yeyue教案（收藏十二篇）
2026-01-27 yeyue教案
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教學目標
1.朗讀課文，概括文章基本內容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點
1、2、3
教學方法朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時建議2課時
學習過程
課前預習
1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內容。
課堂學習
一、預習反饋
3.將課后讀一讀，寫一寫中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內容
5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
明確：王幾何。
6.王幾何本來叫什么名字？王幾何這個綽號是怎么來的？
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。
8.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10.一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的擠、眨眼功夫有何表達作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個擠字，突出了老師的胖；眨眼功夫寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11.眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師笑的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12.全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
13.矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情屬于什么描寫？有什么表達作用？
明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。
14.這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我王幾何這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。
15.同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!結合課文內容，說說你對痛快的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
略。
課后學習
18.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
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文本解讀
《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時候的一個舉人，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些中國文人的許多氣質，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉但心眷祖國的赤子情懷，同時也表達了作者對外祖父的深深思念和贊譽之情。
文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節”。這也正是外祖父乃至許多中國文人喜歡梅花的最初原因。
第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉的外祖父看到這梅花自然就聯想到中國，想到幾千年的中華文明養育了無數中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”。想到這些，他對梅花之情，之喜愛，已經超脫了一般文人的喜愛，更蘊含著對民族氣節的敬仰與操守，所以在作者弄臟墨梅圖時說出“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”如此嚴厲的話語。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的精神象征著中華民族的氣節，所以外祖父在那一段長長的獨白中會強調“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！”外祖父愛梅花，并希望作者一樣愛梅花，做具有“梅花秉性”的中國人。
第三層涵義，是外祖父思念家鄉、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國心。長長的文字，濃濃的筆墨，背后浸透著“思鄉戀國”的情懷。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國，心酸處黯然淚流，無奈處嗚嗚大哭。思念，憂愁，無人分憂，對著墨梅或是靜靜發呆，或是細心撫摸；眷戀，企盼，托梅寄情表述萬千情愁。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊藏著外祖父這顆赤子之魂。當然，文章的社會性，也自然孕育了這個主題的泛化，外祖父是一個縮影，是萬千海外游子的縮影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個鮮明的個體上，解讀的時候我們需要去還原。
設計意圖
這么深層的文章，對于五年級的學生來說理解較難。年幼的陳慧瑛不懂外祖父，十來歲的小學生能夠讀懂外祖父嗎？
于是，我想到分兩個課時引導學生由淺入深地來解讀“梅花魂”背后的涵義。第一課時，重在了解梅花之魂，體會它與民族氣節的聯系，體悟外祖父對梅花的喜愛之情。第二課時，重在體悟外祖父的思鄉戀國情懷和托梅寄情的深情，感受一顆赤子魂。我的立足點是：每一節課都能做到“主線分明，細節飽滿”。當然，課堂上的一切感悟都應來源于對文本中語言文字的解讀。第一課時主要抓住“外祖父愛墨梅”的語段，在重點的詞、句、動作中去體會，再聯系“外祖父心中的梅花”獨白處，互為支撐，互相推進，讀出外祖父的喜愛、敬仰之情。第二課時，重點品味外祖父的三次落淚，體悟落淚背后的思鄉戀國之情，以情感為主線，從思鄉戀國到托梅寄情，不斷豐富畫面，豐厚情感，讀懂外祖父的心。
教學目標
1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；
2．深切體會外祖父思念家鄉、眷戀祖國的情懷；
3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。
重點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。
一、回顧梅魂，鋪設情感。
1．通過上一節課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——。現在請同學們根據上一節課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）
這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。
2．這節課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚？落的是什么淚？
二、研讀落淚，體悟情感
板塊一：吟詩落淚——思鄉之淚。
1．請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？
2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？
很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
3．（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？
①出示三首詩：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：（會背全詩嗎？它表達的是一種什么感情？請有感情地讀一讀。）
春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來？）
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。（這句詞中有個字特別憂人——“愁”！）
所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉，思念的親人詩句，都是寫鄉思，鄉愁！）
②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉的淚！
板塊二：心想歸而身不行——無奈之淚
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”
“外公年紀太大了……”
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
1．情境引讀。
（我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚）
師：當媽媽告訴我要回唐山的時候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”
生：“外公年紀太大了……”
師：我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上，我說：
生：“外公，您也回祖國去吧！”
師：想不到
生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
2．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經？——“外公，您也回祖國去吧。”
在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
引讀：
因為這句話，不禁讓他想起離別時家鄉親人們的百般叮嚀——；
因為這句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設宴送行后的聲聲問詢——；
這也曾是他登上離國大客輪時，自己對自己的叩問——；
而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——；
3．孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因為“外公，年紀太大了……”
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。
4．都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”啊！外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水
5．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。
板塊三：送別時淚眼朦朧——深情之淚
1．請同學們自由讀一讀第14、15節，讀著讀著，你的腦子中浮現出了怎樣的畫面？（指名說）
2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。
3．課件出示：
赤道吹來的風撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
4．老師也被這個畫面深深感動著。（教師范讀）這句話中有一個詞特別揪心，大家看是那個詞？（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了很多？
5．你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。
6．千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。
7．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎？讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅花
三、練筆悟情，永駐中國心
1．船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。
我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________
2．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎？
（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。）
3．是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎？這梅花魂還指什么？
這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時時眷戀著祖國。同學們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們在心里永駐一顆中國心。（音樂聲中下課）
板書設計
思鄉的淚
梅花魂無奈的淚中國心
深情的淚
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課前談話：
小朋友，你們愛看《喜羊羊和灰太狼》嗎？里面有哪些小動物？那誰能說說喜羊羊的優點？沸羊羊的優點是什么，誰來夸一夸？暖羊羊的優點呢？
像這樣發現別人的優點并且夸獎他，就是稱贊。（老師隨機表揚幾個學生）知道老師剛才說的話叫什么？能給稱贊換一個詞語嗎？你們受到過別人的稱贊嗎？受到別人的稱贊，你的心情會怎么樣？（稱贊能給人帶來快樂呀。）
一、故事設疑，引入新課
1、師：剛才我們在談話中感受到稱贊帶來的快樂。這節課，我們要學習小動物之間互相稱贊的故事，題目就是稱贊。（板書課題）點名讀課題。齊讀。
2、聽到小朋友讀課題，可愛的小動物迫不及待地跑來了，它們是誰呢？舉出刺猬圖片，看，打個招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的輕聲也讀出來了）貼圖片。（出示字卡）猬本來讀第四聲，讀“刺猬”時變成了輕聲。點名讀，一起讀（刺猬）。認識他嗎——舉出圖片，貼圖片。誰來認一認他的名字？我們一起讀。
3、他們之間是怎么互相稱贊的？讓我們一起讀讀課文吧。讀課文前請看一下小建議。（出示小建議）
二、初讀課文，學習字詞
1、學生按“小建議”讀課文。
2、字詞闖關活動——
師：小朋友讀得這么認真，現在小刺猬和小獾要考考大家呢。
（出示：帶拼音的詞語。）自己試著讀一讀，開小火車讀，跟著小紅點齊讀。
師：小刺猬把字寶寶的拼音藏起來了（出示：無拼音的詞語。）
把詞語讀給同桌聽好嗎？誰來讀？請你當小老師來領讀吧。
3、小獾把字寶寶藏進句子里，你會讀嗎？（出示句子）。各點名兩位讀。
（有讀錯的地方：誰來幫幫他？）一起讀。（再出示另外兩句話），這兩句話里藏著小秘密，你能發現嗎？請同學們讀一讀，再找出來。你發現了什么？學生回答后，師：看他們長得一樣，讀起來卻不一樣。跟老師讀“背著”、“背上”。齊讀。
三、研讀課文，品味語言
1、師：我們班小朋友真能干，把句子都讀通順了！相信課文也難不倒你們，接下來請大家讀讀這個故事。邊讀邊想：小刺猬稱贊小獾什么，小獾又稱贊小刺猬什么？（板書箭頭）生讀完，師指著圖片說：小刺猬稱贊小獾——，小獾稱贊小刺猬——
2、過渡：那我們先來學習小刺猬是怎樣稱贊小獾的。（出示段落）同學們讀課文1——4自然段，邊用橫線畫出小刺猬稱贊小獾的話。
誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？（一下子就找到了。）點名認讀。
板凳做得怎樣呢？我們也來看看。（出示圖片）有的（不光滑），有的凳子腿（有長短），有的凳子腿（一邊粗一邊細）。說明這些板凳做得怎么樣？（出示粗糙）哎，粗糙說明小板凳做得不精巧、不光滑。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾——出示句子，一起讀。你們有什么疑問嗎？別著急，再讀讀課文1——4自然段，觀察圖畫，有了發現和同學交流一下。
預設一：認真。師說：你能把課文中的句子讀一讀嗎？請把“認真”圈出來。師：小獾是很認真。瞧瞧，都已經做了三個小板凳了，他還在忙什么？（多認真的小獾啊，我們一起讀讀第二自然段。）做完了三個小板凳，他還在繼續做；
預設二：小刺猬看到這條小板凳有缺點，但是做第二條的時候已經改正了；
引導：我們也學小刺猬仔細看看他做的小板凳。雖然粗糙，大家能發現它們的優點嗎？這條和這條比一比？
所以小刺猬稱贊他——
3、師：多好的小刺猬啊！它善于發現優點，又及時把稱贊送給了小獾。誰來學小刺猬稱贊小獾？點名讀（兩三個）。
課件出示：我們能加上表情稱贊小獾嗎？如果加上動作呢？可以是什么動作？帶上表情和動作再稱贊小獾。
4、師：小朋友讀得一次比一次有進步。小刺猬用“一個比一個好”稱贊了小獾做的板凳。（出示句子）我們也照樣子來說一說吧。（出示句式和圖片練習）
a、花。抓住美、紅、香的特點
b、出示句式：還能說說別的內容嗎？（小朋友的知識可真豐富。）
c、說話練習。有只小白兔也想得到稱贊。（出示圖片）我們能學著小刺猬的話，把稱贊送給這只小白兔嗎？（出示句子）
師：小白兔聽到大家的稱贊可開心了，它勞動起來更有勁兒了。
5、師：小獾得到小刺猬的稱贊后，會有什么進步呢？請大家自由朗讀課文第5到7自然段。把小獾說的話用波浪線畫下來。出示幻燈：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一樣的地方？
清晨，小獾做的板凳還那么粗糙，到了傍晚，小獾已經學會做小椅子了，這是怎么回事呢？聽聽小獾怎么說的（幻燈出示段落）。你讀懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出來）
小獾會做椅子了，他非常感謝小刺猬！誰把整段話讀一讀？（老師也想讀，范讀）誰還想來試試？
一起讀這段話。
四、小結談話：因為有了稱贊，小獾有了自信繼續努力，做出了漂亮的小椅子。稱贊多神奇啊！（板書：自信）小獾是怎么稱贊小刺猬的，又會有什么神奇的效果呢？（邊板書“？”）我們等到下次課去學習。
五、書寫練習
這次，小刺猬和小獾來到我們課堂，還帶來了兩個字寶寶請我們寫一寫。出示“采”、“背”。采果子的時候要把手指收攏，所以爪字頭的筆劃也要收一點。（師做手勢）觀察一下，爪字頭和木有連在一起嗎？喔，采果子的時候，我們不會把手指粘在樹上。我們一起書空一下。觀察它在田字格中的位置，寫兩個。
背是個多音字，另外一個音讀什么？（大家記得很牢）在寫的時候要提醒大家的嗎？寫一寫。寫好后和范例對照，看哪個筆畫沒寫好，把它修改一下。
板書設計：
稱贊
刺猬圖片——————→小獾圖片
有自信
←——————
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設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。使學生開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。
教學目標：
1、知識與能力：
（1）學習本課生字、新詞，通過朗讀課文，了解鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
（2）感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。2、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
3、情感、態度與價值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質量，培養學生探究性和創造性閱讀能力，激發學生對動物的喜愛之情，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教師準備：課件
學生準備：預習課文
教學流程：
一、單元導入，提示課題
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？
師：動物是我們人類的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。本單元的幾篇課文，描寫的就是幾種可愛的小動物。現在請同學們打開書62頁讀一讀單元導語，想一想這一單元的學習給我們提出了哪兩個新的要求？
師：對，學習本單元課文，我們要具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還要試著比較一下課文在表達上的不同特點。（大屏）
師：你們看，這是豐子愷先生養過的一只白鵝，他不僅把鵝畫下來了，而且還專門為它寫了一篇文章，看似普通的白鵝為什么引起主人如此的重視呢，讓我們一起來學習課文《白鵝》（板題）
二、初讀課文，感知“高傲”
1、出示生字、生詞，讓學生認讀
師：同學們都預習了課文，看看大屏上的這些詞語你會讀嗎？
頭頸高傲鄭重狂吠倘若侍候脾氣窺伺厲聲呵斥引吭大叫局促不安毫不相讓凈角從容不迫揚長而去供養不周不勝其煩架子十足
師：誰愿意來讀讀課文？（指名讀）
師：其他同學認真聽，他們把字音讀準了沒有，同時思考：這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”
師：誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？
這是一只的白鵝。（大屏）
師：是啊，有的同學和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。看看這句話中的關鍵詞是什么。（板書：高傲。出示：好一個高傲的動物！）
師：想一想，高傲一般是用來形容誰的？什么樣的人是高傲的呢？
師：作者在這里用了什么手法呀？
師：誰來讀讀這句話？
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
師：這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，再來看看這只高傲的白鵝，它是一副什么姿態？課文是怎么描寫的？（板書：姿態，伸長了頭頸，左顧右盼）
師：請大家做一個左顧右盼的動作。
師：那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（板書：叫聲、步態、吃相）
師：你是從哪個自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？
師：讓我們一起來讀讀這一段，讀時有個關鍵字需要強調，那就是——更。
三、再讀課文，細品“高傲”
師：同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們再讀課文，細細地品味，表現白鵝高傲的這三個方面。
1、學生學習2-7自然段。出示讀書要求：
畫一畫，畫出表現白鵝高傲的詞句。
讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。
品一品，小組同學交流學習的感受。
2、學生匯報。
1、白鵝的叫聲。
師：你聽到了什么聲音？（放白鵝叫聲）
師：豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？
反饋交流：
①抓住重點詞：厲聲叫囂
師：誰來讀讀這句話，看看你想強調什么。
師：讀了這個詞你有什么感受？那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？
師：那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（板書“厲聲叫囂”）。
②抓住重點詞：厲聲呵斥：
師：為什么這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了什么表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？
師：誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態度也是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。
③抓住重點詞：引吭大叫：
師：同學們能想象出鵝是怎樣引吭大叫的嗎？
師：這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？
師：誰能模擬鵝的叫聲來趕人？
師：從你們豐富的想象和表演中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職盡責，難怪主人豐子愷先生贊嘆道：好一個——高傲的動物。
④小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。
2、白鵝的步態。
師：老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，還體現在哪里呀？哪一小組愿意匯報第四自然段的學習？先把這一段讀一讀。
出示句子：“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”（大屏出示凈角出場錄像）
師：同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？
師：我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？（指名表演）
師：你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
師：鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，讓我們帶著這種感覺一起把這樣走路的鵝帶到眼前，齊讀本段。
3、白鵝的吃相。
師：剛才我們共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，我們來讀一讀，看看我們這位鵝老爺是怎么吃飯的。它的有趣倒底表現在什么地方？
師：明白了，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節拍，原指京劇里的一種板式。
師：鵝的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？倒底是什么事情這么可笑呢？誰來讀讀這一段？
師：有趣嗎，聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。
師：飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。大家一起來讀讀最后一段。
師：此時，你想對這只白鵝說什么呢？
師：讀了豐子愷先生的文章，老師也喜歡上了這只白鵝，于是寫了一首詩來贊美白鵝。
師：如果你是白鵝，你愿意把自己當成什么樣的白鵝向別人介紹自己呢？盡情發揮你的想象，學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得更讓人喜歡。
自我介紹：姓名：白鵝
性格特點：________
我是一只_____的白鵝。______________________________________________。
四、總結全文，升華“高傲”
師：作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，先總的概括了白鵝的高傲，又分別從白鵝的叫聲、步態和吃相三方面來介紹。這種先總后分的寫作方法讓我們感到思路非常清晰。還有，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。希望同學們在以后的作文中也能學習這種寫作方法。
五、作業超市：
1、積累：本課的好詞佳句。
2、背誦：你喜歡的段落。
3、觀察：小動物的性格特點。
4、寫作：用過渡句的寫法突出小動物的可愛。
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一、游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜涂上顏色。
三、創設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
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兩個新朋友活動目標：
1、在寬松愉快的氣氛中培養幼兒說的愿望與積極性。
2、初步培養幼兒日常衛生習慣，并愿意用“我會自己……”的句式說說自己會做的事。 活動準備：
人物貼絨兩個、衛生小卡四張、音樂、錄音機 活動重點：
培養幼兒積極觀察表達的能力，有說的愿望。 活動過程：
（2）向紅紅問好，幼兒自我介紹。
（3）觀察紅紅，說說喜歡紅紅嗎？為什么？
（4）介紹紅紅自己會做的事。說說紅紅會做的事。
（5）表達自己愿意與紅紅交朋友的'愿望想法。 3、認識東東 （1）觀察東東，說說對東東的感受。
（2）友愛教育 ，勸說東東。
（3）幫助東東，說說怎樣讓東東變干凈。
（4）教具操作，語言同步東東的衛生行動。
（5）說說東東自己會做的事。
游戲目標：
1． 引導幼兒步入神奇的數學領域。
2． 幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3． 幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準備：
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸 ）走藍線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。
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一、活動目標：
培養動作靈敏性。
二、活動準備：兒歌爆米花
三、活動玩法：
若干幼兒手拉手圍成圓圈，為爆米花的“鍋子”，另請八至十名幼兒鉆到圈內當“米粒”。游戲開始，“鍋子”沿順時針方向邊走邊念兒歌。念到“砰”一聲時，“鍋”和“米粒”同時向上蹦跳，接著“鍋子”立即蹲下，松開相拉的手，表示“鍋蓋”打開了。當念到“抓”時，“米粒”趕緊往圈外跑，“鍋子們”手拉手將未跑出的“米粒”圍在圈內，直至全部“米粒”跑出，調換角色，游戲重新開始。
規則：
1.只有念到“砰”時，“鍋”和“米粒”才能同時向上跳。
2.跑出的“米粒”充實到“鍋子”的隊伍中。
中班游戲教案：小小駕駛員
【設計意圖】
中班幼兒對各種汽車非常感愛好，為了滿足幼兒的需求和培養他們的交通規則意識，鍛煉幼兒動作的靈敏性和合作能力，設計了本次活動。
【活動目標】
1、練習聽信號走跑交替，鍛煉動作的靈敏性和合作意識。
2、樂意參與活動，知道遵守交通規則。（紅燈停、綠燈行）
【活動預備】
音樂磁帶：《我是小小交通警》《往遠足》；呼啦圈每人一個。紅綠燈標志。
【活動進程】
1、熱身運動：幼兒在教師帶領下，手持呼啦圈模仿開車的動作小跑步進進場地。放音樂《我是小小交通警》，教師帶領幼兒隨音樂作熱身運動。
2、情形導進：師：今天我做交通***，你們愿做小小駕駛員嗎（幼兒一起、愿意），駕駛員要服從交通***的指揮。（是）“
3、游戲《小小駕駛員》
教師把紅綠燈標志分別插進活動場地的四周，放音樂《往遠足》，幼兒按“紅燈停，綠燈行”的信號，練習“開車”、“停車”。幼兒根據不同的指令，變換不同的交通工具。（也可兩人合作，前面幼兒把呼啦騙局在身上，后面幼兒用手拉著前面幼兒的呼啦圈。）留意安全，避免幼兒擁堵，同時，還要遵守交通規則。游戲可反復進行。
【活動延伸】
教師把幼兒帶回教室，看有關交通規則的動畫片。以鞏固交通規則。
【活動反思】
游戲應根據幼兒的心理需求，培養他們的交往能力、合作意識，充分利用社會資源，培養他們遵守社會規則，激起他們對家想的酷愛。
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教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
教學過程:
一、啟發談話、揭示課題：絕招
①看了課題，你最想知道什么？
（什么是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）
②啟發談話：這篇課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀文，讀通課文，讀準生字。
請同學們借助拼音把課文讀通。
2．討論：
①課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招？
（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）
②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）
3．小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。
三、細讀課文，感悟理解
1．默讀課文，邊讀邊動筆做記號。
讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。
2．同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。
3．討論：
①小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發）
②他練習了什么絕招？
③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？
（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）
四、深入體驗、深入理解
1．什么是絕招？
2．小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；
3．小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？
（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）
4．他練習了什么絕招？
（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）
5．為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？
（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）
6．這個絕招是怎樣練成的呢？
讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。
7．引導學生對文中的人物進行評價
①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）
②你最佩服誰的絕招？
③如果你是他們中的一員，你會怎么做？
8．閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？或者說明白了什么道理？
（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）
五、拓展練習、增加智慧
1．引導學生續編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。
2．想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？
3．你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。
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教學目標：
1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。
2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。
3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。
教學重點：
1、體會神話故事中想象的魅力。
2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。
教學過程
一、導入課文
大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。
二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。
1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：
①將課文與課后
施瓦布（德）
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一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
教學目標
1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
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教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
學習重難點：
學習通過人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
教學流程：
一、設置懸念，激發學生的興趣。
揭題方案：
同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨……）
他們是怎樣成為世界首富的？從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。如果學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.
（教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
（老師設想：這組人少，原因
1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）
（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。“
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？
）聚焦點三：一種態度--做事認真
（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業：
1、運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”。
2、完成練習本作業以及同步練習本作業。
五、學生老師信息收集：
1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是一堂最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
3、這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
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教學目標：
1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。
3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課時：兩課時
第一課時
一、引入課題，簡介作者
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）
二、初步感知，把握主要內容
1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）
3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。
（4）養花能與別人分享
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養花”，提出不懂的問題。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？
三、布置作業
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時
一、在品讀語言中感悟養花情趣
（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段
（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
（三）、
1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？
交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。
（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）
探討：
a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。
（4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？
師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）
師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
（是享受與分享勞動果實的快樂。）
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段
（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。
師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）
三、在總結拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
板書設計：23養花
有喜有憂
既須勞動有笑有淚又長見識
有花有果
有香有色
↖↗
樂趣無窮
享受生活
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