認真讀完一本著作后，你有什么總結呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編整理的《世界地圖引出的發現》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
世界地圖引出的發現讀后感 篇1
《世界地圖引出的發現》是人教版四年級上冊一篇閱讀課文。本文教學的重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并和同學交流自己讀后的感受。要在短短的一節課40分鐘內完成教學任務，達到很高的教學效率，的確很難，尤其是對于我這初登講臺的青年教師。
像這樣的閱讀課，我一直很頭疼，時間短，內容豐富，經驗不足的我往往會占用兩個課時，既浪費了時間，效率又不高。為了教好這一課，我在課前做了大量準備工作。今天就要上這一課了，我心里仍然感覺沒有底。上課鈴就要響了，就在去往教室的路上，我的腦海中突然有了一種新的思路，年輕人，為何不敢試試？于是，就在我走進教室的一剎那，推翻了精心準備的教案。
課前我讓學生讀了不下5遍的課文，要求學生自學生字，這對于四年級的學生來說不是難事，在上課前，課文生字孩子們基本掌握了，課文也基本讀通順了，對于文章的大意有了初步的了解。
有了這樣的基礎，上課時我先讓孩子們默讀課文，聯系上下文理解詞義，理清思路，概括文章要點。接著，我讓學生再一次回到課文中，“默讀思考：讀了這篇文章，你有什么感受？我們一起交流交流。”孩子們在仔細地讀，認真地思考。教室里安安靜靜，不好，問題有點難度，孩子們一時沒反應過來，心里明白，想表達卻又表達不出來。子曰：“不憤不悱，不啟不發。”是時候了，我換了個問題引導：讀完后，你有什么話要對文章的主人公魏格納說？教室里仍然很靜，過了一會兒，一名同學舉起了手，我鼓勵道：“我想還有好多同學想說，只是怕說得不好，難為情。”這一下切中了要害，下面有人開始竊竊私語，我繼續：“不要怕，沒說，你怎知道自己說不好，大膽地談一談你個人的看法，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，說不定你的見解還很獨特，試一試？”就這樣，兩位，三位……又有七八個孩子舉起了小手，是時候了，我叫了一名同學。
他答道：我想對魏格納先生說：“你真偉大。”
“你在魏格納后面加上先生，說明你很佩服他，尊敬他。你讀懂了課文，是啊，他很偉大，你在由衷地贊美魏格納先生。他有一個偉大地發現。真正讀懂了課文，讀文章就應該這樣讀，把它讀懂，讀出文章中沒直接寫出來的。”我鼓勵道。
我又叫了一位同學。她答道：“我覺得魏格納是一個很細心的人。”我及時糾正了她的回答方式：“魏格納先生，你是一個很細心的人。”
“是呀，就這樣一幅在墻上不知掛了多少年的普通地圖，魏格納先生硬是從這樣一張不起眼的地圖上做出驚天動地的文章，有了轟動世界的發現，很仔細，你也很仔細，發現了魏格納這一優點。”我鼓勵道，其實是為其他同學提醒。
孩子們似乎受到了啟發，小手一只只舉起來了。“耐心”、“認真”、“執著”、“勇敢”、“不輕易放棄”……一個個躍到了黑板上。一個孩子在理解“勇敢”時稍有偏差——他認為魏格納勇敢在都住院了還工作。我加以引導：“你能從另一個角度看出他勇敢，不錯，觀察很仔細，魏格納很勇敢，他勇敢地面對權威，接受挑戰；他勇敢地去世界各地去探索；勇敢地面對一切困難。”一方面將學生的思路引入正確的軌道，另一方面，更為重要地是給他以自信，今后更加有信心去探索，去發現。
課在一步一步進行著，孩子們的積極性調動起來了。我繼續問道：“正因為魏格納先生有這樣值得我們學習的優良品質，才有了轟動世界的大發現。那么，他在那張世界地圖上究竟發現了什么呢？從課文中找出原話讀一讀”。緊接著：“以前有人發現這個問題了嗎？”由于剛才調動起了孩子們的積極性，他們回答非常踴躍，有的說有，有的說沒有。我引導他們說話要講究依據，孩子們再次深入文本，通過教授的話找到了依據。
“那么他們為什么沒有魏格納的成就呢？”答案顯而易見，文章中心出來了，魏格納的勇于探究的精神，永不放棄品質，敢于向權威挑戰的決心呈現出來了。
緊接著，我出示了一幅漫畫，思考：“挖井人為什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的`正是魏格納先生身上體現出來的堅持不懈，永不言棄的優良品質，拓展了孩子們的思路，將知識延伸到課外。
就這樣，文章的主旨把握住了，孩子們已經真正體會到了。返回一開始的問題：“談一談自己的感受。”這下，孩子們有話說了，紛紛發表自己的看法……
最后，我再次引導學生回歸文本，一方面讓學生更加了解魏格納，更重要的讓學生體會語言文字的優美，領悟作者的寫作技巧。抓住兩個句子重點體味：魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般；他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。
課上完了，我長舒了一口氣，因為，我從孩子們的眼中發現，他們越來越喜歡語文了。
在本課教學中，我以閱讀文本為教學主線，以解讀文本為教學目標，引導學生對文本進行個性化解讀。正因為我始終把文
世界地圖引出的發現讀后感 篇2
【A】 總結課文時，還可以讓學生圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”進行交流，讓學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。（dG15.Com 工作總結之家）
【B】 這篇文章的重點是讓學生懂得“魏格納的重大發現靠的是什么”，讓學生在熟讀課文的`基礎上，緊緊圍繞他的想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么等問題展開討論，讓學生明白仔細觀察，認真思考，反復論證是他成功的條件。
【C】 四年級學生接觸地理知識的機會還不多，教學中的難點是理解有關的地理知識。為此，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
【D】 針對學生對地理知識不熟悉，課前安排了學生觀察世界地圖，找到文中出現的巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是否像書上說的那樣驚人的吻合。
難點：第七自然段，理解魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的過程，覺得學生對課文不熟悉。
世界地圖引出的發現讀后感 篇3
今天，我學了《世界地圖引出的發現》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發現巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續觀察，發現，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的證據證明，你不必白費心機。后來，魏格納經過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方沒貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只翱翔在藍天的`雄鷹。
有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。
