大學教案（收藏十八篇）

2025-05-04 大學教案

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的大學語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學教案篇1

　　第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好說、話兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

　　教學過程：

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書春字，說說你看見這個字想到什么？

2.做一字開花游戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1) 板書課題：1．柳樹了

(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到醒字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

(3) 除醒字外，你們還會認兒歌中的'哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設計

1 柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

(五)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好說、話兩個字。

第二課時

一、教學目標

1．復習本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好朋、友、春、高四個漢字。

　　二、教具準備

生字、詞語卡片，自備田字格表。

　　三、教學過程

(一) 復習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計

1 、完成練字作業。

2 、詞語連線練習。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

板書設計

1柳樹醒了

春雷柳樹說話醒了

春風柳梢洗澡長高軟了

春雨小朋友梳頭軟綠了

春燕柳枝玩耍綠飛了

大學教案篇2

大學語文是全國高等教育自學考試，除了中文專業之外，其它專業的一門公共必修課。這門課是為了培養和檢驗自學應考者的語文文學水平和寫作能力而設置的一門文化基礎課。設置本課程的目的是為了在高中語文程度的基礎上進一步提高自學應考者的人文素質、閱讀能力和寫作水平，并為學好各類高等教育專業和實施通才教育打下良好的文化基礎。

學習這門課要求考生達到：第一，要學習掌握一定的語文知識和文學知識，提高考生的文化素養，培養現代人文精神。第二，閱讀分析精選的古今中外作品名篇，努力提高自己的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。第三，借助精選名篇的潛移默化和示范的效應，提高記敘、描寫、議論、抒情的寫作能力。

新版大學語文的特點：

難易程度略低于原本科教材而與原專科教材接近；內容方面是原來兩本教材中已有的占一半，新增選的占一半；總共52篇詩文，其中議論文十篇、記敘文十七篇、詩詞十八首、小說七篇。其中注意的方面是：在這本教材中，70%的文章可能在高中時都已經學過，但是在大學還得再學習一遍，因為在大學學習有大學的難點、尺度。比如白居易的《賦得古原草送別》，在我們小學時都已經學過了，可是在大學中還得再學習一遍。在小學學習時，是學習它歌頌野草頑強的生命力和拼搏精神的，而在大學學習時它是一首送別的詩。

大學語文的通過率并不高，一般在三分之一左右，所以同學們一定要扎扎實實的、認真的、刻苦的學習這門課，掌握相應的基礎知識。

學習大學語文，歸納成三部曲，第一部曲是要認真研讀課文，把教材中52篇課文非常熟練的'研讀，研讀是一邊鉆研一邊讀。第二部曲是考試大綱，考試大綱是學習中非常重要的依據，考試大綱的每一個知識點，我們都要熟練的掌握，要吃透、吃深、吃準；第三部曲是適當練習，在理解課文，而且把考試大綱中規定要掌握的知識點一一都熟練掌握的情況下，在這個基礎上做題鞏固知識點。

1.學習目標：

本章共10篇文章，其中文言文4篇，白話文6篇；通過10篇議論文的學習，要求掌握：

（1）議論文的基礎知識；

（2）提高閱讀分析議論文的能力；

（3）了解有關作者和專書的知識。

　　2.學習建議

（1）認真閱讀課文，課文的內容要熟練掌握；尤其是文言文要能讀懂，讀通、讀透；

（2）認真閱讀課文后的“思想內容”，“結構層次”一定要吃透，考試的題目大多是從這兩部分的內容出的；

（3）一定要掌握“論點”、“論據”、“論證”的知識，并會運用這些知識來分析具體文章或段落；

（4）記憶有關作者和專書的知識；

3.難點與重點

具體課文的難點與重點見“課文輔導”部分

此單元的難點與重點：掌握并靈活運用“論點、論據、論證”，即“議論文的三要素”的知識。歷年來學生在此方面的掌握情況都不佳，考試丟分很多，學生在學習時一定要引起高度重視。議論文的知識結構圖

論點：要求學生能從一篇文章或一段文章中找出該文章分析與論述的基本觀點。對學生來說，找出論點相對是比較容易的。

論據：論據分為兩大類：一類是事實論據；一類是理論論據。

大學教案篇3

一、課程設置

1．課程性質與地位

（1）性質

體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

（2）定位

大學體育是學校體育的最后階段，是對大學生的身體教育和健康教育，具有學校體育與社會體育銜接和轉折的特點，是全民健身的中間環節，關系到“全民健身綱要”的實施。

2．課程目標

（1）基本目標

基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。

運動參與目標：

積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

運動技能目標：

熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。

身體健康目標：

能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標：

根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

社會適應目標：

表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

（2）發展目標

發展目標是針對部分學有所長和有余力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。

運動參與目標：

形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

運動技能目標：

積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。

身體健康目標：

能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

3．課程設計

（1）設計理念

在高等職業教育體育教學中必須樹立新觀念,體現新思想,以適應新世紀對培養具有強健體魄及具有專業技術知識人才的需要。運用新的教學模式進行教學活動,吸納最實用、最普及、最具有社會價值、最受學生歡迎的體育項目進入課堂,能夠使學生掌握受益終身的體育技能,從而培養學生的體育意識。

（2）設計思路

為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。充分發揮學生的主體作用和教師的.主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。

（3）結構體系

體育與健康課程結構是以健康理論為基礎，以體育運動技術教學為主體和以課外活動為補充的“三位一體”的教學結構模式。課程將“健康第一”的指導思想作為教學內容的基本出發點，遵循大學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性、文化性相結合，科學性和可接受性相結合的基本原則，開設體育與健康理論課、基礎體育與健康課、選項體育與健康課和體育與健康保健課等課程。

二、教學內容

1．教學內容選取

（1）體育與健康理論課：

體育運動對人體的影響，體育鍛煉的科學方法，體育鍛煉的醫療監督與衛生常識。

（2）體育與健康基礎課：

田徑、身體素質練習、籃球、排球

（3）體育與健康選項課：

籃球、排球、足球、羽毛球、健美操、瑜伽、田徑、武術、體育舞蹈、空竹

（4）體育與健康保健課：

安排則對學生運動理論教學，使學生能夠初步掌握運動基本知識和運動損傷的簡單處理。

2．資源利用

（1）課程標準：

按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制定課程標準

（2）教材;

普通高等教育“十二五”規劃教材

（3）場地設施：

按照《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》及有關規定進行規劃和建設

三、教學設計

1、學情分析

(1) 本課程主要面對本校大一、大二的學生，平均年齡在二十歲左右，此階段學生精力旺盛、身體素質強，對體育運動有著濃厚的興趣，不少同學有一定的運動基礎。

（2）學生普遍缺少自我約束能力，易受不良風氣的影響，個人主義重，組織紀律、團隊意識較差。

2、教學模式

（ 1）傳統式體育教學模式

主要目標是通過運動技術的學習，達到掌握運動技能的目的。

（ 2）領會式體育教學模式

①先嘗試，后學習，在嘗試中了解與明白學習運動技術的重要性，以提高學生學習的主動性。

②先完整后分解教學，在掌握各分解動作的基礎上完整，再嘗試，比較學習前后效果。

③多以競賽的形式開展教學組織活動，以提高學生學習的積極性，實用性。

3、教學方法

（1）講解法

（2）示范法

（3）完整教學法

（4）分解教學法

4、教學條件

（1）師資隊伍

我院共有專兼職體育教師19名，其中教授1人，副教授8人，講師8人，助講2人；40歲以下教師全部為碩士或在讀碩士人均工作量每周10學時以上。

（ 2）科研情況

近年來，完成市級以上科研課題5項；建設了籃球、排球兩門校級精品課程；發明專利5項；出版專著3部，主編、參編教材7部，發表論文65篇，有5名體育教師在歷年學院教學技能大賽上分別獲得一二三等獎，多名教師獲市級及以上表彰獎勵和學院各種榮譽獎勵。

（3）教學環境

室外體育場館面積40620 m 2 ，人均6.17 m 2 ；室內場館面積11256 m 2 ，人均1.71 m 2 。學院擁有室外標準田徑場1個，標準足球場地1塊、籃球場地14塊、排球場地4塊、網球場地2塊、室內外羽毛球場地共計8塊、室外綜合健身路徑2處、舞蹈教室4個。

四、教學組織與實施

1.組織實施

我院一年級學生開設基礎課，二年級學生開設體育與健康選項課，每學期18周，每周2課時，每學期課時分配如左表。根據我院具體情況,開設籃球、排球、足球、武術、體操和健美操等選項課程。

2．評價方法

(1)學生評價：學期末組織對任課教師量化評價

(2)同行評價：通過聽課，說課，教研會等交流討論

(3) 院系領導評價：院系領導不定期督導檢查

(4)教師自評：年終工作總結

3．教學效果

(1) 各方評價情況

我校體育教師有飽滿的工作激情，實干的工作熱情，較強的責任心，關心熱愛學生，在日常教學工作中獲得領導的認可，同事的鼓舞，學生的愛戴。

(2)教改項目成果

選項課教學正在試驗中，主要進行了三選教學（選項目，選老師，選練習時間），開放式和探究式教學還在試驗階段，旨在強化學生的主體作用，弱化教師的主導作用。

(3)學生取得成績

學生通過三學期體育課的學習，課余比賽的開展，大部分學生經常參與體育活動，學生的體質及身心健康水平得到提高，養成了良好的意志品質，學生都能掌握兩項以上體育運動技能，基本養成堅持參與體育鍛煉的習慣，部分學生在省市院系籃、排球等體育活動中表現了較高的運動技術水平和高尚的體育道德，比如在二十三屆省運會中我院周魯娜同學大學生乙組女子跳高冠軍。

(4)對學生就業核心能力的促進

以服務學生專業成長及職業生涯為出發點，增加對學生所學專業和未來職業相應的職業運動訓練,激發學生運動興趣，培養學生的鍛煉習慣，錘煉學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品格，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展；培養學生適應就業崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,使學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭和職業轉換中保持良好的體質和心理狀態。

五、課程建設規劃

1、存在問題

（1）專兼職教師比例不合理

雖然我院教師數量能滿足教學需要，師資隊伍具有良好的教學水平，但是在體育師資培訓和進修上還缺乏系統性。今后，我院仍將增加師資培訓經費投入，形成體育教師進修學習常態化。

（2）采用教材雖然為“十二五”規劃教材，內容全面，但該教材并不完全適應我校的實際情況，因此應盡快編寫適合我校基本情況的校本教材。

（3）場地問題

選項課教學必須滿足相關項目的場地需求；我院體育場地已經有了較大改善，籃球、排球、網球已能完全滿足教學需求，要考慮的項目重點是：武術、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、瑜伽、體育舞蹈等項目的場地。

2、建設規劃

（1）建設目標

通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內涵及其對自身發展的影響，激發學生參加體育活動的興趣，并養成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握1-2項體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎

（2）保障

《山東省高等學校體育課程建設考核標準與辦法》

學院制定的運動場地管理辦法，體育維持費等一系列制度文件為體育課開設提供了保障

六、特色創新

1. “學生本位”的體育教育觀

為了適應體育教學改革發展和我校推行完全學分制的需求，體育課程進一步突出了“健康第一”教學思想，確立了以學生為本的教學理念，實施學生自主選課，開設了籃球、排球、足球、武術、健美操等多種課程，開設項目大大增加，基本滿足學生的興趣。

2.構建過程性評價模式

改變傳統考核以競技體育技術和素質達標為內容的成績評價體系，突出學生運動參與過程，淡化了“一刀切”的達標方式。

大學教案篇4

設計理念：

1、在識字教學中創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發他們的學習熱情，提高識字效率。

2、通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。

3、結合學生的學習經驗，激發想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新意識和想象能力。

教具準備：

生字卡片、小黑板、媒體課件。

學具準備：

小花、小草、昆蟲卡片。

教學重點：

1、認識8個生字。

2、體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。

教學難點：

體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、引趣激情，營造寬松氛圍。

1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什么？

2、揭示課題。

二、樂中識字，實現生生互動。

1、學習生字。

（大屏幕出示課件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。

2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）

3、鞏固練習。

現在，我們一起來玩個游戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？

4、小組交流，看誰找的字寶寶多。

三、合作交流，初讀感知。

1、初讀課文。

師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學難讀的字和詞。

2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。

3、讓學生評一評誰讀得好，好在哪里。

四、深讀感知，讀透課文。

1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？

生1：沙沙響

生2：丁零當啷

2、引導學生讀“沙沙”和“丁零當啷”。

3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么？

五、激發想象，拓展延伸。

1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？

2、你知道課文中的'春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？

3、發揮想象，春雨還在招呼誰呢？

生1：在招呼大地快快蘇醒。

生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開放。

生3：春雨還在招呼農民伯伯，叫他們快快播種。

生4：春雨還在招呼我們，叫我們在這美好的季節里好好學習。

4、拓展活動。

（1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會有什么變化呢？

生1：大地變綠了，各種各樣的花都開了。

生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂的歌。

生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。

（2）變化了的大地到底什么樣，請大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂和解說。）

（3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現在你能說說對春天的感受嗎？

（4）請同學們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛的方式讀。）

（5）小結。

（6）你還想對春雨說些什么？

（7）動手畫一畫。

（請幾個小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）

六、課外延伸，繼續探索。

1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？

2、請大家收集有關春天的圖片。

大學教案篇5

一、單糖的分子結構及構型

1.鏈式結構

1）構型

指一個分子由于其不對稱C原子上各原子和原子團特有的固定的空間排列，而使該分子所具有的特定的立體化學形式。其改變涉及共價鍵的破壞，劃分以甘油醛為基準。

2）異構體

同分異構體：簡稱異構體，是具有相同分子式而分子中原子排列不同的化合物。分為結構異構和立體異構兩大類。

結構異構體：具有相同分子式，而分子中原子或基團連接的順序不同的，稱為結構異構體。立體異構體：在分子中原子的結合順序相同，而原子或原子團在空間的相對位置不同的，稱為立體異構。立體異構又分為構象和構型異構，而構型異構還分為順反異構和旋光異構。幾何異構體：也稱順反異構體。指因在雙鍵兩側的位置不同，而形成的異構體。

旋光異構體：凡能使“平面偏振光”發生旋轉的物質，稱為旋光活性物質，此現象稱為旋光異構現象分子式和結構相同，而旋光作用不同的分子互為旋光異構體。

差向異構體：葡萄糖與甘露糖、葡萄糖與半乳糖，僅一個不對稱C原子構型有所不同，這種非對映體異構物稱為差向異構體（epimers）

對映異構體：互為鏡像的兩個分子叫對映異構體，如D型葡萄糖和L型葡萄糖。

2.環狀結構（環狀半縮醛）

異頭物

3.透視式（Haworth）

4.葡萄糖的構象

第二節課：

二、單糖的理化性質㈠物理性質

1.旋光性:一切糖類都有不對稱碳原子,都具旋光性

2.甜度:各種糖的甜度不一,蔗糖的甜度為標準.

3.溶解度

水溶性較好,但不溶于有機溶劑

㈡化學性質

1.氧化作用（還原性）所有的單糖（醛糖或酮糖）都是還原糖

葡糖

⑴弱氧化劑（如溴水）葡萄糖酸

⑵強氧化劑（稀硝酸）葡萄糖二酸

⑶專一酶葡萄糖醛酸

弱氧化劑溴水不能使酮糖氧化(與醛糖不同)

2.強酸脫水在強酸條件下戊糖轉變為糠醛，己糖轉變為羥甲基糠醛，產物均能與酚類反應生成有色化合物。

3.還原作用

單糖游離的羰基在還原劑作用下易被還原成多羥基醇：如醛糖還原成糖醇。酮糖則被還原成兩種具有同分異構的糖醇。4.形成糖苷

單糖的半縮醛羥基很易與醇及酚的羥基反應，失水形成縮醛式衍生物，統稱糖苷。5.酯化作用

單糖與弱酸作用可形成酯(如磷酸酯)。6.與苯肼成脎反應

常溫下，糖與一分子苯肼縮合成苯腙；加熱則與三分子苯肼作用生成糖脎。

7.氨基化

單糖分子中的OH基（主要C-2、C-3）可被NH2取代而產生氨基糖，也稱糖胺。

自然界的'氨基糖多以乙酰氨基糖的形式存在，其中較重要的有N-乙酰D-葡糖胺（NAG）與N-乙酰胞壁酸（NAM）。

三、重要的單糖

單糖根據碳原子數多少，分別稱為丙糖、丁糖、戊糖、己糖

1.丙糖：D-甘油醛、二羥基丙酮

2.丁糖：D-赤蘚糖、D-赤蘚酮糖3.戊糖

戊醛糖：D-核糖、D-2-脫氧核糖、D-木糖、L-阿拉伯糖

戊酮糖：D-核酮糖、D-木酮糖

4.己糖

己醛糖：D-葡萄糖、D-半乳糖、D-甘露糖

己酮糖：D-果糖、D-山梨糖

5.庚糖：景天庚酮糖

四、單糖的分析測定（自習）

第三節課：

第三節重要的寡糖自然界以游離態存在的低聚糖,主要是二糖三糖一、常見二糖（disaccharide）

1.麥芽糖[α-葡糖(1,4)α-葡糖]

2.異麥芽糖[α-葡糖(1,6)α-葡糖]

3.龍膽二糖[β-葡糖(1,6)α-葡糖]

4.纖維二糖[β-葡糖(1,4)α-葡糖]

4.蔗糖[α-葡糖(1,,2)β-果糖]5.乳糖[β-半乳糖(1,4)葡糖]6.海藻二糖[α-葡糖(1,1)α-葡糖]低聚糖的結構主要包括1）單糖組成，2）糖苷類型：α-糖苷還是β糖苷，3）糖苷鍵連接的位置

二、常見三糖種類(trisaccharide)

1.龍膽糖

[β-葡糖（1,6）α-葡糖（1,2）β-果糖]

2.松三糖

[α-葡糖（1,2）β-果糖（3,1）α-葡糖]3.棉籽糖[α-半乳糖（1,6）α-葡糖（1,2）β-果糖]第四節幾種重要的多糖(polysaccharide)

一、均一多糖（同多糖）一）淀粉(starch)

1.結構特點1）直鏈淀粉

單體：α-D吡喃葡萄糖連接鍵：α-1，4糖苷鍵

末端：非還原性末端和還原性末端空間構象：左手螺旋（每圈含6個葡萄糖殘基）2）支鏈淀粉單體：α-D吡喃葡萄糖連接鍵：主鏈為α-1，4糖苷鍵；分支處為α-1，6糖苷鍵末端：僅主鏈有一個還原性末端；其余是非還原性末端

分支間隔：8～9個葡萄糖殘基

2.典型性質

1）糊化2）老化3）碘的呈色反應4）淀粉的水解（常用方法：酸法、雙酶法）

二、糖原(glycogen)動物和細菌中能量的一種儲存形式

1.結構特點

與支鏈淀粉相似，但分支密度較大，主鏈中平均每隔3個葡萄糖單位即有一個支鏈。

2.性質

溶于沸水、遇碘呈紅色、無還原性、不能與苯肼成糖脎。

三、纖維素1.結構特點

2.性質

四、幾丁質（殼多糖）

1.結構特點

（二）不均一多糖（雜多糖）

1.果膠質果膠酸——半乳糖醛酸聚糖（PGA）

果膠——甲氧基半乳糖醛酸聚糖（PMGA）2.半纖維素3.透明質酸1）結構單位：

β-D-葡萄糖醛酸-1，3-N-乙酰氨基葡萄糖

2）連接鍵：β-1，4糖苷鍵

3）分子形狀：鏈形大分子4.黃原膠

一種細菌胞外多糖

1）結構特點

2）性質

5.細菌多糖

1）肽聚糖

結構

功能

第五節多糖的提取、純化及鑒定（自習）

大學教案篇6

教學目標：

1、熟讀并背誦、默寫四首詩歌；

2、了解一些古代詩歌常識；

3、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；

4、初步學習欣賞精彩文句；

5、培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

教學重點：

1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；

2、了解一些古代詩歌常識。

教學難點：欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

　　授課方法：講授法，問答法，討論法

教學時數：3課時

　　預習要求：熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

第一課時

　　教學要點：講授一些古代詩歌常識。疏通《觀滄海》《次北固山下》字詞和詩歌大意，熟讀并背誦全文。完成課后練習一之1。

教學步驟：

一、導入：PPT出示圖片，引起學生興趣。導入本課的學習。1分鐘。

二、導讀《觀滄海》

（一）題解：1分鐘

簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋，補充，八月，曹操統一了北方，九月，經過此地。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、聽《觀滄海》朗讀。

2、學生齊讀《觀滄海》。

3、教師點評，教正讀音。重點強調“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字詞。5分鐘。

滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。

以，連詞，來。詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘。

1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

內容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

（水何澹澹—洪波涌起）描寫海水的和山島。

（日月之行—若出其里）借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

（最后兩句）直抒豪情。

主旨：描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，抒發了詩人博大的胸襟和統一中國建功立業的偉大抱負。

（五）欣賞詩歌。（討論回答）5分鐘。

1、完成課后練習一之1。

這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術形象。表現了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。

2、賞析詩歌結構（“觀”字）和動靜結合的寫法。

踢目為觀滄海，全詩以哪個字統領全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

全詩以觀字統領全篇滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

三、導讀《次北固山下》

（一）題解：5分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋。補充，作者常年在外漂泊，思鄉之情濃重。（以放學留堂不得回家為喻）

2、講授古代詩歌常識。

A、古代是詩歌分類。

B、詩歌格律常識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規定有、限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）

以《次北固山下》為例說明：

首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯

頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對偶聯

尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《次北固山下》朗讀。

2、學生齊讀《次北固山下》。

3、教師點評，教正讀音。重點強調“雁”的字形。

（三）理解字詞。5分鐘

次，見課文注釋。客路，見課文注釋。行舟，行駛的小船。潮平，潮水漲滿，似乎與兩岸齊平。風正，風又順又和。懸，掛著。殘夜，見課文注釋。鄉書，思念故鄉的書信。達，到達。

（四）整體把握，疏通文意。（討論回答）5分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：繼續寫船上所見，既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

主旨：借停舟北固山下所見，抒發了游子的思鄉之情，給人以積極、樂觀的藝術享受。

（五）背誦這兩首詩歌。7分鐘。

四、布置作業：1分鐘

默寫《觀滄海》、《次北固山下》。熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》，不懂的'字詞自己查出來。借助參考書，嘗試歸納詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》的主旨。

第二課時

教學要點：繼續講授一些古代詩歌常識。疏通《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》字詞和詩歌大意，當堂背誦《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》。默寫《觀滄海》《次北固山下》。完成課后練習一之3。

教學步驟：

一、簡要復習第一節內容。2分鐘

1、背誦《觀滄海》《次北固山下》

2、古代詩歌常識。

二、導讀《錢塘湖春行》

(一)題解：1分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景及出處。

見課文注釋，補充：任杭州刺史時作。

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《錢塘湖春行》朗讀。

2、學生齊讀《錢塘湖春行》。

3、教師點評，教正讀音。

（三）理解字詞。4分鐘

水面初平，見課文注釋。云腳低，見課文注釋。暖樹，見課文注釋。不足，見課文注釋。亂花，各種色彩繽紛的花朵。才，剛剛。沒，遮掩。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

首聯：寫詩人春游的地點和湖上風光。

頷聯：借“鶯爭暖樹”“燕啄春泥”描繪早春到來時西湖上一派生機勃勃的景象，寫景靈韻生動。

頸聯：表達了詩人游春的豐富感受，喜悅之情溢于文字。

尾聯：突出描寫了湖東的白沙堤，這里綠楊成蔭，為詩人最愛。

主旨：通過描繪了西湖的秀美的景色，抒發了詩人對自然的熱愛之情和愉悅的心情。

（五）欣賞詩歌。5分鐘

1、完成課后練習一之3。

2、賞析中間二聯。

能否從詩中找出表現初春的詞語?

早鶯，暖樹，新燕，春泥，亂花，淺草

“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?（討論回答）

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感

三、導讀《天凈沙秋思》

(一) 題解。3分鐘

1、簡介作者，詩歌創作背景。

見課文注釋。補充：作者號東籬。

2、講授古代詩歌常識。

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲，配樂吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由

（二）熟悉詩歌。3分鐘

1、看動畫，聽《天凈沙秋思》朗讀。

2、學生齊讀《天凈沙秋思》。

3、教師點評，教正讀音。

（三）理解字詞。1分鐘

昏鴉，見課文注釋。斷腸：形容極度悲傷。

（四）整體把握，疏通文意（討論回答）。3分鐘

1、歸納詩歌主要內容和主旨。

前三句寫景，渲染悲涼氣氛。

后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發了他鄉游子深沉的思鄉愁緒和孤獨寂寞的情懷。

（五）檢查背誦詩歌。5分鐘

（六）默寫《觀滄海》、《次北固山下》。10分鐘

四、作業：1分鐘

默寫《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》。思考《次北固山下》“風正一帆懸”的“正”可否改為“順”？準備課后練習一之4，練習二。

第三課時

教學要點：默寫《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》。欣賞精彩詩句。歸納字詞。完成課后練習一之4，練習二。

教學步驟：

一、復習。24分鐘‘

（一）背誦四首詩歌。4分鐘

（二）默寫《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》。10分鐘

（三）以《錢塘湖春行》分辨律詩的首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2分鐘

（四）作練習題，鞏固字詞音義、詩歌的作者姓名、字、號、朝代，詩歌體裁，以及詩歌內容。8分鐘

一、下列注音完全正確的是？

（）

A．滄海（cāng hǎi）碣石（jiē shí）綠水（lù shuǐ）

B．竦峙（sǒng chì）燦爛（càn làn）淺草（qiǎn cǎo）

C．潮平（zháo píng）歸雁（guī yàn）沙堤（shā dī）（

D．啄zhuó春泥蕭瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

二、為下列詩句中加粗字選擇正確的義項。

1．行不足（）A．腳B．夠C．充分

2．沒馬蹄（）A．沉沒B．沒有C．遮掩

3．昏鴉（）A．黑色B．昏迷C．黃昏

4．星漢燦爛（）A．銀河B．星星C．星和月

5．次北固山下（）A．一次B．停泊C．游

三、填空

①《觀滄海》展示曹操博大胸襟的詩句是：日月之行若出其中星漢燦爛若出其里

②《錢塘湖春行》描繪早春的詩句是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

③《天凈沙秋思》點明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。

④《次北固山下》點出游子思鄉之情的詩句是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

（2）文學常識填空。

①《觀滄海》的作者是曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

②《天凈沙秋思》中“天凈沙”是詞牌名，“秋思”是題目。作者馬致遠是元代著名戲曲作家。

③《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者是唐代著名詩人白居易（姓名），字樂天，號香山居士。

（

二、賞析精彩文句。（討論回答）10分鐘

“小橋流水人家”是否與詩歌的悲涼氣氛不相符？

用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

前三句只是列舉了景物，和詩歌的主題是怎樣有機結合在一起的？

小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖。

人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

“風正一帆懸”的“正”可否改為“順”？

詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”， “懸”是端端直直高掛著的樣子。而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

三、完成課后練習一之4，練習二。10分鐘

四、作業：1分鐘

課后熟讀這四首詩歌和字詞解釋。

大學教案篇7

red light（紅燈）

1、培養幼兒學習英語的興趣。

2、培養幼兒對英語詞語的理解能力及反應能力。

3、知道幾種常見的交通規則。

紅綠燈各一個、猴子，小熊的。手偶各一個。

1、師生相互問好。

A：Good morning evrybody!

B：Good morning Miss zheng 。

2、TPR。

Long lizard long，lying on a log 。

look at the lizard，lying on a log.

3、教師聲情并茂的講紅綠燈的`故事，幼兒初步復習Red、Yellow、green、go等顏色的詞并初步感知Stop 、wait.

（1）小猴第一次經過十字路口時，他發現了什么？

（2）當它很認真看時，什么燈亮了？它聽到誰在叫？小熊說了什么？

（3）小猴第二次經過十字路口時，什么燈亮了？他是怎么做的？小熊又是怎么說的？

4、幼兒學習動詞Stop 、wait

（1）幼兒與師邊念歌謠邊作動作。停一停StopStopStop.等一等wait wait wait.

（2）你能用英語說說我做了什么動作嗎？

5、師朗誦童謠。

你聽到了什么？你會說嗎？

6、幼兒與師朗誦并表演童謠。

7、師小結，新課結束Good evry one，see you agian.

大學教案篇8

課程基本信息：

課程名稱：計算機科學導論

授課對象：大一新生

教學目標：使學生了解計算機科學的基本概念、發展歷程、核心領域及應用，激發學生對計算機科學的興趣，為后續專業課程學習打下基礎。

開場白：

尊敬的同學們，大家好！歡迎來到《計算機科學導論》的課堂。在這個充滿無限可能的數字化時代，計算機科學不僅是推動社會進步的重要力量，也是連接現實與虛擬世界的橋梁。今天，我們將一起踏上這場探索之旅，揭開計算機科學的神秘面紗。

教學內容概覽：

計算機科學概述

定義與范疇：解釋什么是計算機科學，它涵蓋了哪些核心領域（如算法設計、數據結構、操作系統、計算機網絡等）。

發展歷程：簡述計算機科學的起源、關鍵事件（如電子計算機的誕生、互聯網的'普及）及未來趨勢。

計算機硬件基礎

計算機系統組成：介紹CPU、內存、存儲設備、輸入輸出設備等硬件組件及其功能。

指令與程序執行：闡述計算機如何執行指令、程序的基本概念及運行原理。

計算機軟件基礎

軟件分類與開發：講解系統軟件、應用軟件的區別，以及軟件開發的基本流程。

編程語言簡介：介紹幾種主流編程語言（如Python、Java、C++）的特點及應用場景。

計算機科學的應用領域

信息技術：討論信息技術在日常生活、工作、學習中的應用。

人工智能與大數據：概述人工智能的基本概念、關鍵技術（如機器學習、深度學習）及大數據處理的重要性。

其他前沿領域：如網絡安全、物聯網、區塊鏈等。

教學方法與手段：

理論講授結合案例分析，通過具體實例幫助學生理解抽象概念。

實踐操作：安排編程小實驗，讓學生在實踐中感受計算機科學的魅力。

小組討論與報告：鼓勵學生圍繞特定主題進行探究，培養團隊合作能力和批判性思維。

結束語：

同學們，計算機科學是一門既深奧又有趣的學科，它不僅是技術的集合，更是智慧的火花。希望通過這門課，你們能夠找到自己對計算機科學的熱愛與追求，為未來的學習和職業生涯奠定堅實的基礎。讓我們攜手并進，在計算機科學的海洋中遨游吧！

大學教案篇9

教材的地位和作用

“棱錐”這節教材是《立體幾何》的第2.2節它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節課也是進一步培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。

教學內容

本節課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念；通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念；通過對具體問題的研究，逐步探索和發現正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。

教學目的

根據教學大綱的要求，本節教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節課的教學目的確定為：

通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養學生知識遷移的能力及數學表達能力；

領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題；

通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力；

進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性。

教學重點，難點，關鍵

對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質；而如何將空間問題轉化為平面問題來解決？本節課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。

教法分析

類比聯想、研究探討、直觀想象、啟發誘導、建立模型、學會應用、發展潛能、形成能力、提高素質。

由于本節課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的'性質這一知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據立體幾何教學的特點，這節課主要是教給學生“動手做，動腦想；嚴格證，多訓練，勤鉆研。”的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑；思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生才會逐步感到數學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

教學流程

課題引入

上一節課我們學習了棱柱的有關知識，當棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側棱有何變化？

（可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生）

將現實生活的實例抽象成數學模型，獲得新的幾何體棱錐。

大學教案篇10

課程名稱：

學時數：X學時

適用專業：材料科學與工程專業

一、實驗的目的和作用

大學化學實驗是提供學生學習并掌握實驗的基本操作、技能和方法的同時，培養學生獨立思考及獨立工作的能力,培養實事求是的科學態度、良好的科學素養、科學的思維方法及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。因此它是培養各類專業工程技術人才的整體知識結構和能力結構的重要組成部分，不僅可以使學生熟悉元素及其化合物的性質,進一步加深大學化學基本原理和基礎知識的理解,還可以使學生獲得感性認識，為今后的'學習和進行科研工作打下基礎。

二、實驗具體要求

1、首先要求學生根據實驗指導書在課下進行預習，設計出預習報告；

2、在實驗室進行實驗前，給學生15分鐘，熟悉實驗流程、操作方法、洗滌玻璃儀器等；

3、指導教師提問，并講解疑難問題、注意事項等；

4、實驗基本為1人1組，學生獨立操作完成實驗；

5、將測試數據、制備的產率、驗證的性質等記錄在設計好的預習報告中；

6、實驗結束后，指導教師檢查原始數據、產率、現象與解釋結論等當堂課交完成的實驗報告。

三、本課程具體內容、學時分配

實驗一分析天平的使用和稱量（2學時）實驗二多種混合離子的分離鑒定（3學時）實驗三鋼樣中錳含量測定（3學時）

四、實驗項目

五、考核與報告

學生進入實驗室，點名，實驗結束后，學生有一份原始數據、產率、現象與解釋結論等的實驗報告。指導教師根據學生回答問題、操作、原始數據記錄、產率、現象與解釋結論、實驗紀律及作風等方面給學生操作分與學生報告分。由于本實驗課是大學化學課程的一部分，實驗沒有單獨考核。

六、驗教材與參考書

教材：基礎化學實驗室自編教材，參考書：

1、謝國梅等編.《分析化學實驗》，浙江大學出版社，1995.2、曹艷霞，曲寶涵等.《普通化學實驗》，浙江大學出版社，1995.3、趙士鐸主編.《定量分析》，中國農業科技出版社，1996.4、甘孟瑜等編.《大學化學實驗》，重慶大學出版社，20035、柯以侃主編.《大學化學實驗》，化學工業出版社,20xx

大學教案篇11

【教學重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學方法】

多角度探究學習法。

【課時安排】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓誡聳(sng )立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼

2.復述故事情節。

導航:根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間:七月里一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物:“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

“我”脫險過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的.欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險?

明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結:安慰--指導--鼓勵。

怎樣評價父親?

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

你贊成四個小伙伴的做法嗎?

明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

怎樣評價杰利?

明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標題?

明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。

懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

大學教案篇12

教學內容：以“丁丁冬冬學識字”為主題，學習帶有木字旁的字7個，帶有草字頭的字7個，帶有“竹”字的生字7個，帶有“禾”或“米”的生字10個。

籃笛算

第六課時

教學目標：學習帶禾木旁、米字旁的字，提高學生的識字能力。

教具準備：小黑板、掛圖。

教學過程：

一．導入新棵：

出示掛圖觀察這兩幅圖，都畫的`是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學們猜一猜今天我們學習帶什么偏旁的字？

二．學習新課;

1.出示詞語：稻子種子秧苗莊稼秸稈麥穗秋天季節

（1）讀一讀，互教互認。

（2）觀察帶點的字有什么特點？

（3）說一說禾木旁表示什么意義？

2．出示帶有米字旁的詞：大米米粒糧食面粉粽子面糊糕點糖果

方法同上。

3．學習生字

（1）出示生字：稻季米糧粉糖料

（2）齊獨生子。

（3）說一說這些字都是什么旁？與什么有關？

（4）找朋友

4．學寫字。

（1）出示生字：季米糧粉

（2）讀一讀，說一說這些字的結構、筆順。

(3) 在田字格里練習寫字。

三．鞏固練習

1．說一說帶禾木旁和米字旁的字。

2．想一想，這些字與糧食有關系嗎？

稻谷草料高粱年糕稀粥

四．課堂總結：同學們這節課我們學習了什么？你會多少？

板書設計：丁丁冬冬學識字

稻季米糧粉糖料

季米糧粉

第七、八課時

教學目標：通過復習幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯系，提高概括能力和推力

能力。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一．寫出帶有這些偏旁得字。

1．木——————————————————————。

2．草字頭————————————————————。

3．竹字旁————————————————————。

4．米字旁————————————————————。

二．比一比，組詞。

材（）芬（）菜（）

板（）芳（）茶（）

箱（）糧（）草（）

算（）粉（）藥（）

三．給字去掉偏旁，在組詞。

笛（由）（由于）材（） ( ) 季（）（）

班（）（）藥（） ( ) 芳（）（）

四．把下詞語中不是一類的找出來，寫在（）里。

柏樹草莓梨樹桃樹柳樹（）

蘋果葡萄芹材香蕉（）

桌椅衣柜木床鏡子（）

白菜茄子蘿卜小草（）

五．填偏旁表。

偏旁表示的意思例字

木字旁

草字頭

竹字旁

禾木旁

米字旁

大學教案篇13

第一章緒論

教學基本要求：

要求學生了解有機化學的研究對象及有機化學的產生與發展歷史，認識有機化學與生產和生活的密切關系。同時，通過對共價鍵理論及其本質的學習，達到掌握有機化合物分子結構基本理論的目的。掌握碳原子正四面體概念，掌握共價鍵屬性，了解有機化合物的分類和研究有機化合物的步驟。

教學重點和難點：

本章的重點是掌握有機化合物的結構、組成和性質的特點。

難點是利用價鍵理論、分子軌道理論對共價鍵的理論解釋。

第一節有機化學的研究對象

一、有機化合物和有機化學

1、有機化合物是指碳氫化合物以及從碳氫化合物衍生而得的化合物。

2、有機化學是研究有機合物及其衍生物的結構特征.合成方法和理化性質等的化學。

二、有機化合物的特點

1、分子組成復雜

組成元素不多，但數目龐大，結構相當復雜。

2、同分異構現象

例如：乙醇和甲醚分子式為：C2H6O 但化學結構不同。乙醇 CH3CH2OH 甲醚 CH3OCH3

3、容易燃燒

絕大多數有機物都是可燃的。燃燒后生成二氧化碳和水。

4、難溶于水（特殊例外）

很多有機物難溶于水而易溶于有機溶劑，原理依據,相似相溶原理,與水形成氫鍵的能力差。

5、熔、沸點低

許多有機物在室溫時呈氣態和液態，常溫下呈固態的有機物其熔點一般也很低。例如：尿素 132.7°C 葡萄糖 146°C。

6、反應速率較慢

經常需要幾小時、幾天才能完成，為了加速反應，往往需加熱、光照或使用催化劑等。3

7、反應復雜，副反應多

往往同一反應物在同一條件下會得到許多不同的產物。所以就降低了主要產物產率。

特殊例外：乙醇易溶于水、四氯化碳可滅火等。

三、有機化學的重要性

有機化學是有機化學工業的理論基礎；研究天然有機化合物、發展染料、合成藥物、香料、生產乙炔、石油化工產品的開發利用；生物學、醫學等等都需要有堅實的有機化學知識。

第二節共價鍵的一些基本概念

一、共價鍵理論

1、價鍵理論

（1）原子軌道重疊或電子配對

基本理論在無機化學中已經介紹了，由一對電子形成的共價鍵叫做單鍵，用一條短直線表示，如果倆個原子各有二個或三個未成鍵的電子，構成的共價鍵則為雙鍵或叁鍵。

例如：

H CC

（2）共價鍵的飽和性

當原子的未成鍵的一個電子與某原子的一個電子配對以后，就不能再與第三個電子配對了，這就是共價鍵的飽和性。

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（3）共價鍵的'方向性

遵守最大重疊原理，分子的能量最低，形成最穩定的分子。

2、分子軌道理論

它是從分子的整體出發去研究分子中每一個電子的運動狀態，認為形成化學鍵的電子是在整個分子中運動的。

分子軌道理論認為化學鍵是原子軌道重疊產生的，原子軌道重疊時就可以形成同樣數目的分子軌道。

原子軌道組成分子軌道時，必須符合三個條件：

（1）對稱匹配原則

（2）原子軌道重疊最大原則

（3）能量相近原則

分子軌道的對稱性不同可將其分為σ軌道和π軌道。

二、共價鍵的鍵參數

1、鍵長：形成共價鍵的兩個原子核間距離。鍵長的單位為㎜。

例：

CH3CH

3CH2CH3

0.1530 0.15100.1456

同一類型的共價鍵的鍵長在不同的化合物中可能稍有區別。

2、鍵角：兩個共價鍵之間的夾角。

例：109o 28'

3、鍵能：當A和B兩個原子（氣態）結合生成A—B分子（氣態）時所放出的能量稱為鍵能。用△H表示。

A（氣）+B（氣）—→A—B（氣）

離解能：要使1molA—B雙原子分子（氣態）共價鍵解離為原子（氣態）時所需要的能量也就是鍵能，或叫鍵的離解能。用D表示。

共價鍵斷裂時，必須吸熱，△H為正值；形成共價鍵時放熱，△H為負值。注意：雙原子分子，鍵能和離解能數值相等；多原子分子，鍵能為離解能的平均值。

鍵能越大，鍵越牢固。

4、鍵矩：正、負電荷中心的電荷（e）與正負電荷中心之間的距離（d）的乘積稱為鍵矩。

μ= e d

鍵矩是用來衡量鍵極性的物理量，為一矢量，有方向性的，通常規定其方向由正到負，用箭頭表示。例如：

CH3

兩個相同的原子組成的鍵鍵矩為零；兩個不相同的原子組成的鍵均有鍵矩。

5、偶極矩：多原子分子各鍵的鍵矩向量和就是該分子的偶極矩。例如：

甲烷和四氯化碳是對稱分子，各鍵矩向量和為零，故為非極性分子。氯甲烷分子中C—Cl鍵矩未被抵消，μ=1.94D，為極性分子。所以，鍵的極性和分子的極性是不相同的。

三、共價鍵的斷裂

1、均裂：成鍵的一對電子平均分給兩個原子或原子團。 A:B→A2+B2

A2 稱為自由基，或稱為游離基。例如：

HCH3CH3CH2 分別叫甲基自由基和乙基自由基，通用R2表示。

經過均裂生成自由基的反應稱為自由基反應；一般在光、熱作用下進行。

2、異裂：異裂生成正離子和負離子，有兩種異裂： CXCH3C+XCXCX碳正離子碳負離子例如：CH3 等；用通式：RR表示。

經過異裂生成離子的反應稱為離子型反應；一般在酸、堿作用下進行。了解：親電反應親電試劑親電體例如：金屬離子、氫質子等。親核反應親核試劑親核體例如：氫氧根負離子等。

第三節誘導效應

1、定義：

在有機化合物中，由于電負性不同的取代基團的影響，使整個分子中成鍵電子云按取代基團的電負性所決定的方向而偏移的效應稱為誘導效應。

2、特征：

誘導效應的特征是沿著碳鏈傳遞，并隨碳鏈的增長迅速減弱或消失。通過靜電誘導而影響到分子的其他部分，沒有外界電場的影響也存在。

3、表示形式：一般用I來表示誘導效應。—I相當于吸電子效應，+I相當于供電子效應，飽和的C—H鍵的誘導效應規定為零。

CHCX +II=0 -I

4、具有--I效應原子和原子團的相對強度：

同族元素：

—F﹥—Cl﹥—Br﹥—I 從上到下依次減小

同周期元素：

—F﹥—OR﹥—NHR從左到右依次增強

不同雜化態：

CRCRCR2CR2R3

5、具有+I效應的原子團主要是烷基，相對強度是：

(CH3)3C>(CH3)2CH>CH3CH2>CH3 第四節研究有機化合物的一般步驟

1、分離提純

重結晶法、升華法、蒸餾法、色層分析法以及離子交換法等。

2、純度的檢定

測定有機化合物的物理常數就可以檢定其純度。如熔點、沸點、相對密度和折射率等。

3、元素分析、實驗式和分子式的確定

元素定性分析、元素定量分析、求各元素的質量比、計算實驗式；測定相對分子質量，確定分子式。

例如: 3.26g樣品燃燒后,得到4.74gCO2和1.92gH2O,實驗測得其相對分子量為

60。樣品 CO2 H2O

3.26g4.74g 1.92g

C相對原子質量 12

碳質量=CO2質量3————————=4.743—－=1.29g

CO2相對分子質量 44

碳質量 1.29

————3100﹪=————3100﹪=39.6﹪(C)

樣品質量 3.26

H相對原子質量322

氫質量=H2O 質量3—————————=1.923——=0.213g

H2O相對分子質量18

氫質量 0.213

————3100﹪=————3100﹪=6.53﹪(H)

樣品質量 3.26

(O)﹪=100﹪-(39.6﹪+6.53﹪)=53.87﹪

計算原子數目比: 39.6

C：———=3.303.30/3.30=1

6.53 H：———=6.536.53/3.30=1.98

53.87

O：———=3.373.37/3.30=1.02

1∶1.98∶1.02≈1∶2∶1

樣品的實驗式為CH2O。測其分子量為60，故分子式為C2H4O2。

4、結構式的確定

應用現代物理方法如X衍射、紅外光譜法、核磁共振譜和質譜等能快速、準確地得到分子的結構式。

分子的結構包括分子的構造、構型和構象。

5、構造式的寫法

HHHHCHHHCCH

也可以用簡略式書寫：

(CH3)3C(CH2)4CH(CH3)2 CH4 CH2=CH2

第五節有機化合物的分類和官能團

一、按碳架分類

1、開鏈化合物分子中碳原子相互結合成碳鏈的化合物

CH3CH2CH3CH3CH2CH2OHCH3CH2COOH

2、碳環化合物分子中碳原子相互結合成碳環的化合物

（1）脂環化合物分子中碳原子相互結合成碳環

（2）芳香族化合物分子中碳原子連接成特殊的芳香環

3、雜環化合物這類化合物具有環狀結構,但是組成環的原子除碳外,還有氧.硫.氮等其他元素的原子

大學教案篇14

教學目標：

1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學過程：

一、導入新課

1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小組初讀

1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

4．反饋交流

三、抓住重點仔細讀

1．用自己喜歡的`方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

2．小組內討論交流。

3．全班交流。

共同討論總結如下：

四、質疑解疑

1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？

2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

五、總結全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

附：板書設計

教案點評：

通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

大學教案篇15

教學目標：

1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3、初步掌握抓“關鍵詞+想象”的方法有條理地復述故事，積累語言。

教學重、難點：

復述故事。

一、揭題導入

1、師：親愛的同學們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領。

2、師：她，大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。

二、檢查詞語，整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的.意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語：熄滅噴火缺少純青石冶煉

① 指導學習“冶煉”。

師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?

借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3、試著概括課文主要內容。

三、學講故事，品味神奇

(一)練說故事起因。

1、動畫引入。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，發生了一件可怕的事情發生了什么事?(指名說)

2、默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什么

怎么樣了

地

震裂

田野

到處是洪水

3、匯報，交流。出示、校對。

4、讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說)

5、出示圖片，引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現出來。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

點紅：一大塊一個黑黑的大窟窿一道道深溝

7、回到學習單練說。

讀著讀著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

8、指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。

點評：是呀，不知不覺同學們已經學會講神話故事了。利用關鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學習單上的這些關鍵詞你能說嗎?試一試。

點評：你已經學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

(二)練說整段話。

1、聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?

2、練習。指名講。

四、概括總結

師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。看，這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

大學教案篇16

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1.了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

2.理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

3.培養正確、流利、有感情地朗讀。

過程與方法：

培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

情感態度與價值觀：

通過理解詞句，滲透學習方法的指導，培養良好的學習態度。

教學重難點：

1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1、學會本課9個生字。

2、正確，流利有感情的朗讀課文。

3、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。

教學重難點：

理解文中關鍵句子的含義。

教學設計：個性化備課：

一、啟發談話：

同學們喜歡背課文嗎？在背課文的時候有那些感受呢？今天我們就來學習《背課文》這篇文章，看看文中作者有哪些感受。

二、指導自學。

1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通。

“嗓、暢、疏”注意平翹舌的辨析；“津”是前鼻音；“芻”容易誤讀，教學時盡量讓學生一次讀準。

“柳”字中間的`撇不要遺漏；“疏”的第一筆是“橫鉤”不是“橫折折”；“津”字右邊注意橫的長短變化；獨體字“曰”要寫扁短，注意與“日”的辨析。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

3、說說文中作者對于背課文有哪些感受？把相關的句子畫下來。

三、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者對于背課文有哪些感受？（輕松，不輕松，輕松）文中寫了作者幾次背課文的經歷？（三次）分別在課文的哪幾個自然段？

②指導分段，概括段意。再此基礎上概括全文的內容。

四、讀講第一段。

1、指名讀第一段，思考：作者第一次背課文有哪些感受？請抓住具體的語句談。

2、交流

（1）全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，背得那么輕松、流暢。

把背書比作“像唱歌似的”，不僅寫出背書在聲調、節奏、速度上都和唱歌相似，也寫出當時的心情也像唱歌時一樣輕松和快樂。

（2）清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。

把清脆、拉長了音、流暢的背書聲比作“緩緩流淌的河水”準確而形象。

（3）真沒想到，語文會這么好學。

3、指導讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受

4、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

板書設計：

背課文

輕松不輕松（課文長）行云流水

簡單媽媽激勵我體會背書的好處

大學教案篇17

《論語》十則

教學目標

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、

課前準備

① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容;搜集最能表現松柏品性的詩句。

② 借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　第一課時

　　教學內容

介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。

教學設計

一、導入

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

交流有關孔子、《論語》的知識：

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

二、研讀課文

整體感知：

學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)

探究學習課文前五則

1、初讀課文，掃除語言障礙

a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也

讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，(或用多媒體展示)：

◆結合具體語言環境，讀準字音。

◆處理好停頓和語速、語調。

c.質疑交流：就課文字詞句的.理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

(對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。)

★探究的詞句摘要：(例)

溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

2、精讀課文，探究課文思想內涵。

a.學生自主閱讀。

教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎? )

b.班上討論、交流以下兩個問題：

◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

三、作業

① 必作：“研討與練習”第一題。

② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

第二課時

教學內容

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

教學設計

一、導入

儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

二、探究學習后五則：

①全班朗讀課文，教師正音。

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

[探究第一句]

請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。

教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。 (要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。)

[探究第二、三句]

請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。

聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。

觀點摘要：

a.這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

三、小結

現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

朗讀全文，加深對課文的理解。

四、積累、拓展

1、學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：死而后已溫故知新任重道遠擇善而從三人行，必有我師

2、背誦課文

五、作業

搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

六、教后反思：

大學教案篇18

【文本簡析】

《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。

本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。

課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要會寫。

【學習目標】

1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。

3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

【學習思路】

整合文本學習，拓展學習，實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。

1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。

2、自主讀書，感受語言。

3、召開“科學發布會”，感悟文本。

4、發現“新大陸”，整合讀說。

【學習歷程】

一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象

(把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”?

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說句

①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的答案。

二、自主讀書，班內交流(詞中識字，句中用詞)，感受語言，啟迪想象

1、小組自主合作，認字卡、讀書

2、學習展示：

①我會讀(教讀17個生字)，

恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

②我會說(班內交流)

用“傳染”變式說話;

會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞

3、感受語言(讀句說句)，啟迪想象

人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

三、召開“科學發布會”，感悟文本

過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發現吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。

3、開“發布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)

①一種說法的科學博士介紹(生生互動，質疑解疑)，師生歸納板書：天氣驟冷說

②另一種說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑)，師生歸納板書：小行星撞擊說

③關于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽(展示內容)(見附)

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么?

四、發現“新大陸”，整合讀說

(擴大篇章，了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字)

(一)、展示網上介紹關于恐龍滅絕的'新說法，學生默讀思考

1. 大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。

4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。

此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。

(二)、師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)

(三)、啟發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。

①我想對大自然說：

②我想對動物朋友們說：

③我想對自己說：

(四)、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：

保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

【點評】：

童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本，致力于學生語文素養的發展、情感的培植和主動探究精神的培養，體現了工具性與人文性統一的學科特點，很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學發布會等教學環節的安排讓學生感悟文本，整合讀說，培養語感;通過透視“了望臺”——發現“新大陸”等活動的設計讓學生超越文本，超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。(張巧云)

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