在烈日和暴雨下讀后感（精華7篇）

2025-05-17 在烈日和暴雨下讀后感

讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《在烈日和暴雨下》讀后感，歡迎大家分享。

在烈日和暴雨下讀后感篇1

目的要求

1、體會舊社會生活在底層的人力車夫生存環境的惡劣，遭遇的悲慘。

2、認識造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會根源，即人剝削人，人壓迫人的社會制度。

3、了解本文通過自然環境的描寫襯托人物心理的方法。

4、分析文中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段，理解其表達作用。

5、理解含義深刻的語句。

要點難點

1、運用景物描寫襯托人物。

2、人物的心理描寫。

3、比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用及其對寫景狀物的表達作用。

4、寫景時所運用的形象、生動、富有個性化的語言。

寫作背景

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經歷無疑對老舍后來創作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。

段落大意

如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

第1至6段細致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天“發了狂”為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態，使人具體地感受到他身體上的痛苦與心頭上的辛酸。

第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，并詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關系中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。

第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。

第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

主題思想

小說通過一個舊北京的人力車夫祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈抗議。

寫作特點

寫景以突出主題

寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之“烈”、風之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對自然景觀、天氣現象的描摹，都是為了表現人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那么在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對自然現象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現象）的描寫就失去了其存在的意義。

綜合運用修辭手法

本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節中，把“整個老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節，用擬人句“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。

捕捉細節

作者描寫自然環境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細節，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先后7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前后3次。尤其是第1次，說“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著”。“病了似的”，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說明天氣長時間沒有下雨。“枝條一動也懶得動”，說明沒有風。在這種酷熱的環境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細致的描寫，都是意在渲染祥子所處的環境是惡劣的。

作業練習

一、找出各項中加黑字錯誤的注音，在它的下邊畫橫線，并將正確的寫在括號內。

A、打盹（ｄǔｎ）膽怯（ｑｕè）（）

B、汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C、吆喝（ｙāｏ）發痧（ｓā）（）

D、粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）

二、沒有錯別字的是（）

A、低垂掙命膩煩爽性

B、漂灑好歹蒲扇鞋襪

C、空礦照例脊背水瓢

D、蹩悶享受中暑刺目

三、選字組詞。

1、腔蹚膛

口（）空（）（）水

2、臊澡躁燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3、餿颼

利（）冷（）（）（）臭

4、憋弊斃

（）命（）病（）氣

5、喘湍踹

（）流（）氣（）一腳

四、按拼音寫出漢字。

ｈｕǎｎｇ子往前ｚｈｕàｉｄｕō嗦

ｚｕàｎ著打ｇé磚ｙáｏ

亂ｚｈｕàｎｇｈúｎ身ｄｕ腳

五、依據句意，依次填空最恰當的是（）

1、每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。

2、還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來。

3、一陣風過去，天暗起來，灰塵全（）到半空。

4、風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風（）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。

A、跑喝倒浮刮

B、走飲跌飄吹

C、奔灌栽飛卷

D、沖喝摔停趕

六、標黑的詞不含貶義的是（）

A、坐了好久，他心里膩煩了。

B、在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發出來的腥臭。

C、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

D、一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的.，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

七、沒有使用比喻修辭方法的是（）

A、街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。

B、想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。

C、沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，從上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。

D、走了會兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過。

八、指出下列句子所用的修辭方法，簡析其表達作用。

1、那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。（）

作用：

2、車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

作用：

3、祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。（）

作用：

4、胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。（）

作用：

九、對修辭方法依次判斷，正確的是（）

1、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

2、茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身了已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。

3、處處干燥，處處燙手，處處憋悶。

4、風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

A、比喻排比夸張排比

B、擬人夸張排比比喻

C、擬人比喻排比夸張

D、比喻排比夸張擬人

十、屬于被動句式的是（）

A、云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

B、濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。

C、祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。

D、柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

十一、主動句式變換成被動句式有誤的是（）

A、海水吞沒了遠近大小的島嶼。

遠近大小的島嶼被海水吞沒了。

B、狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。

奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。

C、過去人類沒有能征服沙漠。

過去沙漠沒有被人類征服。

D、母親把蘑菇采了來。

母親采來了蘑菇。

閱讀

十二、①街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。②馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴地發著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。⑦拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進小茶館去喝茶；有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。⑧那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。

1、概括這段文字的大意。

2、這段文字可分為三個層次，劃分層次正確的是（）

A、①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B、①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C、①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D、①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3、概括三層的層意。

（1）

（2）

（3）

4、這段文字詳細描寫了人力車夫的各種情況。第⑦句寫，⑧至⑩句寫。其中第句和第句描寫得最詳細。

5、這段文字為什么要詳寫人力車夫的各種情況？

6、第⑨句中的“灌”字有什么表達作用？

十三、云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風、土、雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1、下面哪些是這段文字中直接寫雨的詞語？請按照雨由小到大、由疏到密、由點成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫在橫線上。

A云B雨星C紅閃D黑云E水世界F雨道G無數的箭頭H地上的水J雨點K萬千條瀑布L大雨點M雨氣N空中的水O直的雨道

2、下面的句子，哪些是對暴風雨的正面描寫？哪些是側面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。

A、風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

B、一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。

C、風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D、白亮亮的雨點……砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。

正面描寫：

側面烘托：

3、這段景物描寫在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫在括號內。（）

A、用柳表現風，用風表現云，用云表現雨，起了層層加深的作用。

B、寫天氣的惡劣，用來表現人物的惡劣心情。

C、越寫暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。

D、用惡劣的暴雨環境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節的發展，深化小說的思想意義。

4、文中帶△的動詞用得準確生動，簡析它們的表達作用。

（1）砸：

（2）亂撞：

（3）裹：

（4）倒：

寫作

十四、你有過在雨中（或雪中）騎車（或走路）上學的經歷嗎？請你描寫一下雨景（或雪景）和當時的感受。

題目：雨（雪）中行

字數：400字左右。

答案：

一、A、ｑｉ︷B、ｐùC、ｓｈāD、ｙàｎｇ

二、A

三、1、口腔、空膛、蹚水2、干燥、洗澡、腥臊、焦躁3、利颼、冷颼颼、餿臭4、斃命、弊病、憋氣5、湍流、喘氣、踹一腳。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。

五、C六、D

七、A

八、1、夸張，寫出烈日之毒，烈日下拉車的痛苦。2、排比，渲染了暴雨即將來臨的緊張氣氛。3、比喻，一語雙關，既寫祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉一樣無法自控。4、比喻，寫勞動人民在舊社會的悲慘生活，他們負重如牛馬，生活如牛馬。

九、B

十、D

十一、D

十二、1、具體描寫烈日酷熱的天氣。

2、C3、

（1）寫烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點。

（2）寫動物的反應，人的感覺，側面烘托天氣悶、熱的特點。

（3）寫拉車人的各種情況，從側面表現天氣的炎熱。

4、沒拉買賣的，拉著買賣的。第⑧和第⑨句。

5、本段通過對人力車夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車夫帶來的痛苦和威脅，為下文寫祥子在烈日下拉車做了鋪墊。

6、寫出了車夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車之苦。

十三、

1、B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。

2、正面描寫：A、C。側面烘托：B、D。

3、D。

4、①寫出了雨點落下時的迅疾有力。②形容雨點的方向不定，急驟和猛烈。③生動地寫出了暴雨彌漫整個空間，包容一切的景象。此時，祥子就在暴雨中拉著車，受著折磨。④準確地寫出了雨量之大。

十四、作文（略）

在烈日和暴雨下讀后感篇2

（一）重點和難點

1.重點：

(1)理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。

(2)運用景物描寫襯托人物。

(3)人物心理描寫。

2.難點：

(1)具體、生動、層次分明地寫景狀物的技巧。

(2)作者準確、精煉、生動、傳神的語言。

（二）知識要點

1.生字：盹、汲、痧、餿、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、膩。

2.多音字：惡心。

3.容易混淆的形近字：

(1)躁燥噪臊操澡

(2)漕糟槽遭

(3)盹頓噸燉鈍

(4)喘揣惴湍踹端瑞

(5)弊憋蔽蹩瞥

(6)圾汲級吸

4.應掌握的詞語：無精打采、張羅、居然、膩煩、爽性、天使。

5.正面描寫和側面烘托。

6.以人物活動和感受為敘事線索。

7.從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫景物。

（三）實施教學的主要方法

1.導入新課。從學生已學過的《濟南的冬天》、《小麻雀》引出作者，讓學生說說還知道老舍的哪些作品。

2.簡介《駱駝祥子》。如學生看過電影、小說或連環畫，先讓學生說說故事梗概和對作品的理解，教師作些補充。

3.理清線索。快速閱讀，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動和感受是全文線索。

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4.重點剖析。讓學生說說自己認為描寫最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫烈日和通過人、動植物側面烘托酷熱結合起來的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫驕陽的炎威。以第8段和第10段為例理解作者為何寫出風雨中景物的變化。

5.指導朗讀。畫出課文中直接描寫祥子痛苦感受的語句，然后讓學生結合自己的親身體驗，朗讀課文，努力讀出祥子的'痛苦心情。

6.討論問題。如：作者用這么多筆墨寫烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然環境、天氣惡劣造成的嗎？

7.朗讀比賽。各組推選一名代表，輪流朗讀全文，評選優勝者。

8.課后完成作文片斷練習，按練習提示的要求，自選或自擬題目，寫一段話描寫景物。

在烈日和暴雨下讀后感篇3

針對《在烈日和暴雨下》一文，我決定針對課堂教學的缺憾，彌補教學中的不足。我深入學習教材，深思熟慮，決定大膽改革我的課堂教學風格，拋棄陳舊的教學理念，緊跟新課標新理念，首先，鼓勵學生通過課外自學，要求掌握小說的故事情節，理清文章的脈絡，掃清文字障礙。其次，在課堂教學過程中，我運用了多媒體出示圖片，創設情境，在情感上引起學生的共鳴，激起他們的學習興趣，然后從課題入手，指出這篇小說的題目是一個短語，誰能夠按照“誰，干什么？”格式，將這個短語擴寫成一個句子。學生很快地將句子擴寫成“祥子在烈日下拉車，在暴雨下拉車。”這樣學生既掌握了故事情節，在此基礎上也理清了文章的脈絡。接著出示小說的教學目標：小說的自然環境描寫對人物的烘托作用，從細致形象描繪中領悟愛憎分明的情感。“在烈日下”語段的分析，我讓學生能夠摸清作者的寫作意圖：總寫――分寫――細寫。總寫什么？學生很快找出“六月十五的這一天，天發了狂”，“下了火”，是寫天氣，同時學生掌握了小說的記敘的要素，也了解作者是想制造一種酷日炎炎的氛圍，為下文作鋪墊。分寫什么？分寫：街上的柳樹――馬路上的白光――便道上的`塵土――整個老城。在分寫過程中，我指出作者的語言特點為什么？形象、生動？學生說主要是作者運用了比喻、排比等修辭手法。細寫什么？細寫：狗、騾子、小販，柏油路、拉車的。總之，這一層通過側面層層烘托，又從視覺、聽覺等感覺方面來寫，把烈日的“烈”寫了出來，讓學生感悟到天熱的讓人受不了。這樣學生在不知不覺會發出這樣的感慨：這樣炎熱的天氣還是在家的好。我及時指出：“那祥子可以像我們一樣在家嗎？”學生肯定回說：“不，不可以。”那么，為什么？因為生活所逼，不得不出去拉車。祥子走出家門后作者又是怎樣來寫祥子？學生說是從感受來寫的，于是我請學生們分別找出相關的語句。然后加以分析、總結。通過對在烈日下這一段的分析，我教給學生分析小說一種方法。實際上，這一段的分析是我扶著學生朝前走的，是合作學習，接著，我想把分析課文的權利讓給學生，那就是“放”，順著老師的分析思路分析課文，自己去探究學習。很多學生在探究學習中都能夠抓住風――云――雨三者關系的變化來分析，能夠理解作者把抽象的東西變的具體化是靠柳枝變化來描寫的。“一點涼風”“路旁的柳枝，的卻微微地動了兩下”“——條都像長出——”，“柳枝隨著風狂舞”，學生也了解作者描寫的風是從小到大的。而作者描寫的雨的順序是是：雨星――雨點――雨道，在這樣一種環境下，祥子怎么樣？我引導學生能夠在課文中找出四個不能“不能抬頭，不能睜眼……”于是，學生對祥子的悲慘遭遇有了更深刻的理解。這樣學生對這篇小說掌理解就比較透徹，也達到教學的預期目的。

在烈日和暴雨下讀后感篇4

小說頭緒多、容量大，在教學中既要兼顧分析小說的人物，又要重視分析小說的環境描寫；既要理清小說的故事情節，又要能夠有條理地展示課堂教學目標、重難點；既要注意課堂的組織教學，又要注意課堂教學的雙邊活動，使課堂教學充滿情趣、活力、趣味。

“在烈日下”語段的分析，我讓學生能夠摸清作者的寫作意圖：總寫——分寫——細寫。總寫什么？學生很快找出“六月十五的這一天，天發了狂”，“下了火”，是寫天氣，同時學生掌握了小說的記敘的'要素，也了解作者是想制造一種酷日炎炎的氛圍，為下文作鋪墊。分寫什么？分寫：街上的柳樹——馬路上的白光——便道上的塵土——整個老城。在分寫過程中，我指出作者的語言特點為什么？形象、生動？學生說主要是作者運用了比喻、排比等修辭手法。細寫什么？細寫：狗、騾子、小販，柏油路、拉車的。總之，這一層通過側面層層烘托，又從視覺、聽覺等感覺方面來寫，把烈日的“烈”寫了出來，讓學生感悟到天熱的讓人受不了。這樣學生在不知不覺會發出這樣的感慨：這樣炎熱的天氣還是在家的好。我及時指出：那祥子可以像我們一樣在家嗎？學生肯定回說：不，不可以。那么，為什么？因為生活所逼，不得不出去拉車。

祥子走出家門后？作者又是怎樣來寫祥子？學生說是從感受來寫的，于是我請學生們分別找出相關的語句。然后加以分析、總結。通過對在烈日下這一段的分析，我教給學生分析小說一種方法。實際上，這一段的分析是我扶著學生朝前走的，是合作學習，接著，我想把分析課文的權利讓給學生，那就是“放”，順著老師的分析思路分析課文，自己去探究學習。很多學生在探究學習中都能夠抓住風——云——雨三者關系的變化來分析，能夠理解作者把抽象的東西變的具體化是靠柳枝變化來描寫的。 “一點涼風”“路旁的柳枝，的卻微微地動了兩下”“枝條都像長出”，“柳枝隨著風狂舞”，學生也了解作者描寫的風是從小到大的。而作者描寫的雨的順序是是：雨星——雨點——雨道，在這樣一種環境下，祥子怎么樣？我引導學生能夠在課文中找出四個不能“不能抬頭，不能睜眼”。于是，學生對祥子的悲慘遭遇有了更深刻的理解。這樣學生對這篇小說掌理解就比較透徹，也達到教學的預期目的，成了一堂很好的示范課，以上是我的一點教學體會。我想在我以后教學生涯中，將會更加努力，更上一層樓。

在烈日和暴雨下讀后感篇5

教學目標

1、學習課文，理解小說基本內容，感受祥子悲苦的生存環境，體會其悲慘命運。

2、體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3、品味文章精妙傳神的語言。

教學重、難點景物描寫方法人物悲慘命運

教、學具小黑板

預習要求

1、朗讀課文，了解小說節選部分基本內容。

2、找出文中景物描寫的語句，分析其特色。

3、初步體會人物的命運。

一、導入本課，揭題

上節課我們學習了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個小人物的悲慘命運。今天我們再回過頭來看看中國舊社會一個小人物人力車夫祥子的命運是怎樣的。

二、簡介作家、作品

1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要作品

有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長篇小說和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。

2、作品：《駱駝祥子》以20世紀初期北京動蕩社會為背景，展現人力車夫祥子不幸的生活遭遇。

祥子原是鄉下農民，進城后當了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個愿望，他風里來，雨里去，拼命拉車，省吃儉用。

三、整體感知

1、出示問題

節選的這部分主要寫什么內容，文章主要通過怎樣的寫法來表現的？文章語言上有些什么特點？

2、指導朗讀課文，注意正音。

憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）

汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）

惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）

3、交流上述問題

從標題入手，補全題目，感受祥子的悲慘命運，同時弄清文章結構。

在烈日和暴雨下

四、進一步討論課文，把握文章景物描寫方法及作用

1、理解對烈日的描寫

（1）、先總寫，后分寫（先寫各種景物，接著寫動物、小販的表現，還寫了拉車人的不同情態，一步步寫出了烈日之“烈”）。

（2）、寫烈日，從天上到地下，從院內到街上，或是由上到下，或是由內到外，都能抓住其特征。

2、理解對暴雨的'描寫

寫暴雨，則根據天氣變化過程，風、天色、和陽光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫和側面描寫相結合。

3、歸納景物描寫的作用

五、感受理解祥子在惡劣環境下掙扎的情形，感悟在舊社會人生的悲涼與無奈

1、結合課文具體例句感受分析

2、重點討論暴雨下拉車的內容，感悟祥子的悲慘命運

六、歸納文章中心

七、拓展

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上。”祥子生活在現代會怎樣呢？

八、品味文章生動、平易的語言

（1）修辭手法的運用；

（2）動詞的準確運用；

（3）疊詞運用及詞語的聲響、色彩。

在烈日和暴雨下讀后感篇6

暑假里，在媽媽的推薦下我讀了一篇文章——《在烈日和暴雨下》，這是從老舍爺爺寫的小說《駱駝祥子》中摘抄下來的一篇文章。

這篇文章講述了祥子在一個炎熱的夏天拉車的故事。開始，夏天非常熱，老舍爺爺把夏天的熱描寫得栩栩如生：“街上的柳樹像病了似的，枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”“整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。”“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”后來天又下起了暴雨，“空中的水往下倒，地上的水到處流”。祥子就在這樣惡劣的環境下拉車。

讀了這篇文章后我不禁對祥子產生了深深的同情，在那么酷熱的日子里還要出去拉車，他的命運真是悲慘啊！媽媽告訴我：祥子本是一個忠厚勤勞、善良純樸、對生活有駱駝一樣的積極和堅韌精神的青年。為了自己有一輛車，他起早貪黑，在烈日和暴雨下忍受煎熬，“風雨里的咬牙，茶飯里的自苦”。可是當時那個黑暗的社會逼他喪失了對于生活的信心，從上進好強而淪為自甘墮落，原來那個正直善良的祥子，被生活的磨盤輾得粉碎。這讓我認識到舊社會是多么的黑暗，多么令人畏懼。其實祥子只是當時社會的一個典型，他的下場就是當時社會所有無權無勢的人們的下場。

看看祥子，再看看自己，真該慶幸我們是生活在現在這個美好、幸福的社會，我們一定要珍惜。在那么炎熱的夏天，我們肯定是躲在空調房里，吹著涼風，吃著冰激凌，喝著冷飲，看著電視，玩著電腦，要多愜意就有多愜意。在下著暴雨的日子里，我們要么不出門，出門肯定是坐出租車。可是還有人不知滿足，嫌這嫌那。現在和祥子比一比，真的是一個天堂一個地獄了。

想想我自己以前也是這樣，不過，現在讀了這篇課文，我一定要改掉那些毛病，不能做一個嬌生慣養的小公主，不能做一個衣來伸手、飯來張口的寄生蟲，不能做一個只知享受不知付出的無情人。以后我一定要孝敬外公外婆、爸爸媽媽，因為他們我才能來到這個世界，因為他們我才能生活得那么幸福：以后我一定要尊敬老師，因為他們我才能學到豐富的知識，成為有用的人：以后我一定要做一個善良、勤勞、勇敢、認真的人，做一個對社會、對大家有用的人，做一個人人喜歡的人。

我一定會好好珍惜現在的`幸福生活，天天向上！