植物的葉課件(范本四篇)

2025-05-24 植物的葉課件

植物的葉課件 篇1

教學目標

1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

教學重點

整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

教學難點

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

第一課時

教學目標

1.掌握本課生字詞。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，導入新課

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。（課件出示2）(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡

1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”(課件出示3)“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b.書寫指導。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”(課件出示4)

指導書寫：“操”的后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查交流：

（1）請學生自薦領讀詞語。(課件出示5)

嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　拂過

葉柄　緊貼　蛟龍　枯萎　牢固　蝸牛

（2）交流每個自然段寫了什么？

全文共5個自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2.填空。(課件出示6)

爬山虎生長的特殊環境是_________。

爬山虎生長的特點是_________。

3.指導朗讀。

四、課堂小結，留有思考

今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

教具準備

課件、兩株爬山虎

教學設計

一、復習導入

上節課，我們學習了作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

二、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）

2.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：（課件出示8）

a.爬山虎葉子生長的位置：______________。

b.剛長出來的葉子的顏色：______________。

c.長大了葉子的顏色：______________。

d.葉子的樣子：______________。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）

3.指導朗讀：讀出美感來。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1.請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

2.匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結合插圖（課件出示9），爬山虎的腳的樣子很獨特。

a.出示文中的句子。（課件出示10）

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（課件出示11）

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。（課件出示12）

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、聯系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

2.總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。

五、積累運用，提升語言。（課件出示13）

1.有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2.課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

板書設計：

爬山虎的腳

植物的葉課件 篇2

教學目標：

知識與能力

1.正確流利地朗讀課文。

2.理解課文中描寫植物的奇異之處。

過程與方法

1.以“導——扶——放”為主要形式進行教學。

2.合作探究，自主學習。

情感態度與價值觀

感受植物世界的神奇與奧妙，激發學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解文中所描寫植物的奇異之處，激發學生熱愛自然的美好情感。

教學難點：

理清文章的寫作順序。

教學課時：

2課時

教學準備：

1.生字詞語卡片;

2.搜集有關奇異植物的圖片;

3.多媒體課件

教學方法：

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主。寬松的學生環境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。

教學學法：

教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發揮主導者的作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，采用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動。自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜。

教學過程：

(一)解題入手，激發學生的學習興趣。

1.板書課題，齊讀課題。

2.(出示課件)認讀生字和詞語：嚼醉蚌花棚剝皮低洼荷花柔和縮回捕蠅草

3.(放錄音)同學們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?

4.從課題看，同學們想知道什么?

設計意圖：從課題引入，復習前面所講內容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質疑問難，很自然地激發學生的學習興趣。

過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續來學習這篇課文。

(二)細讀課文，理解課文內容。

請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。

師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

1.學習課文第一段

(1)全班齊讀第一段。

(2)提問：從這一段中，你知道了什么?

(3)指名反饋。

小結：這一段交代了參觀的人物和地點以及向導。

設計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。

2.學習課文第二段

(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)

(2)(投影出示)走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音。”

①討論交流，指名反饋。(老師相機板書：哈哈樹→發出笑聲)

②老師指導學生朗讀此段。a.讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。

c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。

③師生共同總結學法。

讀，自然段

找，地點和植物的特點

想，植物奇異的地方

讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點來。

設計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進行教學，并和學生一起總結學法，教給學生學習方法。

3.學習課文第三自然段

(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學習這部分的內容。

(2)學生學習，教師巡視指導。

重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

(3)匯報交流。(教師相機板書：帶電花→帶微電)

(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”

②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)

指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。

設計意圖：出示學法，便于對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內心情感。

4.學生自學(4—7)自然段。

(1)學生根據學法，自主地學習這部分的內容。

(2)出示合作學習要求：(投影出示自學提示)

①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出能體現小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

②同桌進行交流，分享學習成果。

③用自己喜歡的方式讀課文。

(3)指名反饋，教師相機板書。

(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。

(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。

設計意圖：由于2—7自然段的結構相同，我在4.5.6.7自然段的學習中，通過“放”這環節，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調動。

5.學習第八自然段

過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這么多奇異的植物，你們想說什么呢?

(1)指名反饋。

(2)自由讀后一段。

(3)為什么結尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道后這句話是同學們發自內心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)

(4)指導學生感情朗讀這句話。

(三)對照板書，總結全文。

課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態，那學習了篇課文，你有什么感受或想法呢?

設計意圖：教師恰當的總結，讓學生進一步加深對課文內容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。

(四)練習有感情的朗讀課文。

(五)教師總結。

在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。

(六)課外延伸，拓展視野。

1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什么特性。

2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。

植物的葉課件 篇3

學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

___________

本文作者葉圣陶。

植物的葉課件 篇4

一、教學目標：

1、學會本課重點字詞，要求學生必須牢記掌握。

2、流利地朗讀課文。

3、指導學生，學習作者細致觀察的方法進行寫作。

4、學習本課的敘述方法，理解有關詞語句子。

5、激發學生探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想情感。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟植物世界的奇異。

3、懂得課文圍繞著一個意思，分不同角度描寫的方法。

三、教學方法：

①以讀代講法

②引導點撥法

③指導朗讀法

④朗讀理解法

⑤合作探究法

⑥自學法

四、教具準備：

卡片和多媒體課件

五、教學過程：

(一)、復習，導入新課。

1、談話：同學們，今天我們學習第15課，奇異的植物世界。(板書課題，學生齊讀)課題中的“奇異”是什么意思?誰能用近義詞的方法解釋一下?

2、在學習新課之前，老師要檢查一下同學們對詞語的掌握情況。出示詞語卡片，學生認讀詞語。

2、回顧課文內容，本文主要寫了一件什么事情?

(這篇課文主要寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!)

3、奇異的植物世界，小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢?生作答，師隨機板書。

(哈哈樹帶電植物蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷)

(二)、精讀課文，品學體味。

過渡：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!

1.學習第2自然段課文。

(1)師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們齊讀第二自然段，思考：這段寫了哪種植物，它的奇異之處是什么?(板書：哈哈樹發出笑聲)大家是怎么發現的?(聽)

(2)指導朗讀這兩個句子：

“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”(這個問句要讀得短而上揚，讀出好奇而急切的心情。)自由練讀，抽女生讀。

李叔叔的話又應該怎么讀呢?(讀得平和親切。)抽男生讀，齊讀。

大家讀得很投入，誰能扮演哈哈樹，向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件，指名上臺表演)

2.學習第3——7段課文。

過渡：哈哈樹會發出笑聲，那么帶電的植物又會有什么奇異之處呢?

(1)請同學們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什么?(板書：帶弱電)

②指導朗讀。“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊!’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。”(要聯系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀

(2)小組合作學習第4—7段

師：剛才我們了解了哈哈樹和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請大家大屏幕上的自學要求，自學4---7自然段。

自學提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫出：每一自然段分別寫了哪一種植物?它奇異的地方是什么?同學們是怎么發現的?并完成表格的填寫。

②學生小組內討論交流，教師巡視指導。

③學生匯報展示，師隨機引導。

(3)誰來扮演小導游，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對它的喜歡。

(三)、總結升華，拓展延伸

1、小結：我們在植物世界里認識了很多的植物，你們的感受是什么?能不能從課文中找出一句話來表達自己的感受嗎?(多么奇異的植物世界呀!)的確，這是一個多么奇異的植物世界呀!請同學們充滿感情，再讀一讀這句話!(指名讀、齊讀)

2、欣賞其他奇異的植物：老師也搜集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那么讓我們再用響亮的聲音齊讀：多么奇異的植物世界呀!

六、教學結束：

今天，我們認識了不少奇異的植物，但是自然界的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。