放牛班的春天的觀后感
2024-02-20 放牛班的春天的觀后感
2024放牛班的春天的觀后感。
最近讀了一篇介紹“放牛班的春天的觀后感”的網絡文章，現在與大家分享。好的影視作品能夠引起我們的思考，當我們欣賞影視作品時，總想抒發內心的想法。我們可以將對觀看過的電影或電視劇等作品的總體評價稱為觀后感，也就是我們從觀影中獲得的感受和啟示寫成的文章。希望你會對這篇文章感到滿意！
放牛班的春天的觀后感 篇1
昨晚忙里偷閑看了一部很暖心的電影《放牛班的春天》，暖心的同時給了我很大的震撼。這部電影主題并不算新鮮，劇情也比較簡單，沒有美女，沒有暴力、沒有動作，卻把輕松逗趣、溫馨可愛表現到極致，并充分體現了對教師的尊重以及對問題學生的關懷，引發了包括我在內的觀者共鳴，堪稱影界的一股清流。此外，劇中美妙的**是這部電影的畫龍點睛之筆，讓我覺得十分享受。
總而言之，在馬不停蹄寫**之余，這部豆瓣評分9.2的電影，能給我們帶來心靈上的享受，可以說非常值得一看!(ps：
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故事梗概
影片開始世界著名指揮家皮埃爾莫昂克重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當年**啟蒙老師克雷蒙馬修(男主人公)遺留下的日記，皮埃爾回憶起了童年時光。
故事發生在二戰后的1949年，才華橫溢的**家克雷蒙馬修在連續失業后，接受了一所男子寄宿學校(又名為塘底 )的校監工作，故事就此展開。在水底，大多數學生都是問題少年，非常頑皮和不守規矩。到任后，克雷蒙發現校長以殘暴的手段管治這群問題少年，只要犯錯就會受到懲罰，于是他試圖用自己的教育方式改善這種現狀，即使被學生肆意捉弄，他也沒有責罵學生，而是用自己的包容之心和愛感化這群學生。
當學生犯錯時，他選擇和他們站在同一個陣營里，為他們向校長隱瞞一些事實，使他們免受懲罰。
偶然間克雷蒙發現，這些學生很有**天賦，尤其是皮埃爾，然而這所學校并沒有開設**課，于是，他果斷決定組織一支合唱團，并且耐心地教導他們，合唱團的進步十分顯著，不僅令其他任課教師拍手叫好，甚至成功吸引了公爵夫人的注意，而這些原本屬于克雷蒙的功勞，卻被校長強占。影片最后，校長看不怪克雷蒙的作風，解雇他的同時，還不允許學生送別，可就在克雷蒙準備離開之際，忽然有無數帶有學生簽名的紙飛機從教室窗口飛出，一只只小手在窗邊揮動著跟他道別，原本沮喪的克雷蒙最終滿懷欣慰地微笑著離去。這群原本充滿怨恨和叛逆的孩子也成功地受到了克萊門特先生的影響。正是他的愛喚醒了他們善良的心，凈化了他們的心。
放牛班的春天的觀后感 篇2
師德學習月的一縷春風
《放牛班的春天》是一部非常優秀的影片，一直以來都被作為教師必看的十部影片之一，所以，之前我也看過兩次。非常感謝您利用師德師風學習月的機會，給我一個重新學習的機會。影片主要講述了一位失意但是很有音樂才華的馬修老師來到一所名為池塘之底的所謂差生學校做學監,然后用他的音樂改變了整個學校的氣氛，改變了孩子心靈的感人故事。
幽默的情節和優美的音樂是這部電影成功的亮點。但當我們笑完之后，我們應該思考一下這部電影的教育意義，這對我們現在的教學理念也很有意義。
馬修先生的到來改變了學校黑暗的面貌。馬修先生與水底的老師有不同的性格，即敢于反抗權威。對于院長他不是一味的順從，他會幫助學生隱瞞錯誤以避免院長的懲罰，他會對學生家長撒謊以避免學生家長對自己的孩子失望，在院長明令禁止合唱團的情況下，他會偷偷組織地下合唱團。但這并不代表馬修沒有原則，任由孩子們犯錯誤。
他也會懲罰學生的錯誤，但不會像院長說的那樣懲罰學生。他用各種方法讓學生認識到自己的錯誤，而不是逆來順受地承認錯誤。比如，他讓高克照顧自己受傷的麥神父，讓莫翰奇意識到自己并非不可或缺。這些懲罰方式都體現了一種不同于院長的懲罰，學生犯錯受到懲罰是必須的，但是不能用暴力的體罰方式，這樣是在用一種錯誤糾正另一種錯誤，我們需要的是采取一種方式使學生自己從內心認識到自己的錯誤，不用太多說教，也不用體罰，馬修老師的方法就告訴了我們應該怎么做。
影片中的一個細節也給我留下了深刻的印象。當馬修先生在班上指揮合唱團時，他請坐在他后面桌子上的小貝諾幫他拿指揮棒。事實上，指揮棒就在他身后。馬修先生可以自己拿，但他故意鄭重地請小貝諾替他拿。這個小細節反映了馬太的教育哲學。他會讓每個孩子都參與教學。
我還清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”。這句話充滿了他對教育事業的獻身精神和平等待仁的態度。
我的記憶深處還烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修老師傷心失望地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至**的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的小手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修老師露出了幸福的笑臉，那一刻，我也流下了感動的淚水。我想這些都是對像馬修這樣的好老師的深深謝意。
我想在我的師范教育和教學中，我想用我的發現之眼去尋找學生的閃光點，就像馬修先生一樣。作文中一句漂亮的句子和生活中一點好的表現，于學生的缺點相比，可能顯得微不足道，但每一次真誠的表揚，都會給他們信心。對于犯錯誤的學生，要多給他寬容。
保護他的自尊，讓學生有改正錯誤的機會。
《放牛班的春天》給了我們每一個人心靈不一樣的感受，它是一部很溫暖的電影，就像窗外春天的陽光，師德通過一個普通學監和一群頑劣的孩子表現得十分精彩，讓我們的心靈得到凈化和感動。
放牛班的春天的觀后感 篇3
很久以前，我的朋友強烈推薦我看這部電影。可能是因為電影的片名是從法語翻譯過來的。當時，我對聽到這個名字沒什么興趣。直到最近我看完這部影片才懂得了片名的真正意思。
在一所名叫“池塘之底”的學校，有一群頑劣的學生，他們偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇，就像塘底的淤泥那樣令人生厭。這就是所謂“放牛班”，即垃圾班差班。而那里的校長對付學生的辦法是“行動-反應”制度——任何一個學生做錯事，如果被抓到就要受到嚴厲的懲罰，如果抓不到就實行“連坐”，即懲罰所有學生，直到抓到那個學生為止。
在這樣一個拘束的地方，孩子們的心變得扭曲，看不到人性的善良。
而這一切都因為一個落魄的音樂家，一個小小的代課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修不高也不帥，但正是這樣，他創造了一個奇跡。他帶領60個孩子組成合唱團，用音樂凈化他們的心靈。
他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界名指揮家“莫杭治”。孩子們終于迎來了他們的春天。
人之初，性本善。實世上，世界上沒有十惡不赦的孩子。即使他們像蒙大拿一樣叛逆墮落，他們也有自己坦率可愛的一面。關鍵是教育者是否有真誠的愿望和足夠的耐心去探索自己的優勢。
發現他們隱藏起來的另一面。平凡普通的馬修就做到了這一點。他在發現孩子們喜歡唱“歪歌”后因勢利導，組織了一個合唱團，用音樂感化他們。
而這樣做的成效是明顯的，學生的搗亂、惡作劇大大減少，開始樂意聽從馬修的指揮。孩子們關了好久終于打開了門，他們不再是無聊的泥巴，每個孩子都充滿了從未有過的自信。
相反，冷淡的校長認為每個學生都是固執的，不能受教育，只能軍事化。于是他用殘忍的“行動-反應”制度管理著學校，鼓勵學生告密和出賣。他這種以暴制暴的手段換來的只是學生們對社會更猛烈的報復。
被他冤枉入獄的蒙丹最終以燒毀校舍的極端方式回報學校就是一個很好的例子。最后，由于老師的聯合呼吁和學生的反對，他被開除了。
這個故事告訴我們的教育者：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點、天賦、潛能和愛心，一味地訓斥和懲罰只會引起學生的叛逆和反感，不利于孩子成長。一個好的教育者要用寬廣的胸懷、博大的愛心、永不放棄的耐心去影響和教育學生。
“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。我希望所有的老師都能像馬修一樣收獲學生們永遠的敬佩和愛戴。
放牛班的春天的觀后感 篇4
這是第一次看到這種教育類型的**，和一大群人坐在教室里**。很感人很溫暖
這是一個關于愛與寬容的故事。克萊門特·馬修，一個其貌不揚，有著出眾才華卻無處施展的**家，在人生處于低谷的時期，來到一個叫“池塘之底”的問題兒童學校，這里的孩子們年齡不一，身材不同，卻都被冠以“問題少年”的頭銜……
當馬修來到這里后，并沒有被這里性格各異的孩子們嚇倒，也沒有對這些孩子失去希望，他對這里“行動-反應”的制度深惡痛疾，他開始用自己獨特的方式去教育著這里的孩子們，在得知學校里沒有**課時，他便把這批孩子組建起了一個合唱團，在他的努力，合唱團一天天的進步，同時這些孩子也在不知不覺中成長著，慢慢的他們之間建立起了深厚的感情……特別是一個叫皮埃爾的少年，他擁有天使一般的面孔，卻有著令人頭疼的怪異性格，但是善良和藹的馬修并沒有放棄他，在他的循循善誘下，皮埃爾的**天賦終于被他挖掘出來，并在馬修的幫助下，皮埃爾被母親送進了正規的**學校，后來成為了著名的**家。
這部影片中有很多感人的部分，最讓人感動的莫過于在合唱團演出的時候，因為做錯事而受懲罰的皮埃爾只能在一旁靜靜地看著，當馬修將指揮的雙手朝向他時，他簡直不敢相信自己的眼睛，原來寬容的馬修老師早以原諒了他，而皮埃爾也沒有讓老師失望，他用那么美妙，那么純凈的歌喉唱出了屬于自己的獨唱部分，相信那時候的他一定是世上最幸福的孩子……
但是最終因為受不了冷酷無情、只顧自身利益的校長，馬修還是選擇離開“池糖之底”，離開這群可愛的孩子，在他離開之際，看到那些在窗口不停揮動著的手，看到漫天之際飛舞的紙飛機，不由得讓人對這位平凡的老師發出由衷的敬佩。是的，我們不能改變每一個人，但我們總是可以影響我們周圍的人，哪怕是一點點
放牛班的春天的觀后感 篇5
那么，樂觀的態度對一個好老師來說是必不可少的。教師對學生的影響是非常重要的，甚至可能影響到學生的生活。也許一個壞學生在遇到一個好老師之后就變好了，也許一個平平凡凡的學生，因為遇到懂得欣賞他的老師后就不平凡了……而一個擁有樂觀的生活態度的老師，對學生的成長產生的影響更是不能小看的。
就像電影中的馬修先生，盡管他被稱為失敗的**家庭，他仍然沒有放棄他深愛的**家庭。在發現了學生們的**天賦之后，他開始熱情地創作。他愛學生，不顧校長的反對，組織了一支合唱團，不僅讓學生們享受到了快樂，也為學生們找到了前進的動力。即使最后校長要解散他的的合唱團，他依然組織聯系，并開玩笑說他那是“地下黨”。
同時，他對于別人眼中那些壞學生充滿了樂觀和寬容的情緒，他并不覺得那些學生無藥可救，他關心愛護他們，積極樂觀的教育引導著他們，最后讓那些孩子都“發了光”。
最后，想簡單說說校長和蒙丹這兩個人物。校長真的是一個暴力、武斷、自私、蠻橫無理的人，他就因為學生惡作劇使得馬桑大叔受傷就在完全不了解的情況下，召集了全校學生集合并讓新老師隨便點一個學生去接受受罰；他要求學生洗冷水澡自己卻存起柴火供自己燒水用；他處處使用暴力，喜歡體罰學生；使得挨打的學生加深了仇恨，甚至報復，蒙丹最后燒了學校就是一個典型的例子。這樣的老師沒有熱情和愛心，對老師的神圣地位感到羞恥。
至于蒙坦，一個極度偏執、心理不太健康的學生，老師應該給予更多的愛，付出更多的錢去影響他。而在影片中校長，他卻采用暴力的方法對待這樣一個學生，即使在馬修老師告訴他實情，那些錢不是他偷的之后，他依舊拒絕去給蒙丹澄清，最后導致學校給蒙丹放火燒了這樣的惡果。
總之，只要老師能讓孩子得到對自己的肯定和對生活的期待，讓他充滿希望和信心，努力追求和實現自己的價值，那么老師就是偉大的。就像《放牛班的春天》給我們展示的一樣，遇到馬修這樣一個好老師，每一個孩子都會迎來屬于自己的“春天”。
放牛班的春天的觀后感 篇6
初遇《放牛班的春天》這部電影時，是在我的學生時代，今年是我當老師的第一個暑假，我便特意重拾起了這部電影，電影的譯名很有意思，“放牛班”是指 “一個無法教管沒有紀律可言的集體”。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放牛式管理”的問題學生——打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。這些學生基本上出生在社會的最底層。他們不受人民的喜愛。似乎沒有未來。
面對這群整天調皮搗蛋、惹事闖禍的孩子，被稱之為“池塘之底”學校的只能采取體罰、禁閉等處罰的方式。
既然影片叫《放牛班的春天》，那便意味著讓人頭疼的“放牛班”在“池塘之底”這個容易讓人遺忘的角落，還有著陽光明媚的季節，而給他們帶來春天的，便是一位名叫馬修的失業**教師，他才華橫溢，卻生不逢時。然而，馬太并沒有對世界絕望，也沒有消極地面對生活。他以仁慈的心對待這些孩子，憎惡高中的壓力制度。他熱愛**，他教孩子們唱歌，他發現這些孩子也是喜愛**，于是他把那些所謂的問題孩子們組建成合唱團，用他對**的理解去幫他們譜曲，更用自己的心去牽引著孩子們的心靈。
孩子們在**這個世界上，從來沒有快樂過，他們開始用新的方式去感受這個世界，去欣賞這個世界，并逐漸了解什么是愛。
作為一名剛走上教師崗位的新兵，再一次品味這部電影時，已然會不自覺地用教師視角去看影片，更會透過影片折射進我今后教學教育中，或許也可能出現天性調皮的學生，如果我也像影片中的院長和其他老師那樣，繼續按照嚴厲的處罰方式，只是看到學生陰暗的一面，那么這樣的重復是不會使孩子有好的未來。
我覺得作為教師是必須要有愛心和寬容。因為，孩子畢竟是孩子。在這將近一年的教書生涯中，我一開始也有馬太的膽怯。如何更好地把我的知識灌輸給學生，讓所有的學生都熱愛學習。
我想對于一些在課堂上調皮搗蛋的學生，我應該像馬修一樣，嘗試著用愛心和耐心去引導他們，否則一味的施加壓力只能讓事態步入極端，讓孩子心里存在陰影，影片中那個被冤枉的孩子最終便是用極端的方式去宣泄了心中的怨恨，那一刻毀掉的不止是那間校舍，還有那孩子純真的心。
教師要善于發現孩子的優缺點。每個學生都有自己的優缺點。關鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優勢、天賦、潛能和愛心。這是老師的責任，讓孩子們能健康成長。對于孩子的缺點要從積極的方面去引導孩子改正缺點，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。
與孩子們找到共鳴也是教師在教學中的法寶，影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在馬修的引導下最終使這些孩子在**方面找到了他們的人生目標和自我價值，改變了孩子們的價值觀和世界觀，更重要的是改變了他們的一生。
感同身受，曾經身為學生的我總期盼著，能遇到發現自己價值的伯樂，能得到老師的認同，我想那便是學生時代中最幸福的事吧。雖然我并沒有足夠強的能力去豪言自己將是一位慧眼識英的伯樂，我也不愿妄自去標注誰是千里馬，誰是劣等馬，但是我愿意用我對工作的熱忱和對孩子們的熱情，耐心的發現他們天性中的優點，在教授知識的同時，鼓勵他們建立積極向上的人生態度。因此，作為一名教師，我應該要求自己樹立一種獨特的人格魅力，感染學生，用溫柔的情感感動學生，用愛和寬容寬容寬容學生。
和馬修一樣，他收到了孩子們最真摯祝福的紙飛機，用自己的激情充實了老師神圣的稱號賦予他的責任。
放牛班的春天的觀后感 篇7
《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。以下是由聘才網小編為大家整理的相關范文，歡迎閱讀。
“世事不能說死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待。”這是影片中馬修老師對孩子們說過的無數次的話，也成了我在工作和生活中的鼓勵和期待。
第一次看《放牛班的春天》怕已是幾年年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節，溫暖的**，最初那種單純的感動，一遍又一遍地觸動著心靈深處最柔軟的地方。 故事的主人公是一位名叫馬修的老師，窮困不得志的他被派往一所專門管教所謂問題學生的學校(池塘之底)，在那里他重新燃起了創作**的希望，找到了靈感的**和創作的動力，嘗試用**去感化去培養孩子，從而讓他們發現自己、找回本真。即使是蒙丹，那個為了報復校長而試圖燒毀整個學校的男孩，也不例外。
我相信，在他以后窮兇極惡的行為中，或許總可發現學監馬修種下的一點善意。
鷹是永不言棄的杰出代表。當一只老鷹很快出生時，它將經歷一次生與死的考驗。雛鷹父母會在合適時期把雛鷹從懸崖的巢穴上扔下去，讓它在生與死的關頭學會做鷹的本領飛翔。
馬修老師用他的**情懷感化每一個問題孩子，乘著歌聲的翅膀在**世界里翱翔，他也是我們人生中永不言棄的典范! 看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：
學生有自己的優勢和劣勢，關鍵是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的優勢、才華、潛能和愛心，不要放棄每一個孩子，才能好好成長。
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。由于學校的安排，我受到了良好的道德教育。
48年前，主人公馬修來到一所學校擔任學校的督導。學校是池塘的底部。學校由調皮的孩子、殘忍的校長、冷漠的老師和嚴格的制度組成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動反應”制度深惡痛絕。他熱愛**創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用**引導他們的心靈。
當然，最終的結果是**凈化了孩子們的思想，對他們的生活產生了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家(當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在**方面的天賦)，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩羅當時是個孤兒，周六總是在門口等著，希望父親來接他。
后來，馬修被學校開除了。當他正要上車時，佩諾一路跑去把他帶走。他先是拒絕了，然后回來把佩諾帶走。佩諾的堅持是合理的。碰巧是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動;為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至**的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。
這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品位味。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學監之間的故事。
一個雨夜，兩位老人聚在一起，以日記為線索，回憶一位偉大教育家的過去
透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見 1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因為在眾多領域中經歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專為問題少年們設置的寄宿學校“池塘之底”的學監。
在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他**為止;在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練***，馬修發現后不但沒有責怪，最后甚至還給他“開小灶”;在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用**來激發孩子們長久以來的冷漠，喚起他們對生活的渴望和熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時，他們的表演無疑達到了高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。
他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到“行動反應”的強制性規定的他們，生活在這里實際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現，為他們帶來了**，為他們帶來了關愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇跡。
這個奇跡之所以會發生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲與其說是公爵夫人的歌聲，不如說是對馬修的最高敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發生了。為了報復哈桑，蒙坦點燃了學校。這時，馬修和馬桑叔叔帶孩子們去山上野餐。哈桑怒氣沖沖地解雇了馬修，命令所有的孩子不要再見到他。
可是真情是任何事物所無法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。當一架紙飛機盤旋而下時，孩子們伸出雙臂，使勁揮手向馬修道別
等著他父母周六去接他的孤兒佩皮諾，最后等著馬修把他帶出這個監獄般的地方。佩皮諾的堅持是對的，他的等待終于有了一個圓滿的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯合起來揭發了哈珊虐待學生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬太繼續給別人上課，他的虔誠和愛一直持續到他死。
結局很美。我的心充滿了溫暖的感情。我默默地為馬修祈禱，祝福這些孩子，希望他們幸福。他們的歌聲總是在耳邊回蕩許久，震撼人心。只要你仔細聽，你會發現這首歌充滿了愛
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要用心對待每一個孩子，他們都會給你意想不到的驚喜！
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