作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的數學三年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇1
第一單元
位置與方向
一、教學內容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
二、教學目標
1、通過現(xiàn)實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第一課時
認識東、南、西、北
教學內容
教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。
教學目標
1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重難點
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備
東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。
教學過程
一、目標導學
（一）導入新課
1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起
的嗎？
2、揭示課題：東南西北
（二）展示目標（見教學目標1）
二、自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材P2—3頁內容）
1、早晨，太陽從哪邊升起？
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對的'，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說一說？
（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P3頁例1并完成自學 提綱問題，將不會的問題做標注）
（三）自學檢測
1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學樓在校園的面，大門在校園的 面。（參看課本第3頁）
2、早晨當你面對著太陽，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。
3、傍晚當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。
三、合作探究 （一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
（分組方法：異質分組，匯報順序： 3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路）
2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的描述方法。
（1）組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
（2）在教室玩“走方向的游戲”。
（3）小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么特點？
四、達標訓練
1、早晨當你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。
2、傍晚當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。
3、晚上當你面對北極星，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。
4、填空。
五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）
1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（
）方，
左邊是（
），右邊是（ ）方。
2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（ ），左邊是（）方，右邊是（ ）方。
３、看圖回答問題：
（1）上圖中學校的北面是（ ），學校的南面是（ ）。陽光超市的東面有（ ）、（ ）。
（2）少年宮的西面有（ ）、（ ）。
４、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學？
５、你家的大門是朝哪個方向？東南西北的鄰居是誰？和鄰居之間發(fā)生過什么有趣的故事說給大家聽聽？
（二）堂清反饋：
作業(yè)布置
教材P６頁1—２題。
板書設計
認識東、南、西、北
北
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇2
教學目標：
1、通過比一比使學生初步感知面積的含義。
2、讓學生經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、通過學生參與畫圖活動，進一步認識圖形面積的含義。
4、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。
教學重點：
1、初步感知面積的含義。
2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。
教學難點：
體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。
教具、學具：
教具：多媒體課件。
學具：紅色長方形、黃色長方形、藍色長方形各一個，大小相同的小正方形學具若干，剪刀，直尺，水彩筆。
教學過程：
一、啟發(fā)談話引入。
同學們，老師這里有一張兒童畫非常漂亮，我想把它裝飾一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周長）再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃合適呢？還能用長短來表述嗎？這節(jié)課我們就一起來探究這個問題。
二、探究新知。
（一）比一比，直觀感受面積的含義。
1、我們身邊每個物體都有自己的面，請你們找一找并摸一摸它們的。面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大小有什么不同）再請一位同學上來摸一摸黑板的表面，觀察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
物體的表面有大有小。
2、看課件比較數學書和練習本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣表面的大小。
3、我們如果把黑板畫在紙上是什么圖形？以前我們學過哪些平面圖形？（課件演示）說一說這些圖形的面在哪里？
4、（課件演示）觀察這幾個圖形，它們的面又在哪里？讓學生體會封閉圖形才有面的大小。
5、課件出示：比較兩個平面圖形的大小。
6、感知面積的含義。
剛才我們比較了什么？所比較大小的部分有一個名字叫面積。
誰來說說面積指的是什么呢？（引導學生理解、完善面積的含義）學生匯報后教師小結面積的定義。
（板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）
學生齊讀兩遍定義。
7、下面這四個圖形中誰的面積？
（二）比一比，體驗比較策略的多樣性。
1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰能不借助學具很快比較出哪張彩紙的面積，哪張彩紙的面積最小。（學生活動）說說用的什么方法。
2、指名匯報。
3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（紅色和藍色）
意見不統(tǒng)一，如何準確地比較這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好辦法？可以借助你們的學具，動手試試。（四人小組活動）
4、小組匯報，交流反饋比較的方法。還有沒有其他的方法？
5、學生看書，說說書上還介紹了哪些方法？
6、你認為哪種方法，說說你的理由。
（三）解決問題。
1、比較圖形面積的大小。（練習十八第1題）
2、判斷方格紙中哪個圖形的面積？
3、判斷下面哪個圖案的面積大？
三、小結。
說說這節(jié)課你學會了什么，有哪些收獲？我們開始講的要給兒童畫配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長短來表述，要用什么來表述？
四、圖案設計大賽。（體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀）
要求：在方格紙上畫出3個面積等于7個方格的圖形，比一比誰畫得準確而有創(chuàng)意。
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇3
教學目標
1．使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算．
2．通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力．
3．通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力．
教學重點
掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算．
教學難點
熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算．
教學過程
一、激趣引思，溝通舊知．
出示：
指名摘花瓣，復習學過的長度單位和進率．
教師依次點擊鼠標出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，
1厘米＝10毫米，1米＝100厘米
做合格的小小列車員．（開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學生判斷，正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚——”）
8米＝分米→50分米＝米→9分米＝厘米→60厘米＝分米
3厘米＝毫米←2米＝厘米←100厘米＝米←1千米＝米
二、探索新知．
1．學習例1
（1）出示：3千米＝米6千米＝米（任選1題試做）
（2）自主探索，匯報交流．
提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、匯報．
說明：如3千米＝米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝米，方法同上．
（3）歸納總結、概括算法．
提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之處？
明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米
板書：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
（4）初步練習．
仿照例題，學生互相出題考一考．并說明思考過程．
2．學習例2．
（1）出示：5000米＝千米4000米＝米（任選1題試做）
師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、交流．
（2）學生匯報．
說明：5000米＝千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．
4000米＝米，與此同理．
（3）總結算法．
問：通過例2的學習，你又有什么收獲？
明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”．
板書：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、應用知識，解決問題．
1．填空．
2．看誰填的又對有快！
2千米＝米3000米＝千米
4千米＝米6000米＝千米
3．出示下圖：表示兩條鐵路的長度．
看圖計算：
北京→南京→上海千米
北京→武昌→廣州千米
4．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？
四、課堂小結．
今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？（板書課題）
五、課堂作業(yè)．
1．口算下面各題．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4噸＝千克2000千克＝噸
3千克＝克8000克＝千克
3．小組討論．
園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹？
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇4
設計說明
噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。
1．創(chuàng)設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的.關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實際，找一找質量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇5
第六單元做鳥巢--圖形與拼組
教學內容：圖形與拼組
教材分析：本單元是在學生初步認識立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的，學好本單元的內容將為進一步學習圖形和立體圖形的有關知識奠定基礎。
教學目標：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述;能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五變形和六邊形。經歷探索長方形和正方形的特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。
教學重難點：認識長方形和正方形的特征
課時分配：觀察鳥巢2課時；欣賞壁畫2課時
教學內容：教科書第70--73頁。
教學目標：學生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。學生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。
教學重難點：學生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。
教學準備：電腦、學具盒
學生學習過程：
一、創(chuàng)設情境
春天是萬物復蘇的季節(jié)，小草、小樹都發(fā)芽了，各種各樣的小動物也出來活動了。(出示課件：春天的美麗景色：各種樹木、花草，一些小鳥…)
觀察畫面，你看到了什么?
有三個小朋友出來踏青，看到了樹上的小鳥飛來飛去，想象一下，他們會說些什么?
二、出示信息：
這三個小朋友和同學們一樣，都是愛護小鳥的好孩子，可是有的小鳥有家，有的小鳥沒有家，怎么辦呢?讓我們一起幫小鳥做鳥窩吧?
(一)出示長方體實物
1、怎樣來做這個長方體的鳥窩呢?
2、集體交流：先要知道每個面的形狀：上下前后都是長方形的。
3、什么是長方形呢?我們來研究一下長方形的特征。
4、小組活動：利用你手中的學具量一量、折一折。
1)用三角板量一量四個角
2)用直尺量一量四條邊
5、把長方形折一折小結：長方形是長方體的一個面，是平面圖形。長方形的對邊相等，四個角都是直角。長邊叫做"長"，短邊叫做"寬"。
(二)出示正方形實物
1、這是一個正方體的鳥窩，怎么做呢?
2、正方體有什么特點呢?(每個面都是一樣的正方形)
3、正方形有什么特征呢?
1)用三角板量角，發(fā)現(xiàn)…
2)用直尺量四條邊，發(fā)現(xiàn)…
4、小結：正方形是正方體的一個面，它是平面圖形。正方形的'四條邊相等，四個角都是直角。因為正方形的四條邊都相等，就給每條邊起了共同的名字"邊長"。
三、鞏固練習
a)請你根據長方形和正方形的特點，在釘子板上圍出不同的長方形和正方形
b)在方格紙上設計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗
1)先說一說長方形、正方形的特征
2)根據生活經驗，進行合理設計
對各種設計進行合理評價。
作業(yè)設計：在白紙上畫一個長方形和一個正方形。用小棒擺一個長方形和一個正方形，并說說他們的特點。
板書設計：長方形正方形
課后反思：課時2信息窗2--鳥是人類的朋友
教學內容：教科書第74--76頁。
教學目標：學生借助觀察操作，認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。學生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。
教學重難點：認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。
教學準備：電腦、學具盒
學生學習過程：
一、復習
1、我們學過哪些立體圖形?
2、我們學過哪些平面圖形?(長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)
3、說一說長方形、正方形的特征
4、揭題：今天我們再來認識兩個平面圖形
二、認識五邊形、六邊形。
1、猜一猜：是什么圖形?
2、小結：我們通常以"邊"的數量給它命名，所以叫它"五邊形"。
3、出示：是什么圖形?
根據五邊形的經驗，學生都能說出這是"六邊形"。
4、小結：今天我們又學習了兩種平面圖形，有五條邊組成的圖形叫"五邊形";有六條邊組成的圖形叫做"六邊形"。
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇6
教學內容：
新課標人教版三年級上冊第九單元數學廣角第113頁、第116頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生此有順序地全面地思考問題的意識，發(fā)展符號感。
3、，使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，增強對數學學習的興趣。
重、難點：
重點：經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，能找出簡單事物的排列數。
難點：引導學生發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題
(課件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個。)他們三個好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學們能幫幫他們嗎?生：能。
(設計意圖：通過故事情景設疑，激發(fā)學生的探究欲望，調動學生的學習積極性，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到數學知識的應用價值。)
二、探索交流，解決問題
1、動手操作，自主探究
師：這三個數能組成多少個三位數呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請同學們先試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借
助手中的數字卡片擺一擺，可以一個人思考，也可以和同桌合作。
學生開始動手操作，邊擺數字邊記數，有的一個人思考，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數，教師巡視。
師：同學們剛才都在很認真的'思考，你們一共寫出了多少個三位數，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結果?
匯報交流。
生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
(設計意圖：學生通過動手操作、實踐體驗，讓學生初步感知排列的方法，學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步的.探究欲望。)
2、小組合作交流
(1)師：每個同學寫出的個數不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數字7、3、9組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢?
請同學們在小組內討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結果，一會到上面來展示。
(2)小組內交流(師巡視，隨機參與討論)
(3)展示交流
師：你們一共擺了幾個三位數?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?
師：哪個小組愿意先來展示一下你們的探究成果?
生1：我們一共擺了6個三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7，然后將后面兩個交換位置，在確定中間的數字3，然后交換兩邊的數字，最后確定右邊的數字9，將前面的兩個數字交換位置，分別記錄下來。(展示小組的記錄)
師：說的很好，還有其他方法嗎?
生2：我們也擺出了6個數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9時，可以寫出973、937;當百位上是7時，可以寫出793、739;當百位上是3時，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數字分別記錄在里面，這樣更加清楚。(展示小組的記錄)
師：說的很棒!哪個小組還有其他的方法?
生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到低位，數字由小到大。當百位上是3時，可以寫出379、379;當百位上是7時，可以寫出739、793;當百位上是9時，可以寫出937、973。我們也制作了一張表格，把數字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。
(設計意圖：讓學生進行有序思考，是本節(jié)課的重要學習目標。讓學生自己討論解覺這個關鍵性問題，有利于學生主體性的發(fā)揮。通過匯報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的方法，體會解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養(yǎng)了學生推理的能力，有序、全面思考問題的意識。)
師：(出示課件)這是其中部分同學的擺數過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。(師隨機板書：有順序不重復不遺漏)
現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動物們找開鎖密碼吧!(出示課件)，這是同學們找出的六個數，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎?
生：從小到大排列的第四個數，是739。
師：你們真棒!小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士
(設計意圖：使學生在探究規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。這就是我們今天學習的數學廣角的知識。(板書：數學廣角)
三、鞏固應用，內化提高
1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學們想看嗎?(想)
2、課件出示場景1：
⑴請學生說說，圖畫里看到了什么?
(教師隨即提出問題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢?")
⑵學生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。
⑶匯報交流。
生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個人交換;
生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個人交換;
生3：我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個人交換。
交流的過程中，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信心。
3、課件出示場景2
⑴教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什么?(該讓我演大灰狼了吧!)
⑵三人小組把自己當成小演員，也來做做這個游戲，要保證把所有情況都羅列出來。
①三人小組，開始討論。
②上臺演示，全班交流。
(設計意圖：拍照片和角色轉換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時可以讓學生用符號來代替，一方面是為了驗證的方便，發(fā)展學生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學生：不但數字有排列問題，人物有排列問題，其實在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場景2的問題時，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個問題的方法，而且體會到了數學與生活的密切聯(lián)系，檢驗了學生的應用能力和應用效果。)
(三)運用排列，制作獎品
1、今天同學們的表現(xiàn)都非常不錯，老師要獎勵每個學生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經在你們手中。可是都沒涂顏色，需要同學們通過自己的努力來完成。出示：
(提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰涂的方法好)
2、學生開始動手涂，教師巡回檢查，幫助學習有困難的學生，鼓勵有進步的學生。
3、個別學生匯報展示，下面學生評價，教師獎勵。
(設計意圖：學生往往對老師發(fā)的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎品，能更好地引起學生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要涂，其實所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進行思維拓展，培養(yǎng)了學生的思維能力。)
四、回顧整理，反思提升。
通過今天的學習，你有什么收獲?
(學生暢談收獲)
請同學們在課下嘗試用辣、不、怕三個字可以組成多少句有意思的話，下節(jié)課我們一起交流。
(設計意圖：使學生繼續(xù)保持探究欲望，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力。)
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇7
教學內容
北師大版六年制小學數學三年級下冊第24-25頁。
教學目標
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力，使學生學會與人交流。
教材分析
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的目的是讓學生探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點，我對本課做出如下設計。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)旨在給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態(tài)，初步感受規(guī)律的存在。
2.合作探究，解決問題
本環(huán)節(jié)的設計主要是使學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”，引導學生探索出乘數是整十數的乘法計算規(guī)律。在合作探究中，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生運用不同方法解決問題的能力。
3.鞏固反饋
本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的'實際問題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發(fā)展性練習，旨在通過這些練習，讓學生鞏固所學知識，在利用知識解決問題的同時感受到數學在實際生活中的作用。
4.暢談收獲，關注情感
本環(huán)節(jié)主要是引導學生對本課知識進行梳理，使學生感受到學習數學的樂趣，在成功體驗中，樹立起學好數學的信心，進一步激發(fā)學生強烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。
教學重點、難點
探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
教具準備
卡片、課件、小黑板。
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
同學們，這節(jié)數學課老師給大家請來了一位好朋友---小老虎，小老虎悄悄地對我說：“這節(jié)數學課如果我們三年二班的同學能動腦筋思考問題，積極舉手大膽回答問題，并且能勇敢的闖過它設的三關，它將邀請我們到森林公園去欣賞那里的美景。”你們想去嗎？
（二）第一關：復習關
學生開火車進行卡片口算。
師：同學們真了不起，這么快就說出了答案，其實如果同學們仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)剛才我們做的題都是一位數乘整十數，計算快的原因是因為你們掌握了它的計算規(guī)律，那誰能說一下它的計算規(guī)律是什么？
師：如果老師把5X10這道題中的乘數5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數乘整十數，一位數乘整十數的計算規(guī)律還適用嗎？這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn)，讓我們一起到第二關中去尋找規(guī)律。（板書課題找規(guī)律 多位數乘整十數）
（三）第二關：自主探索
1.（1）出示第一組算式：5×1， 5×10，50×10
師：現(xiàn)在請同學們來計算這些算式的得數。
(學生動手計算。)
師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)
（2）匯報交流
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?
師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20，30×20
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?
師：你們真棒，每個人都表現(xiàn)得非常出色，讓我們繼續(xù)努力吧!
3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40，120×40
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學互相說一說。
（2）匯報交流
師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!
4.探索規(guī)律
師：現(xiàn)在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續(xù)觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(學生活動：觀察算式，交流規(guī)律，然后匯報。)
師：你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？有了這么好的發(fā)現(xiàn)，我們在計算的時候就可以運用規(guī)律進行計算了。（教師小節(jié)）
（四）第三關：鞏固反饋
1.基礎性練習
（1）試一試第1題。
(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)
（2）試一試第2題。
(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數，以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度。)
2.提高性練習：練一練第1、2、3題
(鞏固所找的規(guī)律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)
（五）欣賞美景
（六）口算比賽
（七）課堂總結
想一想，這節(jié)課你有什么收獲？
教學反思
1.本課教學我在教學模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學生的親身體驗，讓學生在參與中探索出計算規(guī)律。
2.“以學生發(fā)展”為本，是當前教育的共同理念。我覺得學生應該親歷計算、觀察、討論、交流等數學活動，這樣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、初步學會用所學知識去解決一些簡單的生活實際問題、歸納方法等數學能力。
3.在課堂上我努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。交流，讓學生獲取新知，掌握方法；交流，讓學生體驗到成功的喜悅。
當然，本節(jié)課也有不足的地方，比如說我在教學時沒有用書中的第二組算式，因為當我看到孩子們能很快的說出第一組中的規(guī)律，而第二組與第一組相同，所以我想可省略第二組直接學第三組，這樣可以節(jié)省時間，現(xiàn)在想不知是否恰當。本來自己在預設時認為學生說出多位數乘整十數的規(guī)律會有些難度，需要我?guī)椭麄兘鉀Q，沒想到他們說的非常好。
數學教案優(yōu)秀范文三年級 篇8
教學目標：
1.在具體的情境中，讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進行計算。
2.在學習活動中增強類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。
教學重點：
理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
教學難點：
含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1.脫式計算。
讓學生計算，說說計算的過程。
2.揭題：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。
二、交流共享
1.教學例1。
（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。
談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價） 課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）
指名列式解答，教師板書：
5×3=15（元） 15+20=35（元）
引導：你能根據上面的`分步算式列出綜合算式嗎？
指名列式，教師板書：
5×3+20
引導思考：觀察這個算式，和以前學過的混合運算的算式有什么不同？
（2）學習運算順序。
提問：根據剛才的提示，你知道這道題應該先算什么嗎？
明確：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結果，沒能參加運算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運算的結果。
讓學生觀察算式，引導學生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。
師：根據剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試。
讓學生拿出練習本試著算一算，師強調：沒有參加運算的部分要照抄下來。
（3）出示問題（2），讓學生思考討論：先求什么？為什么？
（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）
提問：你能列出綜合算式嗎？
學生列式：50－15×2
追問：觀察這道題，和上一題有什么區(qū)別？
引導思考：這里有乘法和減法，我們應該先算什么，再算什么？
讓學生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。
學生獨立計算，指名板演。
2.總結運算順序。
出示：5×3+20 50－15×2
提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。
三、反饋完善
1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。
先讓學生說說先算什么，再算什么，并讓學生完成計算。
2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。
讓學生先計算出每組上面的得數，再和下面的數進行比較。最后集體交流，說說計算的方法。
3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。
讓學生先讀題，理解題意，分析數量關系，再列式解答，最后交流匯報。
教師強調：
第（1）題，先算4張成人票的價錢，再算應付多少元，列綜合算式是15×4+8。
第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應找回多少元，列綜合算式是100－12×8。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
