常識觀后感
2023-12-21 常識觀后感
常識觀后感錦集。
你在作品名中哪些情節(jié)讓你感到震撼呢？在我們一生的觀賞中，一些經(jīng)典自然而然地在歲月中沉淀下來。一場美好的觀影之旅不僅可以讓我們享受電影帶來的樂趣，還可以讓我們的情緒也經(jīng)過一場旅行。發(fā)表觀后感是一種分享和交流的方式，寫觀后感時需要圍繞感受最深的點(diǎn)來寫，將其當(dāng)作全文的議論中心。迷你句子網(wǎng)編輯決定和大家分享一篇非常有用的“常識觀后感”，請持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多信息！
常識觀后感 篇1
可以稱得上是今年讓我收獲最大的一本書了，沒有之一。
本書圍繞著兩個關(guān)鍵詞展開，一個是衰老，一個是死亡。
衰老層面，作者給我們描述了美國養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，以及一些新的養(yǎng)老理念。作為世界上醫(yī)療條件最好的國家，美國的養(yǎng)老理念重視的仍然只是病人的健康狀況，只是那些冷冰冰的身體指標(biāo)，包括我國在內(nèi)的其他國家就更別提了。作者介紹的新型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)則給我們展示了未來養(yǎng)老的新理念，更關(guān)注老年人的精神狀態(tài)，或許會犧牲掉部分健康，但是會讓老人擁有更多的自主權(quán)，盡量讓老人享受自己掌控生活的快樂。
死亡方面，作者指出了現(xiàn)代醫(yī)療體系過度重視延長重病患者生命，而忽視患者生命質(zhì)量的問題。面對不治之癥，我們真的要不顧一切的治療嗎？我們讓患者忍受那么多痛苦真的值得嗎？患者到底想要什么？有沒有什么東西比延長患者的生命更重要呢？比如說家人的陪伴。臨終關(guān)懷治療——根據(jù)患者的個人意愿，量身定制治療方案，讓患者可以在生命的最后階段盡量活的有意義——或許給我們指出了另一條出路。
有關(guān)衰老與死亡的話題，必然會引出第三個關(guān)鍵詞——家屬。面對至親之人的衰老與死亡，家屬應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？作者帶著我們一起反思，我們是不是太在意血壓血糖這些指標(biāo)，而忽略了對父母作為一個人的尊重，忽視了父母的內(nèi)心訴求？我們是不是太在意父母表面過得好不好，而忽視了他們能不能自己洗腳，會不會跌倒？我們是不是太在意治療而忽視了陪伴？早知道，作為子女的我們關(guān)心的點(diǎn)，跟作為父母的他們，其實(shí)很不一樣。
墻裂推薦這本書，這本書可以引發(fā)很多的思考。死亡其實(shí)并不可怕，可怕的是在臨死之時，對過去有太多懊悔，對未來有太多不舍。如果能想明白衰老和死亡這件事，你的心胸肯定會更加開闊。
常識觀后感 篇2
西單小學(xué)
這幾年，學(xué)校一直在進(jìn)行課程改革，我們也經(jīng)常參加培訓(xùn)，討論如何發(fā)揮學(xué)生的主動性、如何發(fā)揮學(xué)生的想象力、重視學(xué)生的個性發(fā)展……可見，老師主導(dǎo)的課堂模式已經(jīng)被摒棄了，在讀了《課堂有你，更有學(xué)生》一文之后，更是深有同感。
作為一名年輕的教師，我一直在思考如何體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為個性鮮明的學(xué)習(xí)大師？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，不再把課堂看作是教給學(xué)生知識的地方，而是把課堂看作是學(xué)生**學(xué)***方，把教師看作是學(xué)生學(xué)***的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)***人。學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，個性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。
二、 把時間還給學(xué)生。
40分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、想象和創(chuàng)造力的舞臺。如果課堂上的時間都被老師占用了，就會成為空話，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，教師必須從課堂教學(xué)的主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。這樣可以節(jié)省老師的時間，給學(xué)生留下足夠的討論時間。在我40分鐘的課堂教學(xué)中，我的授課時間不超過20分鐘，學(xué)生閱讀、思考和討論的時間不少于20分鐘。
三、營造和樂融融的教學(xué)氛圍
和諧和諧的教學(xué)氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的重要保證。
要營造這種氛圍，首先要尊重、愛護(hù)學(xué)生。和學(xué)生溝通時，親切的話語，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生、與學(xué)生平等、關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能在師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍。
只有這樣，學(xué)生才能感受到被他人尊重的快樂，從而在自己的人格中培養(yǎng)出一些尊重他人的品質(zhì)。
其次，我們要投入情感。霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。一門成功的語文課應(yīng)該是一門傾注教師真摯情感的課程。
只有我們付出情感，學(xué)生的人格也才會受到感染，情操也才能得到陶冶。學(xué)生在課堂上可以感受到生命的澎湃與成長。
總之，牢記一句話，課堂有你，更有學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要我們繼續(xù)積極探索，以提高自己的教學(xué)水平。
常識觀后感 篇3
李明明通過學(xué)***書我獲益匪淺。一個人不僅要有能力，而且要有能力讓別人服從你。這種能力就是管理。當(dāng)今最著名的管理學(xué)教材的作者斯蒂芬。
p、 羅賓斯指出，管理是通過或與他人一起使活動更有效的過程。
這本《管理的常識》主要從溝通、激勵、領(lǐng)導(dǎo)、決策、計(jì)劃、執(zhí)行等方面講述如何能成為一位優(yōu)秀的管理者。
一、發(fā)現(xiàn)才干，因才適應(yīng)
每一個都有優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，而我們這不要把注意力只集中在改變?nèi)说娜觞c(diǎn)上，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)如何讓其發(fā)揮到最好。通過制定管理制度和規(guī)范來限制人們的不良傾向，同時也通過培訓(xùn)來教會人們掌握各種技能。但要知道一個人的能力是有限的，他不能完成所有的事情。
最好順應(yīng)人性，尊重人性的差異，讓他們發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢，讓合適的人才在合適的崗位上工作，從而提高工作效率。
二、目標(biāo)明確，與之溝通
沒有明確的目標(biāo)，就沒有方向。目標(biāo)不一定要遠(yuǎn)，只要足夠清楚。把一個大的目標(biāo)分成幾個小的目標(biāo)，一個一個地完成，可以激發(fā)員工的興趣，提高工作效率。目標(biāo)完成后會有一定的成就感，使員工更積極地實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)。
所以目標(biāo)必須存在，可以衡量，可以判斷。
管理注重溝通，溝通消除障礙，溝通激發(fā)積極性，溝通提高效率。沃爾瑪總裁沃爾頓曾經(jīng)說過：“如果我們必須將管理體系濃縮為一種思想，那就是溝通。”
只有通過溝通才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過溝通傳遞信息，加強(qiáng)相互溝通，了解真實(shí)情況。如果你不與員工溝通，怎么能發(fā)現(xiàn)問題，如果找不到問題怎么解決。
三、化解問題，培養(yǎng)干將
**會有不同的問題，這些問題需要靈活解決。就比如同事之間的沖突問題，你要怎么辦，你能怎么做？這些都是有一定的技巧：
秘密解決矛盾，原則性與靈活性相結(jié)合，解決一些矛盾要比解決其他矛盾好，如果不是工作矛盾就不要輕易干預(yù)，對惡意制造矛盾的人絕不手軟。
對于企業(yè)管理者來說，重視人才的發(fā)現(xiàn)和選拔是非常重要的。同時，人才發(fā)現(xiàn)和選拔后的培養(yǎng)和管理也非常重要。任何事情都不是只要有一個人去做就可以了，所以這就需要培養(yǎng)出干將，讓有才能的人發(fā)揮出他的才能。
所以你對管理的了解不能太多也不能太少。常識是關(guān)鍵！
--**車間李明明
20xx年6月13日
常識觀后感 篇4
\當(dāng)下的小學(xué)教師，我時常思考：究竟自己要做一名什么樣子的教師？在**如此發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)常聽到關(guān)于教育的正面的或是負(fù)面的新聞，也使我常常思索：
怎樣能做一名具有時代感，能與時俱進(jìn)的教師呢?
一直以來，我都相信教育是愛的事業(yè)，只要有愛就沒有解決不了的問題。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，總是有少數(shù)學(xué)生是例外的。他們似乎超出了我愛的范圍。他們總有這樣那樣的問題。我試著接近他們，了解他們，全心全意地教育他們，但效果很小。《教育常識》是我最近才拿起來讀的，本來以為這是本介紹教師工作的理論性較強(qiáng)的書，準(zhǔn)備隨手翻翻，然而讀了前言后便不能釋手。
讀了整本書，我找到了答案。作為一名教育工作者，全心全意地愛學(xué)生固然重要，但教育智慧是必不可少的。
那么，教師的教育智慧從何而來，怎樣才能成為一個聰明的教師呢？讀了那些教育案例，我常常感到似曾相識。我也遇到過類似的學(xué)生和問題，我也曾匆匆或認(rèn)真地處理過，但很少去了解。透過***一段段精彩睿智的評析，我漸漸有所領(lǐng)悟……
要有智慧，首先要學(xué)會控制自己的情緒。在日常工作中，難免會遇到一些讓我們生氣的事情。這時，如果你能控制自己的情緒，避免沖動，冷靜客觀地分析和處理事情，那么你就是聰明的。
要有智慧，就要避免武斷。對一個教師來說，過于相信自己的教育經(jīng)歷有時比沒有經(jīng)歷更糟糕。他作業(yè)沒有交，一定是沒完成，他又在撒謊。
他老是干壞事，這件事一定是他干的。他沒有放學(xué)回家。他一定又去玩了，所以，責(zé)怪、斥責(zé)和懲罰是很自然的。如果把這些“一定”換成“可能”，在發(fā)現(xiàn)和處理之間多一步調(diào)查，那么事情有時就會是另一種狀況，另一種結(jié)果。
雖然會比較費(fèi)時費(fèi)力，但教育畢竟不是零件的制造，我們應(yīng)該為孩子的成長負(fù)責(zé)。
要有智慧，還要學(xué)會思考探究。“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。”看完《教育最重要的常識》一章，頓悟:
教育家們，我們不僅要從自己的角度看問題，還要嘗試從孩子的角度看世界。當(dāng)你了解孩子的時候，批評孩子一定會找到一個很自然的角度，讓孩子更容易接受，從而正確地實(shí)施教育和批評。因此，要成為一名聰明的教師，就要求我們在教育過程中遇到問題，不能粗暴、簡單地去定性、去干預(yù)、去壓制，而要注重思考、去探索，積極探索學(xué)生表象背后的深層次本質(zhì)原因。
遇事“三思而后行，不忙于下結(jié)論”。先了解情況，再思考、理解和思考科學(xué)探究的內(nèi)涵，以現(xiàn)實(shí)地解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。
由此，我明白了：“智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。”愛心，是感性的；而智慧，是理性的。在教育工作中，我們不僅需要愛心，同時還需要智慧。
由此，我想到了祝校長在黨課上的智慧勞動和幸福生活。如果人生有境界，“智慧的人生”理應(yīng)是被共同認(rèn)可的最高境界，而智慧的教師應(yīng)該是有自己的思想，有獨(dú)立思考精神的人，既不盲從，也不人云亦云；而我追求的是智慧工作、快樂生活，是一種簡單而又快樂的生活方式：不為名所動，不為利所擾，只為自己快樂地生活，帶給身邊的人快樂。
路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。教育之路漫長而曲折。我會一直積極面對，不斷充實(shí)自己，聰明工作，快樂生活！
常識觀后感 篇5
參加教學(xué)工作近二十年，從上到下到喊著要創(chuàng)新，改變陳舊的教學(xué)模式，師生關(guān)系，課堂結(jié)構(gòu)等等。讀了這本書讓人恍然大悟，有時為了新我們完全的連最基礎(chǔ)的常識都丟了。很多人眼里的創(chuàng)新，就是與眾不同，與舊不同，這里的“眾”和“舊”都是“創(chuàng)新”要打破的。常識無疑就具有“眾”和“舊”的特點(diǎn)，因而也極容易被人們不加思索地放到“創(chuàng)新”的對立面。我們所處的這個時代，到處充斥著煩躁情緒，引領(lǐng)我們的是所謂的創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新，不能違背常識。恰如作者所言，常識是我們工作的底線。
華東師范大學(xué)李政濤教授的《教育常識》這本書帶著嚴(yán)肅、認(rèn)真和尊重的態(tài)度，引領(lǐng)我們找回和確立常識、傾聽和理解常識、再思并創(chuàng)造新的常識。對常識的遵循和堅(jiān)守是教育工作者的一種基本素養(yǎng)和道德底線。全書分為人性常識、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學(xué)生常識、教師常識和教學(xué)常識等7章。從各章標(biāo)題來看，該書的論述體現(xiàn)了一個從大到小、從學(xué)理到實(shí)踐、從宏觀到微觀的發(fā)展過程。依照這種邏輯，作者從人性的高度談起，把教育內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)放到教育過程中去一一考量，最終認(rèn)定教育的理想是“為每個人的幸福生活而教育”。
在有關(guān)“人性常識”的探討時，給我留下深刻印象的是：教育面對的是一個人，這是一個“獨(dú)一無二”的人，一個有著自己生長節(jié)律的人，是一個尚須依靠教師的幫助來用一生去自我完成的人;從事教育事業(yè)的教師也是一個人，是一個要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。人的成長是曲折、艱難的，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。經(jīng)常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價值的確定;他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當(dāng)?shù)奶嵝选Ｒ苍S教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰?一種臨場智慧)。
思想的管理是最難的但卻是最重要的，需要啟發(fā)、需要喚醒。觀念一旦變了策略與方法就會發(fā)生變化。
在教育理想常識中說到教育不是雕刻，而是喚醒。使我聯(lián)想想到了班主任工作亦如此。管理班級有的時候需要規(guī)范，有的時候需要雕刻，但管理是發(fā)揮人的潛質(zhì)的事業(yè)，人的潛質(zhì)到底如何連人自己都不清楚，一旦被喚醒將是不可估量的力量。因此，管理的本質(zhì)是對人的信任、理解與尊重，管理在于發(fā)現(xiàn)，在于傾聽，更在于喚醒。在班級這樣一個人群聚集的地方，每個學(xué)生就是一個主體，我們每天看到的只是每個學(xué)生的行動，每個學(xué)生都似乎在靜靜地走著，安分地學(xué)習(xí)著，實(shí)際上每個學(xué)生的頭腦所思所想都是不同的，每個學(xué)生工作的目的也是不同的，每個學(xué)生的利益追求更是不同，也許我們雕刻出的規(guī)則能夠管得住行為，但是卻難以管得住思想，因此有人說，班主任的管理是教育思想的管理。
喚醒的過程就是如此，不是要求別人做什么，而是我知道我應(yīng)該主動去做什么，只有這樣做就能夠體驗(yàn)到自身的價值，體驗(yàn)到自己的潛力、體驗(yàn)到生命的活力與無限種的發(fā)展可能。
在教育的生活中，我們必須“在路上”，在不斷思索的路上，在不斷探索的路上。我認(rèn)為，該書引起了我們對教育常識的思索，從而讓這樣的思索引領(lǐng)我們充實(shí)自己的教育生活。
讓自己做一個更優(yōu)秀的教育工作者。
常識觀后感 篇6
蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。蘇格拉底很小的時候，他的父親正在雕刻石獅。好奇的小蘇格拉底觀察了很久，突然問了一個問題：
“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”
父親一邊指著眼前已經(jīng)成型的獅子，一邊回答：“就以這只獅子為例吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”
“喚醒。”
“對！獅子睡在石頭里，我剛把它從石頭監(jiān)獄里救出來。”
書中有這樣一個觀點(diǎn)給我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是喚醒。有一個類似的故事：
當(dāng)有人問羅丹是怎樣從粗陋的巖石中雕刻出的世界上著名的雕塑“巴爾扎克”時，羅丹說，他一直在巖石中，我不是從巖石中雕刻而是把他從巖石中喚醒了。教育的本質(zhì)是這樣的。有時它需要雕塑，但更多的時候它需要醒來。怎么說呢：以身作則總比言傳身教好。教師要以身作則，率先垂范。
人的潛能到底如何，連人自己都不清楚，一旦覺醒就會有不可估量的力量。因此，教育的本質(zhì)是信任、理解和尊重人。教育在于發(fā)現(xiàn)、傾聽和覺醒。在學(xué)校這樣一個人群聚集的地方，人是主體，我們每天看到的只是學(xué)生的行動，實(shí)際上每個人都頭腦所思所想都是不同的，喚醒的過程就是如此，不是要求別人做什么，而是我知道我應(yīng)該主動去做什么，只有這樣做就能夠體驗(yàn)到自身的價值，體驗(yàn)到自己的潛力、體驗(yàn)到生命的活力與無限種的發(fā)展可能，
清醒的生活會讓你的生活精彩而充滿陽光。
閱讀中我始終在反思自己近年來的教育教學(xué)過程中遭遇的怕與愛，品悟作者哲思的同時不斷自我省思。作者在書中闡述了自己的教育觀點(diǎn)，糾正了許多教師容易犯的錯誤，當(dāng)然也包括我在內(nèi)，這個學(xué)期我的教學(xué)理念也發(fā)生了很大變化，以往總糾結(jié)于學(xué)生知識掌握而忽略了學(xué)生的喜怒哀樂，不管不顧學(xué)生的情緒變化和心理變化，本學(xué)期開始我更關(guān)注學(xué)生的價值取向和人生態(tài)度，學(xué)習(xí)只是他們成長的過程當(dāng)中的一部分，輔助成長的一部分，更重要的是人格的塑造。
《教育常識》是一本“接地氣”的教育指導(dǎo)書，用心琢磨，總能從作者的視角和思想中捕捉到與自己教育教學(xué)現(xiàn)狀和觀念聚焦部分，從而激起新認(rèn)識，讓我們撿拾起一些過去無意丟失的珍寶，小心擦拭，通過日常教育教學(xué)行為，去進(jìn)一步印證那些自己理解了的教育常識，逐步形成自己的教育主張乃至于教育理念，于此，不管何種變革，我們自有判斷和選擇，努力做好自己能夠做好的部分。
教育的本質(zhì)是喚醒
——《教育常識》讀后感
鞍山市第18中學(xué)羅寧
常識觀后感 篇7
在總公司的三天培訓(xùn)過程中，我只是粗略的把陳春花教授《管理的常識》通讀了一下，回家的10多個小時的路上，我又重新的讀了一次，心中的感慨又深了一步，陳教授厲害之處在于，他把管理總結(jié)的就像生活中的小常識一樣，就像數(shù)學(xué)中的公式和定理一樣，我們可以直接拿來用到我們?nèi)粘５墓芾砉ぷ髦校F(xiàn)將從書中學(xué)到的一點(diǎn)小皮毛總結(jié)如下：
一、管理就是讓下屬明白什么是最重要的
管理是一種決策，管理所要求的合格的決策是讓下屬明白什么才是最重要的。管理中最可怕的是下屬試圖搞清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，這說明領(lǐng)導(dǎo)的指示不清楚，他們經(jīng)常忙半天，但工作成果不一定達(dá)標(biāo)。
好的管理是靠指令去做更多的事。只有上級和下級做同樣的事情，說明這個單位的管理是合格的，但現(xiàn)在很多公司都做不到，所謂執(zhí)行力和效率的缺乏才是原因。領(lǐng)導(dǎo)有時喜歡把自己變得復(fù)雜和不易理解，以顯示自己卓爾不群，真正的管理只能憑指令做事，不能憑經(jīng)驗(yàn)、情緒和情感做事。
二、管理沒有對與錯，只是面對事實(shí)，解決問題。
管理是以結(jié)果評價為基礎(chǔ)的，而不是以對錯評價為基礎(chǔ)的。問題能否解決，結(jié)果能否得到，必須從根本上解決。中國人的思維習(xí)慣是喜歡判斷是非。作為一名管理者，最重要的是取得業(yè)績。如果企業(yè)虧損，沒有理由解釋。不管有什么委屈，有多少約束，有多少無奈，這份責(zé)任都要你來承擔(dān)。
在我們的管理中，為什么效率很低？據(jù)陳教授說，原因在于
很多人做出決定，不是馬上去執(zhí)行，而是去評判對錯。
人會犯錯，但對錯在管理中不是最重要的。即使你證明自己是對的，領(lǐng)導(dǎo)是錯的，也于事無補(bǔ)。最重要的是做事的結(jié)果。
三、管理是管事而不是管人
管理的重點(diǎn)是管事，同時也要理解人和尊重人。管理不是管理人。如果你不理解和尊重別人，那么你一定不知道如何管理。管理的許多問題在于，管理者只關(guān)心人們的態(tài)度和表現(xiàn)，而不明確必須做什么和做事的標(biāo)準(zhǔn)。
對于大多數(shù)員工來說，他們并沒有清晰的指引應(yīng)該做什么事情，所以只有憑著興趣、情緒或者感情做事，這樣的做事方法一定是無法評級以及無法控制結(jié)果的。界定應(yīng)該做的事情，就是管理。
四、管理就是讓組織目標(biāo)和個人目標(biāo)合二為一
管理沒有對錯，但有好壞。衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個：個人目標(biāo)和組織目標(biāo)是否整合，是否一致，是管理中最大的挑戰(zhàn)。
大多數(shù)中國企業(yè)都認(rèn)為忠誠是非常重要的。根本原因是管理水平不夠。企業(yè)需要關(guān)注個人目標(biāo)的變化。在企業(yè)組織目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的同時，個人目標(biāo)也不斷實(shí)現(xiàn)和提升。管理的挑戰(zhàn)是使優(yōu)秀人才的個人目標(biāo)和組織目標(biāo)達(dá)成一致。
五、管理就是讓一線員工得到并可以使用企業(yè)資源
管理的關(guān)鍵是讓企業(yè)的一線員工得到企業(yè)的資源并有權(quán)使用。一切資源都要放在第一線，大家都要受到尊重。中國企業(yè)管理中最大的浪費(fèi)是資源集中在二線管理者手中。
通過閱讀，我知道我需要學(xué)習(xí)太多。我努力在工作和生活之后養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。我想多讀書，讀好書，充實(shí)自己，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)人生價值最大化。
在總公司的三天培訓(xùn)過程中，我只是粗略的把陳春花教授《管理的常識》通讀了一下，回家的10多個小時的路上，我又重新的讀了一次，心中的感慨又深了一步，陳教授厲害之處在于，他把管理總結(jié)的就像生活中的小常識一樣，就像數(shù)學(xué)中的公式和定理一樣，我們可以直接拿來用到我們?nèi)粘５墓芾砉ぷ髦校F(xiàn)將從書中學(xué)到的一點(diǎn)小皮毛總結(jié)如下：
一、管理就是讓下屬明白什么是最重要的
管理是一種決策，管理所要求的合格的決策是讓下屬明白什么才是最重要的。管理中最可怕的是下屬試圖搞清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，這說明領(lǐng)導(dǎo)的指示不清楚，他們經(jīng)常忙半天，但工作成果不一定達(dá)標(biāo)。
好的管理是靠指令去做更多的事。只有上級和下級做同樣的事情，說明這個單位的管理是合格的，但現(xiàn)在很多公司都做不到，所謂執(zhí)行力和效率的缺乏才是原因。領(lǐng)導(dǎo)有時喜歡把自己變得復(fù)雜和不易理解，以顯示自己卓爾不群，真正的管理只能憑指令做事，不能憑經(jīng)驗(yàn)、情緒和情感做事。
二、管理沒有對與錯，只是面對事實(shí)，解決問題。
管理是以結(jié)果評價為基礎(chǔ)的，而不是以對錯評價為基礎(chǔ)的。問題能否解決，結(jié)果能否得到，必須從根本上解決。中國人的思維習(xí)慣是喜歡判斷是非。作為一名管理者，最重要的是取得業(yè)績。如果企業(yè)虧損，沒有理由解釋。不管有什么委屈，有多少約束，有多少無奈，這份責(zé)任都要你來承擔(dān)。
在我們的管理中，為什么效率很低？據(jù)陳教授說，原因在于，
很多人做出決定，不是馬上去執(zhí)行，而是去評判對錯。
人會犯錯，但對錯在管理中不是最重要的。即使你證明自己是對的，領(lǐng)導(dǎo)是錯的，也于事無補(bǔ)。最重要的是做事的結(jié)果。
三、管理是管事而不是管人
管理的重點(diǎn)是管事，同時也要理解人和尊重人。管理不是管理人。如果你不理解和尊重別人，那么你一定不知道如何管理。管理的許多問題在于，管理者只關(guān)心人們的態(tài)度和表現(xiàn)，而不明確必須做什么和做事的標(biāo)準(zhǔn)。
對于大多數(shù)員工來說，他們并沒有清晰的指引應(yīng)該做什么事情，所以只有憑著興趣、情緒或者感情做事，這樣的做事方法一定是無法評級以及無法控制結(jié)果的。界定應(yīng)該做的事情，就是管理。
四、管理就是讓組織目標(biāo)和個人目標(biāo)合二為一
管理沒有對錯，但有好壞。衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個：個人目標(biāo)和組織目標(biāo)是否整合，是否一致，是管理中最大的挑戰(zhàn)。
大多數(shù)中國企業(yè)都認(rèn)為忠誠是非常重要的。根本原因是管理水平不夠。企業(yè)需要關(guān)注個人目標(biāo)的變化。在企業(yè)組織目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的同時，個人目標(biāo)也不斷實(shí)現(xiàn)和提升。管理的挑戰(zhàn)是使優(yōu)秀人才的個人目標(biāo)和組織目標(biāo)達(dá)成一致。
五、管理就是讓一線員工得到并可以使用企業(yè)資源
管理的關(guān)鍵是讓企業(yè)的一線員工得到企業(yè)的資源并有權(quán)使用。一切資源都要放在第一線，大家都要受到尊重。中國企業(yè)管理中最大的浪費(fèi)是資源集中在二線管理者手中。
通過閱讀，我知道我需要學(xué)習(xí)太多。我努力在工作和生活之后養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。我想多讀書，讀好書，充實(shí)自己，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)人生價值最大化。是一種藝術(shù)的話，那么激勵就是這門藝術(shù)的核心。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)部門，如何調(diào)動營銷人員的積極性？首先，績效激勵是一項(xiàng)有效的措施。
企業(yè)的最終競爭力來自于員工。在以人為本的商業(yè)時代，只有通過有效的激勵模式，營銷才能發(fā)揮出突出的競爭力。
“漲工資并不會帶來滿足感，只會降低不滿”，合適的激烈手段，讓工作變成愛好、樂趣、動力，有很多種辦法，其中最常用的是薪酬
還有升職。此外，授權(quán)是一種激勵，分權(quán)是一種激勵，晉升也是一種激勵。
合理的激勵方式，“不是滿足需求，而是引導(dǎo)需求”；激勵方式是正向激勵還是反向激勵，是分開激勵還是個人激勵？滿意并不一定能帶來高績效。我們需要不斷刺激員工的成就需求，而不是滿足員工的需求。當(dāng)員工的成就需求被激發(fā)時，績效是無限的。
薪酬是最重要的激勵措施，但不一定是有效的。這對于急需解決生活問題的基層總參謀來說很重要，當(dāng)然，欣賞也很重要。薪酬獎勵并不是發(fā)揮作用，尤其在以下三種情況：
1、工作量所造成的疲憊。2、角色不清、任務(wù)沖突。3、不公平。
公平是一種感覺，不公平是絕對的，公平是相對的。管理者認(rèn)為公平，不見得看法相同，因?yàn)槲覀儽容^的對象不一樣。
授權(quán)、分權(quán)的激勵方式，管理者的需要包括權(quán)力需要和成就需要，從工作本身得到滿足。授權(quán)形成良性激勵競爭狀態(tài)，分權(quán)形成相互激勵狀態(tài)，相互協(xié)作氛圍，另外給予每一個人適合的期望激勵，讓每一個人都成為他所期望的樣子。
管理者確定激勵方式時，要始終站在對方的角度來做，不能站在自己的方向，要確信激勵方式對獲得者是有價值的；為了滿足不同員工激勵的要求，應(yīng)由管理者設(shè)計(jì)激勵項(xiàng)目，由員工自己選擇制定原則。首先要依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略方向明確激勵方向，其次逐步建立企業(yè)員工相適應(yīng)的激勵氛圍，確定激勵的效果。根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)確定員工目標(biāo)，培養(yǎng)激勵制度化。
不斷更新有效的恰當(dāng)激勵措施，避免激勵失效。薪酬、晉升、福利、認(rèn)可贊賞、員工持股、社會地位成就以及特別的獎勵、鼓掌、贊美、鮮花、隆重的儀式等，都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的激勵措施。結(jié)合以上措施，我們完全可以在實(shí)際工作中通過引導(dǎo)員工需求，讓激勵發(fā)揮出有效的作用。
通讀管理的常識，真正使我受益匪淺，很有啟迪指導(dǎo)意義，可以作為我工作的應(yīng)用指南。
翻讀這本書不久后的一次閑聊中，同事問對這本書有何看法。我答曰：“這本書內(nèi)容精短，然蘊(yùn)含頗深，如果只是倉促讀之，恐怕收獲不大，須細(xì)細(xì)體會”。
試想，作者把自己多年來對管理的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄢刹坏?00頁的一本小書，很多內(nèi)容都是精華，而且全書幾乎很少用事例加以佐證和引導(dǎo)。倘若有多年管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，讀來定會覺得字字珠璣，而如我輩這樣鮮少涉足管理的讀者，初讀頗為枯燥；冥思苦想地結(jié)合實(shí)際工作中的點(diǎn)滴，邊讀邊細(xì)思之，方覺其中若干滋味。是啊，即便是《武穆遺書》這樣的曠世兵法，也是“運(yùn)用之妙，存乎一心”。
作者力圖用精短的篇幅向讀者灌輸管理的7個基本概念，也就是最基本的管理常識：管理、組織、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、決策和計(jì)劃。結(jié)合本書所介紹的這7個基本概念，分別談?wù)勛约旱捏w會。
管理學(xué)中對管理的定義是：
管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配備、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程。
《管理的常識》一書并沒有從定義的角度闡釋和說明管理的含義，而是由實(shí)際生活中人們對管理的錯誤認(rèn)識說開去，總結(jié)了正確認(rèn)識管理的5大要素，闡述了從績效角度出發(fā)的管理觀、管理要解決的3個效率問題、如何有效管理以及企業(yè)組織的管理內(nèi)容。可見，本書不是管理的理論教本，而是一本以管理的目的和作用為核心的實(shí)踐指南。這一部分所討論的管理常識，貌似“常識”，卻具有一定的高度和深度，非得經(jīng)過長期的實(shí)踐才能慢慢體悟。
組織是實(shí)施管理的平臺和環(huán)境。因此，正確地認(rèn)識和理解組織，有助于對管理的理解和實(shí)施。書中這一部分所介紹的核心是：
組織為目標(biāo)而存在。理解了這一點(diǎn)，也就不難理解，作為企業(yè)的組織，其存在的目的是什么了。
書中提到，組織結(jié)構(gòu)就是權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系匹配。可見，組織結(jié)構(gòu)是管理的資源的一種配置方式。我所服務(wù)的公司的組織結(jié)構(gòu)，是本書中所謂的“事業(yè)部制”結(jié)構(gòu)。
書中指出計(jì)劃管理可以彌補(bǔ)“事業(yè)部制”結(jié)構(gòu)中存在的重復(fù)和浪費(fèi)現(xiàn)象。讀到此處，我就理解了為什么公司一直很重視各項(xiàng)計(jì)劃（尤其是生產(chǎn)計(jì)劃等）的制定和實(shí)施。本書后面的計(jì)劃管理部分，則是詳細(xì)而具體地闡述了這一點(diǎn)。
這一部分介紹了對領(lǐng)導(dǎo)力的理解、領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)和魅力等內(nèi)容。對于領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，書中提到5點(diǎn)：法定權(quán)、專家權(quán)、獎賞權(quán)、懲罰權(quán)和統(tǒng)治權(quán)。
我認(rèn)為其核心就是獎賞權(quán)和懲罰權(quán)。這也就是為什么，《孫子兵法》中提到了“知勝負(fù)”的依據(jù)之一是“賞罰孰明”。
此外，本書中提到的“向上管理”的觀點(diǎn)、技巧和注意的問題，對于中層管理人員來說，這些應(yīng)該是非常實(shí)用而有指導(dǎo)意義的。例如，“利用好上司的資源和時間”，往往能夠快速有效地解決重要而緊急的問題，而且加強(qiáng)溝通也有助于領(lǐng)導(dǎo)者管理目標(biāo)的有效實(shí)施。
常識觀后感 篇8
艾倫默里
在今年7月下旬本人有幸拜讀了公司下發(fā)的由《華爾街**》的副總編艾倫·默里著作的《管理的常識：萃取全球120年管理思想精粹》一書，作者從現(xiàn)存的管理知識、研究和實(shí)踐中提煉出精華，按照管理者們最常提出的問題組織主題并給予解答，以簡單明晰和較為實(shí)用的方式呈現(xiàn)出來，并以故事以及其他類似故事里的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其中最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整合起來，毫無保留的呈現(xiàn)給我們讀者。本書共分為12章，分別從管理、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、員工、戰(zhàn)略、實(shí)施、團(tuán)隊(duì)、變革、財(cái)務(wù)常識、全球化、倫理、自我管理等方面闡述基本概念，介紹了這些方面最具活力和實(shí)用性的管理研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我對各章節(jié)的體會如下
第1章——管理。管理只不過是四件事：計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督。如果你想在管理崗位上取得成功，你必須做好充分的準(zhǔn)備。你不能掉以輕心的四個問題，什么，什么時候，怎么，為什么。
本章中的許多例子表明，一個好的管理者必須同時是一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。
第2章——領(lǐng)導(dǎo)力。愿景式（visionary）、輔導(dǎo)式（coaching）、親和式（affiliative）、 民主式（democratic）、標(biāo)桿式（pacesetting）、命令式（commanding）六種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)力，最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不會總是選擇某一種方式，而是會在幾種方式之間來回游移。哪種最能滿足當(dāng)下的需要，他們就采用哪種方式。
一個成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者是謙遜和專業(yè)的混合體。他更像林肯和蘇格拉底，而不是巴頓或凱撒。
第3章——激勵。卓越的領(lǐng)導(dǎo)者必須了解自己的追隨者。什么能對他們產(chǎn)生激勵？
他們想得到什么？害怕什么？什么讓他們堅(jiān)定不移？
你怎樣做才能讓他們?yōu)榱耸聵I(yè)竭盡全力？為了說明這一點(diǎn)，我們需要回到管理研究所應(yīng)該回答的基本問題：為什么人們要工作？
你對這個問題的回答將在很大程度上決定你的管理風(fēng)格。若想當(dāng)好一位領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，你心中對這個問題最好有個清晰的答案
第4章——員工。招聘有三個決定性的考驗(yàn)，考驗(yàn)人們的誠實(shí)、智慧和成熟。“誠實(shí)的人會講真話并信守諾言。
”于智慧，他清晰地表示自己看重的并不一定是教育程度，而是“一種強(qiáng)烈的、帶有智慧的好奇心，還有廣博的知識，從而具有在復(fù)雜的世界中領(lǐng)導(dǎo)其他聰明人或與其他聰明人共處的能力”。至于成熟度，韋爾奇認(rèn)為這與人的年齡毫無關(guān)系，而是“一種感覺，看一個人能否承受壓力、挫折或者走上歧路的風(fēng)險，能否同樣歡喜和謙卑地享受成功”。 業(yè)績評估應(yīng)該是一種雙向的對話。
評估者必須承認(rèn)，老板在員工績效中也扮演著重要角色。
第5章——戰(zhàn)略。管理者最重要的責(zé)任是找到前進(jìn)的道路，以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。管理者應(yīng)該確保團(tuán)隊(duì)清楚自己的戰(zhàn)略、任務(wù)和一路上必須實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)。
第6章——執(zhí)行。將你的愿景、戰(zhàn)略以及目標(biāo)落實(shí)到日常工作中去。讓公司沿著預(yù)定的道路前進(jìn)，不要偏離或停滯。
第7章——團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代公司的核心單元。現(xiàn)代世界的復(fù)雜性意味著需要跨部門的團(tuán)隊(duì)合作。JZ139.com
作為一名經(jīng)理，你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，如果沒有不直接向你匯報(bào)的員工的幫助，你根本無法實(shí)現(xiàn)你的宏偉目標(biāo)。
第8章——變革。對瞬息萬變的環(huán)境的挑戰(zhàn)是現(xiàn)代管理無法回避的重要問題。展望管理的未來，以及管理層必須努力適應(yīng)這些快速變化的原因。
第9章——財(cái)務(wù)常識。管理者需要用到一些財(cái)務(wù)工具并掌握使用。如果你不掌握這些金融工具，你將反過來受制于它們。
第10章——走向全球化。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，現(xiàn)代管理者將面臨一些獨(dú)特的挑戰(zhàn)，需要一個全球化的視角。
第11章——道德。強(qiáng)調(diào)做正確的事情和把事情做好一樣重要。
第12章——管理你自己。現(xiàn)代公司組織不再是終身制和父權(quán)制的。管理者應(yīng)該意識到，他們可能不會在同一家公司度過整個職業(yè)生涯。這使的關(guān)理你自己、你與他人的關(guān)系以及你的個人品牌變得更加重要。
作為管理者，如何有效地制定工作計(jì)劃，如何幫助下屬制定工作計(jì)劃，如何進(jìn)行計(jì)劃管理，如何有效地進(jìn)行管理監(jiān)督，并按計(jì)劃進(jìn)行過程實(shí)施。管理者，必須根據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃，必須具備幾個主要要素：工作內(nèi)容、工作實(shí)現(xiàn)、約束條件、步驟、達(dá)到的目標(biāo)等。
制定的計(jì)劃要有可行性，計(jì)劃不是拿來交差的，而是用來執(zhí)行的。在實(shí)際的工作中，我們沒有很好的制定有效的計(jì)劃。
如何激勵下屬也是許多中小企業(yè)管理者最頭疼的問題。許多員工的離職往往與此相關(guān)。在具體的激勵過程中，績效好的員工往往得不到激勵，態(tài)度好但總體績效好的員工往往得到激勵。在激勵過程是，由于企業(yè)在設(shè)定激勵制度是沒有與被激勵對象深度溝通，導(dǎo)致激勵的力度沒有效果，無論是正激勵還是負(fù)激勵。例外激勵并不是員工想要的，比如員工重是精神激勵，但管理者使用金錢激勵，方法不合適。
在激勵理論中，目標(biāo)期望激勵理論對企業(yè)管理者最具指導(dǎo)意義。它還可以充分體現(xiàn)管理的本質(zhì)意義，即個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)本書，也是希望再次對管理學(xué)的基本命題進(jìn)行思考的過程，本書中一些觀點(diǎn)和案例表明其實(shí)管理的本質(zhì)必須要回歸簡單、回歸實(shí)踐、回歸人性的思考，因?yàn)楣芾硎强茖W(xué)，有規(guī)律可循；因?yàn)楣芾硎撬囆g(shù)，面對的是不同性格、價值觀的人。
