當觀看完一部作品后，這次觀看讓你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫觀后感了。那么我們該怎么去寫觀后感呢？以下是小編整理的《匆匆那年》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
燃情歲月觀后感 篇1
匆匆那年，講述了青春的故事，是80后一代人的青春故事。電影《匆匆那年》講述了年近三十的陳尋在90后女孩七七追問下，回憶起了自己與初戀女友方茴的舊日時光。當年近而立的陳尋再次回憶這段純真感情時加入了思考和反省。這既是陳尋的青春記憶，也是屬于80后整整一代人的.匆匆那年。
其實我并不喜歡方茴這樣種性格的女主，她太敏感脆弱，太內向好強。我也不喜歡陳尋這種性格的男主，既軟弱難以取舍，又瞞天瞞地渴望不失去陸地和飛鳥同行，有點太貪心。但是這并不妨礙我心疼方茴并由衷的喜歡這個故事。我甚至會想，要是方茴能夠熱烈一點活潑一點努力向陳尋靠攏，或者陳尋不要那么優秀變得平凡一些他們會不會到最后就實現了諾言。
可就算是這樣，他們終歸會成長，終歸會走向不同的路，終歸會面臨分道揚鑣后如何再一同前行的問題。畢竟走過高中那段上天給你安排好的歲月后，以后的路還很長，再也不會有人給你分班劃座位，再也不會沒日沒夜的考試做題對答案，再也不會和同一個圈子里的幾個人插科打諢過一年又一年，再也不會定時定點的呆在一個小小的空間里偷偷享受那份小小的歡樂了。
燃情歲月觀后感 篇2
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。
她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的.解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”
燃情歲月觀后感 篇3
看到這個名字《匆匆那年》，就知道是在講述一個青春校園的故事。匆匆的那年，有著匆匆的故事，讓這部電視劇，那我們回到那一年，青春的年代。
是否還記得第一次喜歡一個人的敏感和羞澀，偷偷看他背影心動的感覺？留在異性書本里的一張溫馨小紙條，故意借她的一塊橡皮。上課時候的走神和發呆，食堂里混合著各種菜香的氣味；放學后車棚里的小約會，操場上揮汗如雨的男生們。這些無一不是我們匆匆而過的那些年青春的縮影。而在匆匆那年的小說中，見證我們成長每一個“青春”字眼的瞬間，都見證了真實的存在。m.my0556.com.cn
每個人都擁有自己的匆匆那年，有過開心的'瞬間，有過難忘的他或她，也有過傷心的往事，甚至會留下一輩子的遺憾，但不論怎樣都好，那都是屬于我們的美好過往。
燃情歲月觀后感 篇4
看完《匆匆那年》，腦海里仍不時浮現出那個穿著白裙子，騎著單車的女孩———方茴。
倪妮的方茴雖然素面朝天，但是確實展現了方茴的純凈，隱忍。她就是那樣一個安靜到讓人心疼的女孩。
彭于晏的顏，算是業界良心。可是要真是穿起高中校服，難免給人大齡無業青年的即視感，不夠青春洋溢。
喬燃，本應該是一個討喜的男二，可是戲份太少，成了一個可有可無的傳話筒。
電影的劇情有些頭重腳輕，比起“匆匆那年”的濃墨重彩，之后的變故顯得太過單薄，沒有說服力。陳尋的感情變節，也有些倉促。若不是電視版《匆匆》珠玉在前，我很難相信陳尋曾經是一個對愛執著的'人，頂多算一個荷爾蒙分泌過多的青春期少年。
愿一切重頭來過…
陳尋說過，方茴是大地，沈曉棠是天空…
他說，他后悔了…
地承萬物，”愿來生你的一笑誤我浮生的匆匆那年……”
燃情歲月觀后感 篇5
拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！久久凝視于漪老師寫在扉頁上的這幾句話，細細咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對教學經歷快樂與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對教學生涯的經久懷念；“被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”是于老師對教育矢志不移，畢生追求的信念！
懷著虔誠、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點勾畫，邊作讀書筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學歲月，為自己窺見了于老師教育教學方法、教育教學智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結，寫滿心路歷程的諄諄教誨，真是一場深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬四千字的讀書筆記后，我開始思考自己的收獲。
教師責任大如天：
一名教師對學生的人生會產生怎樣深遠的影響？教師的敬業精神、專業能力、人格魅力足可以讓學生懷念一生，追尋一生。
于漪老師從自己的生活、求學經歷出發，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛國心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。
老師眼中藏著的對文學的熱愛，對教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無邊的知識，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。
教師精湛的專業技能，熾熱的教育情懷，讓一個學生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實踐。
一名好教師足以影響一個學生做人做事的風格。教師責任大如天，教師專業追求永無止境。
一輩子學做教師：
要有怎樣的敬業精神和專業追求，才能促使一個人一輩子學做教師？
尋找語文教學大門。于老師苦苦尋找語文教學的大門，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語文素養，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門之徑。中學時代語文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，終于讓于老師頓悟：這就是語文！
思索把握教學目標。制定目標須明確，具體，切實可行，不可千篇一律，不籠而統之。教學內容不能與教學目標脫節，在教學實踐中，教學目標不應隨意改變、隨意轉移。教學中要有所為，有所不為，有些課文內容，有些語文知識暫時“不為”，放一放，是為了更有所“為”。
錘煉課堂教學語言。一名語文老師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學效果。語文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓練自己的思路，說話之前，動筆之前，都要想好先寫什么，后在些什么，如何開頭，如何過渡，如何結尾。想明白，才能說明白，寫明白。
教課時做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說到點子上。優美生動，不枯燥干癟，說話要節奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，依據教學內容的不同，恰當處理。
在行動上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來，然后，再口語化。寫，也是如此，凡是學校要求寫的計劃、總結，包括班主任對學生的品德評語，都認真寫，一絲不茍。學生作文，自己也常偷偷下水。
于漪老師對專業技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動容。
孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后，于老師是那樣的謙虛誠懇，虛心好學。于老師暗下決心努力縮短“實”與“名”的差距，為此于老師勤于學習，勇于實踐，聚焦反思。反復學習重要的理論，緊扣一點深入學習，擴開視野廣泛學。
于老師用自己的親身經歷，向我們闡釋了一個特級教師的責任與擔當，用自己的勤奮踏實在向我們身體力行地示范如何進行專業學習、專業成長。
于老師說自己也是學生。學做合格的語文老師，學做特級教師，學做校長，邊做邊學，邊學邊做，在做中學，在學中做。于老師樂于求知、勤于學習、勇于實踐的精神，真是人民教師的楷模！
教育離不開“人情”：
教育離不開一個“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。
讓師生心弦共鳴。為了真正實現教書育人的目標，要發自內心的關愛學生，和學生做朋友，充分了解學生，從思想到學習生活，無所不談。“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”
拷問感情與責任。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛能，善于“長善救失”，把隱藏的種種潛能變為發展的現實。
為了更好地教育學生，于老師家訪工作切實具體，了解問題，與家長做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢給學生花，甚至把連家長都放棄的孩子接到自己家里，耐心細致教導。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發一分光，把自己的全部身心都獻給了教育，她堪稱是人民教師的驕傲。”
關心愛護同事。于老師對同事、下屬的關心具體入微，發自內心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開展就更容易達成共識。
與同事達成共識。教育要形成合力，不僅要處理好與學生、家長的關系，還要處理好與同事的關系。同事之間感情的交互就是“培育學生”。培育學生的目標是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關心。
精心培育青年教師。于老師做校長，最大限度地挖掘、發展每個教師的潛能。“你這樣培養不怕她跑了嗎？本領大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她。“跳就跳吧，跳來跳去都在中國。”“跳到國外呢？”“那跳來跳去都在地球上。”她認為，“校長對教師培養與使用，應培養重于使用，起碼培養與使用并重。不積極補充營養，無新鮮血液，課越教越干癟，無時代活水流淌。學校不但是培養學生成長、成人的場所，也應是培養教師、職工成長、發展的基地。”一個胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進？
天時不如地利，地利不如人和。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。合作、團結，仍是集體工作的命門。一個人能多從他人的角度去考慮問題，讓教育教學工作多一點“人情”味，達成教育教學效果自然事半功倍。
教師應勇于執著：
于老師贏得這么高的贊譽，為教育事業做出這么多的貢獻，與她的執著密不可分。
與時俱進，牢記育人培養目標。我們要把學生培養成會學習；會做事；會共同參與；會生存，會發展的'人。那語文教師為此能做什么呢？
對語文學科性質的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
學語文不只是讀幾本教科書的問題，和一個人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關。“教”無法代替學生“學”，學生是學習語文的主人，教師是引領、啟發、點撥，使學生開竅的指導者。只有將求知的火焰旺盛起來，課堂上會出現妙思妙言，驚動四座，把討論的話題推向高峰。
教師與時俱進，牢記培養目標，才能準確而有效地把握語文教學的脈搏。
終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語文真不好教，對教師的個人文學素養，文化素養要求極高。任何知識都或與語文有關。在歷史的進程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱得上是一個文化人，怎么能站在三尺講臺，成為一個讓學生仰慕和崇拜的語文教師？
水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅持，勇于執著追求，小步走，不要停，哪怕是一個最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺上照亮自己，照亮學生。
讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實踐者，她用實際行動來踐行自己對教育的熱愛與忠誠。
于漪老師的教學生涯，正如她自己所說，“孜孜矻矻，上下求索，左右對照，不斷敲打自己，不斷反思、改進。力求有自己的見解，不追風，不沽名釣譽，不亂提口號，不拾人牙慧壯自己聲勢，堅持教文育人的方向，在培養與提高學生理解使用祖國語言文字能力的過程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風化雨。”
強烈的責任意識，追求不息，行動不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩如歌的教學歲月。有這樣美麗、有滋味的教學經歷，怎能不如歌曲一樣撥動學生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個教育工作者的內心？！
我輩當奉于漪老師為高標，為楷模，追尋于漪老師的足跡，肩負起如天的責任，一輩子學做教師，為教育求索一生。作者：民治中學盧曉麗
燃情歲月觀后感 篇6
剛看完匆匆那年。第一個感受是：看完《一步之遙》，我不敢和別人說那部電影好看，但是看完《匆匆》我敢說。因為它觸動了我：和記憶太多相似的場景，勾起了太多回憶。
我理解方茴，也理解陳尋。他們的結局被概括的很好，就是那句：不悔夢歸處，只恨太匆匆。
回來和室友說了我這番感受，她非常不理解：你沒看過小說嗎？我說看過。她又說：網上那么多人都說太爛了，你為什么說好看？！我覺得這句話本就荒唐，別人說，就代表我就要說？別人認為的.，只是他們認為的。我只說我的感受：我覺得很好看，值回票價。
最后方茴之所以會那么做，是因為她之前愛得太用心，以致最后太傷心。陳尋之所以會有那樣的結局，是因為他追隨了感覺，但是還不知道內心所想。追根是因為太年輕，許多事情看不透。
我是一個很謹慎的人，自認為看透了太多東西。所以也就不會有他們那樣的轟轟烈烈、刻骨銘心。我的每一步都走得扎扎實實，無論進取、沉淪，都在自己的掌握之中。我認為我得到了我想要的所有，但是我卻失去了很多。
燃情歲月觀后感 篇7
第一次見到于漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。
做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的.刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。
于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！
燃情歲月觀后感 篇8
匆匆那年，最終明白他們為什么說好看，其實終究那只是青春的一種回憶，喜歡這部電視劇，只是我們每個人都在這部電視劇中找到了那個曾經懵懂的自己，有16歲花季年齡悸動的女孩或者男孩，有那個大學里終究走丟的愛人，我們也如他們一樣深深的愛著一個人，只是愛情不知道在哪里走了岔路，終究越走越遠，生命中以為最重要的那個人終究拋下了我們或者是我們終究選擇了逃避不去面對曾經出過錯的愛情。不喜歡方茴的懦弱或者說很木訥的感覺，可是同樣在她的.身上找的到那個曾經為了失去而一直在追問別人，為什么這么早就分手，為什么就不要我了，既然不要我了，為什么還要關心我的一切。是啊，她問陳尋，你知道什么事心痛嗎?心痛就是那個曾經抱著我的手現在抱著別人，是那個說要和我一輩子的人，卻牽著別人的手。他舍不得她作踐自己，可是又告訴她回不去當初，他抱著她哭，心痛她的一切，可是終究還是沒有辦法回去。
我不知道，陳尋是不是可以等到方茴的回來，我也不知道，經歷過那么多事情的方茴是不是還有勇氣去面對曾經。
