作品內容，并撰寫成一篇讀后感，小編費盡心思創造的“教學工作漫談讀后感”一定能夠讓您滿意，希望我的文章能夠讓您感受到我的真誠與熱情！

教學工作漫談讀后感 篇1

（教師：吳康）

暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡，他那出神入化的教育藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。

我們常說，要學生愛你，首先需要老師愛學生。我們怎么能愛他們？魏書生對學生的愛是真實的、民主的、科學的、有血有肉的。他認為，我們不僅要教給學生眼前的知識，還要培養學生有利于未來和人的個性。

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。” 魏書生老師說“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。

醫生的醫療水平是在**疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。” 他教育學生的時候，是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：

我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會覺得他們不是在批評他，而是在幫助和關心他。這種愛應該說是非常獨特和真實的。它一點也不虛偽。

魏書生沒有簡單地訓斥犯錯誤的學生，而是讓他們寫心理健康記錄和說明，提高了他們的自我教育、自我管理和自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、**方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏老師要求學生寫說明，用心理描寫的方法描繪自己的三種心理活動，這樣就可以對他們產生兩種思想。

第一張**，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張**，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張**，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過心理健康檔案的書寫和指導，學生學會認識自我，分析自我，提高自我，不僅改正錯誤，而且提高書面表達能力。

教育是一門科學，教育是一門藝術。只有以科學、創新、藝術為中心，才能培養出適應社會需要的高素質人才。在今后的教育工作中，魏書生的高尚人格、高尚師德成為我的楷模。

教學工作漫談讀后感 篇2

假期中我認真研讀了魏書生先生的兩本著作：《教學工作談》和《班主任工作漫談》，收獲很多。我是帶著崇拜的心情來進行拜讀的，魏書生先生是當今中國教育家，他的思想影響了全國的每一位教育工作者，只可惜，我一直沒有機會去聆聽魏書生先生的報告。所以當拿到這兩本書時，我心中格外的激動，有一種如饑似渴的感覺。現將自己的工作進行淺談。

1、教書育人是個人心理上的需要

在人生的道路上，我們會遇到許許多多正直、無私、善良、真誠的好人，和他們在一起，我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他們面前，我覺得名譽、地位、財產都極淡極淡。“士為知己者死”，為了這些好人，盡管有的好人并沒有在一起共事，但為了共同的事業，獻出自己的一切也心甘情愿。

我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質，那就是一種貢獻，一種幸福。

2、學生切身利益的需要

什么人才能獲得真正的人生幸福？是那些正直、善良、真誠、無私的人，是那些樹立了無產階級世界觀的人。人如果樹立了這樣的世界觀，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽的喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學生地位、名譽、職業和金錢，但確實可以給學生比這些更寶貴的東西，這才是學生一輩子都需要的最寶貴的財產。

3、人民的需要

人民群眾都喜歡贊揚品德好的學生，都愿和品德好的人為鄰共事，我們為什么不盡可能培育一些品德好的學生呢？

讀了魏書生先生的教書育人的論述，我想到了在杜口朗中學，自從崔校長來到了杜口朗中學，率先提出了育人教書的理念，要求各位老師走進學生，主動去與學生交心，了解同學們的內心世界，并且寫出育人記錄，這是杜口朗中學育人的特色做法。通過這種倡導，杜口朗中學的老師學會了征求，學會了商量，學會了道歉。“親其師，信其道”，孩子們在杜口朗中學學會知識，收獲成功與快樂的同時，學會了做人，學會了與人相處。出現了zz老師因自己的成績不理想而懲罰自己的現象，讓每位孩子都感動的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學生的道歉書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養什么樣的人？讓每位孩子因為我們的育人而終生受益。

做人比做事重要，過程比結果重要。

教學工作漫談讀后感 篇3

這段時間我在學習魏書生老師的《教學工作漫談》，他給了我許多鼓勵和自信。

在他的眼中教書必須育人，必須把學生培養成學習的主人，而不是學習的努力。每個學生都是一個向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。我們不能把學生當做沒有思想，沒有感情的被動的受管理者，而應該吧他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語言代替了嚴厲，用耐心的提醒讓學生轉變自己的不良習慣。

學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所。

這本《教學工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！

教學工作漫談讀后感 篇4

近來讀了魏書生老師的《教學工作漫談》一書，從書中學到了不少的東西，總結起來有以下幾點：

多改變自己，少埋怨環境。它已經工作了六年，工作熱情也逐漸減弱，但現在它時而頹廢，對周圍的一切都不感興趣，開始抱怨、氣餒。其實，最重要的是改變自己。

用七點權力來抱怨和批評環境根本沒有效果。有時甚至適得其反，助長別人的無知和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。

換言之：責怪環境不好，往往是我們不好；抱怨別人太狹隘，往往我們不夠開明；抱怨天氣太壞，往往我們的抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。所以說，人總要面對一個不盡如意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方面改變一絲，改變一毫。

處理犯錯誤的學生，幾乎是每位教師，尤其是班主任每天的“必修課”。普通教師的做法無非是先寫復習。批評教育時，情節嚴重的，請向家長或行政處分。而寫檢討，不僅檢討書是千篇一律，還不能觸及學生的內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。

請家長或行政處分，容易引起敵意，加劇師生矛盾。而魏老師卻另辟途徑，他在《班主任工作漫談》中主張：“對于犯錯誤的孩子，應該嘗試讓他們寫說明書，讓他們為自己的行為辯護；家長和老師不應該先批評孩子，讓他們意識到自己在教學手冊上的錯誤，這樣他們會更加印象深刻。

”而且讓犯有錯誤的學生寫一寫犯錯誤時的心理活動“說明書”，這樣做可以鼓勵學生“使用心理描寫的表達方法”，“深入到自己的內心深處”，“觀察自我，分析自我”，從而進行自我教育。

犯錯誤唱歌，犯錯誤寫心理病歷，犯錯誤做好事，犯錯誤寫說明書。它不僅幫助學生改正錯誤，而且保護他們的自尊。魏老師對犯錯誤的同學并沒有以“懲罰”處之，而是以唱歌、做好事等來作為對過錯的“補償”。

學生就是在“補償”的過程中，提高了認識，明確了是非觀念。例如，有的同學為了“將功補過”，主動幫別人當值日生，主動幫同學解決困難。因為他認為參加值日勞動是光榮的，幫助別人是光榮的。

由此看來，“懲罰”與“補償”絕非字眼的差別及教育藝術的不同，它體現了兩種截然不同的價值觀和教育觀，從而產生了截然不同的育人效果。

《變“？”為“！”》主要是針對學生寫字姿勢不正確而寫的文章。

在他的教學過程中，有的學生寫字不正確，彎腰、低頭、眼睛緊靠練習本；有的則偏著頭寫。他不是說：“請同學們坐直！

”更不是嚴厲地說：“不許趴桌上！”而是幽默地說：

“請把問號拉直，邊成感嘆號，好嗎？”在這快樂的氣氛中，學生會在不知不覺中改變自己的姿勢。

魏書生先生的書，我還沒有完全吃過，相信是我的好老師、好朋友，幫助我解決了教育教學工作中的困惑。

教學工作漫談讀后感 篇5

現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自己。”

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。

再次拿起了魏書生老師的《教學工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話來概括，那么，”用心工作“是我最想說的！

魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好__。而要做到這些，就要試著用心！

曾經聽過一些教師比較好的課，當時印象特別深刻，可到自己的課堂教學中，或者寫點東西相擁的時候，由于記錄的粗略，大部分都已經忘記了，只好再找執教老師，想把那些細節找回來，然而，教師卻早忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生的精彩閃光點，竟沒有一點痕跡留在執教者的心里，有的連當時打印的教案也沒留。我當時很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學細節。但也正好解開了心中長時間的一個困惑，為什么有的教師公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。我們成天泡在教學里的教師，遇到的'精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。讀了這本書，使我明白這樣一句話：世上無難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長時間的積淀，會讓我們在教學崗位上不斷成長、日益成熟。

我們真的要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受前人積淀了一生的寶貴財富。在前人的睿智中，在和名家對話時，體驗豁然開朗的喜悅；提起筆來，也試著在紙頁上留下點自己的東西。一句話：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學這個工作崗位上我們會走得更遠、更好！

教學工作漫談讀后感 篇6

第一輯憤悱啟發皆有道

課堂六步教學法

文中介紹了六種關于教學的方法。從中對我現有的一下教學知識和技能有了進一步系統的了解和整理，讓我對個中細節得到的愈發清晰，理解更加深刻。對以后的教學給定了一個準確的前進方向。

六步教學法主要有：

1、定向：確定課堂教學的重點。

2。自學：學生自主學習教材，了解課堂教學的核心內容。

三。討論：學生組成討論小組，研究自學過程中遇到的各種難題

4、答疑：學生分組討論提出的問題，并嘗試做出解答，如仍然無法解答則由老師解答。

5、自測：自己出題檢測自己對這節課的重點掌握情況，并明確這節課中有了哪些進步。

6。自我總結：總結本課程的學習內容，學習過程中的主要緩解措施，以及知識掌握情況。

作者又從信息論的角度出發，敘述了六個步驟的主要作用讓我把六個步驟更融匯貫通，相互之間聯系和區分更靈活的應用到課堂上。首先是定向，控制信息的接收范圍。自學則是主題主動接收信息的過程、討論和答疑是信息船體的最主要過程、自測和自結，主要對本課時所接受信息的及時反饋和強化。

使我對自己的課堂類型的選擇和變化有了更多的選擇。有針對性的計劃課程，如討論學習計劃、復習計劃等。以學生自學為主的自學課。

以討論、消化疑難問題為主的答疑課。以提問測驗為主的自測課。以總結為主的總結復習課。

根據學生情況、課堂情況和教學內容靈活確定課堂類型。使老師教學，學生學習都能事半功倍。

以上是我對于課堂六步教學法的一些總結和心得體會。希望能對各位老師以及自己的教學給予一定的幫助。我的發表完畢，謝謝。

教學工作漫談讀后感 篇7

永吉縣第二實驗小學陳惠茹

這個寒假是我人生中不同尋常的寒假，因為在這個寒假里，我不光是在自我學習，也在為我肚子里的寶寶積蓄知識，努力成為一名合格的母親。

作為一名人民教師，我深刻知道知識對下一代的重要性，所以，我全身心的認真學習和閱讀了《魏書生教學工作工作漫談》這本書。讀完此書，感覺有很大收獲。

有人說讀好書就是和智者交談。這就是讀魏書生的書的感覺。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。打開《魏書生教學工作漫談》，讓我再一次走進了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其寄希望于客觀條件的改變，不如寄希望于挖掘自己的潛力。

”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。

我想主要是因為我的工作態度沒有他的好。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；抱怨別人太狹隘，往往我們不夠開明；抱怨天氣太壞，往往我們的抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制，各種例行公事，實在是每個人都有事可做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。

而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人。

對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想的引導，靠他對教育改革的執著追求，對教育理論孜孜不倦的學習以及對教育理論的實踐。因此，他在班級管理和教學過程中更加得心應手。愛的教育是教育的靈魂和生命，是師生溝通的橋梁，是教育的關鍵，是教育成功的基石。

魏書生外出期間，他的學生輪流管理班級，語文課全憑學生自學，但學生的學習效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢？因為魏書生堅信：每一位學生都是自己的助手，不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。

只有對學生充滿愛心，才能與學生建立起一種輔助關系，才能進入教育的狀態。書中的每一句話都是那么富有哲理，耐人尋味，我也深深的感到：魏書生的教育思想是那么的博大精深，需要我們細細的品味，需要我們長時間反復的學習、實踐、再學習

而對于魏書生的教育理念的核心就是——“愛”。用愛的源泉每一棵“幼苗”，三尺講臺是就是我們辛勤播種的田園。作為準媽媽，我更能了解愛的意義，也更能感受魏書生《教學工作漫談》的大愛無疆。

我只想說，愿花園里桃李滿園，愿生活芬芳多彩。

教學工作漫談讀后感 篇8

近日，讀完了魏書生先生的《教學工作漫談》，我收獲頗豐。

作為中國當代最有名的教育家之一，他的理論和經驗固然有其時代的局限之處，但不乏直到現在也有很多值得借鑒的閃光之處。比如說，“人人有事做，事事有人做；時時有事做，時時有事做”，比如“干部能做的事老師不做，學生能做的事干部不做”，這些經典名言，我相信，對每個老師都會有啟發。所以我還是懷著崇敬的心情讀這本書。

本書分三個部分介紹魏書生的教學經驗：教學、管理和修養。

首先，讓我們談談教學部分。因為這本書主要介紹語文教學的各種方法，我教美術，所以我沒有親自實踐過。但是魏書生先生將他自己在多年語文教學中所摸索出來的“套路”非常完整詳細地介紹給了大家，包括課堂教學的步驟，課堂激趣的方法，各類語文知識，以及“知識樹”的，雖然過于注重知識的傳授，有些不符合現今的培養目標及語文教學目標，但對于理清教學思路是很有幫助的。

給我印象最深的是管理。魏先生的管理方法有自己的一套。魏先生說，我們要與時俱進，但不要隨便否定。任何存在的事物都有一定的合理性。在新課改的背景下，我們總是對以前的教學極為不滿，急于顛覆一切，走出一條新路。

但所有的方法都只能一步一步地修改。例如書中的管理理論及方法，那些準則，雖已經過去了二三十年的時間，學生已非當年的那一代人，但“要堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，要知道，魏先生的理論不僅僅是從時代出發，更是從學生的心靈深處出發的，我深信，無論什么地方，無論什么時代，每個孩子的心靈深處都是一樣，都有一顆善的種子，等待陽光雨露的滋潤，然后萌發。

最后是修身篇，我們常說，“學高為師，身正為范”，作為一個老師，在不斷提高自己的文化素養和專業素養的同時，也要注重修身養性。不斷培養自己的思想，使自己的言行足以成為學生學習的榜樣。一個充滿愛心，樂觀和耐心的老師。

能在潛移默化的過程中影響學生。

總之，這本書值得一讀再看。

教學工作漫談讀后感 篇9

我之所以選擇這本書，是因為我打開它的序言時，它深深地吸引了我。通過一些個人的經歷，魏老師解釋了他為什么愿意教書，以及教學改革中的一些方法和例子。開篇第一章第一節就講述了他與學生一起定下來的“課堂六步教學法”。

一。定位：即確定本課程的學習重點。自學：因為目標明確，自學會快得多；3討論：

自學后，如有問題，四人一組討論；問與答：如果小組討論仍未解決問題，則應移交給全班。 如果全班無法解決問題，應由老師解決。5自測：

即自我測驗。考試方法不同，根據每個學生的學習重點寫自己的問題。6自結：

即學生自己回憶總結這節課的學習重點是什么，學習過程有幾個環節，知識掌握情況如何。魏先生說，探索課堂教學方法是一種手段，而不是目的。目的是改進課堂教學方法。第一章是他的教學方法。

我認為這些方法很好。雖然我不能遇到這么好的老師，但我可以盡力成為這樣的老師。

我記得第一天去聽我的指導老師的課，我說班上有些同學整節課都沒有認真聽，都在亂動，老師說，那些人一般都成績不好是最差的學生，我知道這么下給他們下定義不好。卻又沒有有利的話去反駁她。讀完這本書，我知道窮學生會好起來的。在老師的幫助下，他們缺少的是思考、實踐、習慣等問題。

作為一名教師，我們不應該過早否定他，而應該盡力幫助他們。改變他們，而不是僅僅批評和批評他們，但現在許多教師無法做到這一點。我希望看完這本書后能醒來。

作為教師，我們要授之以魚不如授之以漁，我們不是為了只單純的教給他們知識，而是要教給他們學知識的方法。 本書中談到激發學生的興趣才能讓學生更好的自學。如何激勵？老師為我們總結了以下幾點。屏幕實用信息：

除了文本中選擇的著名文本外，還應該添加一些有趣且實用的文本。比如心理學知識，現代科技發展情況，以及其他學科的一些內容2使用新穎的教學方法，讓學生來決定怎樣讀，怎樣寫，怎樣說，怎么上課怎樣考試，讓學生充滿自己是學習主人的自豪感。3創設一個競賽情景，競賽能使學生的大腦機器處于高效的運轉狀態，提高自覺效率，對學習充滿興趣，充滿愉快。

4常讓學生體驗成功的喜悅：學習興趣與學習效果緊密相連。引導學生正確對待成績，在輕松的文章上，讓差生說出來，讓他們體會自學的樂趣。

作為一名教師，我們不能只教而不教人。本書中說了幾條為什么要育人的原因

首先，這是個人的心理需求：我在生活的道路上遇到了很多好人，和他們一起充滿了自豪和積極的能量。如果世界上都是好人，生活應該多么幸福！

所以從事教師這個行業可以去培養一批有品德的人，從而讓這個社會越來越好，這是作者幾十年來驅使他做教師的欲望，我希望我自己今后也以此為奮斗的目標！

2學生切身利益的需要：作為教師我們不能帶給學生金錢，名利，地位但是我們帶給他們比這些更重要的東西，正確的人生觀。只有有了正確的人生觀，才能有奮斗的方向，才能成為真正的社會主義**人。

這是老師給學生最寶貴的財富。

人民的需要：人們常說那個家庭的孩子真的很聽話，很懂事。這些言論都是關于學生的道的品格的。

人們都喜歡品德好的學生，既然這樣我們應該對培養品德好的人，品德不好的人，人們都不愿意和他們一起，那我們為什么不盡自己最大的可能，使學校少出一些品德不好的人呢？

4國家利益的需要：一個國家，品德高尚的人越多，人民便越安居樂業，社會秩序便會越安定安寧，生產的工作效率就會越高。我們都能感到現在我們的國民素質還是不高，那我們更應該從小就培養好國家需要的品德素質高的人，這樣我們的國家才會越富強！

語文學科性質的需要：語文是工具性學科，是學習的工具，是為學習服務的。掌握工具不是目的，但使用中文是目的。沒有文化是很可怕的。心情不好更可怕。

提高語文成績的需要：高成績的語文教師很懂得育人的方法。即是為了提高我們的漢語水平，我們也需要教育人們。

作為老師我們不可能一直都是順風順水，肯定會遇到很多難題，面對這些難題魏老師用他的經歷告訴我們應該怎么做。

多改變自己少抱怨環境：抱怨壞環境往往是我們自己的壞；責備別人太狹隘，往往是因為我們不夠開明；抱怨天氣太壞，往往我們的抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們方法太少。人們不能要求環境適應自己，他們只能使自己適應環境。

先適應環境才能改變環境。有了這個認識，我們現在和將來都能更好地面對困難。

在生活中選擇一個積極的角色：選擇一個積極的角色去面對困難，你自己的心情會很好的改變。有時候自己就會是一個很悲觀的人，總是把自己陷入無限的痛苦與掙扎中，其中的滋味不好受，現在大了，面對的問題也越來越現實，我們更需要自己作為一個積極者，這樣我們才更容易成功。

多搶挑重擔，少推卸責任：一個人每天工作量不足，有充分的剩余時間沒法消磨，便只能用閑思、憂傷、牢騷來消耗掉剩余的時間。搶工作的人呢，每天過得充實。

忙于工作，忙于學習，忙于自我更新，幾年后就是一個優秀的人。

微笑面對生活：一個積極樂觀的班主任，微笑面對生活，容易使學生受到感染，使學生也成為積極樂觀的人

這本書有很多好的寫作和全面的方面，包括教學方法和與學生相處。我的思想不夠寬泛，不能充分理解和分析教育原則。但這種好書值得多讀一讀。

多去品味其中的教育方法，對以后作為老師的們定能受益匪淺。