當細細品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫14篇讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的魏書生《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魏書生讀后感 篇1
再讀《魏書生教學工作漫談》一書，自己不由得走進了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。無論是他本人，還是他的學生，從字里行間都透露著一種快樂的情緒。
魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學工作，卻發現充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學生仍然會為錯而苦惱；有時會為了學生犯的錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書生卻對享受教育有著獨到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經常強化享受這根神經，就能經常尋找享受的`理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環境；多做實事；積極樂觀地面對教學工作，善于尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學一學了。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學生也能快樂地學習。他之所以被那么多的學生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學生喜歡學習，快樂學習，甚至可以說是享受學習。他可以讓犯錯誤的學生寫說明書，來幫助學生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內心最真實的感受；同時他也讓犯錯誤的學生唱歌、做好事，來彌補自己做過的壞事。當然，書中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我受益匪淺。
在我看來，魏老師的語言雖樸實無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學習和模仿。
魏書生讀后感 篇2
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。由于成績卓著，他先后被評為省先進班主任、省勞動模范、特級教師、全國優秀班主任、全國勞動模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實驗中學校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。但他始終不離教學第一線，一直堅持上語文課，并當班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學生也能成才。他所教班級的學生德智體全面發展，索質高，升學考試成績每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會：
一、以身作則，為人師表。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的'，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、要有強烈的事業心和責任感。
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但有一點是可以學的，那就是對這份職業的熱愛與執著。
魏書生讀后感 篇3
當了班主任后，有時候會忙得焦頭爛額。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，“井然有序”，但這是用不與寸步不離的監督作為交換的，那么能否有行之有效的班級管理方法，將班主任繁重的工作安排得井井有條？而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉，給我極大的啟迪。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我突然感受到“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，而如今我也是班主任，心中堅定信念，自己絕不能愧對這份職業，不能愧對學生對我的尊敬與希望。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人オ是強者”、“堅持道德長跑一一寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”，……這些內容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字，體現了他才是在真心培育祖國的幼苗。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切措施，都是從教育學生的品格出發的。如果教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，那么知識之樹的根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
回顧自己管理班級的不成熟的往事，我總認為學生叛逆，不成熟，不懂事，即使我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了大部分休息的時間，可他們卻毫無感激，不懂得體諒老師。有時自己一副恨鐵不成鋼地對他們懇切誨言，可學生照樣若無其事一般，毫不放在心上。特別是幾個調皮學生，仿佛處處與自己作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，我并沒有引導學生去尊重人，理解人，體諒人，并沒有讓他們沐浴在品德教育中，有時候他們無法體會到別人的關懷也在情理之中。
而魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。事實勝于雄辯，魏書生的理念擁有很重要的實踐意義。魏書生不僅要當兩個班的班主任，還有一半多的時間在外出講學、參加會議，但是他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書中第三章科學管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，在育人方面給了我極大的啟迪，為我打開了真正教書育人的大門，成為我教育學生的燈塔。
魏書生不僅以“德＂治班，更是以“法”治斑。在他的班級中，光制定的法規就有30多項。而往下細分到各學科的規定，例如語文教學中的34件事都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人欽佩。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的高效與獨到之處。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看后讓人欽佩不已。正因為他對工作如此細致，又在在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，才形成了一個擁有良好學習氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識到，班主任工作，一定要細致，一定要踏實實，必須要有科學的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養與育人思想，讓人仰望，讓人驚嘆，這讓我更加堅信借鑒學習他的教學方式能夠對自己班主任工作產生極大的推動作用。教育是生命對生命的影響，只有與學生交流溝通，才能營造一個真正求知，求善，求美的積極班級！
魏書生讀后感 篇4
《魏書生班主任工作漫談》讀后感——犯錯誤，唱歌洛新局磁澗小學游大興一直以來，我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然，《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章后，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興》。有時候我堅決不允許他們去，并且嚴厲的說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎么記不住呢？”
可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的時候，就有了現成的'人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關系，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！
魏書生讀后感 篇5
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的.質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺的生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們付出本身就是一種快樂。”
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
魏書生讀后感 篇6
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
魏書生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道。現就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。
一、心態：把教育當事業去做
作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏先生比起來，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們日常瑣事……一天到晚幾乎沒有休息。看了魏先生的書后，我感覺他把教育當事業去做，就好像一位農民種莊稼一樣，精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說：“班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。”魏先生并不只是口頭上這樣說，更用行動去做。在看了這本書后我發現當我按照魏先生所說的去做，用愛心去感化、去關心、去教育孩子們時，我發現孩子們感覺自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當我看到孩子們一天天在進步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時，我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學知識學做人，更要全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位。
二、表率：身教重于言教
書中魏先生說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。每次開家長會時，家長經常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。”我也有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的`一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強調對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。通過閱讀這本書，我也進一步認識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會對我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會告訴我，甚至會把我當成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時會忽略孩子們，沒有和孩子們進行及時地溝通，一出現什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經拿過別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事后調查發現不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發現我們師生之間的關系有了裂痕。這正是因為我的忽略給孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。”
四、機制：公正、公平，合理、科學的獎懲制度
俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。我們班一開學，每個學生都參與制定班級班規，并組成12個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們，用一些真實的教育事例打動了我們！漫漫教學路，唯有不斷地求索，才會有教學的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”！一路前行，我會繼續踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”！
魏書生讀后感 篇7
當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學生之間的關系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學生的關系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學生太遠，所以就要求班主任平時必須和學生加強溝通，增進相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學生時代培養出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來認真研究，沒準是件有趣的事情，我們的工作也會充滿許多的樂趣，變被動為主動。
想想魏老師能一個人既教課又帶兩個班，就因為他對學生的絕對的信任、高效的溝通和科學的培養。魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學生的`尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后，沒有耐心去調查事情的真相，而是憑主觀的判斷對學生批評教育，特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生，更是寧可信其有也不信其無，這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學生表面不說什么，但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以在工作中一定要多去了解學生，即使學生有錯，也要好好處理。
魏書生讀后感 篇8
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導
魏書生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的
一、心態：把教育當事業去做
作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏先生比起來，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們日常瑣事……一天到晚幾乎沒有休息。看了魏先生的書后，我感覺他把教育當事業去做，就好像一位農民種莊稼一樣，
二、表率：身教重于言教
書中魏先生說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。每次開家長會時，家長經常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。”我也有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強調對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解
四、機制：公正、公平，合理、科學的獎懲制度
俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。我們班一開學，每個學生都參與制定班級班規，并組成12個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們，用一些真實的教育事例打動了我們！漫漫教學路，唯有不斷地求索，才會有教學的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”！一路前行，我會繼續踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”！
魏書生讀后感 篇9
魏書生，當代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經歷的我來說收獲很大。
這部作品包括了班主任素養、學生是主人、班級科學管理、特殊育人方法、提高學習效率、體育美育和旅游、科學管理依靠學生、育人日記摘錄等八個章節。可以說，論述內容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現一處處班級管理場景，啟發思考，引導實踐。難能可貴的，整部書處處體現人文精神關懷。
一、虛懷若谷、積極進取的生活理念。
對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業，需要精神力量的支撐。教師承擔著傳遞人類文明的神圣職責，教師精神世界的充實、快樂將影響一代人的成長。班集體是學校這個小“社會”中最基礎的細胞，經營和維護好這個細胞，為學生創設適合其健康成長的環境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感和正信的思想所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進的路程，更可悲的，會降低自己的人格。正因為保持正信的思想，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學家的思維，興趣昂然體驗社會角色，這種生活磨礪中煥發的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過這樣一種經歷：學校領導安排自己擔任一個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。于是，我們便開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒有起碼的班級管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。”
所以，假如你曾經為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規范高效學生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級管理系統，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學生在班級隨意吃零食現象為例，他創造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規，這個環節不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。第三，如果出現學生違紀現象，必須嚴格執行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大于弊，不只節約了錢，更重要的是學習心靜了，節省了精力，節省了時間。
年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現象。二期課改的今天，注重培養學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質卻停滯不前呢?為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學生便開始期待其他同學“犯規”。自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強調配合班干部監督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內心“善”與“惡”對話，使學生認識到問題的實質，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發起開展“高效學習日”競賽，得到學生喜歡。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務;持之以恒，形成習慣;利用生物鐘規律;訂計劃，做總結。為了減少無效勞動，他還建議激發學生對勞動的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：別人的管理方法不一定適合此地的學生;昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實踐，認真反思，把握規律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的欲望。應適應時代發展需要，豐富內涵，創新形式，使班集體建設工作煥發蓬勃生機。
書讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師──敬業，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。
魏書生讀后感 篇10
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，其中許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的'話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發怒時一般不會這樣做，而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。
在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發或不發脾氣。
魏書生讀后感 篇11
在學校工作了一年的時間，一年的在校實踐讓我這個剛畢業的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒時間，腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發現了一本魏書生的《班主任工作漫談》，能夠當一名優秀的班主任是所有師范生的夢想，帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書，正如作者所說，這本書“內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時間專門閱讀了這本書，不僅解決了我作為一個生活輔導員遇到的困惑，更堅定了我不斷進修當一個優秀班主任的夢想。
《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務教育通用。我帶的孩子只是小學某個班級的一部分，但也是一個小集體，我在讀這本書的時候就把自己當成了我們這個集體的班主任。班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應社會的能力。而且我們學校是寄宿學校，學生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。剛轉來的四個新生在這一方面需要一點時間，老生則很快地進入學校的學習與生活狀態。人總要從改變自己做起，才能適應環境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”在我看來，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。”
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發怒的同學。現在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發怒時一般不會這樣做，而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。
另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。
魏書生讀后感 篇12
這學年來，學校為了進一步提高教師的教學水平，為老師們提供了《魏書生教學工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念。我想學校之所以選擇魏老師的書，是因為他的教學理念和我校的辦學理念“自主教育”是一致的，學校又在每周五對教師進行培訓，培訓的內容也是觀看魏老師的講座。在學習中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。學校把書發給我時，真是如獲珍寶。每天都在細細品讀，不放過任何一個字，反復地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的`全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學工作指明了方向。
這本書的內容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集對自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學生之間相互評改，教師只做批改要求，并在學生批改后做一個檢查和小結，打破了以往只是老師改學生看批語的傳統模式，更注重學生的自學能力。在我們的教學實踐中，也可以根據學校的要求，運用教師批改與學生互批相交替的形式來批改學生的作文，在批改作文的過程中，學生的能力提高了，教師的時間節省了，可以有更多的時間去研究教育教學，真是一舉兩得啊！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個“懶老師”，培養更多“勤學生”吧。我們的任務是引導，不是干涉。相信在我們的恰當指導下，我們的學生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發現的眼光去看待我們的學生，讓我們的學生在自學的旅程中樹立起自信的風帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業，愛學生，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學吧！只要我們堅持不懈，相信我們的教育教學見證奇跡的時刻指日可待！
魏書生讀后感 篇13
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。——摘自魏書生老師《班主任工作漫談》。
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動。他出版了幾十部專著，本本暢銷。他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
當了班主任，總覺得心力交瘁。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生早操，要到場；學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然從表面上班級井然有序，但這是用累作為交換的。我也一直在想在學習怎樣能把這項又苦又累的工作干得輕松快樂呢？
自己平時認為班級管理的書籍多是枯燥無味的，所以也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，我的看法改變了。正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。
一、多改變自己，少埋怨環境
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？
那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學；想等社會上厭學之風改變了之后，自己再認真教書；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結果，不僅使自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。魏先生認為：比較實際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個教師都可以這樣去做，埋怨確實沒有用，改變自己才最重要！
人應該學會自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發現事物都是新的。
二、民主科學的管理思想。
班主任的地位在學生心目中是至高無上的。魏老師說，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中很多內容也給了我許多啟迪魏老師的教學和班級管理都是從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經常說，“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主。學生需要我們的認可，需要我們的尊重，所以班級的事情盡量讓學生去完成，才能體現他們主人翁的意識。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，2分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。
三、以身作則，為人師表
為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
四、教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
魏老師在書中說，做老師的`不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于班里的后進生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。保證學生的心理向健康方向發展，做一個身心健康的好學生。對每一位學生做到公平、公正，對優秀學生嚴格要求。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
魏書生讀后感 篇14
巴羅曾說：“一個愛書的人，他必定不缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫婉的安慰者。”一個愛書的人，是社會的寵兒。手捧一本好書，伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中，我收獲的不僅是做班主任工作的藝術，更有教書育人的情懷。我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的責任，一個個孩子要在我們的教導下逐漸成長為最美的自己。在此結合書中精華，談談自己的收獲。
一、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，在這個浮躁的社會，渴望理解，渴望信任是學生最需要的情感。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，不斷激發學生成為班級中最好的自己。
二、班級管理人人有事干，事事有人干，事事有標準
讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實到個人。擦黑板誰負責，倒垃圾誰負責等等，一切都有專人管理，不同的事情要有達到目標的標準，檢查落實到位，這樣孩子才會消除敷衍塞責的心理，班級管理工作井井有條了。
三、激發學生的潛能
從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如：積極的心態、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書里教了很多，比如：設定目標，學會學習，自我反思，自我評價，目標視覺化，怎樣克服困難，怎樣協調關系等等。我明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學的名字，針對自己的思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學生樹立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實現的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學習熱情。因為只要有熱情，就沒有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運用這一方法。
四、凡事講求效率
時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。尤其是九年級，面臨中考，要學習的內容很多，看了魏老師講效率那章，我想到：我們在要求學生做試卷時、做作業時、寫字時，打掃衛生時等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過讀魏老師的書，打開了思路，開闊了眼界。正如他所說：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長，通過不斷的總結、實踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”。現在讓我們也這樣想：我正在從事著快樂的事業，也正在享受著快樂！
愿我們做書的寵兒，盡情沐浴她的柔情，做幸福教書“匠”！
