敘事作文逞強(匯集16篇)

2025-05-22 敘事作文逞強

當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫16篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的初中語文作文教學心得（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

敘事作文逞強 篇1

作文批改是作文教學中的重要環節，也是一個不可缺少的步驟，是語文教學培養學生聽、說、讀、寫能力，提高寫作能力的重要環節。學生的寫作能力是學生語文能力的最高體現。但是作文批改包括“批”和“改”兩方面，“批”是教師對學生作文中出現的毛病、問題及作文的優缺點加以分析、說明和評定。“改”是對作文中的字、詞、句、標點、文章結構、思想內容等進行修改。如果按照批改的操作方式，可分為教師全收全改、學生自批自改、集體批改、學生互相批改及當面批改等。按書面表達方式，可分為眉批和總批。關于這個問題本人提出以下一些粗淺的看法：

一、組織學生自改。

文章是客觀事物的反映，要能準確的反映客觀事物就必須認真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改，同時通過反復修改，學生會逐漸明白作文該怎樣寫，不該怎樣寫，積累寫作經驗，領悟文章“入妙之法”。告訴學生古今中外的名家，沒有不重視修改自己的文章的：如列夫.托爾斯泰寫《戰爭與和平》七易其稿，曹雪芹也是反復修改才最終完不朽名著《紅樓夢》，這就進一步說明文章寫作必須修改。

那么學生自改作文的具體內容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來主要表現在兩方面：一來是思想內容的修改，主要是看主題是否明確、集中，觀點是否正確、鮮明，材料是否真實、恰當、突出主題；二來是表達形式的修改，主要是看結構層次是否嚴謹、清楚，語言是否通順、連貫、得體，標點符號是否正確，書寫格式是否規范，有無錯別字等。學生自改作文，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的體現。學生在自己批改中，經過教師的指點之后再自改，會自我發現問題及時糾正，寫作水平在反復的修改過程中得到升華。所以說學生自改作文是作文教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分。如果學生培養成了自改能力，他將終生受益。學生自改作文不僅提高了學生作文的質量，也為教師減輕了負擔。

二、組織學生互改。

將學生分成幾組，教師提出批改的具體要求后，學生互相批改。一個學生改完了一篇作文后，應對其作出客觀評價，為首批；第二個學生在批改時，對文章有何見解也要寫在作文本上，為二批。如時間允許的話，一個學生可批改2－3篇作文。待老師講評時，同學們可對作文的優缺點暢所欲言。這樣做，作文相對寫得好的學生可以指導相對寫得差的；而作文寫得差的學生批改優秀作文時，則可從中學到對方的優點，從中汲取精華，也會攫取到同齡人思想的火花、精彩的文筆和巧妙的寫作精華以為己用，以人之長補己之短。大家在批改中都能互相借鑒，相得益彰，這就不僅調動了全體學生的`學習主動性，而且使學生的分析和糾錯能力得到了共同提高。

三、組織學生集體改。

在集體批改中，學生積極參與，對于同一篇文章前后意見交鋒，激烈爭辯，師生之間、同學之間思想觀念相互撞擊，放射出很多新思想新靈感。在討論中教師啟發學生依據一定的標準，對寫作中的問題進行具體分析，會提高學生的對寫作的認知能力。在對不同等次的文章品評、比較中，思維品質會變得更加嚴謹，鑒賞水平也會上一個新的臺階。

然而，學生作文交上來后，教師稍作瀏覽，教師再次引導學生進行批改。無論是選材立意，還是結構安排，或是語言技巧，學生都要進行深入分析，說出其褒貶。這種批改，才能讓學生明確作文中的某個問題，增強對作文的鑒別能力，提高作文水平。

當然，對于組織學生批改作文，教師要切實加以指導，不管是課堂紀律上還是作文內容的批改上都不能放任自流。同時學生改過作文后，教師要對學生的批改進行評閱并對批閱好的同學加以贊揚。

通過平日的作文教學實踐來看，效果比較突出：學生的寫作興趣被調動起來，閱讀作文的興趣加濃了，同時提高了學生的文學鑒賞水平，可見此法可行。

敘事作文逞強 篇2

從前，貴州一帶沒有驢，有個好事的人就用船運來一頭毛驢，放在山腳下。

山里的老虎發現了這頭毛驢，看它很高大，不知道有什么本領，所以不敢靠近，遠遠地躲在樹林里觀察它的動靜。過了一段時間，老虎大著膽子走出樹林，一點一點靠近毛驢，再仔細地瞧瞧，仍不知它究竟是什么東西。一天，毛驢突然大叫一聲，把老虎嚇了一跳，迅速地逃開了。過了幾天，老虎對它的叫聲習慣了，于是就靠近了毛驢，甚至碰撞它的'身體，故意冒犯它。毛驢終于被惹怒了，用蹄子去踢老虎。這一踢，老虎反而高興了。它估計毛驢的技能就這么一點，沒什么可怕的了，便大吼一聲撲了上去，咬斷了毛驢的喉管，美美地吃了一頓，然后高興地離開了。

敘事作文逞強 篇3

在國旗班學到了很多的東西，褪去了剛入學的懵懂，也學會了認真地對待每一次的訓練。這些對于我來說，都是及其值得紀念的，這是我人生當中一個極其重要的里程碑。一年前我還是個稚嫩的高一新生，懷著好奇，羨慕地在晨會上的看著學長學姐們升旗，懷揣著這份熱情，在自己的爭取和努力下，我加入了國旗班。

經過了嚴格的挑選和刻苦訓練之后，我成為了一名升旗手。這是一份榮耀，也是一份責任。現在這份榮耀傳遞到了我的手中，作為一名外國語人，我很榮幸，我沒有辜負他人給予我的信任。滄海桑田，時光荏苒，一年光景里，無數次迎著晨曦大步向前，是辛苦，也是喜悅。

我喜歡這么一句話，因上努力，果上隨緣。加入國旗班后，我遇到了許多困難，記得當初我們在訓練的時候都有放棄的想法，原因是繁多的，夏日里被汗水浸濕的禮服、長時間枯燥的練習、永遠搞不定的升旗桿故障；但毅力是永久的享受，當我們熬過了艱難困苦，我們的高中生活得到了充實，擁有了比他人更有意義的那些許光彩。當他人跟我提起國旗班時，成就感油然而生，作為一個優秀集體中的一員，我十分榮幸，這份自豪，是將時間揮霍在娛樂人生之上所不能獲得的。國旗班的使命就是優秀的完成每一次升旗任務，每一次晨會升旗完成之后，大家都會有如釋重負的感覺，因為每個人都怕某個細小的.環節出現差錯，使我們的任務無法圓滿完成。在這之中，我們要努力的追求好每一個細節的完美。這些，是我所不能在書本上學到的。是，生活在這個社會中，對于集體所必須有的榮譽感與自豪感；也是為了維護這些所必須付出的努力；更是在困境中對于自我的不斷突破與追求。很快，一年就這么過去了，但是我回頭望，這一年是有意義的，我的努力和汗水讓我在國旗班的一年熠熠生輝。

作為南昌市外國語學校國旗班的班長，看到國旗班越來越有凝聚力，我從心底感到開心，在高一新生的加入下，我相信國旗班未來的道路盡管曲折，但一定是光明的！感謝國旗班給我的機會，這段懵懂且真摯的青春年華，我定會在心中珍藏！

敘事作文逞強 篇4

一寸山河一寸血， 十萬青年十萬兵。 四萬萬民曾奮起， 八佰壯士杳無影。

1937年淞滬會戰末期，國民革命軍第88師524團留守上海四行倉庫，與租界一河之隔，孤軍奮戰4晝夜，造就了罕見的被圍觀的戰爭；為壯聲勢，四百人對外號稱八百人。 電影《八佰》由管虎導演，是亞洲首部全片使用IMAX攝影機拍攝的商業影片，將于2019年全國上映。

《八佰》觀后感(九)：那些拿著八佰扯孫元良的噴子進來

自以為自己了解真相了？孫元良逃跑降落不假，蔣會把整個88師丟在上海？動動腦子吧？打的'是政治仗，在四行倉庫打給外國人看，全上海能防守的地方就那么點，四行倉庫容不下一個師。在淞滬絞肉機戰場，你把一個師部署在周圍也無濟于事，分分鐘還是灰飛煙滅。這點軍事常識都沒有還說什么蔣丟命令一個師來防守，噴之前先動動腦子，德械精銳88師全沒了到時候南京你來守？

敘事作文逞強 篇5

黔中道這個地方原本沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的東西，把它當作神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷看它。老虎漸漸地走出來接近它，十分小心謹慎，不知道它是什么東西。成語故事

一天，驢子一聲長鳴，老虎非常害怕，遠遠地逃走；認為驢子將要咬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，認為驢子沒有什么特殊的.本領；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦倚靠、沖撞冒犯它。驢非常憤怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事，心想到：“驢子的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

后來，大家就把這只驢子在黔地被老虎吃掉的這個故事演變成“黔驢之技”這句成語，比喻人有限的一點本領已經用完，也說“黔驢技窮”。

敘事作文逞強 篇6

按照慣例，雖然每星期一都要升國旗，但這個星期一是與往日截然不同的。沒錯，這一天是光榮的，因為我成為了10個升旗手中的一員。當然作為新手，在無數人的.注視之下，我的心中還是無比的緊張與焦慮。但我不能浪費這個機會，這是個很好的機會來鍛煉自己，提升自己，所以我必須面對大家。走到主席臺旁，面向大家，唱著國歌，感覺自己就是個正式的護旗手，好像自己置身于天安門前，而外身披華麗外套，而內心波瀾起伏，可能是軍人的作風，感覺自己承擔著中華民族偉大復興的重要任務，而當我看見有些人邊升國旗邊笑時，又是無比地認為他們身在福中不知福，替他們感到悲哀。

經歷這樣一次當護旗手的行列，我不僅體會到人民的使命，又想在以后好好規劃自己，為祖國做出貢獻。

敘事作文逞強 篇7

《八佰》自上映始就一直是同期影片中的黑馬，話題熱度居高不下，成為力壓今年暑期檔爆款電影。相比而然，去年暑期檔動畫電影《哪吒之魔童降世》同樣也是鶴立雞群，票房遙遙領先。電影在正式上映10天后，《哪吒之魔童降世》的累計票房已達到23.5億，連續十天票房破億，穩居同檔期評分第一。

1937年淞滬會戰末期，88師524團400余戰士奉命駐守蘇州河北岸的四行倉庫。

作為全上海最后的防線，戰士們對外稱倉庫內有800人，在敵人的'包圍進攻下，誓死抵抗四天四夜。

這是戰爭史上罕見的被“圍觀”的一役：以蘇州河為界，一邊是上海租界，燈紅酒綠；一邊是血戰中的四行倉庫。

為了還原這場“被圍觀”的戰役，劇組耗時18個月籌備，挖出一條200米的蘇州河，1：1還原了南北岸迥異的場景。

敘事作文逞強 篇8

浮光驚影，在樹影婆娑間被晨光喚醒，我早已記不清這是我第幾次升旗了，恍惚片刻，猛然發覺距離與國旗班的第一次邂逅已是一年時光；氤氳之間，關于國旗班的滴滴點點如同大霧一般涌至眼前。

一年的經歷，讓我真正明白了國旗班的意義。他不僅僅是一身帥氣筆挺的軍裝，一面鮮紅燦爛的國旗，更是屬于我們國旗班成員的一份榮耀。一顆懷揣著對國旗的熱烈赤誠之心，當我們每每踏著周一的晨光，一聲聲響亮的口號，一步步堅定的步伐，這是作為每一位國際班成員對這件事業的認真和堅持。因為我們知道身上的'軍裝是責任，扛下的國旗是榮光，整齊的隊列是對彼此的信任。

從第一次看到我們的學長前輩們升旗，到如今，我們將這份光榮神圣的任務交給你們學弟學妹，我希望你們也能像我們及每一屆國旗班學長學姐們一樣，帶著對國旗的熱愛和敬仰，將這份責任傳承下去。就是每一屆新成員對老一屆成員的承諾。

和著驕陽，大步向前，升旗，敬禮！冉冉升起的國旗是我們每一屆過幾班人的成長。

時光涓涓，我們像過去揮手作別，別離之后迎來的便是石褪玉露的嶄新起點。于是作別了，國旗班的新成員們來日可期，山石轉水轉，我們終會再見。

敘事作文逞強 篇9

前不久，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、了解了六環三步的具體內容

第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

二、在第一環節中

首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的'問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

三、第三個環節

首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

四、第五環節

主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學習使學生的參與面廣

參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

1、增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

2、加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

3、關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

敘事作文逞強 篇10

《八佰》長2個多小時。

時間長，信息量不一定大。但是《八佰》講上海租界的花花世界，也說復雜人性，所以它的信息量不小。

它傳遞的最重要信息有兩個：一是當時從個人的角度揭示，中方對戰爭的準備多么不充分。且不說戰火燒到門口了，租界里老百姓照樣過自己的小日子、做自己的小生意（唱戲的'唱戲、開賭場的開賭場）。就連戰士們正一心想著回家收割莊稼，卻糊里糊涂地進了戰場。

二是怕死和怕殺人多么難克服。怕死、不敢殺人是人的天性。只有在經過嚴格的軍事訓練后，人才能克服天性。而軍人中最優秀者，才能成為軍事機器。逃兵是《八佰》的主角。開始時，他們和老百姓沒有什么區別。打了那幾天仗后，部分人成了英雄，但還有一部分人（比如老算盤）沒有變化。

敘事作文逞強 篇11

前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

袁司彥的話讓我的.心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。

昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

敘事作文逞強 篇12

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達本事也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特殊的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的夢想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。

所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的`笑容。

孩子是敏感的，特別期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

敘事作文逞強 篇13

今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的`說著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好?”

活動課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

事后，我在想，作為教師愛孩子是應當的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

敘事作文逞強 篇14

教學目的

1.朗讀、背誦全文。

2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3.理解作者所闡述的主要觀點。

4.學習和積累文言詞匯。

重點難點

1.重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞匯。

2.難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

一、導入

以一篇時文作為課文教學的導言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節：了解寫作的時代背景及原因。

第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

第五節：理解全文的主旨。

以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：

①大片的煙霧完全消散；

②；霧氣充滿天空。 要求學生對比著結合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。

五、補析

教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的`勸勉，情在意中，意在言外。

評析：

方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。 實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

四、節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們： 請注意課堂教學的組合美！

敘事作文逞強 篇15

教學目標

知識與能力

1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2、理解全文內容，理解主題思想。

過程與方法

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。

情感態度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

重點難點

教學重點

1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預習

1、背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3、檢查預習

（1）訂正字音

（2）詞語釋義

（3）一詞多義

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的'結構是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

敘事作文逞強 篇16

黔驢的死訊傳到驢村后，整個村子像砸開了鍋一般。眾驢義憤填膺，紛紛要求嚴懲兇手，還驢王一個清白。有的認為與老虎談判，和平解決事端；有的認為不深入虎穴，豈能焉得虎子？有的認為殺入虎群，奪了虎位……

正在大伙兒各抒己見時，一只步履蹣跚的老驢走到驢群中央。“大伙先安靜下來。俗話說，‘射人先射馬，擒賊先擒王。’我理解大家現在的心情，但大王的'死和那只老虎的關系并不大。”

話音剛落，有驢子指著老驢的鼻子罵道：“你還是不是驢？居然說出這樣的話？！”

只見老驢不溫不火地說：“大伙稍安勿躁，聽我慢慢道來。”

“誰知道大王為何會去黔地？又為何會死于虎口？”

大伙面面相覷，默不出聲。“其實整個事件的始作俑者就是人類所崇拜的大作家柳宗元。”老驢繼續道。

“什么？是他？不會吧？”一只小驢跳出來說道。

“不信？明天隨我一道，找他算賬去。”說罷，揚長而去。

翌日，老驢和隨行驢員一行來到柳宗元的住處。只見柳宗元端坐于大廳正中，苦苦冥思著新的作品。

老驢咳嗽三聲，說道：“無事不登三寶殿，今天你必須給我們一個交代。”

柳宗元睜開雙眼，疑惑道：“你們是誰？交代？什么交代？”

“別管我們是誰！你在《黔驢技窮》里把那只驢給寫死了，它是我們驢群的首領。如果你不給我們一個交代，就別怪我們發驢脾氣了。”

見驢子們個個目露兇光，柳宗元哽噎道：“大伙兒別急，有話慢慢說。”

“如果不是你，我們大王會去一個叫黔的地方？會死于非命？還說我們大王是自食惡果，自不量力。姓柳的，如果你不編撰這篇故事，我們將訴諸法律手段，控告你涉嫌詆毀驢王，侵犯驢王的名譽權、生命權和自由權等，并承擔相應的法律責任和賠償。否則我們驢群做鬼都不會放過你！你自己看著辦吧？”

“那，那你說怎么改？”柳宗元戰戰兢兢道。

“首先，黔驢一詞具有明顯的地域歧視；其次，恢復我們驢子的美譽，把《黔驢技窮》改為《驢技無窮》，這樣對歷史和未來都能有個交代。”

在驢子們的眾目睽睽下，柳宗元開始字斟句酌地修改了起來……