作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3．理解課文內(nèi)容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。
過程與方法
1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2．充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場景展開聯(lián)想和想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。
重點難點：
教學(xué)重點
1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2．朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。
教學(xué)難點
1．能用自己的話描述詩歌展示的.三個場景，理解課文內(nèi)容。
2．從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美好。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（播放歌曲《童年》）童年如詩，充滿了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚……今天，我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快樂吧！（板書課題）
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）
對比識字示例：
竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）
撥（撥動）—拔（拔牙）—潑（活潑）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點。
“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。
“爽”整個字結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布勻稱。
“浪”左窄右寬，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。
易錯提示：
“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉。
“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。
“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
帶竹字頭的字：竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數(shù)）
帶草字頭的字：葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）
（4）多音字。
斗
dǒu：斗笠氣沖斗牛
dòu：爭斗明爭暗斗
扇
shān：扇動扇風(fēng)
shàn：扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān：鉆洞鉆研
zuàn：鉆石鉆孔
（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問題。
（1）全文分成了幾個部分？分別描繪了哪些場景？
明確：用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。
（2）你從這幾個場景中感受到了什么？
明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無憂無慮、自由自在，讓人羨慕。
四、課堂小結(jié)，效果強化
《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩情畫意，充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等11個生字。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際"的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？
生：視頻里播放的是水墨畫。
師：這是我們中國獨有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫板書: 童年的水墨畫, 齊讀課題
師：猜猜童年的水墨畫會畫些什么？（生交流）那你們會干什么？
師：文中的小朋友在干什么？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。
（一）了解組詩。
師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？
生：三幅師：哪三幅呢？
生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩雖然地點不同，但寫的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩。
（二）認(rèn)讀詞語，正音。
師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰會讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了
師：“撲騰"這個詞，在這讀第一聲，連起來讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩。
師：詩中有一個多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來讀。我們漢語就有這個特點，同一個字在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時候要特別注意，我們一起來讀這首詩。
師：我們一起來看第二組詞語，誰來讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆
師：我們來看這個詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語當(dāng)中也有一個讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說。
生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：水葫蘆的左右都加上了雙引號。
師：加了雙引號的水葫蘆，還是原來的水葫蘆？
生：就是鉆入水里的小朋友。
師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個詞語特殊的含義。看來剛才讀書的時候是動了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。
師：我們來看第三組詞語，開火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠
師：這組詞語中也有一個輕聲，我們一起讀讀，我們來看這個詞。“斗笠”這帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）
師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來讀這兩句。（齊讀）
師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）
三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩中的美好。
師：找一位同學(xué)讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果讓你用一個字來形容這幅畫，你打算用什么字？
生：指名讀《溪邊》師：你們覺得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個字來形容。
生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時候這幅畫的特點就藏在這首詩的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒有什么字？
生：還有“綠”。
師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字。現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇一個最認(rèn)可的字，對照這個字，默讀《溪邊》，畫出與這個字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說一說為什么選這個字。
生：默讀課文，小組討論，交流匯報。
師：我們一起來交流。我們先來說說“美"。你覺得這幅畫美在哪里？
生：我覺得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。
師：他覺得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來看看畫上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。
師: 我們一起來讀這首詩，讀出這景物的美（齊讀）
師：我們再一起來說說“綠”。
生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。
師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩句，不禁想起了兩句詩樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了綠色的山溪。
生：我看到了一條長長的山溪。
師：這山溪像不像一個神奇的染料？想想還會有什么給這山溪染綠了呢？
生：我想還有紅蜻蜓的影子，因為人的影子被山溪染綠了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？
生:大山的影子也會被染綠了。
生：我覺得溪旁的大樹也被染綠了。
生：可能魚兒也會被溪水染綠了。
師：看來“染”這個字真神奇。詩中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨特，它醒目，請你說。
生：它就是紅色。
生：紅蜻蜓。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫是不是變得更美了？來，同學(xué)們來讀這4行，突出綠和紅來讀。
生：指名讀師：讀的不錯，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點？它把綠和紅稍稍的延長一點，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。生齊讀。
師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？
生：釣魚。
師：那你們想走進(jìn)畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂）這是一個晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？
生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動，紅蜻蜓就立刻飛走了。“立”是蜻蜓的標(biāo)志性的動作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動不動的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？
生：這句話說山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因為這里面就提到了平靜。
師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們再看看圖上。想想溪邊還會有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯。還有什么讓你感受到靜？請你說。
生：第一句說“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動的，溪水也很平靜。
師：仔細(xì)聽聽這安靜的大自然中還能聽到呢？請你說。
生：我們可以聽到撲通一聲的聲音，因為他說撲騰一聲人影碎了。
師：你聽到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽到什么？請你說。
生：我們可以聽到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來的嘰嘰喳喳的聲音，又聽到什么了？
生：我們可以聽到樹上的小鳥在唱歌
師：是的.，有鳥鳴聲，因為靜，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著李老師來深吸一口氣。你聞到了什么？
生：我聞到了草的和水的香氣
師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來了。同學(xué)們來讀這4行？讀出安靜。
生：指名讀。
師：好的，還有誰來讀？讀的再靜一點，來請你讀。
生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點，靜的感覺也能出來，我們一起讀。生齊讀。
師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待。魚兒上鉤了。趕緊站起來拉。
生：伸手拉釣竿。
師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開心嗎？開心了會怎么做？
生：開心的時候我會高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了。”
師：他高興地歡呼起來，你會高興你干嘛？
生：我會高興的在在地上亂跳
生：我會在地上打滾。師：在書中也寫到了我們小朋友的開心，一起來讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請你說。
生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。
師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗了一回釣魚，就不知不覺把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂。老師覺得《溪邊》這幅畫真有意思，一開始安安靜靜的，到了后面畫面就動起來了，歡樂起來、熱鬧起來了。也正因為有了小朋友的歡樂，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來讀讀這首詩，注意讀出前后靜和動的變化，好不好？男女生配合讀。
師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個小小的建議，我們在讀“靜”的時候還是可以把聲音放出來的，你要通過你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們再來試一遍。男女生配合讀。
師：我們常說詩中有畫，畫中有詩，今天我們在《溪邊》這首詩中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動的變化，如詩如畫，我們在音樂聲中在一起來一讀一讀這首詩，把我們剛才的靜、色彩都讀出來，來，一起讀。配樂嘗試背誦《溪邊》。
師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩中的另外兩首《江上》和《林中》。
四、生字指導(dǎo)。
師：下面我們來看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們在寫的時候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個字筆畫比較多，我們看老師來寫這個字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點。我們看右邊，因為下面還有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點，這樣子就打開了，“馬”就進(jìn)來了。同學(xué)們請在寫字訓(xùn)練上描一寫三，課后把這些字再練一練。五、課后作業(yè)
課后小練筆請同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫，并仿照《童年的水墨畫》寫一寫。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1.（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2.點撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的'想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
（3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）
（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）
（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4.嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！）
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1.自讀提示：
（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標(biāo)題。）
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）
（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
長和短
星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時間也有長有短？
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點：
重點：了解中國畫知識。
難點：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁。”
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的'知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？
9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點播。?
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
《童年的水墨畫》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)會寫“墨”。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。
4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時引導(dǎo)點評的方法，讓學(xué)生體會文中蘊含的豐富情感。
5.通過續(xù)編詩歌或繪畫“童年”簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時欣賞詩歌的語言美，畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，通過朗讀感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫作、繪畫卡 “希沃白板5”課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。接下來請大家和老師一起走進(jìn)我們的童年。
【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性。】
過渡語：美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫了這樣一組小詩，請同學(xué)們打開書72頁，我們共同欣賞一下這首小詩。
提問：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩叫什么名字呢？
教寫“墨”生舉起你的小手和老師一起書空再看老師寫一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫比較多，書寫的時候要考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。
學(xué)生拿出寫字本練習(xí)書寫，請一位同學(xué)到黑板上書寫，然后其他同學(xué)給予評價 【設(shè)計意圖：利用漢字的意義來識記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識寬度。】
二、學(xué)習(xí)生字、游戲強化
過渡語：其實這組小詩里還藏著許多新的生字朋友，下面請自由讀文，并將這些新朋友找出來，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過一會兒我可是要考一考大家的哦！
生自由讀文，圈生字，分享識字方法認(rèn)字 1.生帶拼音齊讀生詞
2.生開火車讀詞語(不帶拼音)
3.生隨機讀字、組詞
4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類”游戲
5.兩名學(xué)生同時比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問題 【設(shè)計意圖：將枯燥乏味的識字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛識字，樂于主動識字。】
三、整體感知、共同交流
過渡語：看來同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們再送回小詩里，看看你還能不能認(rèn)識他們呢？
同桌互相讀這組小詩，并監(jiān)督對方是否有讀錯的`字。
老師請三個人接讀一下這組小詩，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯字立刻舉手給他糾正！
【設(shè)計意圖：讓每一個孩子在課上都能參與進(jìn)來，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長時間集中。】
提問：那么這組小詩都寫了哪些事或情景呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找詩中寫了哪些景物或事情？表達(dá)了怎樣的情感？
生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒有讀懂的句子。
生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒有解決的問題
【設(shè)計意圖：小組合作，體會詩歌用詞、語句的精妙。】 過渡語:是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。
教師找學(xué)生代表有感情的對讀這組小詩。
【設(shè)計意圖：在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時感情的抒發(fā)。】
四、趣味拓展、課外延伸
過渡語：相信大家的童年也是美好的，開心的，也會有很多趣事。那請同學(xué)們也拿起你們筆寫一節(jié)屬于你童年的小詩或者將你的童年中記憶最深的畫面畫出來吧！
師生欣賞作品，學(xué)生解說作品
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好。】 結(jié)束語：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀這一組兒童詩，以豐富我們對童年生活的記憶。
【設(shè)計意圖：推薦《童年的水墨畫》另外三組小詩，將課堂知識延伸到課外，強化練習(xí)的同時增加學(xué)生課外閱讀量。】
