聞一多先生的說和做教案（系列10篇）

2025-05-02 聞一多先生的說和做教案

聞一多先生的說和做教案 篇1

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

【學情分析】

初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態度與價值觀：

【重點難點】

1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

2.針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

【教學方法】

1.教法：

【教學手段】

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業布置

【板書設計】（略）

聞一多先生的說和做教案 篇2

一. 教學目標?:

1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神。

2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

二. 教學重點:精選的典型事例,精致嚴謹的結構。

三.教學難點?:生動形象,精練含蓄的語言。

第一課時

教學步驟?:

一. 導入??

二. 簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網上自己查閱,加以整理后,在班上交流)

三. 檢查預習情況

⑴正音:

彌 ? ?鍥 ? ?兀 ? ?瀝 ? ?函 ? ?衙 ? ?赫 ? ? 迥 ? ?窺 ? ? 楷

多音字:殼｛ ?｝;斗｛ ｝

(2)朗讀課文

四. 整體感知課文:

五. 問題研討

1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

2. 作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神?

第二課時

一. 朗讀課文片段。

二. 問題研討。

1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方。

3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點。

聞一多先生的說和做教案 篇3

學習目標

1、整體把握課文，領會文章的思想內容。

2、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。3、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

重點難點：

重點：1.品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

2.學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

難點： 聯系時代背景體會含義深刻的句子。

學法指導

1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

預習導學

1、讀準下面加點字的字音。

鉆探( ) 地殼( )彌( ) 無暇( )淋漓( )( ) 漂白( )碩果( )校補( ) 赫然( ) 迭起( ) 臧克家( )

詩興不作( ) 鍥而不舍( ) 炯炯目光( ) 目不窺園( )

兀兀窮年( ) 瀝盡心血( ) 迥乎不同( ) 氣沖斗牛( )

2、解釋下面的詞語或加點部分的含義。

彌高： 高標：

鍥而不舍： 目不窺園：

兀兀窮年： 瀝盡心血：

迥乎不同： 一反既往：

氣沖斗牛： 群蟻排衙：

3、文學常識。

(1)本文作者是________，文章收在________中，課文記敘了聞一多先生的主要事跡。聞一多是詩人、 ________、________。

(2)讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。

學習內容

一、 導入

二、 檢查預習

三、 整體感知

4、把課文分為兩部分，并簡要歸納各部分大意。

第一部分( 自然段)：

第二部分( 自然段)：

5、課文的兩個部分之間，是如何過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

★★深入探究

1.文章開篇是怎樣起筆的?這樣寫有什么好處?

2.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”?把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人?

3.作為學者的聞一多，作者選取了三個事例來表現，試分析并體會作者的詳略處理?

4.為表現聞一多作為“學者的方面”，作者選取了什么材料加以表現?請用一句話概括。

5.“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這些話表現了聞一多怎樣的品質?

6.體會“他，是口的巨人。他，是行的高標。”句的含義及在全文中的作用。

拓展延伸

1.聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾?作者為什么采用這樣的方法來敘述，意圖何在?

2.寫作訓練

請以200字左右的文字介紹某同學的“言”和“行”，借以反映其性格。

當堂達標

1、找出下列句中的錯別字，并在括號內改正

(1)他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。( )

(2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主!( )

(3).此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快!( )

2、填空

該文的作者是_______，本文所記敘的聞一多先生是一位________、 __________、 __________，聞一多的作品有_________________和______________等。

3.體會下列句中加粗的“說”的含義。

(1)人家說了再做，我是做了再說。 ( )

(2)“做”了，他自己也沒有“說”。 ( )

(3)作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。 ( )

4、判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打。

(1)“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了不一定做，我是做了也不一定說。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。( )

(2)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的艱難困苦。( )

(3)“不動聲響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。( )

(4)“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。( )

(5)“他，是口的巨人。他，是行的高標”贊揚了作為革命家聞一多先生言行高度統一的美德。( )

5、散文常用敘議結合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關的敘述之前(A)，有的放在有關的敘述之后(B)，還有的放在敘述的中間;它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。

(1) “做”了，他自己也沒有說。( )( )

(2)仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。( )( )

(3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。( )( )

(4)聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。( )( )

★★★中考鏈接

名著知識

1.(20__ 湖南婁底中考)

①請說出《水滸傳》中魯智深的綽號以及某一個相關情節。

綽號： 相關情節：

②請說出《巨人三傳》是由《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和另外哪部傳記所組成的?作者是誰?

傳記名： 作者：

2.(20__ 湖南益陽中考)

我國四大古典名著中，典型的人物和情節一定給你留下了深刻的印象，其中①“弄權鐵檻寺”、②“千里走單騎”、③“誤入白虎堂”、④“三調芭蕉扇”等故事的主人公分別是① 、② 、③ 、④

3.(20__ 福建漳州中考)根據示例，將下面的歇后語補充完整。

林沖誤闖白虎堂--( )

( )借荊州--有借無還豬八戒耍把式--( )

聞一多先生的說和做教案 篇4

授課日期：? ???年 ????月?????? 日??????? 總課時：

12、聞一多先生的說和做

臧克家

教學目標?：

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點：

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

教學時間：二課時

教學設計：

一、照片呈現，標題導入??

1、照片呈現：

出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

他就是XXX同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

2、標題導入??：

從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：

①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

②學生交流朗讀感受。

2、整體感悟：

①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

②表現了聞一多先生的什么精神？

（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

三、合作探究，人物性格

1、合作探究：

①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

2、人物性格：

①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

聞一多是一個????????????? 的人，我從?????????????? 這里可以看出。

四、品讀賞析， 互動釋疑

1、品讀賞析：

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

教師準備：

①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

2、拓展延伸：

①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

（武原鎮中學 陸海峰）

聞一多先生的說和做教案 篇5

一、指導思想

根據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，特制定本學期教學計劃。

二、學情分析

我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極;閱讀能力較差;作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。

三、本學期教材分析

1、教材格局

本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗

第二單元：人與自然之二：理想信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學世界

第五單元：人與社會之一：家庭親情

第六單元：人與社會之二：想象世界

這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。

3、積極倡導和培養自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。教學內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

四、教學任務

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

聞一多先生的說和做教案 篇6

一、教學內容

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析

本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析

(一)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;

3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特，“口語交際?習作”的類型發生必須的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

(三)教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

聞一多先生的說和做教案 篇7

知識與技能

1.了解臧克家、聞一多。

2.整體把握課文，領會文章的思想內容。

過程與方法

1.理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。

2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。

情感、態度與價值觀

學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。

重點

品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質。

難點

理解文章敘述中描寫的運用及其作用。

1.文獻法。查閱并整理有關聞一多先生的背景材料。

2.朗讀法。

3.研討探究法。

4.語感品讀法。

多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。

2課時

教師播放《七子之歌》歌曲。

這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質。

臧克家(1905～20__)，山東諸城人，現代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。

1.寫作背景。

一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協定》，調遣軍隊向解放區大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內戰聯合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內戰。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內戰時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯合。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發生后，昆明學生達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內戰運動，席卷了整個國民黨統治區。

2.關于聞一多。

聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經過。黨中央為了民主人士的安全，曾經指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們忍無可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。

1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。

2.學生自由朗讀課文，整體感悟文章內容。

(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?

從學者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)

“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。

1.“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現了聞一多怎樣的品質?

領起全文，表現聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。

2.聞一多前期思想品格上的主要特點是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明?詳略安排有什么不同?

三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?

“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)

“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。

5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?

“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”這一句該怎樣理解?

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

7.“目不窺園，足不下樓”“頭發凌亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞一多先生怎樣的研究態度和精神?

專心致志的研究態度，持之以恒的精神。

8.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思?

深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了四壁”，意在表現聞一多先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。

9.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解?

“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。

1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?

不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。

2.作者選取哪幾件事表現聞一多作為革命家這一方面的特點?

(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說，大罵特務;(3)參加游行示威。

3.文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?

向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是“行的高標”。

4.文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有何不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。

第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。

第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。

文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，--作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。

6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種.種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

7.聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾?作者為什么采用這樣的方法來記述?意圖何在?

盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術道德，又刻畫了他為民主事業作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。

8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?

這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現了用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了。”“他‘說’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。

第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結構，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。

第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

1.選取典型事件表現人物。

作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現了出來。

2.運用夾敘夾議的寫法。

本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分敘述的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。

在拓展延伸部分，安排了一道課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象的要踴躍，并提出了許多有創意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調動了學生的主觀能動性。

聞一多先生的說和做教案 篇8

教學目標

1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力;在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;

2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點

1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結構技巧。

教學難點

難理解的文言詞語。

教學課時

2課時。

課前準備

預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程

第一課時

一、導入

整體感知：

1、出示學習目標(投影片或多媒體顯示)

2、檢查預習，掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4、教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)

⑴文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?

⑵把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?

⑶據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)

①從學者的方面和革命家的方面來寫的。

② “言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

③分兩部分，1～7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8～20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研討課文：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的'品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的?

二、研讀課文第一部分

學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)

1、哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

2、這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

3、聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?

4、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現出聞先生怎樣的治學態度?

5、用簡練的語言概括聞先生學者形象?

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

⑴第一、二自然段。

⑵三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

⑶聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

(先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)

⑷ “群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

⑸先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時

1、研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)

⑴文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括?

⑵聞一多先生說了，是怎么說的?說的內容和目的是什么?

⑶聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：(略)

2、探究學習：

⑴把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

⑵文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?

⑶把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因。

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

① (略)

②文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

③生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

......

3、拓展延伸：

⑴這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。

⑵學習完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：⑴ ⑵題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

教師小結：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!

布置作業

1、摘抄生動、優美的詞句;

2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

板書設計

學者方面：做了再說，做了也不說

聞一多先生的說和做{ }口的巨人，行的高標

革命家方面：說了就做

聞一多先生的說和做教案 篇9

教學目標?

1. 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2. 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3. 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一. 導入??

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二. 整體感悟

1. 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2. 合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3. 教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三. 品味探究

1. 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2. 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三、四小節。

b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3. 品味探究第二部分：]

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四. 質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五. 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六. 評議總結

1. 回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2. 以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。

聞一多先生的說和做教案 篇10

教學目標?：

1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學重點：

學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學方法：

自主、合作、探究性學習。

課前準備：

收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

課時安排：一課時

教學設計：

導入??新課：（此環節談話導入??，意在告訴學生要全面地看問題。）

我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表 演藝術家---- 趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生 前為人和藹，正氣，誠懇， 人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后， 人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克 家。

屏幕出示 學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）JZ139.Com

如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派 詩人，中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作 獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。

今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

板書課題

整體感知：

1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事情？

（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）

做了再說

學者 優秀

做了不說

聞一多 口的巨人

行的高標

先說后做

革命家 大勇

敢說敢做

質疑問難：

此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題 老師作答。

如：

1、解釋字詞

寫照 高標 詩興不作 目不窺園 精神食糧 一反既往 慷慨淋漓

2、理解句子：

1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

2）“起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全 國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主。”怎樣理解“小聲說”，“聲 音越來越大”？

3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

4）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大 門。”“大門”指什么？“跨出大門”和“跨進大門”各指 什么？

5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

合作探究性學習：

（此環節目的是解決目標2）

上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處 處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之 處，并有感情地朗讀出來。

分組討論，教師集中討論結果：

A、做了再說，做了不說。

作為學者：

研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘 食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

B、說了就做，敢說敢做，言行一致。

起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

C、其他方面：

嚴謹刻苦的治學態度

無私無畏的斗爭精神

澎湃執著的愛國熱情

拓展延伸：

學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和 做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追

言出必行 言必行，行必果等

聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導 他談今后如何打算做得更好。

對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師 我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的 修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為 良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返 顧勇往直前。

總結寫法：（讓學生自己總結）

夾敘夾議

前后照應

精心剪裁，詳略得當等

總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續探討臧克家的藝術人生。

作業?：

1、繼續探討臧克家的藝術人生。

2、閱讀聞一多詩集。

板書設計?：

聞一多先生的說和做

臧克家

聞一多

學者

說----------------------------做

革命家

言行一致的人格 愛國獻身的精神