作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的健康生活主題教案（精選10篇），歡迎大家分享。
生活方式與健康設計意圖 篇1
一、設計背景：
本學期開學不久，我發現學生學習動力不足，自卑情況較為嚴重。作為六年級的小學生，能正確地了解、對待自己是很重要的，它能直接影響小學生的心理健康水平。因此，幫助學生肯定自身積極的方面，并且學會發現別人的長處，逐步提高自身理解、自我評價的水平，使學生更好地悅納自己，增強學生繼續前進的信心，更有效地提高學習動力。
二、活動目標：
1、幫助學生了解自己的長處和優勢，引導他們充分發揮自身的長處
2、引導學生學會發現他人的長處，肯定他人的優點。
三、活動準備：學生準備節目。
四、活動內容與方式：
1、引入課題：這幾天，我發現有二位同學不太高興。這是怎么回事呢？我們讓他們自己來說說吧。
（學生角色扮演）一個個子矮、一個成績不佳
2、聽了這二位同學的心里話，你覺得他們的想法對不對？為什么？請大家先在小組內選擇其中一位同學談談自己的看法。
（學生小組內交流，教師參與討論。）
3、同學們說得真好！是呀，這些同學身上不是沒有優點，而是缺乏發現，缺乏欣賞自己。讓我們——欣賞我自己吧。
4、那么，你能找找自己身上的優點嗎？請說給組內的小伙伴聽，自己發現多少就說多少，讓大家一起來分享你的快樂。小組內的同學要數一數他到底說了幾條，等會兒評評小組內誰找到的優點最多。
（學生小組內交流。教師到組內了解情況，并表揚或摸摸在說自己優點的學生的頭）
5、評一評，小組內誰找到的優點最多？請各組找到優點的同學站起來。
（各組找到優點最多的起立，教師詢問優點有幾條）
6、你們真棒！能發現自己那么多優點！大家為他們鼓鼓掌吧！
7、可是，有的同學不太善于欣賞自己，你們組內不太欣賞自己的同學有沒有？沒關系，讓我們大家一起來幫幫他們，愿意嗎？好，我們一起來做個游戲——“優點大轟炸”！優點怎么能“轟炸”呢？“優點轟炸”其實就是大家一起給這位不太能欣賞自己的同學找優點，找出很多優點來贊美他。
8、教師介紹游戲規則。
9、同學們進行游戲。
10、同學們，你們玩了這個游戲，是不是對自己有了新的認識，看到了自己更多的`優點了呢？把自己又發現的優點在小組內分享一下吧！
（小組再次交流，氣氛熱烈，教師參與其中。）
11、我們擁有那么多優點，有那么多長處，愿意在大家面前露一手嗎？
先在小組內交流一下吧。等會兒在全班面前交流。
（學生在小組內熱烈交流）
12、愿意和大家分享成功和快樂的同學，不用舉手，請自己上臺吧！
（學生展示自己，有唱歌跳舞的、朗誦詩歌的，有展示書法作品、繪畫作品的，有翻跟斗、跳繩的……學生饒有興趣地看表演。教師適時稱贊，鼓勵學生繼續努力。）
13、同學們真有信心，真能干！今天，我特意寫了一首小詩，送給大家，希望大家喜歡。
14、教師小結。
五、課外延伸：
今天收到的優點貼在自己床頭，每天起床后大聲地讀三遍。
六、活動效果
學生通過這節課，認識到自己的優點，對學習有了信心，更愛學習了。
生活方式與健康設計意圖 篇2
活動目標：
1、樂意看看、聽聽安全視頻，理解故事內容，增強防火意識。
2、 能結合生活經驗，說說對火的認識和玩火可能導致的后果。
重點難點：
增強防火意識，說說對火的認識和玩火可能導致的后果。
活動準備：
1、"火娃"圖片，幼兒安全視頻《不留情的大火》、音樂《楊基歌》。
2、 笑臉和哭臉標記牌、安全用火和不安全用火、玩火的圖片。
活動過程：
1、身邊的火娃教師：這是什么?(出示"火娃"的圖片)，你的身邊有火娃嗎?火娃可以幫助我們做些什么事情?
教師：對，火娃的本領真大，可以幫助我們煮熟東西、給我們帶來溫暖，我們的身邊離不開火娃，可是，你們知道嗎，如果人們沒有正確用火，或小朋友去玩火會發生事情呢?
2．不留情的大火教師：是的，大火無情，我們一起來看看、聽聽故事《不留情的大火》--教師：誰來說說故事里發生了什么事情?
教師：是的，如果人們不正確用火，小朋友玩火，火娃就會發脾氣!
3．安全闖關，對和錯教師逐個出示安全用火和不安全用火、玩火的圖片，請幼兒辨別行為的對錯，同時出示笑臉和哭臉標記牌，如果認為是正確的就站到在笑臉前面，如果認為是錯誤的就站到在哭臉前面。
4、游戲：我是小小消防員教師：如果萬一真的發生了火災，我們就要撥打電話"119"請消防隊員來，我們來做一個"小小消防隊員"的游戲吧!聽--消防隊員們集合了!
教師播放音樂，請幼兒感受穩健、有力的音樂風格，帶領幼兒聽音樂做做消防隊員模仿動作(戴上消防頭盔，穿上消防服、消防膠靴，集合，開著消防車出發、使用水槍滅火、救援，等等。)
活動反思：
1、幼兒能積極的參與到活動中來，但是缺少現實生活中的實踐能力。
2、應該做好家園共育活動，讓孩子把學習到的內容變成永久性記憶。
生活方式與健康設計意圖 篇3
教材解讀：
《健康看電視》是統編教材道德與法治四年級上冊第三單元的第一課。內容分三塊：“神奇的寶盒”、“眼鏡的抗議書”和“別讓它搶走太多”。第二課時的教學內容是“別讓它搶走太多”這一課時是整課教學目標落實的關鍵，第一課時是鋪墊，從德育知情意行的規律來看，第一課時是從認知感受層面，感知電視給我們帶來的樂趣，同時知道電視看多了對視力不好。而第二課時是從情感層面入手，被搶走很多卻無可奈何，引發沖突，繼而反思不健康的看電視方式，開始尋找健康的看電視方式。
學情分析：
隨著信息技術的發展，電視的功能有被平板、手機逐漸取代的趨勢，現在孩子看電視的不多，玩手機平板的更多，教學中要根據這一學情，作適當調整。
設計理念：
道德與法治是一門以兒童生活為基礎，培養具有良好行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的課程。本課時設計學生身心發展規律出發，緊密聯系學生的生活實際，教學內容源于學生的生活，引導學生反思自我，尋找健康的生活方式。
教學目標：
1.創設情境，反思自身看電視的情況。
2.聯系生活經驗，尋找健康的生活方式代替看電視。
3.通過辯論，了解父母對孩子看電視的態度。
4.共商約定，學會健康看電視。
教學重難點：
1.尋找健康的生活方式
2.共商約定，學會健康看電視。
教學準備：
課前調查父母對孩子看電視的態度，精選視頻制作成PPT。
教學過程預設：
一．復習導入
這節課我們繼續來聊聊看電視。回顧一下啊，電視給我們帶來了什么？
關于看電視，看來大家都有比較深的認識。
[設計意圖：學生回顧已有認知，追尋教學的起點，了解學生對電視的認識情況。]
二．它搶走了什么
1.平時喜歡看電視嗎？這樣的場景不陌生吧？
出示教材情境圖：發生什么事了？
2.這個孩子叫丁丁，這只是他看電視的一個鏡頭——丁丁是個電視迷
出示材料一：丁丁是個電視迷
一打開電視或是拿起手機，丁丁就被牢牢吸引住了。
同學叫他：丁丁我們一起去打籃球吧！
丁丁：不去，我還要看動畫片呢！
媽媽：丁丁，先把作業做好再看吧。
丁丁：知道了，這集看完就做！
奶奶：丁丁，該吃飯了。
丁丁：等一下嘛！
好不容易下來吃飯了，沒吃幾口：我吃飽了！
演一演
（1）同桌練習演一演家人和丁丁的對話。
（2）請兩組全班展示。
（3）評一評：哪一組演得好，并說說理由。
4.你有過像丁丁這樣的時候嗎？
有同學表示很少看電視，接觸更多的是手機、平板。手機平板電視都是對我們有很大的吸引力的電子產品，電視是他們的代表。（課件出示手機平板的圖片）
[設計意圖：演一演，是學生喜聞樂見的活動形式，演的內容來源于學生的生活實際，熟悉生活情景的再現，喚起學生的生活經驗，引導學生反思自己的生活。手機、平板在學生的生活實際中使用頻率比電視還高，遵循學情，使學生明白電視是與我們密切相關的電子產品的代表。]
（二）丁丁做作業
1.出示材料二（音頻講述）
事情還沒結束呢？不知不覺，時間到了晚上九點多，丁丁的作業還沒做完，下班回家的.爸爸質問丁丁早干嗎去了？丁丁不敢說自己看了一天的電視，一邊流淚一邊寫作業，爸爸媽媽因為丁丁的事開始爭吵，小妹妹被嚇得哇哇大哭，頓時家里亂成一團。
2.此時，如果你是丁丁，你的心情會怎樣？想一想，說一說。
3.看著丁丁的遭遇，聯系自己的生活，你覺得生活中電視搶走了什么？先和同桌討論
時間、健康、友情、親情……（并相機板書）
現在你覺得電視給我們帶來了什么？
小結：是呀！如果長時間沉溺于看電視，影響了我們的正常學習和生活，就得不償失了。
[設計意圖：這是來自班級學生的真實案例，簡單處理后，尊重保護孩子的隱私，同時加深孩子的思考，引發孩子對電視更全面客觀的認識。]
三．如果沒有它
1.電視搶走我們太多珍貴的東西，帶來了太多……很多人卻沉迷其中無法自拔，如果沒有了電視，生活將會怎樣？
2.發生在豆豆家的一場意外也許會帶給我們一些啟發。
3.分段出示閱讀角的內容：
周末的夜晚，豆豆一家圍坐在桌邊，邊吃飯邊看電視。突然眼前一黑，停電了！沒有電，看不了電視，一家人百無聊賴。
（1）看不了電視，一家人可以干什么呢？猜猜看。
學生猜測討論
（2）看看豆豆一家是怎么做的呢？
于是爸爸和媽媽開始輪流給豆豆講故事。在燭光中，他們邊講故事，邊交流想法，講自己工作和學習中的煩惱和趣事。每個人都覺得一家人這樣聚在一起真愉快。
（3）看了豆豆一家的經歷，你有什么啟發和收獲？（同桌討論再發言）
（4）小結：其實，我們都有能力去削減電視在生活中的比重。與其等別人做出好節目，不如關掉電視，留出更多的時間給家人、朋友和自己。
配樂欣賞美景圖片。
原來，關掉電視、放下手機，我們可以……（指名學生說）
[設計意圖：分段呈現閱讀角的內容，猜一猜，激起好奇和探索，引發學生思考關掉電視后可以做什么。猜測后呈現結果，有認知沖擊。和著音樂欣賞美圖，引導學生關掉電視、放下手機，打開生活，尋找健康的生活方式。]
四．可否沒有它
1.既然關上電視，生活可以那么精彩，那我們都不要看電視了，好嗎？說說你的想法。
2.最近媽媽和亮亮在看電視的問題上有出現了意見分歧，他們各有各的想法和理由。分組辯一辯，看誰的理由更合理。
（1）組內討論，為自己這一方找更多的理由，組長簡單記錄
（2）分組辯論（媽媽組——亮亮組）
（3）辯得難解難分
3.聽聽爸爸媽媽的真實想法
（1）呈現父母的視頻：
也不是不讓看，只要不影響學習看一會兒也沒事。
把時間安排好，不要迷進去當然可以看。
聽了爸媽的話，有什么想說的嗎？
小結：其實爸爸媽媽是希望我們發揮看電視有利的一面，避免不利的一面是最好的，娛樂學習兩不誤，做到健康看電視。
[設計意圖：先引發認知沖突，再辯一辯，引入家長視頻，讓學生了解父母對自己看電視的真實態度。]
五．與它有約定
1.如何做到健康看電視呢？還得有約定，約定可以包括孩子一方和家長一方的。
2.小組商量討論約定，快速寫在卡片上。一條合理可行的約定可得10分，看看你們組能得多少分。
3.交流評價點撥
分享本組的約定，精彩的貼到黑板上。
5.選擇自己需要的約定，帶回家和父母商量，最后確定，形成自己的“看電視的約定”。
6.總結回顧：希望你們學會健康看電視，健康地生活，健康地成長。
[設計意圖：如何做到健康看電視呢？看電視有約定，小組討論商量約定，再選擇形成個性化的約定，回家與父母商量最后確定約定，將約定落實到實際生活中。]
板書設計：
健康看電視
親情 友情 時間
……
關掉電視 打開生活
遵守約定 健康成長
（約定書附后）
教學反思：
基于學情 指導生活
電視、手機、平板，生活中深受學生的歡迎，可以說每個孩子都喜歡看、喜歡玩。不少孩子沉迷其中無法自拔，本班就有這樣的孩子。這一課的內容來得非常及時，道德與法治是指導孩子更好地生活的課程，本課設計就是從學生的生活實際出發，再進行點撥引導，讓學生學會健康看電視。
一．引入真實情境，反思自身生活
本堂課的案例，均來源于本班學生的真實生活情境。有的孩子一回家就要玩手機，常和父母討價還價，有的孩子只要有電視看與手機玩，哪里也不想去，雙休日足不出戶，有的孩子沉迷于電視平板，全家人不得安寧……我借丁丁這一人物形象逐一呈現了看電視“眾生相”，課堂上孩子們心知肚明，看破卻不說破，在說一說、議一議、演一演中反思自己的生活，為下一步的改變作好鋪墊。
二．尊重教材，遵循學生發展規律，努力貼近學生生活
驚嘆于名師專家新穎的設計和精彩的演繹。無奈自身能力有限，難以大刀闊斧地創新設計。但我想，教材是編者深思熟練反復修改后的藍本，那就扎扎實實按教材的框架走吧，雖然簡單，但符合學生認知發展規律。不打花腔，關注學生真實生活，力爭給學生一點實在的指導。
三．課后延伸，讓目標真正落地
道德與法治課堂上很多時候學生聽聽很感動，想想很激動，課后卻沒有行動。我們的目標難以真正落實。一份約定書，連接著課堂和生活、連接著父母和孩子，表格上6周的堅持，激勵孩子真正養成好習慣。
看“電視”有約定
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立約人：_______________________
見證人：________________________
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日
第一周 11.13-11.17 √ √ √
第二周 11.18-11.24
第三周 11.25-12.1
第四周 12.2-12.8
第五周 12.9-12.15
第六周 12.15-12.21
健康看電視我能行！
生活方式與健康設計意圖 篇4
教學目標
了解一些自我保護的方法，能大概的理解畫面的內容。“怎么辨別壞人呢？”
教學過程
壞人，不僅僅只是限定于“壞人有大大的牙齒、血紅的眼睛，巨大的手和邪惡的笑容”哦。
壞人并不等于“長得壞”，有的人甚至長得很好看，看上去很和藹，很炫酷，還有各種美味的糖果和禮物。
既然壞人看上去很友善，那怎么才能分辨出來呢？
如何識別壞人的“壞行為”。當碰到壞的行為時我們應該要在心里有危險警報。
“視覺警報”
這些部位是不可以給外人看或者觸碰的。如果有人要看你的隱私部位，或者讓你看TA的隱私部位，叫“視覺警報”
“觸碰警報”
如果有人觸碰你的隱私部位，或者叫你觸碰他的隱私部位，叫做“觸碰警報”。
“言語警報”
如果有人談論你的隱私部位，叫做“言語警報”。
“獨處警報”
單獨與陌生人在一起，叫做“獨處警報”。特別要注意的是，父母不在身邊，不要接受陌生人給的糖果。
“擁抱警報”
如果有人擁抱、背、親吻你，叫做“擁抱警報”。
這五個警報都是危險信號，我們要明白！并且及時阻止對方！
當有人對你做出這5種行為任意之一時，你就可以判定“那個人”是個壞人，要勇敢地對他的行為說“NO！不要碰我”！
所有人都不能碰你嗎？
①爸爸媽媽可以！
不過，只能在必須幫孩子洗澡，或者孩子隱私部位受傷的情況下才行。
②“照顧者”名單上的可以！
爺爺奶奶、姥姥爺爺或者其他人也會照顧孩你，你可以和爸爸媽媽一起列一張“照顧者”名單，列入名單的人在限定的條件下也是允許的。
請你想一想
1、醫生在媽媽陪伴下檢查你的隱私部位，可以嗎？
2、如果有一個男人觸碰女孩的胸脯，可以嗎？
3、如果一個照顧者幫一個男孩穿衣服，可以嗎？
4、如果一個男人在女孩面前脫衣服，可以嗎？
5、如果一個女人對女孩說漂亮的乳房，可以嗎？
6、如果一個女人帶一個正在跟朋友玩耍的女孩去偏僻的街道，可以嗎？
學會自我保護的小本領！
我們要學會保護自己的隱私部位，如果有人要摸你的隱私部位，不許他摸、大聲地喊大人、趕快離開。如果有人已經摸了你的隱私部位，你一定要記得告訴爸爸媽媽。
生活方式與健康設計意圖 篇5
活動目標：
1、初步了解地震、火災等自然災害的相關知識，教幼兒學習簡單的自救方法。
2、知道遇到突發災難時要保持冷靜，并保護好自己。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。
活動準備：
幼兒用書、費書紙或濕柴物品。
活動過程：
一、閱讀幼兒用書，初步了解地震。
1、教師出示幼兒用書，引導幼兒邊看邊思考。
教師：圖片中發生了什么事？（地震）教師：你聽說過地震嘛？地震是怎樣的?
教師：地震從開始到結束，時間不過十幾秒到幾十秒，因此抓緊時間見進行避震最為關鍵。那么，應該怎么避震呢？
教師：如果人在一樓，就趕快跑到戶外空地上，抱住頭，蹲下來；如果來不及跑出來，躲在哪里會比較安全呢？（如：靠外的墻角，水管旁。）
2、模仿地震時的躲避姿勢。
教師：怎樣躲避會比較安全呢？我們一起來學一學書上的四種姿勢。
教師請四個幼兒分別選擇一種姿勢進行模仿，其他幼兒觀察。
二、模擬地震時的疏散。
教師在一樓，則快速跑到戶外的空地下蹲下；教師在二樓及以上，則要跑到墻角、廁所出，并以安全的姿勢躲避好。
三、閱讀幼兒用書，初步了解火災。
出示幼兒用書，引導幼兒邊看邊思考。
教師：有時候我們會遇到意想不到的事情。看，圖片中發生了什么事情？（有煙，起火了）教師：發生火災時千萬不要到處亂跑。那么，我們應該怎么做呢？（引導幼兒觀察圖片，說說意圖。）
教師總結：火災時會產生大量的煙霧，對人體非常有害;煙霧是上升的，所以我們要放低身體，并用衣服馬上捂住嘴巴和鼻子，有秩序地向安全出口撤離。
四、模擬室內火災的疏散。
1、教師：小朋友，如果發生火災了，你會怎樣做呢？我們在教室里試一試吧。
請幾個幼兒上來表演，其他幼兒觀看。教師進行評價和指導。
2、燒然費書紙，讓幼兒模擬火災現場學習逃生。
活動反思：
1、因為生活中的不安全物品和不安全隱患太多，在這節課中不能面面俱到。
2、在活動中，師幼互動有一定的不協調，教師應根據幼兒情況在調整教學。
3、這節課還是很成功的，教師還有待提高幼兒的積極性和主動性。
生活方式與健康設計意圖 篇6
一、活動理念
最近幾年，人們對情緒的作用日益重視。情緒的好壞直接或間接地影響著人們的身心健康、智力活動、人際交往等。根據暴風雨壓力理論，高年級學生正處于青春期這一情緒多變的年齡階段，劇烈的身體變化會導致重大的心理變化，他們外現情緒很不穩定，容易大起大落，具有爆發性和極端性，心理承受能力和自控能力都比較差，傾向用不理性的方式思考。關注情緒，了解自己的情緒，進而有意識地調整自己的情緒，對學生日常的學習和生活都起著十分重要的作用。
根據五年級學生的認知發展規律以及自我意識的快速發展現象，本次活動采用圖片欣賞、案例分析、角色扮演等方式開展，引用Alice的情緒ABC等理論設計本次班會，增進學生對情緒的了解并學會運用適合的情緒管理方式來解決在生活和學習的情緒困惑。
二、活動目標：
1.認知方面：認識情緒的多樣性，了解不良情緒對學習生活帶來的危害；學會管理情緒的幾種方法。
2.情感方面：學會接受自己的各種情緒，并且激發學生自發緩解不良情緒的影響。
3.行為方面：尋找適合自己的情緒調節方法，學會糾正自己的'不合理信念。
三、活動內容：
擁抱好心情——管理情緒
四、活動時間：
星期一下午班會課
五、活動地點：
五（2）班課室
六、參加對象：
全體同學和班主任
七、活動方式：
情景表演、小組討論、圖片欣賞
八、活動內容
（一）班主任開場白（1分鐘）
同學們，老師最近聽到很多同學反映說上到高年級以后，煩惱多了很多，還有些時候會莫名其妙地情緒低落或者發脾氣，老師聽了一方面感覺很開心，因為這種種的現象都表明，你們已經慢慢長大，正在進行青春期之旅呢。不過老師也為同學們擔心，因為這些復雜的情緒如果處理不好就不利于大家快樂地成長。所以老師希望通過這次的班會以及以后的交流跟大家共同成長，大家說好不好啊。
（二）引入情緒
1.熱身游戲：心情變奏曲（3分鐘）
在活動開始之前，我們先來玩個游戲，這個游戲的名字叫做《心情變奏曲》。待會呢，老師會帶你們走進曉曉的世界，體驗她一天的心情變化，當大家感覺曉曉經歷了喜悅的事情的時候，大家為她鼓鼓掌；當大家感覺到她生氣了，就拍拍桌子；當她傷心或者難受了，大家就互相拍拍背；當感覺到她害怕的時候呢大家就跺跺腳，明白了嗎？
好，讓我們一起來了練習一下，喜——鼓掌，怒——拍桌子，哀
——互相拍拍背，懼——跺腳。現在，大家練習得差不多了，那就讓我們一起跟隨曉曉體驗一下她一天的心情吧。
（1）早上六點鐘的時候，媽媽就把曉曉叫起床去上學，可是曉曉不愿意離開溫暖的被窩，還想多睡一會。
（2）在去往學校的路上，突然從草叢中竄出來一個小小的黑影，著實地嚇了曉曉一大跳。可是當她發現那個黑影只是一只小貓，而且草叢里還有幾只慵懶的小貓在嬉鬧，“好可愛的小貓咪！”曉曉不禁笑著說了一句。
（3）來到學校之后，聽說學校準備組織夏令營活動，每個同學都可以參加，去的地方還是曉曉最喜歡的杭州呢。
（4）上第一節課的時候，曉曉想到放假能去夏令營很激動，忍不住跟同桌說了幾句，被嚴格的數學老師發現批評了。
（5）下課時，班上帥氣的明明突然走過來邀請曉曉和同桌周末一起去參加他的生日會。
（6）第三節課是英語課，老師把前天的測試卷發下來，一看分數，自己82，同桌的93.
（7）課間的時候，淘氣的小帥跑過，把曉曉的腳踩了一下，做了一個鬼臉就跑了。
（8）中午回到家，拿著82的試卷叫媽媽簽名，媽媽又嘮叨了，拿隔壁考了100分的玲玲作比較，埋怨曉曉不夠努力。可是曉曉嘟著嘴說：“我已經很用功了，你老說我煩不煩啊。”
（9）下午上了兩節課，老師宣布說因為馬上要周末了，最后一節課學校安排自由活動，大家不用上課，可以早點回家。
（10）回到家的時候，媽媽已經在門口等著了，說晚上可以帶曉曉去附近的公園玩一會。
（11）公園里人山人海，曉曉拿著媽媽送的米奇氣球，來到摩天輪下。她用哀求的眼神看著媽媽，媽媽答應了，曉曉迫不及待買了票就進去了。
（12）摩天輪轉動的時候，曉曉嚇得大叫起來，小心臟都快跳出來了。可是下來的時候曉曉還意猶未盡，特別激動。
教師引導語：在這個活動中，老師也像大家一樣真切地感受到了多種情緒，相信大家都有自己深刻的體驗和感受吧，也肯定產生了很多疑問，帶著這些問題，我們先欣賞一組圖片吧。
2.圖片欣賞，猜一猜（2分鐘）
教師引導語：大家看到的是一群迷路的情緒家族成員，讓我們一起來把它們送回家吧。
（1）出示圖片并讓學生猜一猜圖片中代表的情緒。
（2）出示情緒分類幻燈片
師:看來大家都很聰明呢，都能夠把這些情緒的圖片準備地送回家。是的，我們的基本情緒分為喜怒哀懼四種，既然我們的情緒是復雜多樣的，那要不要學會管理他們呢？解決這個問題之前，讓我們先看一個小故事吧。
（三）體驗情緒
1.故事展示（3分鐘）
有一個男孩脾氣很壞，于是他的父親就給了他一袋釘子，并且告訴他，當他想發脾氣的時候，就釘一根釘子在后院的圍籬上。第一天，這個男孩釘下了40根釘子。慢慢地，男孩可以控制他的情緒，不再亂發脾氣，所以每天釘下的釘子也跟著減少了，他發現控制自己的脾氣比釘下那些釘子來得容易一些。終于，父親告訴他，現在開始每當他能控制自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有的釘子都拔出來了。于是，父親牽著他的手來到后院，告訴他說：“孩子，你做得很好。但看看那此圍墻上的坑坑洞洞，這些圍籬將永遠不能回復從前的樣子了，當你生氣時所說的話就像這些釘子一樣，會留下很難彌補的疤痕，有些是難以磨滅的呀！”
師：故事到這里就結束了，那有哪位同學可以告訴我，這個故事告訴了我們什么道理呢？
生：發脾氣會傷害別人。
生：而且傷害過后是無法和以前一樣的。
師：嗯，你說得對，發脾氣會給別人帶來不能挽回的傷害。那同學們知道，造成傷害之后會有什么樣的后果呢？
生：會讓別人很傷心。
生：會失去朋友。
師：那發脾氣的人呢？
生：也會不開心。
師：嗯，聽同學們這么一說，發脾氣的后果都不好啊，傷人又傷身。
生活方式與健康設計意圖 篇7
活動目標：
1、感受耳朵的重要，了解愛護耳朵的.簡單常識。
2、聽辨同伴的聲音，發展聽覺的靈敏性。
3、知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。
4、知道檢查身體的重要性。
5、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
活動重點難點：
活動重點：使幼兒感受耳朵的重要性，了解愛護耳朵的簡單常識。
活動難點：聽辨同伴的聲音，發展聽覺的靈敏性。
活動過程：
一、猜謎引出課題 左一片，右一片，隔座大山看不見。
二、游戲“猜猜我是誰”
1、教師講解游戲的玩法：
請一位幼兒趴在老師的腿上，請另一位幼兒走到該幼兒旁邊說“__×，猜猜我是誰?”讓猜的幼兒根據聲音說出對方的名字。游戲依次進行。
2、幼兒進行游戲
當幼兒才不準確時，教室根據性別、外貌特征或衣著打扮給與適當的提示。
3、提問:游戲時眼睛看不見為什么還能猜出小朋友的名字?(引導幼兒說出耳朵能聽出不同的人發出不同的聲音)
4、教師小結:小耳朵真好,能幫助我們分辨出許多不同的聲音。
三、耳朵還能聽見什么聲音?
1、你的耳朵聽到過什么聲音?(引導幼兒說說聲音是什么樣的，請幼兒學說象聲詞)
2、請幼兒聽聽磁帶眾的各種聲音，說說是什么發出的聲音，并學一學這些聲音。
四、看看我們的耳朵
1、引導幼兒互相觀察耳朵，摸摸伙伴的耳朵。
2、出示耳朵的圖片，進一步認識耳朵。
3、教師小結：我們的耳朵能聽見各種各樣的聲音，小耳朵真是我們的好寶貝!我們要愛護它。
五、愛護我們的耳朵
1、說說我們該怎么愛護自己的耳朵呢?
2、請幼兒自由發表自己的觀點。
3、教師小結：不往耳朵里塞小東西;聽音樂、看電視音量要適中;不對別人大喊大叫等。
生活方式與健康設計意圖 篇8
教學目標：
1、識記：心理品質的鍛煉方法。
2、理解：培養鍛煉心理品質的自覺性。
教學重點：
目標1。
教學難點：
目標2。
教學方法：
以講授法、目標教學法為主。
課前準備：
投影儀、小黑板、教學掛圖等。
教學過程：
（一）認定目標：
師生共同認定教學目標，并注意強調重點和難點問題。
（二）導入新課：
我們已經知道，不健康心理對青少年成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨于完善。除了環境和教育的因素之外，它更是個人鍛煉的結果。鍛煉心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛煉心理品質，培育健康心理呢？這節課我們繼續學習這個問題。
（三）達標教學：
四、塑造良好道德、培育健康心理
了解和認識自己，在日常生活中塑造良好道德、培育健康心理。不完全了解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢騷滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。我們了解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平。
2、要掌握正確的鍛煉方法
（1）多讀好書，優化道德品質和心理品質。
活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完后交流。
書：用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書：給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注意“廣讀書、讀好書、記筆記”等。
（2）參加社會活動，鍛煉道德品質和心理品質。（板書）
我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不了解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴展視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的`“真、善、美”，也會更痛恨“假、惡、丑”，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛煉心理品質。
（3）參加美育活動，陶冶道德情操和加強品格修養。
（活動：請同學思考問題：“音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種？它對陶冶性情起什么作用？”）
這些活動可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。
此外，我們經常親近大自然，有益心理健康。走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環境，在鍛煉心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環保意識，讓大自然更加絢麗多彩。
活動：觀看風景畫，看后談感受。
（四）達標小結：
通過本節課的學習，使我們懂得了人鍛煉心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛煉心理品質。了解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛煉心理品質是了解自己心理特點的目的。鍛煉心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質，成為心理健康的人。
（五）達標練習：
（1）了解自己的心理特點有哪些方法？你用過哪些？感受如何？
（2）鍛煉心理品質有哪些方法？你常用哪種方法？對你提高心理健康水平有什么作用？
（六）作業：完成黑板上的習題。
（七）板書計劃：略
生活方式與健康設計意圖 篇9
一、活動目的：
1、組織學生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。
2、讓學生懂得促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。
3、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。
二、活動準備：
1、《心理健康教育手冊》
2、心理健康咨詢臺、利用黑板報的形式，宣傳心理健康教育的重要性。
3、大屏幕展示心理健康教育。
三、活動過程：
1、隊會開始儀式（略）。
2、中隊長講話。
3、主持人主持隊活動。
（１）主任介紹班會內容。并宣布大會開始。
（２）中隊長講這次隊會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責任。
（４）健康教育的重要性近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應該怎樣做？
（６）讓學生從心理健康教育網站獲取信息，增長知識。
中隊輔導員講話、呼號、退旗，中隊和宣布活動結束。
生活方式與健康設計意圖 篇10
活動目標：
1、通過活動使幼兒在外出游玩時具有一定的自我保護意識。
2、知道幾種特殊的電話號碼及其作用。知道在外出游玩時應該注意的事情。
3、了解使用這些特殊的電話號碼的具體情況。具備初步的自救意識。
活動準備：
1、視頻片段
2、寫有"110"、"119"、"120"等電話號碼的圖片
活動過程：
一、開始部分
談話導入，引起幼兒參與活動的興趣。
教師：秋天來了，幼兒園準備帶小朋友們外出秋游，高興嗎？但是小朋友出去秋游老師有些擔心呢，你們知道為什么嗎？
二、基本部分
1、觀看錄像，看完一片段就暫停，讓幼兒說說。
（1）第一片段：外出游玩怎樣乘車呢？外出游玩乘車時，不要把頭、手伸到窗外，不能打開車窗，坐在車座上身子做穩，背靠車座，上下車時不要擁擠，互相謙讓。
（2）外出游玩怎樣排隊？游玩時要排好隊，一個跟著一個走緊跟老師，不離開老師所指定的范圍，有什么需要或不舒服及時跟老師說，不做危險的事情。
（3）陌生人和你說話，請你吃東西你怎么辦？不與陌生人說話或跟陌生人走，一切聽指揮。
2、教師總結：出游時要緊跟隊伍，不能單獨行動，如果發生緊急情況要及時告訴老師。
3、教師指導幼兒認識幾種特殊的電話號碼，知道它們的用途及其與人們生活的關系。
（1）教師出示寫有"110"的圖片，引導幼兒認識。
（2）依次出示"120"、"119"等電話號碼的圖片，指導幼兒了解它們的作用以及相關的工作人員及其活動，并知道這些人員的活動與人們關系。
三、結束部分
幼兒進行角色扮演，進一步熟悉幾種特殊電話號碼，了解自我保護的具體方法。
拓展延伸：
在表演區投放材料，引導幼兒進行自由扮演，進一步熟悉自我保護的方法。
