教師正能量讀后感
2024-02-17 教師正能量讀后感
最新教師正能量讀后感(匯編十五篇)。
翻譯：閱讀了這本書，我意識到了世事變幻莫測。文字的表達方式能夠幫助我們發掘生活的意義。今天，小編為大家推薦了一篇優秀文章，標題是“教師正能量讀后感”。我們將繼續為您提供更多內容和服務，希望您能多多關注我們！
教師正能量讀后感 篇1
1、 改變自己成為一個快樂和充滿激情的人。每一個人每一天都在工作，不管你情緒高漲好使情緒低落，我們都要面對眼前的一切，那么就讓我們充滿激情，快樂的工作。那么，如何做一個快樂而充滿激情的人呢？
《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現得歡樂。
我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。
二、改變自己，讓自己所在的集體擁有“正能量” ，更加有活力。 集體正能量，顧名思義，就是集體成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創佳績的能量，是一個集體攻無不克，戰無不勝的核心戰斗力，是一個集體開拓創新的能量源泉。讀完《正能量》 ， 我時常會想在我的這個集體中，我該如何去傳遞正能量呢？
首先，我想成為一個優秀的自己，有一個積極的工作態度和積極的工作行為。其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，甘于無私奉獻。再次，我希望能夠順應集體的要求，與其他成員協調，同甘共苦。
《正能量》告訴我，想很多很多，如果去做，用表現這種張力的形式去做，就會讓能量變成積極向上，成為正能量。相反，不去做，一個勁的不用行動而只是用思維在自己的腦海里打轉轉，就是一種負能量，讓這種負能量籠罩，那么一個人就會消沉下去。光會動腦，還是不夠的，要在動腦，在理論的指導下，就要積極行動起來，用表現來為自己獲取足夠的正能量，保持持續樂觀積極向上的態度，不斷嘗試的態度，馬上行動，為自己爭取更多的正能量。
在生活和工作中，保持意志力，堅定不移地走下去，做到這一點，具有重大的現實意義。做好自己的工作，始終保持一顆充滿激情的心，熱愛工作的態度，每天工作！
教師正能量讀后感 篇2
世界上有形形色色的能量，而我們的內心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰的勇氣、生活的品質，讓我們置身順境而不迷失。
正能量給我們挑戰的勇氣。在困難面前，也許有的人會退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過，所向披靡。當我們驚詫于千手觀音的表演時，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運嚴酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量，挑戰殘障，戰勝命運，才有了那讓整個世界為之動容的場景。
正能量給我們高尚的生活品質。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩意的棲居”。孔子周游列國，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來，而孔子卻獨獨弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發生了信仰危機，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認為“道已大修而不用，是國之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠的精神標桿。
正能量使我們順境當中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節節高的時候。王蒙說，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會使人拒絕苦干，拒絕學習，變得嬌氣和神經質，變得氣迷心竅和不辨是非。”總之順境之中往往是負能量充斥的時候，最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運的寵兒，她生于一個優裕的家庭，有著優異的天賦，上天還給賜她優雅的容貌，憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發，遠離市民生活，在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點神奇的藍光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來，她又無償獻出自己的研究成果，甚至把各種獎章送給孩子當作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。
有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代，多元文化激烈碰撞，社會轉型，你方唱罷我登場。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經》的第一句話是：“神說‘給我光’，于是就有了光。”這光就是我們來自能量場中的正能量。
迎著朝陽，大步向前，正能量會幫助我們走過每一處泥濘，跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會輔佐我們順利走過陽關大道。有朝一日，回首過往，我們才發現沿途的風景是因正能量的存在而無處不美麗。
教師正能量讀后感 篇3
我讀此書，讀到了要從現在起改變自己，讓自己成為一個快樂的人。
我讀此書，讀到了作為一名團隊成員應該如何傳遞正能量，讓團隊因我而更加有活力。
我讀此書，讀懂了作為一名教師應該如何永葆活力，讓學生們跟我一起陽光快樂的成長。
改變自己，讓自己成為快樂而充滿激情的人。
每一個人都追求幸福快樂，甚至有人為了守護自己的快樂和幸福而不惜生命。那么怎樣才能做一個幸福快樂而充滿激情的人呢？《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現得歡樂。我要改變自己，從今天起我要快樂地與內心交談，我會告訴自己：
1.今天我感覺特別好，我的學生們都很可愛。
2. 我覺得我能成功，我可以給他們很多的幫助。
3. 別人對我都很友好，所以我感到高興。
4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。
5. 我現在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。
6.我喜歡我現在的工作、生活狀態，我覺得一切還會更美好。
二、改變自己，讓自己所在的團隊擁有正能量，更加有活力。
團隊正能量，顧名思義，就是團隊成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創佳績的能量，是一個團隊攻無不克，戰無不勝的核心戰斗力，是一個團隊開拓創新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團隊中，我該如何去傳遞正能量呢？
首先，我要做優秀的自己，工作態度積極，工作行為主動。
其次，我要能立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，樂于無私奉獻。
再次，我要能服從團隊的要求，與其他成員步調協調，榮辱與共。
三、改變自己，讓正能量成為我前進的能量之源，幫助我在教書育人的道路上一路風光，讓我的學生們在正能量的影響下一生燦爛多彩。
我們都知道：沒有愛就沒有教育。從今天起，我要讓學生們感受到更博大的師愛，要把愛陽光播撒在孩子們的心上，讓孩子們一路成長陽光，讓孩子們的歡笑更加響亮。我要引導孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。
我們都知道：美的世界需要我們用勞動創造，美的花朵需要我們用汗水澆灌。所以我要教育學生們尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創造的美好。我要讓我的學生們知道我們所擁有的一切都是人們的勞動創造，讓他們懂得世界也將會因他們的勞動而更加美好。
人們都說：教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧；讓我們更加的自信、豁達、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養如花一般絢爛。
教師正能量讀后感 篇4
11月5日，第一次集訓的時候教育局統一分發給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發現它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著負能量的教育行業。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的.學生。在教育教學過程中，我們要不斷豐富自身學識，這里不僅包括本體性知識、教育教學知識，更包括自然科學文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學生才會毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。曾經我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著的學生就是未來的主人翁。通過教學要把孩子培養成陽光的、積極進取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學階段應該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發自內心地學習，把書本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。
書本中第七章說用心經營課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”用心設計每一個環節，設計好每一個問題，不僅考慮到優等生的發展，也要照顧到后進生。因為這個社會不僅需要等著優等生來改造，也等著后進生來耕耘、維持。第八章提到的構建良好的班集體是個好方法，不同學生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學生步入社會后都能很好融入社會。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。”把熱愛教師職業放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業，把市場化的物質、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養學生的創新能力。目前我國制造業下行，能源企業難以為繼，這直接導致了我國的經濟發展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發現并挖掘學生的特點，特長。教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反向看待問題，培養學生的發散思維，鼓勵學生創新解決問題的方法。
以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！
教師正能量讀后感 篇5
讀了這本書，我在社區里遇到了許多博主。雖然他們不認識我，但我還是忘不了他們。忘不了火車老師，忘不了同是福建籍的王木春老師，忘不了嚴中慧老師，忘不了教出特色**的王艷芳老師，盡管他們目前與我并沒有什么交集，(稍后繼續，吃飯去)(飯吃好了哦)可我還是把他們的名字深深地刻在我的心底。對了，有三位老師，凌學校，夏昆和沈麗新。我也不同程度地體驗過他們的風度。
因為是由臺灣的一刀老師和陳香吟合編，所以書中的文章涵蓋了大陸和臺灣老師的文章。很明顯的感受到，不同的文化造就不同的文風。也許因為我也是大陸人，讀大陸老師的文章有一種熟悉的味道。
我總覺得我在臺灣老師的文章里有點錯覺，也許是因為之前的一些認識。我認為臺灣的教育比大陸先進，有歐美發達國家的味道。我不知道這是對是錯。因為他們的文筆看起來比較隨性，但有些形散而神不散的趣味，這也許是不同體制的影響吧。
書名為《“不乖”教師的正能量》，關鍵詞大概就是“不乖”與“正能量”這兩個。30位老師的“不乖”，有異同點。相同的是這些老師都是實踐+反思+寫作的好手，他們都能給身邊的人以正能量，發揮著他們的輻射引領作用。
不同的是，他們所用的方法各不相同，卻又是殊途同歸哦!
在第一部分中，劉良華教授說，一個好老師應該總是處于一種掙扎著逃避的境地。如何是“掙扎、逃離”呢，我還沒悟出。憑自己的感覺來理解，所謂“掙扎”，大略是指老師活在體制下，不一定要被體制所束縛，應該身在體質內，活出體制外的氣度，而這樣就是要懂得“掙扎”吧!
有了掙扎的理解，我認為劉良華老師肯定不是寓意讓我們學著“逃離”吧。待到重新品讀第一板塊的文章，再慢慢體悟吧!
第二板塊——不妨做個“少數派”。“少數派”，大致也就是要求教師敢為人先，有創新、突圍的精神。目前來看，我還能與“少數派”撞個擦邊球。
因為我至少也學著在堅持寫作，寫很多老師所說的教育敘事，盡管我還沒領會到“教育敘事”的真正含義。
看到第三板塊——“把自己栽培成喜歡的樣子”，我忍不住也想想了自己到底喜歡自己成為什么樣子呢?突然想到前面序言，或者是別的地方，有出現這樣的話——優秀的老師能掌握學生的喜怒哀樂(原話想不起來了)。好吧，還是乖乖想自己所想吧，因為那畢竟是別人的想法，問問自己才是關鍵。
聯想到一刀老師的一個觀點“修煉一個絕活兒”，我自己能想到的是自己愛好藝術方面的，舞蹈，聽著**，那種心隨舞動的感覺極其地曼妙，我能結合自己的愛好來修煉絕活嗎?
近期，閱讀了《“不乖”教師的正能量》這本書。書中收錄了30篇海峽兩岸教師的教育敘事。從書名中的“不乖”和“正能量”這兩個看似相矛盾的關鍵詞就可以意識到，這里的“不乖”必有名堂。
讀完之后，我明白了，書中所謂的“不乖”教師，是指那些在教育、教學中，不甘循規蹈矩、不甘隨波逐流、不甘平平庸庸，而富有教育個性、具有一定的創新精神、具有自己獨特教育、教學風格的教師們。這些老師都各自懷揣著自己的教育理想，對教育有著更多的思考、內心深處對教育有著某種覺醒，他們對教育有著執著而熱誠的追求，他們在努力追尋教育的本質，努力去理解并尊重受教育者的生命體驗，引領他們追求真善美。
讀完這本書，我的心被感動和共鳴。感動是因為，這些老師們曾在不被理解和認同的環境背景下，依然能淡定地堅定地追求教育的真諦，他們對待教育，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟風，不追求浮華，不扼殺孩子的天性，只是在問心無愧地堅守自己心中對教育的那份虔誠與純粹。讀他們的教育故事，勾起我一些思考。
思考之一：這些“不乖”教師之所以能在被戴上“不乖”的帽子的陰影下，仍能從心靈上掙脫某些羈絆，無視某些壓力，一直努力做一個符合自己和孩子們的標準的好老師，把自己的教育世界“折騰”得風生水起，靠的是什么?
我想，這需要足夠的勇氣。
而這勇氣，首先應該**于他們的教育夢想，他們想著的不是要成為怎樣的老師，而是常常思考：我希望我的這些學生成為怎樣的學生!以學生為中心，成就孩子的夢想，應該是一個教師應該有的夢。
作為一名教師，如何促進學生的發展是最重要的責任，而教師的名利，其他一切都只是自身努力成果帶來的自然附屬品。
其次，這勇氣**于他們自己的教育主張。這些教師有自己明確的教育教學理念，認為自己的教育方法更適合孩子的身心發展。正因為有這樣的主張，才可能有發展的方向和實踐操作的路徑。
也真因為這樣，才可能做到不必顧及旁人的眼光。
另外，這勇氣還**于教師足夠的知識素養與豐富的內涵。縱觀書中所有的“不乖”教師，他們都酷愛閱讀、熱愛寫作。他們有著深厚的人文素養積淀，這是他們贏得學生認可和尊重的重要資本。
在《上課了，請關燈》這一篇文章中，教師最初敢于放手讓孩子在課堂上進行詩詞鑒賞。后來根據學生的要求，又擴展到電影欣賞和**欣賞。教師與孩子們在古詩詞、電影、戰爭等方面進行交流，充分激發和調動了學生自主學習和探索的積極性和積極性。
使學生的學***富有生氣與張力。這讓我想起了我在初中時遇到的一位語文老師。這位老師剛大學畢業，很有才華，對教育充滿熱情。
他對我們的語文教學不拘泥于課本，也不拘泥于課堂，他利用自***課余時間組織我班同學成立文學社，用蠟板刻印文學小報，這一切全部由我們學生完成，小報上發表的作品都是我們自己寫的。他的辦公室有一個長長的書架，書架上擺滿了各種各樣的書。他引導我們利用所有可用的時間饑渴地讀書，經常與我們交流閱讀的內容和感受。他經常組織我們舉行詩歌朗誦會、辯論會等。
在語文課上，有時根據內容，會臨時上一堂感人的閱讀課，有時會隨機上一堂辯論課或文學鑒賞課。這位老師的做法在當時其他老師的眼里，一定是不合乎常理的，甚至覺得是在擺“花架子”，我也見過，當我們的老師在辦公室指導我們朗誦徐志摩、郭小川等詩人的詩歌的時候，有的老師在不屑地對我們的老師撇嘴。但對我們的學生來說，我認為他是我們最好的語文老師。
他引起了所有同學的學習興趣。在他的課堂上，我們不再是被動的傾聽和接受，而是熱情的展示和美妙的享受。他能把課內與課外的知識巧妙地聯系、揉合起來，我們的課堂不再局限于對一篇課文的來龍去脈、主題思想的乏味剖析，在他幽默風趣的談吐中總能帶給我們那么多新奇的東西，“**”著我們、激勵著我們想讀更多的書，想了解更多方面的東西，想接觸更廣闊的世界……這樣的老師能讓我們感覺到學***件幸福快樂的事情，他不著痕跡地在我們的心靈里播撒下夢想的種子。他帶給我們的影響是極其深遠的。
綜上所述，我認為：不管是不是一個好老師，我們都需要努力培養自己。這是我們得到學生和社會認可的保證，也是我們用來戰斗的資本。
思考之二：由”不乖“的老師，讓我想到：我們該如何對待“不乖“的學生?
在我們的班級里，那些“不乖“的學生，往往是特別聰明、機靈，不愛遵守某些“規則”的富有個性的學生。我們應該對這樣的學生更寬容些嗎？
我班有兩個“不乖”的男生，他們特別喜歡操作計算機，當然是班里的計算機高手。就在我們班上安裝了白板之后，他們想一下課就把設備弄壞，因為他們特別好奇白板是怎么用的，有什么新奇的功能。因為擔心操作不當會損壞設備，所以我經常提醒他們不要走動。
可是，他們總是在下課后自作主張進行操作，忙得不亦樂乎。有一次，我想用白板上課，課間一邊想著培訓時學***操作步驟，一邊慢慢地操作研究，這兩個孩子一看，不約而同地“刷”地沖上講臺來，三下兩下就幫我準備好了，我問他們是怎么會操作的，他們得意地告訴我，就是利用下課時間自學的。然后他們利用沒有上課、拿著功能筆、忙著點擊沒有操作過的菜單的機會，每次找到新的功能，他們都很樂意相互交流和示范。
看著他們那異常興奮的樣子，我也和他們一起研究了起來，并把我在培訓時學到的“本領”演示給他們看，他們更是高興地跳起來。從那以后，他們倆一有機會就開始研究白板。有時到了上操時間，他們會不約而同地向我請假說，他們感冒咳嗽嚴重，不能上操。
而我很清楚，他們打得是什么算盤。但我偶爾會“縱容”他們一次。因為，這樣的時候，我總會想：
誰能料定10年后，這兩個“不乖”的孩子不會是it界的高手呢?而他們的夢想也許就源于小學時接觸過的一塊曾帶給他們新奇和快樂的白板……
最后，我想用臺灣黃蕙欣老師的一段話作為結語——一味地依循前規，在陳舊的框架中進行教學，這樣乖巧的教師，會慢慢看到危機，不僅會制造出無創意、無活力、無潛質開發的教學氛圍，對許多特殊發展的學生，也會造成嚴重的束縛和制約。在這樣的情況下，師生互不理解，不接受對方的自尊心就會受到挫傷。
不乖，也許是解除師生僵局的另類模式。
是的，有時形勢似乎在逼著我們去做一個“不乖”的教師。那又何妨!“不乖”教師并不是意味著離經叛道，而恰恰是教師個性的體現。
教師正能量讀后感 篇6
另一個老師說自己跟學校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學生講什么。有一天一個學生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內容設定為詩詞鑒賞。慢慢的學生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學生搞“大動作”，有的會要求占用半節晚自習。我想學生的積極性應該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發的吧。老師的鼓勵，同學的欣賞以及他們從同學那里學到的知識應該都是他們這種分享的熱情得以持續的原因吧。
這讓我想起當初見習時聽說過的一個老師。好幾個同學聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學校很好，學生也很優秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞展示。學生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補充了很多，更是精彩。當時聽到我就想，現在的學生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學生的那會能比的（算了，承認吧。是自己太遜了。即使是自己還是學生的時候，也有很多優秀的學生）。這樣的學生讓我帶我肯定hold不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續深造自己。我一直認為要給學生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水。現在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己。活到老，學到老。
很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。
最后以其中一個老師的話結尾：從事這個職業已經是第九個年頭了，每天都有新的故事發生。主角是學生，跑龍套的是我……課上教的是知識，課下習的是人生。
教師正能量讀后感 篇7
讀書，是我非常熱愛和熱衷的一件事。從認字開始，讀書一直伴我左右。讀書可以領悟人類心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事，可以使人的思想從狹隘走向寬廣，是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑，也是提高個人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書，就如飲完一杯甘洌的清茶，那種氤氳的茶香直沁心田。
《正能量》這本書，是學校發給我們的教師節禮物。這是一本世界級的心理勵志書，作者理查德懷斯曼深入淺出地為讀者打開了一扇重新認識自己和他人的窗戶，并結合多項實例，教給我們如何排除負面情緒，激發自身的潛能，引爆自身內在的正能量。每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量。當你陷身困惑、爭執或消極能量之中時，嘗試解脫或改變破壞性的能量，當積極的能量被引爆時，你的人生也將會得到神奇的大轉變。
在這里，我想以粗淺的文字和個人的理解，結合我們的統計工作與大家分享我讀這本書的所得所思。
一、 努力進取、甘于奉獻，是工作中激發正能量的法寶
從事教育工作以來，每天與學生打交道，一張張小臉，一本本作業占據了我所有的工作時間。這樣日復一日、緊張忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，當我停下工作，環顧四周，卻發現辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作。看著眼前的一切，內心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動，向我傳遞著踏實、勤奮的正能量。就是這個默默無聞、求實敬業的集體，培養出了我勤奮踏實的工作態度和堅韌沉靜的性格，也培養出了我對教育事業由衷的熱愛。
二、豁達善良、公平正義，是人際交往中傳遞正能量的關鍵
和諧的人際關系，能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云投之于木桃，報之于瓊瑤。很多時候人與人之間的相互理解、相互包容至關重要。保持善良的品性，以豁達的胸懷對待周圍的人和事，用理性、公正的標準來判斷身邊的是與非，是人與人之間互相傳遞的另一股正能量。
我們教育人，沒有權力在手者的得意，沒有功勛卓著者的刮目，沒有受人敬仰的榮耀，也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位，平凡的工作，造就了我們坦誠、正直的處事態度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災難，我們捐衣捐物、奉獻愛心；同事臨患疾病，我們親切關懷、無私幫助；工作任務分配，大家不計得失、任勞任怨；干部評優選拔，大家實事求是、公平公正。中國有個成語叫耳濡目染，長期與這樣一群品質優秀、作風正直的人為伴，定能形成一個團結協作、工作效率極高的團體
三、樂觀向上、健康生活，是精神世界釋放正能量的源泉
如今社會，壓力種種，面對著紛繁錯亂的光電聲色，有效地釋放壓力，擁有健康的生活方式，保持樂觀的生活態度，成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余，調節生活，緩解壓力的辦法也是獨具匠心、不勝枚舉。學校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動，在運動中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄；舉辦新春晚會，大家集思廣益，編排各種類型的精彩文藝節目，在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量；倡議大家關愛貧困兒童，向貧困山區的孩子捐書捐物，投身公益事業。這些有益身心的活動，強健了我們的體魄，豐富了我們的生活，讓我們在快樂中開展工作，在工作中創造快樂。
一起來吧，喚醒我們體內的正能量，讓提高自身整體素質、增強履職能力、提高工作效能成為指引我們前進的航標，努力實踐、勇于創新，爭當四大工程建設的先行者和踐行三個提高的排頭兵，為統計事業的繁榮和發展作出自己應有的貢獻。
教師正能量讀后感 篇8
教師要做一個情緒親切穩定的人，情緒比暴君更可怕，沒教師要帶給學生正能量，很重要的一點就是教師必須是一個能夠很好控制自己情緒的人。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學會這樣說：
壞事情已經發生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經發生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認等方式；學會處理善后，把壞事變成好事。
三、以此共勉，做學生心田上的耕種者
還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學生上的最后一堂課時，只問了學生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當曠野里長滿雜草，我們應該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應該在發現學生不良品行時，應該用優秀的品行渲染學生，不斷在學生心中跟種良好的行為品質，用優秀的品行改正學生的不良品行。
教師正能量讀后感 篇9
讀完《“不乖”教師的正能量》，書中三十位教師各具特色與風格，但是他們的教學，無一例外是成功的，這就使我不得不思考是怎樣的秘密促使了他們的成功。
書名“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰、持續的反叛，指向勇敢的創造、不息的創新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創造。對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創新的人。我們也不難發現，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。
他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。
他們作為一個“不乖”的教師，無一例外地都向學生和周圍的同事傳遞正能量。他們熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。
只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業當成事業去用心投入、用心經營。
他們的許多行為似乎不合理，但從未違反教育法。教育是一個慢的事業，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態，一個“不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。
同時，教育更需要我們有農夫心態，因為農夫深知“時機”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術。另外，在莊稼生長的過程中，農夫始終關注著，正如一個始終關注學生成長的老師，關注孩子，方能真正贏得孩子的心。
所有的教育活動都是以學生對教師的認可為基礎的，那么如何贏得學生的認可呢？其實我們無論多么優秀，和上百個學生比起來，不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，實施個實施.由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前假裝什么都不懂，反而給學生以假的印象。
反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在學生哈哈一笑中，讓他看到了一個真實的老師，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學生和你的心理距離自然一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下他們愛讀的書籍，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！
學生對你的好感馬上激增。
做一個“不乖”的教師，目的并非擾亂秩序，而是向外界傳遞正能量，提供更多樣化的教學模式，更廣泛地開掘學生的潛力。
教師正能量讀后感 篇10
新材料手工藝品。目前，國際上傳統的金銀、仿金銀制成飾品的銷售在逐步下降，與此形成鮮明對比的是，數年以前興起的崇尚然風格、追求個性的自制飾品--即根據自己的創意將各種材質的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國的女性中大行其道。讀《傳遞正能量的教師》有感
要培養學生的正能量，首先要有教師的正能量，在課堂和生活中積極地把正能量傳遞給學生。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
作為一名傳遞正能量的教師，教師首先應該充滿正能量。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
”我們的搖動、推動、喚醒，其實就是傳遞正能量。
大學生對手工藝制作興趣的調研
一、高超的本領，是傳遞正能量之源
“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨一無二的物品就吸引了各種女性的眼光。高超的本領是一個教師教學能力的體現，淵博的知識、嚴謹的教風、縝密的思維可以讓你的課堂站得穩，講的精，學生就不會失去學***趣和求知欲，用自己的學識能力在課堂上為傳遞正能量打下基礎，交給學生正確的知識，幫助學生梳理良好的三觀，獲得學生的尊重和歡迎，就是正能量之源。
同樣為了練就高超的教學本領，我們需要不斷的持續學習，吐故納新，進以自己之昏，使人昭昭，如果教師的專業知識不準確，對自己的知識性錯誤渾然不知，誤人子弟，有怎么能夠傳遞正能量？書中寫到“有學歷不一定有實力，教到老更要學到老”作為年輕教師的我們更應該謙虛受教，即便我們在自己的師范專業中學***多理論，也參加過教學實習，也會模擬試講，可是當你真正的走進課堂走進學生，你依然會發現，你所掌握的只是冰山一角，很多現實棘手的教學問題，班級管理問題都會撲面而來，除了傷腦筋，還有很多意料之外的措手不及，所以我們應該不斷的去思考，去學習，創造自己個性化的課堂，用先進教學思想塑造自己的教學風格，修煉自己的人格魅力，用愛和責任對學生的成長負責，才能在提升自己正能量的同時，更好的向學生傳遞正能量。
9號。如果你的親戚朋友送你一件自己動手做的手工藝品，你喜歡嗎？
二、莫讓負能量變**生負累
根據調查數據分析：大學生的購買力仍然有限，因此diy手工藝品的消費不可能高，具有廣闊的市場。秘訣：
好市口＋個性經營教師真正的快樂嗎，考試讓老師無法喘息，工作量的繁雜讓老師很累，甚至有人開玩笑說：“路上面黃肌瘦的有兩種人，一類是學生，一類是老師”，其實能不能成為快樂的老師，避免負能量，要取決于我們對工作的認識，每天多去取材那些快樂的場景，學生送給你自己滿滿心意的畫作時，看著稚嫩童真的畫，你真的不快樂嗎，當畢業的學生回到學校來看望你的時候你真的不快樂嗎，當孩子有時候著急口誤喊你媽媽時，如此被需要，你真的不快樂嗎，當被領導贊賞班級事務處理井井有條，得到表揚和認可是你真的不快樂嗎，所以我們要做快樂的教師，多發掘身邊的快樂，減少負能量，輕松前行。既是教育再瑣碎，也不能讓自己心碎，要獲得自己職業的幸福感。
心態是正能量誕生的基石，很多事看破不如突破，書中一個殘疾人，出生沒有雙手，只有一只腳，卻學會了開車，，用腳煮飯的功夫也不輸于正常人，還獲得了游泳金牌，看破的人生是病態的突破的人生是積極的。
四、影響的宏觀環境分析
調研課題：
3、 主要競爭對手分析，教師應該是一個善良、穩定的人，其情緒比暴君更可怕。任何老師都不應該給學生帶來正能量。教師必須是一個能很好地控制自己情緒的人，這一點非常重要。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學會這樣說：
壞事情已經發生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經發生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認等方式；學會處理善后，把壞事變成好事。
2003年全年商品消費總量比上年增長1%。消費品市場銷售平穩增長。社會消費品零售總額2220.64億元，比上年增長9.1%。
三、以此共勉，做學生心田上的耕種者
還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學生上的最后一堂課時，只問了學生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當曠野里長滿雜草，我們應該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應該在發現學生不良品行時，應該用優秀的品行渲染學生，不斷在學生心中跟種良好的行為品質，用優秀的品行改正學生的不良品行。
教師正能量讀后感 篇11
11月5日，第一次集訓的時候教育局統一分發給我們這本書，《做傳遞正能量的教師》讀后感。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發現它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著負能量的教育行業。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。在教育教學過程中，我們要不斷豐富自身學識，這里不僅包括本體性知識、教育教學知識，更包括自然科學文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學生才會毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。曾經我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著的學生就是未來的主人翁。通過教學要把孩子培養成陽光的、積極進取的.人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態、好心情、好習慣，相信生活是美好的，讀后感《《做傳遞正能量的教師》讀后感》。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學階段應該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發自內心地學習，把書本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。
書本中第七章說用心經營課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”用心設計每一個環節，設計好每一個問題，不僅考慮到優等生的發展，也要照顧到后進生。因為這個社會不僅需要等著優等生來改造，也等著后進生來耕耘、維持。第八章提到的構建良好的班集體是個好方法，不同學生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學生步入社會后都能很好融入社會。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。”把熱愛教師職業放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業，把市場化的物質、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養學生的創新能力。目前我國制造業下行，能源企業難以為繼，這直接導致了我國的經濟發展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發現并挖掘學生的特點，特長。教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反向看待問題，培養學生的發散思維，鼓勵學生創新解決問題的方法。
以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！
教師正能量讀后感 篇12
一、為人師表，做學生的榜樣，養成良好的行為習慣，注重細節。
所謂“學高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應時時事事做好學生的行為榜樣。對于學生的行為習慣、紀律以及人生觀、價值觀的培養，如果只是單純講大道理，提要求，學生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學生認真書寫，那么他的板書也應字跡工整，美觀大方；讓學生注意教室內外衛生，那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進垃圾桶”，就會使學生看在眼里，并主動撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時，要求學生早進班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進班，而且無論刮風下雨。學生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了。“桃李不言，下自成蹊”，日久天長，學生們自覺形成了良好的行為習慣。
二、做一名快樂的教師，讓學生“樂學”。
作為一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態度，并用“自信和樂觀”去感染你的學生。數學課上，如果學的內容難度較大，綜合性強，學完后需要轉入下一個問題時，學生會有些疲憊，我就穿插進一個腦筋急轉彎，或數學趣事等，讓學生再次活躍起來。在考試過程中，當面臨考試難題時，我還教給學生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學也不會做，但我要沉著冷靜，我就能想出來。”有的.同學一看到鄰座的同學翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會慌張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我準確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學生自信心。有自信心了，學生就有了快樂，就會愛上你的課堂。所謂“好學之不如樂學之”。
三、多發現學生身上的“閃光點”。
魏書生老師曾說：“每個學生都是一個廣闊的世界”。他們的內心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時。我們作為老師，要幫助他們發現那些自強自信、熱情上進的部分，幫助學生把內心世界治理得更文明。每個學生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學生活躍調皮，但思考問題腦子靈活，那么應引導他多動腦思考新題，上課發言慢半拍，不搶老師的話；有的學生基礎弱，但和同學關系很好，對老師也很有禮貌，應引導他多參與班級管理，并在學習上多向同學、老師求助；有的同學文化課不太好，但音體美方面很活躍，應鼓勵他多參與學校班級課外活動，發揮才能。
總之，教育就是喚醒學生的潛能，激發學生的正能量。教師——人類靈魂的工程師，當做好傳遞正能量的使者。
教師正能量讀后感 篇13
——一個忠實讀者的內心獨白
新平縣建興中學潘紹昌
近日，讀了《教師正能量》一書，被楊老師的話深深感動著：現代教師在教學中不應是固守大綱、課本等狹隘天地的專業人士，不應是僅僅以“時間加汗水”、“陽光加燈光加經驗”的方式進行教學，這種教學方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的教學。而應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍，能掌握現代教育技術，學會在教學中研究，在研究中教學，能在多層次的知識、智能、情境、背景下開拓創新的復合型教師。
……我第一次讀到它，就覺得它在教我們如何教書育人；第二次讀的時候，我覺得這是在教我們如何做知識；第三遍讀，覺得它是在教我們如何實現人生價值。
服務好教學，服務好教師，服務好學校，是楊老師人生價值之所在。他畢生的追求，就是為教育改革決策服務、為學校發展服務、為廣大教師和教育工作者服務、為提高教育質量和辦學效益服務。他堅信“最美的風景在基層，最感人的故事在學校，最需要幫助的是教師。
”十多年來，先后深入一百多所中小學校調研、采訪。就中小學教育教學、教育科研方面存在的問題進行了深入細致的了解，并與自己多年積累的知識和經驗相結合，圍繞新課程改革理念作了潛心研究，將問題形成**發表于各級刊物上，并分“寫作**、教學研究、教育科研”三個板塊匯集成《教師正能量》一書呈現給讀者。其目的就是寄希望于每一個熱愛教育事業的教師、教育工作者以及熱衷于教育的相關人士，通過閱讀這本書，提高專業化水平，轉化為一定的“正能量”，在教育教學工作中發揮“正能量”作用，從而促進教育教學質量和辦學效益的提高，以及教育事業的發展。
建興中學是玉溪市教科所體驗式教學實驗學校，多年來教師在課改中對如何備課、聽課、說課、反思、撰寫**、有效教學找不到恰當方法，《教師正能量》將給我們導航。
一、備課：
楊老師對備課有講究。備課的總體思路：“教什么？
怎樣教，為什么這樣教？”“教什么”，應該對教材進行縝密地分析，明確教學的重點和難點；“怎樣教”，則應認真思考采用什么樣的教學方法、學法指導和教學手段。“為什么這樣教？
”，是表明“教什么”和“怎樣教”的理論依據。它包括將要教授的內容中的相關教育理論及新課程標準理念、學情依據，以及教材、語言學、教育學和心理學等依據。通常情況下，備課教師要把自己將要教授的課的教學設計及其理論依據用簡明、準確、形象的語言表達出來。
一是倡導集體備課和教學資源共享。要求學科教研組在集體備課中要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
在小組充分討論的基礎上，形成“框架式教案”。這種以“框架式教案”為核心的集體備課教案，能較好地聚合教師智慧，實現資源共享，推進課堂教學改革，促進教師專業水平的共同提高。二是分課時的個人針對性備課，應按“個人準備——集中討論——個人微調——課后反思”的思路進行，一般要把握好“三個基本環節”。
一要備教學理念。理念指導實踐，實踐孕育理念。先進的課程理念**于成功的教學實踐。
因此，在編寫教學計劃時，教師應該思考什么樣的理念和理念來指導教學，也就是說，我們為什么要這樣教？在教學中應該遵循什么樣的教育原則和規則。二要備教學重點和難點。
根據學生現有的知識水平，準確把握教材的重點和難點是每節課的關鍵。合理劃分課時，科學安排課堂教學密度。三要備學生。
在新課程改革理念的指導下，我國教師迫切需要改變以往的教育觀念和教育行為。“為了每一個學生的發展”這是新課程改革的宗旨。因此，教師要充分考慮班情，針對學生的年齡特點、學生之間的個體差異，以及學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。
設計中，要尊重學生的人格，關注學生的個性和特長，滿足不同學生的學習需要，真正做到“以學生發展為本”。從備課入手是課程改革順利實施的保證。
二、聽課：
聽課是教學經驗交流、教學改革、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。作為一項重要的教學常規管理制度和對教師的考核方式，無論是領導聽課還是教師之間的觀摩聽課，都是我們在教學過程中經常遇到的。不少教師存在著聽課誤區。
在聽課的過程中，僅僅注意到教師的板書、儀表、語言和知識是否正確地傳授給學等膚淺問題，而不能根據學生特點和知識層次，深入分析授課者的教學得失。聽課應注意五個方面：⒈聽教學觀念，落實“為什么這樣教”。
看是否堅持“三個面向”，即面向全體學生，符合學生實際，在此前提下兼顧尖子生和基礎較差的學生；2。教學組織形式是師生互動的體現。分析教學方法的多樣性與合理性并存。四。觀察教學手段的輔助程度，豐富教學形式；5個。評價教學過程及指導是否合理有效。
三、說課：
所謂說課，是指教師在鉆研新課程標準和教材，充分備課或進行教學的基礎上，在沒有學生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口述的形式，系統地闡述某課教學設計或進行教學的理論依據及其行為。說課將有效發揮其教學、教研和教育評價功能，促進教育教學質量的提高。懂得說課的總體思路是：
說“教什么，怎么教，為什么這樣教。” 2．說課的類型。講座的類型可以說是多種多樣的。教師應根據教材、教學設計、教學方法和學習情況確定授課類型。
一般常用的說課類型為：“說—研型”“說—評—研型”“示范型”和“說—評型”。 1．說課、備課、上課的區分。
3．說課的方式和方法。說課是講究方式方法的，說課者站在什么角度上說，如何表達，如何展示授課者的教學風格等，都是非常重要的。 (1)說課的角色。
(2)說課的語言。(3)說課的風格。
三、說課的主要內容包括：說教學理念、說教學目標、說教學重點和難點、說教材、說教法和學法、說教學程序、說教學手段、說板書設計、說教學反思等。
四、反思：
楊老師說得好：教師只教書而不反思，不對自己的教學成敗得失進行梳理，就不可能提升自己的教學理念、改進課堂教學、提高教學水平，永遠成不了教學專家，而是“教書匠”。教師課后應反思些什么呢——應圍繞“為什么這樣教，在教學中運用的理論依據或新課標理論是什么？
在教學中的角色把握如何？教學行為是否有效，駕馭課堂教學的能力和教學效果如何”等方面進行反思。通過反思，揚長避短，不斷完善自己的教學行為，形成自己獨特的教學風格，提高業務水平，促進教師專業化發展。
⒈分析“成功點”。下課后，教師在某些地方總是會比較自在，引起教學共鳴，達到預期效果。我們鼓勵教師在課后記錄這些成功點，并分析他們成功的原因。
具體來說，我們可以從以下幾個方面進行總結和思考：⑴教學目標如何有效實施？⑵是如何恰當地處理教材的？
（3） 采取了哪些措施，使教學重點突出，難點突破？⑷哪幾個教學環節效率最高？為什么？
⑸在調動學生學校積極性方面采取了哪些有效措施？⑹在調控課堂方面有哪些成功經驗……
⒉反思“失誤點”。當教學中出現錯誤時，我們引導教師從以下幾個方面思考：⑴學校目標是否與學生的實際水平脫節？
⑵教學內容的安排是否妥當？⑶教學重點、難點的把握是否準確？（4） 教學方法合學習方法的選擇是否符合學生的身心特點？
（5） 為什么學生缺乏興趣或靈感？（6） 實際教學是否死板
⒊捕捉“閃光點”。在課堂教學中，教師和學生往往會產生一些有益的啟示。教師在課后要及時把這些智慧“閃光點”捕捉下來，匯集成“創新火花集”。
對這些材料教學深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據，我們往往就能獲得規律性的認識。
⒋總結“后續點”。教師在授課后，通過對教學情況的全面總結和反思，可以獲得許多成功的經驗和失敗的教訓。這些經驗和學生的反饋為后續教學計劃的設計提供了參考。
經過這樣多次實踐、反思、再實踐、再反思的過程，后續教學的失誤就會越來越少，教師駕馭課堂的能力就會不斷提高。
五、**：
從《教育科研**的撰寫》中我們學到了**寫作的過程和技巧。楊老師的這篇心血之作，是多年從事教育科研**寫作研究的全面總結，突出的特點是理論的完整嚴密和內容的豐富充實，構成了全面完整的理論系統。從現實出發，向我們展示**寫作的過程和技巧。
書中強調：撰寫教育科研**，就是要抓住“癢處”，碰到“敏感處”，觸及“疼處”。也就是說，要抓住問題的關鍵點，選擇問題的關鍵點來寫文章。
當確立論點以后，要集中對論點提出的問題進行論述。為了從多角度、全方位地論證中心論點，有必要將其劃分為若干部分。但是，各個段落，都要圍繞同一中心從不同方面、不同層次來展開論述，決不可“旁逸斜出”游離于中心之外。
⑴主題要有創新。① 就是研究別人沒有研究的問題，解決別人沒有解決的問題，提出別人沒有提出的新問題、新觀點。② 創造別人沒有創造的理論，采用別人沒有采用的方法。
其特點是：“言前人（別人）所未言，發別人所未發。”而不是步人后塵，人云我云。
要做到創新，就要在選題時，認真查閱有關文獻及資料和信息，了解自己所選的課題在國內外研究的狀況，以及研究取得了哪些成果，還有哪些問題還沒有解決，以保證自己的主攻方向新。在研究過程中，我們應該嘗試從新的視角去探索問題，在寫作前仔細提煉主題，使之有新的見解和新的觀點。⑵主題要集中。
它是為了明確每一篇文章的目的。一般來說，一篇文章只能解釋一個問題或一個意思。如果這里有一個中心，那里有一個中心，你想說什么，你一定會搞混，什么都說不出來。
多中心就是無中心。因此，所有的材料都應該緊緊圍繞一個中心來表達一個意思和找到一個想法。
要專注于某個主題，需要圍繞中心組織材料。什么問題提到首位，哪些地方應該強調，各部分之間是什么關系，都要周密地考慮好，要從整體出發，統一在一個中心之中。既不能把部分當整體，更不能把次要當主要，或各個部分之間游離。
⑶主題要鮮明。就是說，寫文章就要影響讀者。因此，必須立場堅定，態度鮮明。
我們愛什么，我們恨什么，我們贊成什么，我們反對什么，都必須清楚明了。我們決不能模棱兩可。
⒍主題與標題的關系。⑴主題和標題的區別。② 說明**的內容范圍（3）總結**應回答的主要問題（2）標題的作用。① 揭示中心論點**（4）標題的特點。
⑶標題的界定。⑷標題的特點。①直接揭示主題。
② 用象征和隱喻來揭示主題。③ 它不直接揭示主題，而是提出主題的范圍。⒎擬訂標題的基本要求。
⑴要鮮明。⑵要確切。⑶要生動、活潑、新鮮。
⑷要簡潔。簡單就是簡單、準確和高度概括。一般來說，標題不超過18個字，超過18個字的標題是不可取和失敗的。
題目，論點，論點，論點和結論。標題、論據、論據、論據和結論是**的五大要素，也是教育科研**語言表達的關鍵環節。那么，如何表述呢？
它們之間有什么關系呢？
標題（叫什么）
論點：標題可以通過三種方式顯示：⑴揭示標題是什么；⑵說明標題為什么；⑶結合說明標題是什么、為什么。
論據：證明論據的依據（有兩種：理論論據和事實論據）
論證：說明論點怎么樣。
結論：對本**（主體）論證中存在的主要問題進行科學總結或回答論證中提出的問題。
六、懂得科學教法注重學法指導：
必須懂得科學教法、注重學法指導。《選擇科學教法加強學法指導》告訴我們：更新教學觀念，明確“主導”與“主體”關系的重要性；借鑒與自主創新相結合，選擇科學的教學方法；加強對學習方法的指導，培養學生的自主學習能力具有重要意義。
楊老師以葉圣陶先生說的話：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”為理論依據，具體闡述了“主導”與“主體”這一關系：
教師的主導作用主要是創造外因，促進學生的內因向好的方面轉化，最根本的是要把學生的啟發誘導貫穿在整個教學過程中，結合教學實際，導之以理，導之以情，導之以法，導之以趣，導之以創。在導的過程中，讓學生充分發揮主觀能動性，積極參與教學，使之逐步學會自學，學會靈活運用知識，學會分析問題、解決問題，學會創新，學會做人。從而形成自己的特色，發展自己的特色，以適應現代社會發展的需要。
教師正能量讀后感 篇14
沈斌日前，我看了海峽兩岸學者共同編撰的、關于兩岸30位優秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個字去的，我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態下展現出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價”不乖”:
”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰、持續的反叛，指向勇敢的創造、不息的創新——所謂的”不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創造。……對教育來說，”不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創新的人。我們也不難發現，這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。
他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。
“不妨做個‘少數派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個”少數派”,甚至是比”少數派”更嚴重的”另類”、”怪物”和”偏執狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經有點問題的偏執型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位”不乖”老師的經歷讓我非常有同感，因為他們的一些經歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經歷過、體驗過和踐行過。
從30位”不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的”不乖”教師，要做個”少數派”,要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：
第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。
只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業奉獻出來，用心去管理。我認為要想做一個”不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。
第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個”不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。
只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。
第三個點：遵循規律、默默踐行。教育是一個慢的事業，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態，一個”不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。
因為我認為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習，等待花開。同時，教育更需要我們有農夫心態，因為農夫深知”時機”,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關注教育那樣關注時機。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機，可以說，教育是時機的藝術。
另外，在作物生長過程中，農民也一直很關注。就像一個始刻關注學生成長的老師，只有關注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。
第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業，而且是一項需要穩步前進的事業。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業。
孩子的成長過程中應該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個”不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的”不乖”老師。
教師正能量讀后感 篇15
“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學生涯中變成了只會應付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領導說的一定是對的，他們布置的任務，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！
是的，我認為抄教案是多么浪費時間的一件事，教案內容與我的課堂教學大相徑庭，但是我還抄得那么認真仔細，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學設計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發展是不是更有效果？答案是肯定的。
“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設計又體現在哪里？著實要改進！
想到一位“不乖”的老師：我在逸夫學校的師傅，張老師。在辦公室里常常看到這樣一幕：別的老師在拼了命地給學生做練習批練習，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關和練字上了。他們班的學生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松。”現在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業業，期末卷子給學生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導致的結果。
"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹記！
