看完某一作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫觀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的春風化雨觀后感，希望對大家有所幫助。
春風化雨觀后感 篇1
星期四午時上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門里面已經坐滿了好多同學，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的祠堂里，有一個留守兒童助教學校，學校里沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的.母親離開了那里。還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個祠堂被旅游局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
春風化雨觀后感 篇2
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間后，我發現我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當時，這部電影的名字是“死亡詩社”。看完后，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經常帶領全班學生打破傳統的教育模式，形成獨立思考的學習方法。他的自由思考和自我擁有的教學哲學也帶來了一杯酒：他的學生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因為尼爾的去世而辭職。但它已經得到了學生們的認可。
Keating曾說過：“我們的目標是：；教育的根本目的是學會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學校為其四大校訓感到自豪：傳統、榮譽、紀律和卓越。基廷帶頭撕毀書籍的行為體現了對傳統和紀律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導學生學會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統教學方法的教師也期望給學生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需求，以自我思維取代學生的思維，使學生在學習中變得更加被動。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因為沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質與后天文化環境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現在智力類型、學習風格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學相對新穎、獨特且富有創造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學生思考自己。但我當時沒想到會在學校里出格。我認為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進行良好的溝通，那就不應該發生。學習是無限的'，但生命是有限的。當我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自我壓力的夢想是錯誤的。父母不應該把自己的愿望當作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關注學生的學習。學生可能在某些方面表現出優勢，在其他方面表現出劣勢。或者善于觀察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學生的不同特點，從發展的角度區別對待學生，因材施教。在教學中，成績優秀或有特殊才能的學生也應分為兩類。為了充分發揮他們的才能，應該提出更高的要求。其次，要給予學生溫暖的關懷和關愛，深入研究學生心理活動的特點，從實際出發制定一套適合學生特殊情況的措施。只有這樣，每個學生的素質才能得到全面和諧的發展。
春風化雨觀后感 篇3
看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自我。影片中，基丁教師第一節課采用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
基丁教師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個體，我們應當發出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說過，教育（愛）就是將學生領導到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現的聯系。我們是否能看到這樣的聯系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的'議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點聯系。我們都明白，，當杠桿的一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。可是如果我們手里僅有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。可是基丁教師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家以往說過：中國的教育不到爛根的情景下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收場，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時勝利并不能阻止前進者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的。
春風化雨觀后感 篇4
電影《春風化雨》主要講述一位姓張的老人經營一所留守兒童學校的故事，他和幾十個孩子住在一起。
有一個新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學，在鎮上和小流氓黃三毛干壞事，還去網吧。此后，在張爺爺的不斷關懷下，藍晶玉恢復了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍晶玉受益終生。
還有一個叫金瑞的.小女孩，她整天情緒低落。因為她知道她母親離婚并嫁給了另一個男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當她母親看到她的眼淚流進河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。
每個孩子都受到父母的呵護，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會越來越強壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運的。張爺爺和老師們關心太陽，關心雨露！春風化作細雨，細雨看到了真相。看到這些動畫片，聽到那些打動我心的話，我似乎看到了張爺爺的堅韌、無私和奉獻！
只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風就會變成雨露。
春風化雨，愛這個世界！
春風化雨觀后感 篇5
如果不是培訓，我不會去看這部影片，因為春風化雨這個名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學生的自殺而惋惜，為最后同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的.提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“謝謝你們，謝謝！”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自己的個性特點，學生想成為什么樣的人，完全撒于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學生，教育只有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
春風化雨觀后感 篇6
星期四下午上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門里面已經坐滿了好多同學，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的祠堂里，有一個留守兒童助教學校，學校里沒幾個人，只有兩個老師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的.小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，但是時常寄一些衣服回來給她的女兒。但是這個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，但是之后還是跟著她的母親離開了那里。
還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種種原因，這個祠堂被旅游局收購成了景點，最后，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康快樂的成長。
春風化雨觀后感 篇7
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關聯，看上去也只是師生關聯，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的'味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
春風化雨觀后感 篇8
今日午時我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的`教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅游局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學設備，他們又能歡樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀后感 篇9
“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”看完《春風化雨》這場電影，我的耳邊依然回想著這句話。這是張校長說的一句話，在電影中他是留守兒童中心的校長。他頭發花白，滿臉皺紋，對學生和藹可親。許多可憐的留守兒童都在那里上學。有一個叫南靖宇的'小男孩，他爸爸對他管的很嚴，動不動就打他，現在他爸出去打工了，把他托付給留守兒童中心。但南靖宇讓人難以親近，平時總低著頭，同學找他說話他不理睬，一次別人問他幾個問題，他竟動手打人。久而久之，沒有人和人愿意和他玩。一天，痞子黃四毛把他帶到街上混，還透了別人家的雞。張校長得知后，心急如焚，到處去找，到天黑才在網吧找到了他。第二天，他病了，張校長立即送他去衛生院治病，并一直陪在他身邊。當失主找上門來要南靖宇賠雞，還要抓他去派出所時，張校長阻止了她，并為他賠了錢。張校長所做的一切，漸漸感化了南靖宇，隨后，他不那么犟了，學會懂禮貌了，和同學相處得很好，知道體貼別人了。
還有一個小女孩也格外吸引我的眼球，她的父母離婚了，還各自成了家。現在她連自己爸爸長什么樣子都記不清了。因為思念，她成天低著個頭，悶悶不樂。張校長為了能讓她見爸爸一面，大老遠帶她來到她爸爸家，誰知她爸爸閉門不見。后來張校長又去找她媽媽談心，最后她媽媽愿接她回去。就在這冰雪將要融化的時刻，一場突如其來的風暴來了——祠堂的主人要他們搬走。張校長茶飯不思，但又無奈，只好帶著一班孩子離開。搬的過程中，別人對他說：“算了吧！別在辦這個兒童中心了，反正又賺不到錢！”聽到這里，張校長把桌子一拍，氣憤的說：“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”在場的人都被震撼了。后來在好心人的幫助下，留守兒童中心才有了新家。
我們班許多人看著看著都哭了，都說老師真偉大啊！是啊，老師就像那暖暖的春風，綿綿的細雨，時時刻刻滋潤這我們；就像那蠟燭，燃燒著自己，照亮了我們。老師使我們的知識更淵博，使我們的生活更加精彩，使我們的前途更加光明。老師為了我們付出了多少心血，花費了多少精力，浪費的多少青春啊！他們不求回報，他們都和張校長一樣，一切只是為了孩子！愿天下所有的老師永遠年輕，因為我們愛你們！
春風化雨觀后感 篇10
今日午時我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準備把她的`女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅游局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學設備，他們又能歡樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀后感 篇11
影片講述的是發生在一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽、紀律和優秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響著學生。
有一次課，基丁老師在院子里給學生上課， 他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨特的“走姿”。基丁老師教育學生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的.觀點”。“世界上沒有兩片相同的樹葉。”我們每一個人都是世界上獨一無二的。“走自己的路，讓別人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的后面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課。基丁老師的回答是：“教育的根本是要學會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實，老師總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識。現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環境，也許你會發現“新大陸”。
基丁老師對學生的教育是如春雨般的，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會更好的！
春風化雨觀后感 篇12
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的.心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反復復、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復的數字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。
春風化雨觀后感 篇13
今日上午，我和同學們一齊看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那么感人，許多人都感動得熱淚盈眶。
電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那么的羨慕。看到那里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的`生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊游；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應當去關心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎
讓我們一齊關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風化雨觀后感 篇14
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在那里共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的`照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
