作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高中政治優秀教案（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中政治的教案設計與實施 篇1
【學情分析】：
學生身處一定文化氛圍、具備一定文化素養、身體力行著文化活動，但是缺乏對文化內涵的深刻認識，對文化的作用還不了解。因此在教學時，同學生一起透過日常生活中接觸的各種文化現象，去發現，去感悟，再提煉，從而理解文化的內涵和作用。
【設計思想】：
新課程背景下課堂教學過程要求課堂教學從以教為本轉變到以學生的主體參與為主，教學方式要求從單向灌輸轉變為情境建構，注重學生體驗。基于此，本框題教學根據建構主義學習理論，遵循從生活中引出問題，再創設問題情境，最后回到生活中去解決問題的程序，按照“品文化→識文化→析文化”的線索安排教學流程。首先借助多媒體向學生展示豐富多彩的文化，使學生感受現實生活濃郁的文化氣息，再讓學生聯系生活實際敘述自己身邊的文化現象，使文化融入生活，也使學生獲得了必要的感性認識。緊扣“文化”這個主題，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起分析問題，解決問題的能力。在學生思考的過程中，教師給予必要的引導，使學生的認識實現了從感性認識發展到理性認識的過程。最后，以生活實例為切點，引導學生走進生活，踐行理念，實現知、情、行的統一。
在對教學內容的處理上，使用教材，但不拘泥于教材，靈活整合教材資源，力將教材目標化、目標問題化，從問題入手，圍繞問題的解決開展教學。
【教學目標】：
1、知識目標：
借助文化現象了解文化形式的多樣性。理解文化的內涵，學會歸納文化豐富的表現形式，闡述文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。
2、能力目標：
通過觀察日常生活環境，體察生活環境中的文化價值；通過比較的方法，全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：
引起學生對文化的興趣；認同文化是人類社會特有的現象；認同廣大人民的文化需求；懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性；增強提高文化素養的意識和自覺性。
【教學重點及難點】：
1、教學重點：文化的內涵——“文化是什么”
2、教學難點：文化的作用——“文化的力量”
【教學方法】：
通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學生回歸生活，充分發揮學生的主體作用，老師適時加以引導，采用講授法、談話法和討論法相結合。
【教學用時】：
1課時
【教學流程】：
教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動
導入新課
(約2分鐘)
設問：你聽到了什么看到了什么聯想到了什么樣的社會現象
播放PPT圖片欣賞：“陜西八大怪”，配以陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》。
讀圖，聽音，感悟，交流。
從學生熟知的本地特色文化現象出發，營造氣氛，調動學習熱情，引發學生對文化的感悟，導入新課。
文化萬花筒
(約10分鐘)
設問：“陜西八大怪”分別是從哪些方面反映“關中”文化的
活動：說到陜西的特色文化，你還能想到什么
為了使您更加了解陜西文化，我想帶您走近……
特色飲食：
著名遺址：
宗教文化：
民間藝術：
民歌、戲曲：
文學藝術：
提問：了解了這么多的文化現象，你有何感受
教師小結：
1、文化的表現形式是多樣的
(靜態)形式：思想、理論、信念、信仰、道德、教育、藝術、科學等。
(動態)活動：人們進行文化生產、傳播、積累的過程都是文化活動。
2、文化生活內容豐富多彩
引導學生回顧人類對生活在其中的世界以及人與世界關系的認識過程。
(神創論—文藝復興—啟蒙運動—工業革命—科技發展)
活動：你參加過學校的哪些文化活動請你說說參加這些活動的感受……
展示：
形式多樣的社區文化生活……
各具特色的企業文化……
展示圖片，并設問：
你知道這是哪里的民居嗎
說說以下圖片反映的是哪個國家的舞臺藝術
學生回答。
學生選擇教師擬定的角度或者自己設定角度介紹陜西的特色文化的代表，并說明其“特色”之處。
學生體味、回答。
師生共同探究回顧。
學生回答、交流。
學生回答、交流。
引導學生從不同角度列舉的陜西特色文化，感受文化生活就像一個“萬花筒”。同時鍛煉、提高學生的語言表達能力。
通過感悟得出結論：文化表現形式多種多樣，內容豐富多彩。
學生充分感受文化的無時不有。
學生充分感受文化的無處不在。
學生充分感受文化
內容豐富多彩還表現在不同區域有不同的文化特色。
過渡：
看到各具特色的文化現象，品嘗不同文化生活的韻味，我們不禁要問，究竟什么是文化呢？
高中政治的教案設計與實施 篇2
教學目標
1、知識目標：明確文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標志。
2、能力目標：通過學生的主體參與、探究，使他們學會提出問題、學會合作交流，從而提高合作探究的能力和理論聯系實際的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：培養學生重視自身文化素質的意識；理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。
教學重難點
1、教學重點：文化的內涵
2、教學難點：文化的內涵
教學過程
教學活動
活動1【導入】閱讀課本思考本課主要內容
如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。本課作為開篇內容，主要是要告訴大家什么呢帶著這一思考，請大家先快速閱讀本課內容。
活動2【講授】新課講授
進行新課(從現象和本質兩個角度體味文化)
文化“萬花筒”((從現象))
(1)文化現象：無時不在，無處不在
師：請同學們思考：你能舉個具體的事例說明什么是文化活動嗎平時你參加過哪些文化活動
(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道我們身邊有各種各樣的文化活動。他們都是不一樣的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上學有校園文化，吃飯有“飲食文化”(比如：東方用筷子西方用刀叉，東方聚西方分)，穿衣有“服飾文化”(比如中國唐裝，日本和服)，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、園林、宮殿、樓閣，現代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“網絡文化”，而這些都屬于文化現象，因此我們可以看到各種文化現象無處不在。
其實，無論是歷代不同的服飾文化，還是我們周圍的一系列文化現象，都告訴我們：文化現象，它是無時不在，無處不在的。
(2)文化特色：不同的區域，有不同的文化特色。
師：在粗讀了林語堂談南北文化的差異(《吾國與吾民》)，觀看了川劇變臉與東北二人轉、鄉村文化與都市文化后，大家發現了嗎不同的區域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我們的世界也因為這些各具特色的文化而色彩斑斕。
(3)文化形式：多種多樣
同學們參加學校文藝演出、演講比賽、藍球比賽，甚至上課、自習、做作業、上網、聊等等，實際上都是我們多種多樣的文化活動的一種形式，因此可以說：文化形式多種多樣。
知識總結：文化“萬花筒”
①文化形式：多種多樣
②文化現象：無時不在，無處不在
③文化生活：不同區域的文化各有特色
過渡：說了這么多，大家明白什么是文化了嗎似乎還是云里霧里。那么，究竟什么是文化接下來我們一起來學習一下：文化的內涵及特點。
2、文化是什么(從本質)
(1)文化的涵義
“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。
其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。
注意：廣義文化：對人類改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果的統稱。
狹義文化：專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
過渡：接下來，我們通過了解文化的特點來重點解析一下文化的內涵。
(2)文化的特點
文化是一種精神現象--不是經濟現象、政治現象
想一想：下列活動屬于文化現象的有(2、3、5、6、7)
1.工人、農民從事生產活動
2.參加學校運動會
3.參加演講會、辯論會
4.購買水果蔬菜
5.參加文學社、讀書俱樂部
6.合唱團、舞蹈隊、時裝表演隊
7.瀏覽網站，領略世界各地風土人情
8.某國議員競選
由此，我們可以看出文化現象是區別經濟現象、政治現象的，它是一種精神現象。
文化是人類社會特有的現象--是由人創造，也不是自古就有的，有了人類社會才有文化，來源于人類實踐。
師：請問張家界的山是文化嗎？將張家界的山開辟成旅游區或拍攝成藝術作品能稱得上文化嗎？兩者有什么區別。
(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道張家界的山本身不能稱之為文化。將它開辟成旅游區或拍攝成藝術作品則屬于文化。兩者的區別在于前者是純粹自然的東西，而后者是經過人的實踐活動，經過人的勞動，滲透了人的精神活動，成為人精神活動的產品，因而成為文化。
由此，我們可以得出，文化是人類社會特有的現象，是由人創造的，有了人類社會后才有文化。文化來源于人類的實踐。
文化是人們的一種素養--不是天生的，是逐步培養出來的。
材料一：韓愈在《師說》里寫到：“人非生而知之，孰能無惑惑而不從師，其為惑也，終不解也。”
材料二：如把一個剛剛出生的中國嬰兒托付給一個美國白人家庭撫養，他一定是說英語并用刀叉吃飯。如把一個剛剛出生的美國白人嬰兒托付給一個普通中國家庭撫養，他一定是說漢語并用筷子吃飯。
兩則材料共同說明什么
(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化生活、接受知識文化教育而逐步培養出來的。所以我們同學們要注意了，你們的一舉一動都可以體現出你是否具有文化素養，可別被人說沒有文化，沒有素養哦！
文化現象實質上是精神現象--精神生活離不開物質活動，精神產品離不開物質載體
師：有人說，文化是一種“純”精神活動和“純”精神產品。你認同這種觀點嗎為什么(學生思考回答)
歸納：人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。就像我們的文字，從產生開始的口口相傳，發展到后來的甲骨文、簡牘、紙書，再到現在的新形式——電子書，都需要依靠一定的物質活動或者物質載體。
過渡：同學們有沒有過這樣的感受：當我們看電視、小說的時候，被其中的某個場景感動的熱淚盈眶或者熱血澎湃，這是為什么呢？
(學生思考并回答)電視、小說他們都是文化形式，我們被感動，那說明這些文化具有一種精神力量，能夠感染我們的情緒，甚至為我們提供精神動力。
3、文化的力量
案例：當雅安地震舉國神傷之時，文化成為災區軍民賴以生存、斗爭的精神食糧：“一方有難，八方支援。眾志成城，抗震救災。”大地震發生后，全國乃至全世界都舉行了捐款捐物捐衣捐水活動，各國人民也紛紛解囊相助，用愛心來為災區人民營造幸福樂園。雅安市女主播陳瑩在結婚當天穿婚紗報道節目，被網友譽為最美新娘。官兵救援車為躲避私家車墜崖，兩名救援戰士壯烈犧牲；經歷過汶川大地震并在地震中失去雙腿的廖智姐妹迅速投入到救災中，她一直通過手機報告她所見到的第一手災情，被CCTV等多家媒體報道，稱為“最美志愿者”……
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻影響。不同的文化對人產生不同的影響；同一文化對不同的人有不同的影響。
對個人成長的影響而言，先進的、健康的文化是個人成長的催化劑，反動的、腐朽沒落的文化會把人引向歧途；對社會發展產生的影響而言，先進的、健康的文化對社會的發展產生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒落的文化對社會發展產生巨大的阻礙作用。
高中政治的教案設計與實施 篇3
本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對于改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質量有一定的借鑒意義。
一、常要思考的幾個問題
1。如何讓政治復習課真正“活”起來？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今后的課堂里我應該充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。
2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關系？
我們政治學選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點有聯系，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際情況在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學難度？
復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應對？我認為必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。
4。如何有效的進行試卷講評？
這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。
二、常要注意的幾個方面
1。勤充電，強素質。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握；二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽很多。
4。重時政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
高中政治的教案設計與實施 篇4
一、工作目標
按照學校和有關處室的要求和具體布置安排，依據本組的客觀實際情況，以深化課堂教學改革為主題，以“智慧課堂教學”為抓手，以提升教學質量為中心，不斷提高課堂教學質量和效益，立足校本教研，做好教科研和相關工作，加強隊伍建設，建設先進教研組。
二、工作基本要求
加強教研組建設，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使政治教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。增強政治學科影響力，努力創優勢學科。
1、工作計劃制定。計劃內容包括：指導思想，每周教研活動安排，教改研究課題，教師業務學習內容，研究課、觀摩課、校本課程、櫥窗的安排等；計劃有科學性、可行性、針對性。計劃要認真落實。
2、組織理論和業務學習。組織本學科教師學習教育教學理論，關注2018年江蘇省高考新方案，新課程方案和新課標，收集相關教改信息，學習學校所發的.教學書籍，開展教育研討，交流課改經驗和學習心得；外出參加培訓的老師回來后要在組內進行二次培訓，準備智慧課堂教學主體研討會。
3、指導備課組工作，檢查督促教師落實各項教學常規情況；
（1）督促備課組認真制定好計劃。各備課組要有授課計劃、活動計劃，期中、期末有復習計劃。安排要周詳。
（2）督促加強集體備課。備課組應在教師個人認真備課的基礎上加強集體備課，實行“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“三研究”（研究重難點、疑點、熱點，研究核心素養，研究教法和學法）。突出集體備課內容實效化，要鎖定集體備課的重點內容，詳備與略備。
（3）督促認真落實推磨聽課。每周至少一次，每次活動都要有明確的主題，聽課后要認真評課，交流反饋，并作好記錄。
4、促進和做好高三年級的第二輪復習教學工作；高二年級的理科小高考復習工作，以及文科教學工作；高一學習習慣的養成、學習方法指導、學習興趣的培養、校本課程的開設。
5、聚焦課堂，努力推動課堂教學，提升教學質量。加強“智慧課堂”教學研究。制定新授、講評、復習等不同課型學科操作規程和評價細則。以“課程、課堂、課研”為核心內容，加強教學研究，扎實做好各項教學常規工作。
6、組織開展好教研組層面的公開課、研究課、示范課等研究活動。積極發揮教科研等各級各類帶頭人的骨干作用，其講座、公開課納入教研組計劃（爭取在學校錄播教室上課，發放證書，有活動新聞，掛到教育信息平臺，每學期3—5篇。）。
7、做好課題研究。做好個人課題申報工作，注意資料的積累。同時運用研究的成果提高和改進自身的課堂教學。參加各級各類論文評比活動，爭取更多論文發表。
8、其他工作。如督促參加市區教研活動、配合教學檢查、教學視導、督促并做好教研組、備課組資料上傳等。
三、本學期工作重點
1、高三政治選修第二輪復習的教學研究以及教學視導。（3月）
2、高一年級教學視導。（4月）
3、教研組3年發展規劃研制。（3—5月）
4、高二年級教學視導（6月）
5、區、校個人課題申報以及區學科帶頭人申報宣傳發動。
（1）參加學校層面以上的有關課題研究。
（2）個人課題研究。特別要加強對新課程課堂教學過程的研究，即研究教法也研究學法，既重視課堂教學方法研究又重視教學內容的研究，充分發揮教科研在教學工作中的先導作用。
高中政治的教案設計與實施 篇5
在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。
教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態的教學模式，使教學模式能夠更好的適應于教學的要求，最終實現預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續優點、改正缺點，從而保障教學的質量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。
一、新課改下高中政治教學反思重點
(一)對教學態度進行反思
在冗長的教育生涯中，教師的教學態度會在不自覺中產生變化，這是因為對教師對自身職業產生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態度進行反思，因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。
(二)對教學組織進行反思
教師的教學組織能力，直接的關系到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發展。
(三)對教學內容進行反思
從表面上來看，教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發展。
高中政治的教案設計與實施 篇6
一、教學反思的內涵
我國封建時期的教育家就已經就反思問題有了最簡練的表達：捫心自問、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對教師反思進行“反思”的是美國著名教育家杜威，他在《我們如何思維》、《邏輯：探究的理論》等書中細致論述過反思性思維的問題。他認為反思教學就是將老師視為獨立思考的個體，在教學當中，他們會自行發覺教學中的問題并加以思考，以便找出解決的對策并作為下次改革教學實踐的參考。
反思是以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長地更快、更專業。
二、高中政治教學反思的必要性
《禮記－大學》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新。”（商湯王刻在洗澡盆上的箴言說“如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。”）在古希臘奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認識你自己”。“回首當年蕭瑟處，也無陰雨也無晴”，是蘇軾對自己人生經歷的反思。“快馬加鞭未下鞍，驚回首，離開三尺三”，既是老一輩革命家XXX對長征歷史的回顧，也是對未來戰斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學思想和教學行為呢？
（一）教學反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關系的重構為手段，涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革。它引發一場深刻的變革，它不僅使教師面臨著教育觀念、教學習慣、新的教學情景、知識儲備、學生新的學習方式、教學評價方式轉變等的挑戰，而且使得教育實踐中的問題變得更加復雜，不確定性更加明顯。首先，教學目標和教學結果的不確定性，提倡多元經驗的介入。其次，教學對象的不確定性。教師對學生的評價不再采用惟一的標準，需要針對學生的特點進行個別化教學。第三，教學內容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學方法和過程的不確定性，教師在教學過程中可以更為靈活的選擇合適的教學方法。第五，教學評價的不確定性。不再以簡單的分數作為評價學生惟一的標準，教師需要將課本知識和日常生活結合起來進行教學。
教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿變數的課程背景下，且政治教師進行的是一種創造性的教學實踐，需要不斷地進行反思，才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當前，高中新課程在探索中前行，面臨著應試教育和素質教育的博弈，徘徊在理想和現實之間。可以說，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。
（二）教學反思是政治教師專業成長和自我發展的需要
實踐表明，政治教師專業成長的關鍵既不是職前的培訓，也非職后的進修，而是在教學實踐中通過對教學實踐的理性反思實現的。一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”著名學者朱永新指出，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復五年十年乃至一1輩子；有些人實實在在地教了五年。一個實實在在地教了五年的人，與一個教了一年卻重復一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”美國心理學家波斯納提出，“教師成長=經驗+反思”。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀政治教師的成長過程中離不開不斷教學反思這一重要環節。加強教學反思，有助于教師的教育教學從必然王國走向自由王國。
（三）教學反思是獲得政治課堂教學實踐性知識的需要什么是教師的實踐性知識？
就是“教師在面臨實現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識。”這類知識使政治教師在復雜的教學實踐中，能對不確定性和不可預測的教學情境做出解釋和決策。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過政治教師的親身教學體驗，通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實踐創新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，從而不斷提高應對課堂出現的復雜教學情及時調整教學策略的能力。
（四）教學反思是思想政治課改實踐的要求“思考著往前走”，是新課改中政治教師自我成長的現實之路。
新課改的實施，政治教師面臨新的挑戰，遇到了不少的困惑。面對這些挑戰和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專家的引領；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為，對于這些困惑，沒有現成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學習和反思以及發揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略。
三、高中政治教學反思的主要內容和策略
（一）教學反思的主要內容
1、對教育觀念的反思。教育觀念是教育發展中的前提性的、根本性的問題。發“革面”先“洗心”。教育觀念應因時而動，因勢而更。沒有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現出煥然一新的局面來。政治教師在認真學習、深刻領會課改新理念的同時，要對過去的教育觀、教學觀、學生觀、評價觀等，進行一番反思、考量。哪些東西要繼續發揚，哪些東西需要改進，哪些東西應該擯棄。通過這種反思，教育觀念才能統一到新課程的方向上來。
2、對日常教學行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統
（二）標準統課程資源
考試統一，政治教師可以依賴一本教科書,一本教學參考書“走向學生”；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師“帶著學生走向教材”。這就需要政治教師對教學方法的選擇、教學手段的創新、的選用，課堂模式的轉變，自主學習機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學行為的質疑和追問，課改理念才能在實踐中體現，教學活動才能在實踐中革故鼎新。
日常教學的反思，可以在以下三個時間段內發生：
(1)教學前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學生等，上課中重視哪些內容；
(2)教學中的思考：教師面對課堂上突發之問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；
(3)教學后的反思：教師思考本節課原先預定的目標是否達成；如何改善原先的教法；如何進行下次教學的準備等。
（三）教學反思的策略
1、增強反思的意識及社會責任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會責任感，政治教師才會去追求做一個對事業充滿愛、對學生充滿愛的卓越教師，才會主動地去進行教學反思。
2、在理論學習、教學實踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過自學理論、參加新課程通識和學科培訓、聽取專家講座、參與校本研究等形式，主動汲取先進的教育教學思想，在理論學習中進行教學反思，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。更要在教學實踐中進行反思，對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認識，從中提高教學反思能力，以適應新的課程改革的需要。
3、掌握反思的方法。政治教師進行教學反思，必須掌握一些教學反思的步驟和方法。
（1）教學反思的三個步驟。
第一步，發現問題。反思起源于問題，問題來自于我們日常教學行為之中。日常教學中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。第二步，合作與對話。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門思過”。發現問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助。與同事合作，即時交流，相互指導十分重要也很有效。研究發現，同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊，更能促進教師的專業發展。因此，政治教師可以通過相互集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來相互合作與反思。第三步，專家幫助。要把教學反思獲得的經驗和體會上升為教育理論，還需要專家的指點與幫助，進行專業引領。
（2）教學反思的幾種操作形式
①寫課后教學反思日記（或教育雜感、隨筆）。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著名的教育家，其中離不開對日常教育活動個案的研究和反思。為此，他寫了上萬個教育教學反思案例材料。把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環節和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，可為進一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進行研究改進自己的教學，提高職業反思意識，提高職業反思能力。
許多學校倡導教師寫教學反思，但一些教師寫的教學反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學過程進行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學評論，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考，因而成效并不大。寫課后教學反思日記，可以從以下幾個“點”上入手：
1）記成功之舉。
詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2）記“敗筆”之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3）記教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4）記學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
5）記再教設計。
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經過這樣多次的實踐、反思、再實踐、再反思，后續教學的失誤之處會越來越少，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，課堂教學會逐漸走上良性循環之路，也才能在復雜的教學情境中找到最合適于學生與自身的教法。
②寫教學案例，做案例分析。
教學中生動、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發生在身邊的事件為研究對象進行案例分析是培養政治教師解決實際問題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學細節，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學案例，尋找教學設計與學生實際的差距，促使新課程理念向教學行為方式的轉變。反思有爭議的教學案例，對教學行為進行不斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。
③觀摩他人教學，博采眾長，借鑒創新。
“他山之石頭，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優質課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進發展。著名的語文特級教師于漪曾說過，我這個特級教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。
④聽教學錄音或觀看自己的教學錄像。
盡管教師可以通過日記或問題單對教學進行觀察，但是卻很難捕捉到課堂教學的每一個細節。這時，有條件的老師每學期把自己的一節課或數節課的教學進程進行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學活動記錄，而且可能幫助教師認識真實的自我或者隱性的自我。
⑤建立自己的博客，或利用網絡中教師論壇進行教學交流。
現代網絡技術的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。可建立自己成長的博客，或開通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網絡論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。
⑥讀書、聆聽講座。
步入21世紀，信息化的逼近，知識經濟的初顯，以及學習型社會的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強學習。通過讀書、聆聽專家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動，反思自己的過去。讀書與寫文章，是檢驗、改進和豐富教師自身的教育思想，增長教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。
⑦以學生的視角，利用學生、家長反饋信息進行反思。
我們可以回顧我們作為學生時的一些事件、感受，來反思我們現在自己的教育教學行為。我們還可以站在現在學生、家長的角度，利用自己任教班級的學生及其家長反饋的信息進行反思。從學生及家長的眼里了解自己的教學，深入地了解學生、家長的真實感受和需要，對存在問題進行及時的調整。
四、不同發展層次、不同職業年齡政治教師的反思
指向與策略增強教學反思能力是對全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現出差異性，體現出不同的特征。
1、新手型政治教師與教學技能反思
新手型政治教師是指職業年齡在5年以內的教師。從知識結構看，該群體所具有的知識多來源于間接的書本知識，對解決“怎么辦”的程序性知識的把握，即教學技能，包括導入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強化、練習指導、組織等具體技能，往往停留在職前結構水平上，對教學技能的靈活運用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對自身教學技能的反思為切入點。首先，可進行有關教學理論的再學習；其次，觀看優秀教師的典型課例，分析各種教學技能的類型時、特點、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習課、復習課進行教案設計；然后進行教學實踐和錄像；最后對錄像進行分析評價，重點在分析教師的教學技能。
2、適應型政治教師與教學策略的`反思
適應型政治教師是指職業年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學情景中綜合各種教學要素，更多關注于學生的個別差異，靈活運用各種教學策略的的知識不足。從教學設計環節看，該教師群體的教學設計無法超越教材，其教學經驗上也有一定的閉鎖性。因此，適應型教師反思的重點應是課堂教學策略，如交流策略、組織策略、評價策略等。
3、成熟型教師與教學理論反思
成熟型教師指職業年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實踐中積累了豐富的教學經驗，對教材的處理有獨到的見解，有較好的教學效能感。與此同時，身上日益積攢的暮氣和得過且這的倦意逐漸顯露出來，出現了教師專業成長過程中的“高原期”。在其知識結構中，個體特殊的教學經驗沒有上升為理性認識，對其教學實踐中蘊含的教學理念，沒有自覺意識。因此，此類教師的反思的焦點可以指向自身的教學理念。如采用教學病理反思法，重在挖掘各種教學問題背后隱藏的教學理念的各種誤區。
4、專家型教師與教育科研反思
專家型教師是指職業年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類教師不僅能對自身的教育經驗、教學策略進行反思，而且能形成自身的教學風格。專家型教師除了對個性化教育經驗進行總結、提高外，還需要在教育科學研究過程中對教育、教學活動的普遍規律進行理性反思。
高中政治的教案設計與實施 篇7
一、本學期
要積極研究考綱和課程標準，努力研究高考方向，研究考試說明。以提高教學質量為目標，主動適應時代的發展的要求，更新教學觀念，改進教學方法，以提高學生的成績為最終目標。最后的三個月，豁出去拼了。
二、本學期的教學任務：
完成高考第二三輪復習，以飽滿的熱情迎接高考。
三、主要工作及相關措施
（1）注重與其他老師的集體備課，發揮團隊力量，研究探索新課程下的教育教學方式和學生的學習方式，提高備課效率和質量。
（2）關注每一個學生，以學生為本。上好每一節課，向40分鐘要效益。
（3）教給學生學習方法和解題方法，逐步培養學生構建知識體系、整合、遷移知識的能力。
（4）積極探索新課程改革下學生的學習方式，努力培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
（5）精選習題，注重批改，及時認真批改、發現問題、解決問題。
（6）注重與學生的溝通、交流，了解學生，學會善于做學生的思想工作。
從目前來看，文科的教學可謂任重道遠，這尤其需要我們的'老師加倍的努力，要有明知不可而為之的精神，化腐朽為神奇，力爭在將來多考上幾個學生。
相信，在校領導的英明領導下，在各位老師的共同努力下，發揚團隊精神，取長補短、精誠合作，本人及我校都會取得更大的成績，再創輝煌。
