紀錄片幼兒園觀后感
2024-04-17 紀錄片幼兒園觀后感
紀錄片幼兒園觀后感分享14篇。
紀錄片幼兒園觀后感 篇1
幼兒園是一個特殊的地方，基本每個人都在那個地方度過了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長。觀看了張以慶導演的紀錄片《幼兒園》，再對比如今讓人感概萬分。
張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。幼兒園生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。”這是導演對自己作品的解釋。在我看來，這也是導演創作本片想極力表達的一點：審視過去。
俗話是“橫看成嶺側成峰”，不同的人看不同的事物所聯想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們人生的軌跡啊，歡樂有時，痛苦有時，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯想空間。
這部紀錄片多條線索聯合，并采用了豐富的轉場方式，在我看來最大的特色在于導演采用了平拍的方式，在面對成人時采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫面感十分強烈，樸實平和，卻又不失樂趣。
紀錄片幼兒園觀后感 篇2
紀錄片《幼兒園》的藝術表現手法
紀錄片《幼兒園》拍攝的是一群兒童在幼兒園里的成長過程，影片不是單純的記錄，而是有選擇性的創作。在長達2年的拍攝時間里，張以慶導演積累了大量的素材，為他后期的創作提供了資源，使他在選擇和選擇中能夠表達自己的思想，并取得了很好的成績。所以，在我們現在看到的紀錄片中，少了老師和家長，少了課堂和教育的畫面，多了孩子們玩耍和表達真情的畫面。
一、拍攝角度具有選擇性
按照常理，我們想象中的幼兒園的主要內容應該是上課識字、畫畫、唱歌，做游戲等等有老師組織的活動，而在張以慶的紀錄片《幼兒園》里老師則是襯托紅花的綠葉，基本就是鏡頭邊緣的人物，小孩子才是主角，而且片中出現的上課部分要么是為小孩間打架做現場，要么是為小孩各種各樣的動作和神情做襯托。除打架和表情之外片中大量表現的細節還有吃飯、睡覺、穿衣系鞋帶、理發、洗澡、摞凳子、等待以及孩子們之間的“聊天”內容等等，有時畫面還會出現定格，刻意表現小孩子在某一時刻的神情。這些雖然不是幼兒園生活的“常規”內容，但這些內容卻能更好地體現出幼兒園小朋友最最真實最最自然的一面，從這些內容中我們更多看到的不是人們普遍認為的小孩子幸福、快樂、無知，而是**們并不關注的孩子的煩惱、焦慮、茫然、無助還有對大千世界的認識。
二：情節設置具有啟示性
導演通過連續拍攝，記錄了孩子們在幼兒園一年多的生活，并穿插了大量采訪。通過對這些典型人物的長期拍攝和采訪，我們可以了解到人物在成長過程中的變化，讓觀眾在觀看的過程中了解他們，情節設置也很有啟發性。
例如片中對白玉蘭的“描寫”。最開始，她不聽老師指揮，表現很個性。人物剛開場的鏡頭語言是她站在桌子上，跟老師對抗。
“可是后來她的鏡頭越來越少甚至沒有了，其實是在老師一次又一次的批評教育過程中給磨掉了” 張以慶說。片中對幾位小朋友的訪談部分包括給一個小“高才生”出算術題，讓參加過四個特長班的小朋友展示自己的本領，還問道小朋友什么是愛，911以及足球等大人們常談的話題。但是這些小孩對于這些問題的回答絕對令觀眾大吃一驚，因為自認為小孩很傻很天真的觀眾不會想象到這些小孩如此“見過世面”，諸如“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶和老師的幫助下長這么高的”、“交警也收錢，我干爹是交警，他就收別人的車”、“有錢要分給領導，不分不行，領導沒錢了怎么辦？
” “我選擇快樂，因為錢買不到快樂”……這樣的回答，以及回答問題時表現的那種“老練”和不屑的動作表情，哪個成年人會相信這僅僅是四五歲的孩子，但這就是事實。這也恰恰表現出了一個人的世界觀、人生觀、價值觀就是在幼兒園時期開始形成的，說他們小，不懂事，可現實就是在資訊**的時代**世界的東西時刻在影響著思想成型中的幼兒園孩子，這是不能也不應該回避的社會現象，今天小孩子把一些東西記在腦海里，等他們再長大一些，好的東西可以引導著朝著正確的方向去發展自己，可一些不好的東西會讓他們對一些現象習以為常，這是很可怕的一件事。
三、注重影片的藝術效果
導演十分重視音樂在這部影片中的穿插，在影片多處我們都可以聽到那首熟悉的《茉莉花》之歌。無人陪伴的兒童合唱團有點悲傷。看似無憂無慮的孩子其實也有自己的情感。這首在維也納演唱的中國名曲再次引起了觀眾的共鳴。而此時，《茉莉花》之歌的作用不再只是簡單地穿插和表達感情，它還有一個重要的作用在于轉場。
這首歌一上映，電影就要轉場了。這是紀錄片比較常用的一種過渡手法，起到承上啟下的作用。這樣既避免了僵化過渡帶來的尷尬，又延續了觀眾的情感。
四、兩條線索的故事結構
《幼兒園》的作品結構比較特殊，它所采用的是兩條線的記錄方式。一條是記實的方式，一條是采訪的方式。這兩條線索相互穿插。
紀實是客觀地記錄了孩子們的生活，訪談折射的是孩子們的思想。記者沒有用大人對小孩的問話方式，而是采用了平等對話的方式來同孩子進行交流。孩子們的回答也很有趣。它們穿插在敘事線索中，可以使影片更加立體、生動、有趣，避免平實直接的敘事尷尬。
五、拍攝技巧的運用
第一，平視的視角。在室內，作者主要運用了大特寫的手法，機位也采用了較低的、與孩子們平視的機位，這樣就可以實打實的拍攝出孩子們真實的狀態，而不像普通居高臨下的拍攝方式是用“**的視角看孩子”。像這樣用平等的視角拍攝，使影片產生更真實的藝術效果。
第二，虛焦鏡頭的運用。作者很會利用虛焦鏡頭來表達自己的創作思想。有這樣一個情節，導演在籃球場外的地上給孩子們開槍。孩子們在玩鷹和雞。場景的前面是一層鐵絲網。
為什么導演不站在鐵絲網里面，選擇站在鐵絲網外面拍攝呢？這就是導演的創意所在。我的理解是，從**的角度看，幼兒園的孩子總是疏遠的。這種隔閡確實存在，就像鐵絲網一樣，有一層道德。
通過分析，我們知道一部紀錄片從最初的構思、拍攝到制作、播出都是一個艱辛的過程，張以慶導演通過不同的拍攝角度、技巧、情節設置、敘事線索等不同的藝術表現手法來表達他的創作理念，讓觀看的人們更加了解了小孩子的內心和精神世界，從而讓我們在對待小孩子上有新的認識。
紀錄片幼兒園觀后感 篇3
這部紀錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗與收獲。體會最大的就是，深刻認識到我們所學的理論知識的不足，離開了實踐的理論必將浮于空洞。
紀錄片一開始便呈現給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動地之勢。在校內上分享了這一視頻，很多朋友都說看到這些孩子哭的實在是太可憐了，心里真不是滋味。可能因為學了這個專業，我反而沒這么深切的體驗，更多的將這看做是一個正常現象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應是一個必經的過程。
重要的是我們應該如何對待這些幼兒，是真的當成正常現象置之不理么?我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺得紀錄片中教師對幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時作用，等幼兒發現媽媽沒有來會哭得更厲害。我們要做的應是努力引導幼兒適應新的環境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們可以通過轉移幼兒的注意力來分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動物，讓他去飼養角喂喂小動物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結底還是幼兒缺乏安全感的表現，幼兒園可以辦親子班，讓家長陪同幼兒來園一段時間幫助幼兒適應新環境，還可以允許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當的時候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來。
幼兒多方面尚未發展全面，就更多的需要我們的幫助。紀錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師"潑了"。此刻的老師應當立即去幫助幼兒處理一下，提供適當的幫助并鼓勵她學會自己用餐。
夕陽下，昏黃的教室中，一個小男孩在一排凳子前反復嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時老師在后面提示"反過來，掉個面"，小男孩聽到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉了個面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一個人看到這個情景都會心酸，可以想象這個孩子心里是多么渴望得到幫助。對于一個理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語的指導是遠遠不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢?
紀錄片中還有很多，另外從紀錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來的沖突和攻擊性行為也在增多。紀錄片中有一個中班的小男孩即是一個典型的例子，在連續打傷幾個同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實際是很不理智的，老師應當做的是引導幼兒化解沖突，而不是帶領其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標簽，說他就是個壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強大的，只要我們相信每個幼兒都是好的，他們都能很好的發展。
幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會造成"5+2=0"的現象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時候父母才是影響幼兒最大的人。紀錄片中關于"愛"的一個調查不禁讓人心寒。"你有沒有想對誰說我愛你呀?""沒有""媽媽對你說過愛你么""沒有""你為什么不好意思說""我覺得那個惡心"…誠然中國傳統文化重于含蓄內斂，但是何以我們的孩子如此冷漠?又是什么價值觀讓我們的孩子覺得愛是個惡心的東西?還有個小男孩說："我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯…"，也許我們會覺得很可笑，但是孩子不會這樣想，他們內心可能充滿了失落與孤獨。對于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中還有一個等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對于他而言，看著同伴一個個被父母接走，心里該是多么彷徨。有時候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。
培養一個幼兒需要一個社會的力量。無論是幼兒園還是家庭或者社會，都應給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的未來。未來的我作為一名幼師，我相信我不會忘記自己今日所看所感，不會忘記自己所學的專業知識，一定努力為孩子，做到最好。
紀錄片幼兒園觀后感 篇4
紀錄片《幼兒園》的觀后感
近年來，關于教育的話題愈發引人注目，而紀錄片《幼兒園》作為對幼兒教育的一次深入剖析，帶給我了許多新的思考和領悟。這部紀錄片以其真實、生動的畫面，展現了幼兒園這個特殊的教育場所內教師、幼兒乃至家長們的生活和成長，引發了我對幼兒教育的種種疑問和思考。
首先，該紀錄片向觀眾展現了現代幼兒園教育的全貌以及對幼兒的影響。紀錄片中，幼兒園的環境設施一應俱全，游戲室、活動室、圖書館等一應俱全，豐富多彩的游戲和學習活動充盈其中。而幼兒們則是天真、活潑，臉上掛滿笑容，毫無學習負擔之感。這讓我想起自己在幼兒園時的快樂時光，也讓我反思現代教育是否夠關注孩子的快樂和興趣，是否過于注重知識的灌輸而忽視了幼兒的身心發展。畢竟，幼兒時期是一個人的成長和個性塑造的重要階段。
從影片中，我看到了幼兒園教師們盡職盡責的工作態度和敬業精神。他們不僅是幼兒園的教育工作者，更是孩子們的第二個家人。他們面對孩子們的不懂事、情緒起伏大等問題，耐心細致的引導和教育，創造了一個愛和關懷的環境。這對幼兒來說是多么重要啊！他們需要有人帶領他們學習，需要有人給予他們溫暖和愛護，讓他們勇敢、快樂地成長。通過觀看這部紀錄片，我深深感受到了幼兒園教師們的辛勤付出和無私奉獻。
然而，紀錄片中也展現了一些問題和挑戰。例如，幼兒園師資的短缺和素質的差異往往會對教育質量產生直接影響。我想起了影片中，一些幼兒園教師疏于監管和教育的場景。對此，我深感擔憂。作為家長和教育工作者，我們應該更加重視和關注幼兒園教職員的培養和提升，并努力提高他們的教育水平和教育能力。只有如此，我們才能為孩子們創造一個更加安全、健康、快樂的成長環境。
此外，紀錄片還反映了幼兒園中家長們的期望和焦慮。他們帶著對孩子未來前途的擔憂，追尋著最好的教育資源和環境。這啟示我深思：在孩子的教育過程中，家長的角色至關重要。他們是孩子成長的引擎，是他們一生中最親近的人。因此，作為家長，我們應該給予孩子更多的陪伴和鼓勵，了解并尊重孩子的個性和興趣，并建立良好的教育與家庭溝通機制，共同努力為孩子的成長提供支持和幫助。
綜上所述，紀錄片《幼兒園》引發了我對幼兒教育的許多思考和思緒。它以真實的畫面和情節展示了幼兒園教育的全貌，讓人在其中認識到幼兒園教育的重要性，教師的辛勤付出以及家長的期待和責任。這部紀錄片觸動了我的內心，讓我反思現代教育是否夠關注孩子的快樂和興趣，是否過于注重知識的灌輸而忽視了幼兒的身心發展。作為一個關注教育的人，我將繼續關注和深入研究幼兒教育，為孩子們的成長和教育努力貢獻自己的力量。
紀錄片幼兒園觀后感 篇5
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的`生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個人情感。正因為這樣的客觀，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡地憂郁。
首先，在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為不合格，需要整風，需要反省。幼兒園里孩子多，老師少。老師們很難真正關注到每個孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了大人的關愛。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴重。當電影中響起《茉莉花》的背景音樂時候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時候長時間的離開自己的父母嗎?大班的一個孩子在被問起你的爸爸媽媽都在忙些什么?時說：我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道，大人們真的不能抽出一丁點兒時間來給孩子多一點的關愛嗎?
其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又并不完全懂得這個世界。在他們眼里，欺負我們的人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢；最重要的，在他們眼里，沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西。但是在這個快樂的世界里，我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起：不是天天有戶外活動。飯要吃，就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。每個孩子在這個時候都笑得非常開心，對他們來說，上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時間，這些時間對他們來說變得少而珍貴。9、11事件，孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了，因為他們逃也逃不脫。也許他們說得不僅僅是9、11的那些人，對于在幼兒園的他們，在不自由地時候，他們也許也會感到自己逃也逃不脫，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，他們也會感到痛苦。
在看世界杯比賽的時候，孩子們為中國隊加油，但是有的孩子并不喜歡中國隊，因為他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中，還有很多時候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。一個小朋友被問為什么能長這么高時說：我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。聽到這個答案，我的心很沉重。什么時候起，我們的孩子就會講如此公式化的話語?原來在幼兒園里，他就已經被教育要講這樣的話了嗎?
影片以大班畢業，袁老師生了孩子為結束。最后的字幕里寫著三年后，她的孩子也將上幼兒園，而最開始的字幕是也許是我們的孩子，也許就是我們自己。難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎?
紀錄片幼兒園觀后感 篇6
2月19日上午我鎮組織了全體幼兒教師觀看紀錄片《幼兒園》，在看的時候老師們都會心的笑了，沒有誰不為這些精靈一般的孩子折服。回去以后我又看了一遍這個記錄片，可是這時卻怎么也笑不出來了，我看到了很多值得思考的鏡頭。作為一名幼兒園教師，對記錄片的場景并不陌生，每當新生入園時，我都到小班去幫忙，孩子們一個個都拉著爸爸媽媽的手，抱著爺爺奶奶的腿，我們老師每天從家長手上接過孩子，哄孩子。看到記錄片里孩子抱著媽媽，媽媽對孩子說：“把老師當媽媽！看到老師就等于看見媽媽了！”我的心里一陣難過，都說老師像媽媽一樣，而捫心自問，我們真的像媽媽一樣關心和愛護孩子嗎？
在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為“不合格”，需要“整風”，需要“反省”。當電影中響起《茉莉花》的背景音樂時，淡淡地憂傷爬上我的心頭。當問大班的一個孩子 “爸爸媽媽都在忙些什么？”他說：“我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。”我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎？難道大人們真的不能抽出一丁點兒時間來給孩子多一點的關愛嗎？雖然這只是個別現象，但是這不能不引起我們的重視，也不要把老師和這樣的媽媽比。
印象深刻的還有那個不會穿衣服的陳志鵬：怎么穿都穿不上，后來生氣就把衣服脫下來拼命砸，最后把里面衣服脫了還是穿上了。盡管有點怪！每次他都是班里最后被接走的，因為生氣和失望就開始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來，看到這，我的眼淚差點掉了下來。長期受到壓抑的兒童是會造成心理畸形的啊，這個孩子的'媽媽也是不合格的。
在這里我不是責備當媽媽的沒有責任心，可能每位媽媽都有自己的苦衷，但是，既然做了母親就要盡到母親的責任。多多關心孩子，不要讓孩子幼小的心靈上產生一絲一毫的人為地創傷。時代在變，人在變，環境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結合社會的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實處，不要只打個“花架子”！要有真學識，才能把下一代教育的更好！所以說，作為一名幼兒教師的責任是不容小視的，努力吧！把每一位兒童都當成自己的孩子來幫助他成長吧，不讓一位兒童“掉隊”。
紀錄片幼兒園觀后感 篇7
影片從小班、中班和大班的角度真實地記錄了一所寄宿幼兒園的生活。從小班入學的第一天起，大班畢業就結束了。看完之后，除了笑聲，更是反思社會和家庭對孩子的影響。
影片給我最深的片段：第一天上幼兒園，孩子在幼兒園里聲嘶力竭的哭喊，以及那一聲聲對媽媽的呼喚。離園時，其實每個孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個來接自己。
影片中記錄了一個幼兒從開始放學到最后自己一直是一個人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而，老師卻一直沒有出現在鏡頭之中。我認為，在放學后應該用一些非集體性質的小游戲來分散幼兒的注意力，如：
玩搭積木`插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會那么失望和傷心。這樣，玩自己的可以轉移孩子的注意力，也可以從中得到樂趣。
其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊等著自己被“虐待”。在我看來，我們可以在里面放一些小玩具（防水的），浴室的環境也可以稍微裝飾一下，讓孩子們可以坐著洗澡，在玩耍中洗漱，靜靜的一兩個孩子互相幫助，洗漱之后，讓老師檢查誰最干凈，最符合老師的要求。
這樣，孩子們不僅可以在輕松的環境中洗澡，還可以享受樂趣等體驗。洗澡的時候，有人高興地玩水，有人吵著要跑，有男孩捏小女孩的屁股，有女孩告訴老師。。。我認為男人和女人應該分開洗澡。
采訪環節分為兩類。一是對教學的檢驗，一是趣味問答。教學檢驗環節里，有心算能力超強卻也會失誤的優等生，有說著流利繞口令的乖巧小姑娘，也有會唱日本兒歌的小男孩。
在中國特色的學前教育體系中，觀眾能真正感受到孩子們的智慧。當被問到我愛你是什么意思時，有些孩子說他們不知道，有些孩子說他們沒有對他說，甚至他們的母親也沒有說，有些孩子說他們不好意思說，因為這很惡心。當被問到愛的意義時，一些孩子說它意味著擁抱。
《幼兒園》通篇沒有解說詞，這也是導演的一大高明之處。觀者只能在主體的原音中聆聽、推測和自我感知。背景音樂《茉莉花》在孩子們吃飯時、穿衣服時、系鞋帶時、睡覺誰、想媽媽誰時.......
以不同的方式響起，讓人有心酸的感覺，我總是覺得我們需要愛孩子、關注孩子、明白孩子的心，讓我們蹲下來以孩子的目光，站在孩子的角度，與孩子一同認識這個世界，觀察這個世界，陪伴著孩子慢慢的長大。
一葉知秋，瑞雪飛，一代又一代，一輪又一輪，我們或我們的孩子都長大了。
愛的教育該如何去做，如何才是孩子們的需求。這是作為幼師的我們得思考的。
紀錄片幼兒園觀后感 篇8
看完后心里有一種說不出的感動與懷念。是啊，這就是曾經的我們。在那一個個幼小的兒童的身上我們看到了童年那段美好的回憶。雖然少不了離別的淚水，在剛開始進入如此一個陌生的環境的是多么無助，在掙扎中看著父母離去的背影，面對周圍和自己年齡相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴。
可是，這段時光是人生最美也是人生第一寄居的場所。它是一個給人開始脫離父母的鍛煉機會。
是的，在這里我們沒有父母可以依靠，沒有人會喂我們吃飯，沒有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開始靠你自己去實踐它，或許剛開始并不是那么順利，可能我們會哭泣沒有人幫忙，可能我們會失去了耐心，可是慢慢的會發現自己在不知不覺中學會了，幼兒園讓小小的心靈開始獨立。
幼兒園同時也是開啟我們啟蒙之路。我們同周圍的和自己一樣還是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱兒童歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學習看似簡單可在我們看來卻需要花費我們大把時間去磨練的阿拉伯數字，拿著畫筆開始我們人生的一場色彩世界。我們在其中>收獲或多或少，卻是用金錢也買不到的。
在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的快樂。我們和恕不相識的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所知道的，我們同吃著一碗飯，可是那時候的我們卻彼此不知道這就是所謂的友情。直到畢業我們沒有像現在一樣懷著依依不舍的心情。當我們真的意識到時，它已經遠去了，再也無處可尋。那時的簡單是再也不可能重演的了。
當多年后，我們去重尋那個曾經庇護過我們童年的幼兒園時，或許建筑依舊，可物是人非了。當我們再看到那一個個新的幼小面孔時，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經自己剛開始到這里的恐懼，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼兒園，每到一個角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺得仿佛自己回到了過去，可是猛得又被拉回了現實。
人生是如此匆忙，就連回憶也不允許自己久留。所以，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回憶中了。
紀錄片幼兒園觀后感 篇9
細細品味一部作品以后，你有什么總結呢？為此需要好好認真地寫觀后感。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的紀錄片《幼兒園》觀后感600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
或許是我們的孩子，或許就是我們自己……《幼兒園》這部紀錄片拍攝的是一群幼兒園的孩子們，但其實這也是一個社會的縮影，透過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧，也可以看到他們的無奈與孤獨，半夜睡覺卻要被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了只有自己還在等媽媽時的焦慮，并且常常發生乖巧懂事的孩子被嬌生慣養的打到鼻腔流血，隨性豁達的被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
很多時候我們都是被選擇地塞進了一個圈子，迫于現實收起了自己的與眾不同，使同處一個圈子的個體趨于規則化。例如片子開頭幾分鐘的第一頓飯，有個小男孩說吃完回家，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因為他還沒有適應這個新環境，但是最后還是屈服了，因為他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的害人精，她和其他的小孩子不太一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上隨意亂畫，在大家坐著唱歌時卻一個人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
導演張以慶經常在片子當中出現一個孩子獨處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在著，盡管很多時候他們常常會給人一種群體活動的`錯覺。在孩子們午睡醒來時，有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放板凳的場景，在老師提醒換方向，調個面后，他依舊不能放好板凳，接下來的時間他都在與這個板凳作斗爭，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒有幫助這個孩子落實于實際行動，這也像極了這個大社會，最后畫面定格在了他回頭想要尋求幫助。
當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪。一葉知秋場景里面，一片葉子也能玩的很開心；會大方地分一個肉丸子給同學；會說我長大了要當科學家；會說在四歲時恨日本人恨的流鼻血；也會搖頭晃腦地說幼兒園永遠是春天、、、他們是快樂的，而觀看他們的我們在慢慢長大變成熟這個過程中可能已經失去了童真。
《幼兒園》這部紀錄片，國際評委認為這是一部寓言式的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰地展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產生共鳴。不同年齡段的看這部紀錄片看到的找尋的也是不同的，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子……
紀錄片幼兒園觀后感 篇10
前幾天，我們幼兒園的全體老師觀看了優秀紀錄片------《幼兒園》。影片真實記錄了一所寄宿制幼兒園里孩子們的一些生活片段。看完影片后我感觸頗深，尤其是作為一名幼兒教師，我有更多感想。在成人眼里，孩子的內心世界是簡單的，大人們經常說一句話：小屁孩，懂什么？其實不然，孩子的內心世界同樣是豐富多彩的。我們對孩子的了解還很少。教師要教育好孩子，就必須要了解孩子。要了解孩子，就不能僅僅從普通的視角去觀察，而是要從容易被忽視的一些細節去觀察。這部影片選準了觀察的角度，捕捉到了體現孩子內心世界的精彩瞬間。整部影片充滿童趣，令觀看的老師們不時捧腹大笑。笑過之后是略帶傷感的沉思，我在想，這些天真可愛的孩子，擁有的不僅僅是鮮花和掌聲，也一定有成人不曾想到的心路歷程。
孩子是單純的，但絕不是簡單的，在他們純潔的心靈中也有那么一點點可愛的私心。有兩個小朋友在一起玩，高個子小朋友不小心將矮個子小朋友的玩具弄壞了。小個子哭著要高個子賠。高個子推脫說：可是，我的爸爸不在家。只有我的爸爸買，我的媽媽錢不夠。多么可愛的托詞。這說明孩子還是會動心眼的。
小孩子也知道討好別人。一個戴眼鏡的小男孩被問到為什么能長得這么高時，他一本正經地說：是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下才長這么高的。多么可愛的恭維話，能不讓人捧腹大笑嗎。
孩子也是愛出風頭的，也最希望得到別人的夸獎。在課堂上，有一個可愛的小男孩連續地大聲說：我早就會畫啦，我早就會畫啦，老師！我早就會畫啦看那樣子，他是多么希望老師能給他表現的機會啊。遺憾的是老師沒有。我要對那位老師說，你應該給孩子表現的機會，不要打擊孩子積極表現的欲望。
小孩子也是有脾氣的。起床的時候，有一個小男孩怎么也穿不上他的上衣，終于惱羞成怒，哭著將上衣狠狠地甩在床上。過了很久，他終于穿好上衣，可是，討厭的紐扣讓他恨得咬牙切齒，幾乎又要哭起來。看來小家伙遇到不順心的事也會發一發脾氣。
孩子們都有一顆愛心。一次吃飯的時候，一個小女孩把一個雞蛋剝了皮，遞給她旁邊的一個小男孩。小男孩接在手里，大口地吃著。那一幕真讓人感動。還有一次，一個小男孩，為了主持正義，被一個調皮的男孩打破了鼻子。吃飯的時候，老師讓受傷的男孩多吃點。旁邊一個小女孩，不聲不響地從自己碗里舀起一個肉丸子給了小男孩。多可愛的小女孩啊！
整部影片讓我感觸最深的是里面有幾個孩子具有極高的表演天賦。一個叫賈哲毅的小男孩，他好像不喜歡某個同學，沖著人家似笑非笑，翻著白眼，咧著嘴，小手還指著人家說：你莫挨著我坐，聽到沒有。然后扭頭就變成笑臉，沖著其他同學討好說：看到都心里煩，是吧？有一個同學立刻站到了他這一邊。接著，他扭頭看向他不喜歡的那個同學，表情立刻變了，又是翻白眼又是咧嘴。這兩次表情的瞬間變化，絕不遜色于表演大師。繪畫大師畢加索曾經說過：每個孩子都是藝術家。但愿每一個孩子在成長的道路上能夠保留這份靈性，成為一名杰出的人才。作為一名幼兒教師應該多了解孩子，重視孩子，努力發掘孩子的潛能，為社會培養更多優秀的人才。
紀錄片幼兒園觀后感 篇11
有一種叫紀錄片的電影，它用自然光、虛擬鏡頭和真實場景再現了我們所有人都有但又不能回頭的童年。
有一個地方叫幼兒園，是我們最初的樂園，成長的搖籃，獨立的起點。它充滿了最真實的淚水和歡笑，最無拘無束的喧囂，最純粹的歌舞。
有一群人叫小孩兒，他們和她們都是曾經的我們，僅僅是十幾年的光陰啊，我們羨慕而愛憐地稱他們“小朋友”，他們天真而尊敬地喊我們“哥哥姐姐”甚至“叔叔阿姨”。
兒童眼里的兒童，是同學，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年人眼中的孩子是頑皮的小家伙，可愛的小寶寶，還是自己生命的延續。老人眼中的孩子是希望，是遙遠的回憶，是來生的未來。
而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現在，是最尷尬的懷念和祭奠。
我相信，看過張以慶導演執導的紀錄片《幼兒園》的人，或多或少都會受到一些震撼，由此引發出每個人不同的感悟和理解。張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。
幼兒園生活是流動的，孩子慢慢長大，每天都會發生一些小事情，但他們也是大事，因為童年的一切對人都有長遠的影響。一個單位，一段時間，一堆成長中的生命碎片總會承載著什么，也就是說，當我們俯身看著孩子的時候，我們也會看著自己和世界。”這是導演對自己作品的解釋。
作為一名讀者，我看了這部紀錄片后的第一感覺是：幼兒園的孩子們快樂嗎？
影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們人生的軌跡啊，歡樂有時，痛苦有時，最終歸于靜寂。隨著時間的流逝，我們漸漸長大，似乎對于過去的都懷有深深的留戀，覺得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長大”。
眾所周知，人的一生，每一個階段，每一個過程，都會有自己的幸運和無奈。年齡小不一定思考的就少，個頭小不一定內心世界就小，經歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。
很多鏡頭在我腦海中重現，一開頭就是孩子們被爸媽送進幼兒園時嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個小男孩打架，一個打了另一個，腫了臉，流了鼻血。
還有一個小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說“對著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒有等到媽媽時那種無助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對童年的回憶，仿佛一下子就回到了當年媽媽離開我去城里打工時那個悲苦的離別場景。
一個8歲小孩的個性簽名就是“當繁華落盡，剩下的是滿地憂傷”，很多大人看了都嗤之以鼻，覺得現在的小孩“無病呻吟”、“身在福中不知福”、“早熟”，卻很少有人站在他們的立場上去想想，孩子們為什么會如此“憂傷”，憂傷不只是大人的事。
是的，我們應該承認現在的孩子生活條件越來越好，基本上都能實現溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說了。孩子們可以有很多玩具，但他們沒有兄弟姐妹；孩子們可以去操場，在電腦前玩游戲，但他們失去了在操場上奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細心照料下成長，但他們與父母越來越疏遠。全托式的幼兒園似乎彌補了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學習與玩樂的場所，有了老師的教育，一定程度上也能培養孩子的獨立意識，卻彌補不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應有的理解與尊重，不利于獨特個性的塑造和健全人格的形成。
我們都曾經是兒童，我們都有過兒童的“憂傷”，但當我們漸漸長大，卻已經被社會洪流中所謂的更深沉更復雜的“痛苦”所腐蝕了，覺得兒童的憂傷不值一提。我們忙于自己的煩惱，忽視孩子的煩惱，甚至認為孩子是我們最大的煩惱。我們急于治療那些渴望被理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂傷？
要知道，小孩子的事，從來都不是小事！
當然，有人說，要對孩子從小進行“挫折教育”，培養他們的獨立意識與生存能力。個人覺得，溺愛是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個人從小就接受過訓練和考驗，缺乏愛的溫暖，他很可能形成孤獨和恐懼的性格。
如果一個人在人生開始的時候不能享受一點幸福，那么他什么時候才能真正幸福呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長，都多給孩子一點關愛、多一份理解吧。
也許很多人從影片中看到，現在孩子們對社會的了解越來越多，好像**和孩子之間的差別越來越小。我不認為這是件壞事。人們的事界觀、人生觀和價值觀是從小就建立起來的。所以，一旦孩子們知道了什么，能夠辨別是非，就有助于教育孩子們形成正確的人生觀。既然社會已經是這樣了，我們不能再把孩子置于童話世界里，可以適當講解一些現實性的知識，等到將來他們自己認識到這個世界的時候，不至于茫然不知所措。
當然，這個“適當”的度還是要好好拿捏的。
我沒上過幼兒園，所以我還是很期待上幼兒園。至于幼兒園是不是孩子們的樂園，我無法下結論。張以慶導演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧靜，沒有壓抑，很釋放；需要時有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機會去做夢。
”希望有一天我們能看到這樣的幼兒園，也希望家長、老師和社會都能致力于兒童的發展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個健康、有益、歡樂的童年。
紀錄片幼兒園觀后感 篇12
《幼兒園》這部紀錄片的的確確從內心深處給予了我震撼，和其余紀錄片或者是影視作品不同的是，它的導演張以慶采用了一個全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。
在我們大多數人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶**的、他們有時是憂郁的、有時也是被固化了的。
筆者認為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個孩子談了交警和錢的問題，然后畫面接到孩子們游戲時，分錢的場景。繼續插入剛才對孩子的采訪，談談如何處理金錢和領導力之間的關系。
這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內心應該是純潔干凈的，孩子的回答理應是將罰款上交給領導，而這位被采訪的孩子的回答確實讓人詫異，他對處理錢和領導的問題上，成熟的超越了他的實際年齡，這不應該是孩子應有的表現，所以我們更應該反省自己：是什么時候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
此外，影片中的另一個孩子木蘭花也值得仔細考慮。馬玉蘭確實是一個比較頑皮的孩子，她愛動好說話，盡管老師一遍又一遍的責備她，她卻依舊我行我素。你可以認為她應該受到管教和不服從，但當她一次又一次地被束縛時，她不是在破壞孩子的天性嗎？
我認為，孩子不應該完全固化，而應該引導自己的行為，在沒有錯誤的東西的情況下，盡量讓他們釋放和探索自己的天性，是不是更有利于個性的發展？
談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個角色更引人深思——愛打人的小孩。**的世界是軟肉強食的，小孩子的世界也并不是一帆風順的。我們不想看到一個有暴力傾向的孩子，但片中的孩子也因為愛打人而被送回小班，所以不會再有辦法了。這是否反映了我們的現實？
對待壞人，我們只能躲得遠遠的，盡可能的遠離他們，但是我們對于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。
在穿插式訪談中，讓幼兒園的孩子談談一些似乎是大人關心和思考的問題，比如愛情、政治等。其中，有些答案是理性的，也包括缺乏理性、偏狹的觀點。這在很大程度上**于教育、學校教育和家長教育。
成長環境和教育背景對孩子有著深遠的影響。他們小時候形成的固定觀念和思維，也可能在很大程度上決定他們的未來。因此，紀錄片通過觀察幼兒園兒童的生活，揭示了整個社會的面貌，打破了每個社會人的形象。也呼應了片頭語：
或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
除此之外，那個周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個愛打人的孩子現在又是怎么樣了……幼兒園其實是一個微縮小社會，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實社會的一個縮影。
紀錄片幼兒園觀后感 篇13
《幼兒園》這部紀錄片的的確確從內心深處給予了我震撼，和其余紀錄片或者是影視作品不同的是，它的導演張以慶采用了一個全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。
在我們大多數人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時是憂郁的、有時也是被固化了的。
筆者認為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個孩子談了交警和錢的問題，然后畫面接到孩子們游戲時，分錢的場景。繼續插入剛剛那個孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領導關系的問題。這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內心應該是純潔干凈的，孩子的回答理應是將罰款上交給領導，而這位被采訪的孩子的回答確實讓人詫異，他對處理錢和領導的問題上，成熟的超越了他的實際年齡，這不應該是孩子應有的表現，所以我們更應該反省自己：是什么時候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
另外，片中的另一個孩子——馬玉蘭，也值得去仔細推敲。馬玉蘭確實是一個比較頑皮的孩子，她愛動好說話，盡管老師一遍又一遍的責備她，她卻依舊我行我素。你可以認為她應該管教，是不聽話的孩子，但是當她一次次被約束的時候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認為，孩子不應該被完全固化，而應該去引導他們的行為，在沒有做錯事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發掘自己的天性不是更利于個性的發展嗎？
談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個角色更引人深思——愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強食的，小孩子的世界也并不是一帆風順的。一個有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個孩子也因為總愛打人被送回了小班，就不會再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現實呢？對待壞人，我們只能躲得遠遠的，盡可能的遠離他們，但是我們對于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。
在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談論一些似乎是大人才會關注和思考的問題，有關愛、有關政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點。而這些從很大程度上源自于教育，學校的教育和家長的教育。從小的成長環境和教育背景深深地影響著一個孩子，他們兒時就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來。所以，紀錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個社會的面貌，折射了每一個社會人的形象。也呼應了片頭語：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
除此之外，那個周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個愛打人的孩子現在又是怎么樣了…… 幼兒園其實是一個微縮小社會，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實社會的一個縮影。
紀錄片幼兒園觀后感 篇14
看完《幼兒園》這個紀錄片之后，我的感觸很大。紀錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不愿意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現。孩子長時間與父母呆在一起，所以第一次長時間分離的時候，孩子就會表現的比較焦慮。紀錄片中的小孩子就是在與父母分離時不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應過來向老師求助。由于長時間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過去之后，小朋友們就開始適應幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們在幼兒園可以學到很多東西。視頻中就有一個小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學會了如何自理，還學會了相互照顧。同時他們也學會了要關注時事，在說到“9.11”事件時，那個小男生還表現出憐憫之心，對受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當記者問一個小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。
還有就是在看中國足球隊比賽的時候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現出強烈的愛國情懷，而有一個小朋友則說出自己的觀點。“童言無忌”，那個小朋友并不看好中國隊，確實中國足球隊并不優秀，小孩子并沒有盲目的支持中國隊，而是根據自己看到的時間情況說出自己的想法，這是我們缺少的。有一個小女生在對日本這個我們曾經的宿敵做出評價時也是很客觀的，她能夠正確的認識中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無知，即使他們的年紀還小，但是他們還是有著對這個世界的自己的看法。
