國家溫度讀后感(必備14篇)

2025-06-06 國家溫度讀后感

讀完一本書以后，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫14篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《歷史的溫度》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國家溫度讀后感 篇1

你漫游過仙境嗎？如果沒有的話，那么就跟隨著《愛麗絲漫游仙境》里的主人公，愛麗絲，開始一段奇妙的旅程吧！噓，故事開始了……

夏日的午后，愛麗絲和姐姐在河邊乘涼，不一會兒，愛麗絲就進入了夢鄉：她看見了一只會說話的兔子，這引發了她極大的好奇心，決定跟著兔子去看個究竟。經過變大又變小之后，愛麗絲選擇去三月兔家，偶然中參加了一個奇特的.茶會，有睡鼠、三月兔、帽匠。之后，在鷹頭獅的帶領下，愛麗絲見到了從沒聽說過的素甲魚，它給她介紹了一種很好玩的舞蹈。最后，她在姐姐的拍打下從夢中醒了過來。

愛麗絲又神奇般地到了鏡子里，認識了白紅兩種棋子，和一群象棋們一起過了一段快樂非凡的日子，最后又奇妙地回了家中。

讀完這本書，我的心也彷佛進入了這個小女孩的夢里，簡直怎么拉也拉不出來。愛麗絲只要遇到她沒有見過的東西，就一定要知道它到底是什么。愛麗絲很大膽，不管到哪里，她都不害怕，她會一直大膽向前沖，去探索其中的奧秘。她對待朋友很友好，很善良，對動物們非常溫柔，但是誰要是惹急了她，結果可是會很慘的喲！愛麗絲還是一個好心的女孩，當有人遇到痛苦要向她訴說的時候，她就會像朋友一樣認真傾聽，并且給她溫暖的安慰。以后我要向她看齊，做一個大家都喜歡的知心朋友！

國家溫度讀后感 篇2

一口氣讀完了5本《歷史的溫度》，書中集結了上百個故事。每個故事都有兩面性存在，而非單純的從表面習得。每個故事后面都會有作者的評語，有時有共鳴，有時有感慨！而“溫度”這一詞在本系列書中體現的淋漓盡致。更是讓我體驗了他們的部分人生，身臨其境，感慨萬千！

雖然我很健忘，讀完一本書忘的也差不多了，但是在這過程中，能體會到各個人物的不同面，會讓我的情緒有起伏，這就是閱讀的意義所在。

我一直認為，我們需要做一個善良的人，做一個懂得感恩的人，歷史上所存有的溫度，恰好可以給我們再次學習的機會，以此來端正自己的所思所想。

一段段歷史，一個個故事。有淚目，有感慨，有憤怒，這就是此書的溫度所在！

浩瀚千年的歷史長河之中，總有那么些人選擇錯誤方向或是出賣自己良心，后人不光要讀懂他們的'錯誤，也要讀懂出現錯誤的原因，以史為鑒，讓我們在前行的過程中不要再犯同樣的錯誤！

優良的品德，愛國的情懷，投身世界和平的決心，同樣值得我們去學習和堅持！

是非對錯，經過歷史長河的洗滌，早已人盡皆知，我們要做的就是不忘初心，砥礪前行！

國家溫度讀后感 篇3

《做有溫度的教育》，一看書名，就很特別，給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目，作者方華。

書反復讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：

作者的觀點提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒有開始。”這是對有的老師應付上課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒有老調重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說法作者贏在思考力，也贏在表達力。還比如說“以良好的學風影響家風，改變民風。”我讀到這里，就感覺自己好像找到了組織，平常的教學工作中，問題學生千千萬，深究下去是因為學生的家長問題萬萬千，如果有良好的民風，就有良好的.家風，學風當然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的教育格局，或者說作者的教育情懷。令人不服不行。

本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準的表達能力。比如說到“教育的根本”，我們都知道，現在的教育是舉國上下，唯分為本，唯成績為本，而到了作者的筆下，分數卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑，達到激發內在潛能，養成學習興趣與習慣，掌握基礎知識，開發思維能力，培養人文情懷和公民素養，鍛煉身體與技能的目的。”其實，平常我也知道，分數不是唯一的，孩子在學習的過程中還有其他的鍛煉，而現在，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學習除了知識點，之外的東東是啥了，所以，本書簡直可以升級成老師學習的教科書，理論性特別強。

昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯失良機，聽的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽到了一點，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全，同時，我也領略了作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。

教育就是引領與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。

沒事的時候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業溫度，自己的教育溫度。JZ139.COM

總之，感恩，能夠遇到這本書。

國家溫度讀后感 篇4

其實，自成為一名父親，這個話題一直都在困擾著我--如何做一名合格的父親。隨著孩子越大，這種想法就會愈深刻。為什么呢？孩子越來越大了，就越來越有自己的思想了，就會越來越不受制于父母“管控”甚至“擺布”了，這是事物發展的規律，誰也控制不了。父母會老，孩子會大，一代一代，循環往復，這造就了時代的發展，歷史的推進。那么，會不會你現在怎樣對待孩子，等你老了，孩子也會以同樣的方式對待你呢。所以，我們如何做父親，應該是值得所有父親思考的。看了《教育的溫度》，從一件一件的真實案例當中，我明白幾個道理：

一是：愛是要有思維的。

我們都在表達愛，在別人面前都會說自己很愛孩子。但是不是孩子要的，會不會觸及孩子內心，是我們考慮比較少的。你很興奮的表達愛，孩子也同樣在興奮的跟隨你嗎？所以，你的思想、思維就顯示出來重要性。在李校長《被雪藏的小男孩》一文中講到，經常見到一個孩子早上遲到。校長選擇的不是批評，而是用愛去感化他。這是一個很了不起的做法。最后這個孩子不但改掉了遲到的毛病，而且各個方面越來越優秀。最重要的，他一直在快樂的成長著。

二是：愛是要有行動的。

有了思維、思路，還不行，還得行動，要有動作，要不就是成了紙上談兵。但當于我們對孩子，是不是會有一些光說不做，只不過我們可能會是當局者迷罷了。《教育的溫度》中37個教育故事，每一個都是用實際行動做出來的。就像序言中李校長說的，“教育是從溫暖人心開始的”。溫暖人心的過程，肯定是一點一滴做出來的'過程。

三是：愛是要有方法的。

李校長的書中，提到很多活動和做法，每一種活動或做法，其實都是愛的一種方法。愛就要勇敢做出來，在艾瑞德，不是光說出來，而是做到的。因此，艾瑞德能吸引這么多的校外關注，讓這么多家長、孩子都放心，是真正講究方法并去落地的。

還有讀了這本《教育的溫度》，感受最深的兩個詞是“不怕”和“溫度”，這兩個詞一直在我腦中不停地播放著、提示著。不禁想起自己上小學時害怕上學、害怕老師的經歷，這種記憶是不好的，但同樣也是抹不去的。所以，那時候碰到一個對自己比較照顧的老師，是感激一輩子的。而現在，自己怎么去讓孩子不怕，快樂長大，做到有溫度，是需要不斷地思考并付諸行動的。

魯迅先生口中的父母：“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去，以后幸福的度日，合理的做人”。父母是偉大的，愛讓這個偉大更加偉大。所以，孩子能健健康康、享受教育、享受成長、合理做人，這樣，是不是就算是一名合格的父親？

最后，感謝艾瑞德所有的管理者和老師們，尤其是一三班的所有老師，有你們，我們放心！謝謝學校！謝謝你們！

國家溫度讀后感 篇5

當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜，“溫度”——多么溫暖的字眼。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？

“暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發生的一個個美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。

細撫書頁，引發我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。姚校長說：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個有故事的老師，講一講發生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠有溫度的教師。

“溫度”就是讓學生喜歡上你的學科

“親其師，信其道”，要教好你的學科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。話說“拿課”這一事吧。那是吃力不討好的“差事”。一天上午，我到莊重文實驗小學聽課，下午回來就得把上午的課補回來。讀后感。可一踏進教室，孩子們“啊”了一聲，因為這一節本是他們最喜歡的體育課，突然見到我來了，肯定有點不歡迎。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了。”欲走，孩子們趕緊說：“歡迎歡迎。”我紅著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想。”就是聲音不是很響亮。我假裝生氣了：“我發現還有幾個沒想的，枉費老師平常對你們那么用心。”一陣哄堂大笑之后，我問：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節課，就這樣愉快地進入了狀態。

“溫度”就是讓你的課堂變得有趣

營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話說上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續喔。”于是，我就靈機一動：“下午老師換個國王當當，就當齊王。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”“好！”孩子們歡呼雀躍。有的說：“我要用毛筆寫。”有的說：“我要用竹簡寫。”……下午上課，當我走進教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”啥陣勢，把我給鎮住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。”一陣笑聲過后。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”“愛卿請講…”“尊敬的齊王……”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節課就這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發了孩子的學習興趣，挖掘了他們的'學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？

“溫度”就是讓孩子養成自覺的好習慣

記得有孩子家長給我發微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學習，說您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。”教育確實需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養成自覺的好習慣。當然，孩子行為習慣的培養不是一朝一夕的事，需要長期努力。話說一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機吸引住了，那轟轟的聲音和細長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。當飛機飛遠了，他們也回過神來了。我就發話了：“天上有幾架飛機呀？”他們齊答：“五架”。“哦，觀察的還挺仔細。今天就多一項作業，寫一篇別樣的作文，題目可取《都是飛機惹的禍》。”當時，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。從此以后，外面有風吹草動，如有同學分神，就會有人提醒：“注意聽，要不然老師又叫我們寫作文了。”

國家溫度讀后感 篇6

期貨大廈圖書館舉辦了一次形式新穎的閱讀馬拉松活動，多人共讀《歷史的溫度2》，每天堅持打卡，力爭5天內讀完。在拿到這本接近500頁的大部頭之后，心中不免疑慮：按照自己的閱讀速度，能否在第5天順利完成挑戰？不過，當開啟了歷史溫度的探索之后，我發現這本厚厚的書很好讀。作者把公眾號上發表的歷史故事按照人物、逸聞、信念和五環分為四部分，集結成書。這些故事講述的都是中國和世界近現代歷史上的真實事件、真實人物，用易懂、簡明、幽默的話術向讀者娓娓道來，每篇文章后面都附上了作者的觀點和公眾號上讀者的精彩評論，以此發人深省。

如果把歷史課本、歷史紀錄片所講述的歷史視為名廚烹飪的'大餐，那么《歷史的溫度2》所記錄的內容則是家常美味小炒；前者是高雅的歌劇，后者則是接地氣的相聲小品。貼近普通人情感的故事，才更容易引起廣大讀者的共鳴。

讀了這本書，我們才知道歷史上張勛復辟、敦刻爾克大逃亡、古巴導彈危機、《最后一課》這些被世人熟知故事背后的細節，也給了我們一個重新審視歷史的反向視角。張勛復辟帝制是像課本所描述的那樣，逆歷史大潮而動，還是僅僅處于對清王朝的愚忠？敦刻爾克大逃亡，是戰略性撤退，還是繳械放棄？古巴導彈危機過程中，竟發生了這么多扣人心弦的插曲。眾多的歷史事件，如果參與者在當時做了另外一種決定，那么整個歷史事件甚至全人類的歷史是不是要改寫？一個個細思極恐的細節，一段段回味無窮的歷史。

魯迅、拳王阿里、容國團、肖國棟的故事，也徹底換下了套在他們身上多年的平整西裝和潔白襯衫，這些偉大人物不再表情嚴肅不食人間煙火，作者把穿著T恤和人字拖的他們展現給后人，反而讓這些偉人變得更加真實、變得有血有肉。他們在擅長的領域一騎絕塵，卻也擺脫不掉被舊道德綁架、面臨種族歧視、誤入歧途走彎路、遭受打擊而成為歷史悲劇的犧牲品的厄運。盡管他們不再以完美的形象示人，但鮮活生動，躍然紙上的素顏出鏡，才是最真實的歷史。

無論人類歷史多么浩瀚，它的發展過程始終離不開人為因素的推動，畢竟，人類才是歷史的創造者。人性的光芒或者晦暗，賦予一段段歷史該有的溫度，或美好人性所展現的熱烈奔放、或殘酷戰爭所帶來的冰冷無情。

《歷史的溫度2》不僅為我們還原了眾多歷史人物或事件所不為人知的一面，也通過一系列平實的講述向我們傳遞一份正向的、積極的歷史觀。揭下厚重面具的那一刻，我們看到的是漫長歷史所應有的真實：滿目瘡痍、百感交集。其中一脈脈真實歷史該有的溫度，也需要在讀完全書以后慢慢感受，警示我們的言行，避免各種歷史悲劇在我們個人、我們國家重演。文|王江

國家溫度讀后感 篇7

上周末在往深圳的路上，看到海航的《云端》摘了一部分圖片，僅有的幾張圖片已經讓我眼眶潮濕，按奈住情緒。

到賓館就定好了書，今天回到家里，書已到。迫不及待的打開，閱讀。

僅虔誠的一字一字錄下章東磐老師的封面和封底文字，獻給60多年前為國捐軀的戰士們，獻給用記憶對抗遺忘的良知們。

我們都記憶著！

“這幅全身都用野草和蔓藤偽裝的士兵肖像，似乎正是為今天而準備。只一眼，我就確認，這位持槍戰士的肖像會成為我們第一本書的封面。他不是自己，他是戰火祖國千千萬萬無畏父輩的縮影。我恭恭敬敬把他捧在手上，久久端詳著他。他沒有在看我，他在看著遠方。那雙眺望勝利與未來的眼睛，堅毅得像鋼鐵，清澈得像泉水，純潔得像嬰兒。那時的他，就像今天我的兒子一樣年輕。"

事實上，我們的絕大多數抗戰死士，是死過兩次的。第一次死掉的是他們年輕而寶貴的生命；另一次則是在全人類歷史上空前而且必定絕后地從所有人心里鏟除他們用生命本應換得的永生。幸運的是，在我們所有人都死掉之后，這些在一甲子前就為國先死的父輩仍然活著，活得會比我們久，活得會比我們的孫子還還久.因為這些照片將他們不死的靈魂信息傳遞給我們，使他們活在千秋萬代的中國人心里，而且，再也不會，不容許再會，讓他們第三次死去。"

國家溫度讀后感 篇8

歷史不是冷冰冰的，我們看似由時間、地點和一連串數據組成的歷史事件，背后的主角是一個個活生生的人，是有血有肉的人構成了我們的歷史。而既然是人，就一定有人性，一定有故事，一定有溫度。

摘錄幾段讓人讀來動容的文字：

男兒立志出夔關，不滅倭奴誓不還。埋骨何須桑梓地，人生處處有青山！

“我不愿你在我近前盡孝，只愿你在民族分上盡忠。國難當頭，日寇猙獰。國家興亡，匹夫有分。本欲服役，奈過年齡。幸吾有子，自覺請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身，勇往直前，勿忘本分。父手諭”

抗戰時期，一位中國士兵對一位記者表示：“中國肯定會獲勝的.，肯定會。”記者問：“那時候，你準備做什么？”士兵回答：“那時候，我肯定已經死了。在這場戰爭中，中國軍人大概都是要死的。”愿勿忘國恥。愿永世和平。

歷史就是歷史，歷史永遠不會忘記。

愿勿忘國恥。愿永世和平。

國家溫度讀后感 篇9

今天觀看了中央四臺《國家記憶》關于許淵沖的報道，作為一名高校英語教師，我的感受頗深。許老在國家危難之際挺身而出，盡顯自己的翻譯才能。他對翻譯工作的頗高造詣令我佩服，但他作為一個97歲高齡的老人，在痛失伴侶后仍能爭分奪秒工作的精神更讓我驚嘆。這也為我們在教育一線工作的教師做出了優秀示范，惜時如金，學無止境，活到老學到老。

當他由于翻譯“不愛紅裝愛武裝”而遭受自我認同危機時，恩師錢鐘書的回信使他豁然開朗。正如他自己所說，做學問既要繼承前人，又要敢于突破，惟有此才能有所成就。這也告訴我們，在平時的`教學工作中要多鼓勵學生，激發她們對學習的興趣，使他們不斷進步。

同時作為一名英語學習者，我們也要做到敢于質疑權威，嚴謹治學，堅持真理，永遠不停下前進的腳步。

國家溫度讀后感 篇10

在這個暑假里我偶然在爺爺家中看到一本書，就是《歷史的溫度》。歷史的溫度記得他是一套書，在新華書店見過，但當時看著有點貴，也是有另一個買書的目標，當時就先沒有買，這書是怎么到我手里的呢？幾年前媽媽買了之后沒看，當時三年級的我就拿起閱讀，一發不可收拾，用了一周把書全看完了。因為家里地方很小，所以有些讀完的書就先拿到爺爺家去了，昨天去爺爺家看見了這本書，倍感親切。我的學科里最擅長的應該說是歷史，雖然小學暫時不學，無法檢驗，但至少我對現在自己的歷史水平還是比較滿意的，很多鄰居和媽媽的同事都夸我歷史好，還經常問我最喜歡的歷史書是什么，如果這么說的話，《歷史的溫度》首當其沖。

《歷史的溫度》使用一個個小故事帶我們尋找歷史后面的真情。歷史書不怕寫的文筆不好，最怕的是無法寫出客觀的事實，讓讀者在心中留下并不是事實的作者的主觀印象，這對于當時的歷史人物來說，不公平。每個人都應該以正確的姿態，以當時真實的情況留存在歷史長河當中。這是至關重要的。而這本書就用第三方的口吻講述了真實的歷史，不僅真實，而且溫暖，要不然書名叫《歷史的溫度》嘛。什么叫溫暖，歷史書很難寫出溫暖，因為它是要把幾十，幾百，上千年前的故事講述出來，沒有人接近那個時候，沒有人體驗過那個時候，只能靠文獻和口口相傳的證據講述，自然會有讓人感到冷冰冰的感覺，這是很自然的，他不能像現在的故事一樣詳細的講給你，有時只能用一串串冷冰冰的數字，時間和地點來表示，這樣的故事是不好聽的。

這本書在每個故事完結之后會有一個獨特的欄目：“饅頭說”。在這里作者會把這一個歷史概括一下，并用作者少有的第一人稱來評價故事里發生的.事情。而里面絕對會有讓你受益匪淺，陶醉其中的升華，這些句子是公正無私的，完全能將你的世界觀造成巨大影響，讓你進入安靜，正確的自我思考，對這個世界或許有一個新的審視。

總結一下：這本書叫《歷史的溫度》，它用溫暖的口吻帶我們尋找歷史背面的溫情與不為人所知的神秘故事。

國家溫度讀后感 篇11

我是在一個下午讀完這本書的，仿若已經經歷了漫長的孤獨歲月，恍惚間仿佛已經穿越了一生的時光，經歷了那一場又一場的或痛苦或波折或感悟的“鬧劇”。

我不知道我是否讀懂了它，或者說我不知道我從中深深感觸到的那些所謂的情感，是否是作者真正想傳達的情感，也許我需要再重新回味細品它一遍，到那時候，肯定又會有另一番別樣的感觸了吧。

但就這第一次的淺顯閱讀，我對“孤獨”的理解好像有些不同以往了……

也許，孤獨會教會我們好多東西，指引人們閱讀、思考、在不甚艱難的人生里獨自堅持，教會人們適應時間的漫長亦或者是短暫，把握每個人的命運。

《百年孤獨》中的孤獨能夠如此透徹心扉，在我看來，是因為它向我們娓娓道來了如何沉悶地活著。

在這個比《紅樓夢》還要繁復、難記的家族體系中，“活著”是所有情節發生的唯一前提。為了尋找活著的方式，為了尋找活著的意義……為了所謂的活著，一個生活在地球角落里的'百年家族陷入了無限的疲憊與孤獨之中，在茫茫歲月中上下求索，忙忙碌碌……

但是，我并不覺得它是一個悲劇，我相信，雖然經歷過這數不盡的無論是種種情愛的糾纏折磨，還是夢想追尋的茫然，又或者是繁雜錯亂的現實，但是，布恩迪亞家族的每一個成員，都在這個過程中找到了自己的東西，他們看透了這個世界，并且活下去，甚至死去。

他們遠離了故鄉，遠離了熟悉的一切，遠離了常規，選擇了一條別具一格的屬于自己的生存之路。他們在路途中探索生命，享受孤獨，經歷夢境一樣玄妙的人生……我相信，他們沒有一個人會后悔當初的選擇。

他們的孤獨，令我仰慕，令我欽佩。

國家溫度讀后感 篇12

照片，對于歷史研究來說無疑是極有價值的。這是因為它的直觀、形象和真實。

與之相比，文字就太主觀化。不同書寫歷史的人，其歷史觀、意識形態不同，他們筆下的歷史就會呈現出不同的面目。

歷史也是人的記憶，而記憶在時間的侵蝕下，會不斷折射、扭曲、變形。時間，創造了歷史，也改變了歷史。所以，我們現在看到的歷史已經是變了樣子的。這里面有多少是真實的，也只有時間知道。

文字，不可信；照片，則基本上是真實的。當拍攝者按下快門的一瞬間，歷史就被定格成為永恒，它不再懼怕時間。當然，照片也會有問題，例如擺拍。那張著名的美軍士兵把國旗插上硫磺島的照片，就是擺拍的。雖如此，但照片中的地理環境、戰場硝煙、軍裝、人的面貌等等，這都是真實的，通過這些我們依然可以感受到一種真實的歷史氛圍，所以這樣的照片也是有價值的，是文字所不能取代的。

觀看歷史照片，會有一種在場感，仿佛我們已經置身其中，時代氣息撲面而來。

這本以“國家記憶”為名的書就是一本照片集，反映的是抗日戰爭中的滇緬會戰。這段歷史，隨著圖書和影視作品的流行對我們已不再陌生，而這些由當年美軍通訊兵拍攝的照片，會讓我們更全面更形象地感知那段殘酷而輝煌的歲月，會讓我們更直觀更真實地認識那些被我們曾經歪曲、遺忘的國軍抗日軍人。

這些照片，隨著時間的流逝，會愈顯其珍貴。

國家溫度讀后感 篇13

錢學森是中國航天事業的奠基人，中國兩彈一星功勛獎章獲得者，被譽為"中國航天之父"、"中國導彈之父"、"中國自動化控制之父"和"火箭之王"。兩彈一星元勛，是共和國永遠的豐碑。作為中華民族的優秀兒女，科學界的一代偉人，錢學森不僅給我們留下了彪炳史冊的科學成就，還留下了彌足寶貴的精神財富。通過觀看紀錄片《錢學森與中國航天60年》，我得以進一步了解錢學森的感人事跡，體悟錢學森精神的內涵。這部紀錄片也喚起了我高中時觀看電影《錢學森》的時留下的記憶，聯系二者的內容，我的心中頗有感觸。

錢學森是一代科學巨人、中華優秀兒女的典范，他的成就可以說是高山仰止、大海無邊，雖然我們可能永遠無法取得像錢學森一樣的成就，但是我們仍應學習他的偉大精神——作為我國著名的“兩彈一星功勛獎章“獲得者，錢學森教授的一生為中國的航空和國防事業付出了畢生的精力。他擁有著一顆赤誠火熱的中國心：他放棄了美國良好的生活條件，毅然選擇回到國內，回到一個在外國人眼里，被視作是一個農耕社會的新中國。即使被美國人軟禁，即使已經失去了教授的職位和地位，即使有無數的美國間諜監視著他的私人生活，但他依然沒有向惡勢力低頭，依然堅持著自己回國的信念和執著。回國后，為了黨中央毛主席、周總理托付的重任，為了新中國的國防事業和航天事業，為了新中國億萬同胞的安全，他一直在堅持著科學研究。他放下了身為天之驕子的些許傲慢，堅持帶領所有人學習導彈技術；他放下了和家人團聚的時間，堅持在前線指導工作。他為我國的科研付出了自己半生的心血和精力，這種無私奉獻的精神是他偉大的另一面。與此同時，他對科學的.精神同樣令人欽佩。在回國建設時，他在談及導彈的制造時說過：不能讓導彈帶著任何疑惑上天。他也從不放棄每一次機會，從不放棄每一個人；即便是失敗了，他都不會有任何的埋怨和指責，而是認真總結經驗教訓，著手再一次的嘗試。科學事業就是需要這樣一絲不茍、堅持不懈的精神。也正是因為以錢學森為代表的科技工作者們對待科學的精神，從新中國成立到如今的60余年里，中國才能實現跨越式發展，從弱小到強大，最終成為國際社會中一股不可忽視的力量。

在當今社會信仰缺失的大環境下，我們需要錢學森式的愛國者。錢學森的事跡值得我們學習，錢學森的精神值得我們繼承和發揚。我們作為當代的大學生，首先就應學習錢學森的愛國精神，如他一樣對祖國充滿熱愛，對工作、生活充滿激情。其次，我們應學習他的奉獻精神，為科學奉獻一生的精神。或許我們此刻還沒到達他無私的境界，但至少在日常生活中我們心中時刻要裝有祖國裝有他人，要為祖國的利益，群眾的利益著想。最后，無論在學習和生活中，我們都就應學習錢學森一絲不茍，艱苦奮斗的精神，嚴格要求自己。學習貫徹錢學森精神，我們將能夠以端正的態度面對學習與生活，發揮出自己的潛能，進而實現自己理想和價值。

雖然錢學森永遠離我們而去了，但錢學森給予我們的震撼和感動長存心間，滌蕩著我們的心靈；錢學森精神將永垂不倒，激勵著我們無畏前行。

國家溫度讀后感 篇14

《國家記憶》之《絕筆》系列第一集《忠魂丹心藍蒂裕 血薦軒轅陳然》和第二集《紅色戀人陳覺趙云霄 紙淺情深陳毅安李志強》。全片以“英烈絕筆”為核心，通過史料展示、親歷者講述和專家解讀等方式，帶領人們重溫一封封絕筆背后的感人故事，既展現了革命英烈們初心不改、信仰彌堅的革命精神，也讓歷史照進現實，讓理想信念的力量在人們的心中愈發堅定。

在中國共產黨迎來百年華誕之際，在黨史教育深入展開之時，民政局全體職工通過觀看紀錄片《絕筆》，看到了一代又一代共產黨人，為了民族大業和百姓福祉，舍生取義，向死而生，深刻體會和理解了英烈們的初心不改、信仰彌堅。有職工在觀影后表示：“學史明理，看完《絕筆》第一集就明白了這七十多年歷史是最好的教科書。對共產黨人來說，中國革命歷史就是最好的營養劑。

為重溫革命歷程，傳承紅色記憶，全院干警集中觀看了《國家記憶》之《絕筆》系列第三集《初心明志葉挺英魂永存黃顯聲》。

在無邊黑暗中，葉挺昂首挺胸，揮筆寫下了撼天動地的.《囚歌》，“我只能期待著，那一天，地下的火沖騰……我應該在烈火和熱血中得到永生”。葉挺寧可獻出寶貴的生命，也要保持軍人的氣節，在出獄后的第十個小時，他寫下了早已在心中寫過千遍萬遍的入黨申請書。葉挺遍嘗挫折與艱辛仍初心不改，高官厚祿置于前卻矢志不渝，他的一生正如在入黨申請書所寫“為中國人民的解放貢獻我的一切”！

黃顯聲身陷囹圄，卻始終初心不改，“我現在雖然坐牢，并未犯法，是為團體、為國家、為義氣而坐牢，問心無愧，將來生死存亡在所不計”，寥寥數語，盡顯浩然正氣。縱觀黃顯聲的一生是為理想和信念而努力奮斗，直至犧牲的一生。

干警們觀看完紀錄片，深有感觸。歷經百年風雨滄桑，書信會泛黃、字跡會模糊，但其中的精神和信仰，依然力透紙背、歷久彌新。老一輩無產階級革命家在《絕筆》中傳遞出的英雄氣概和革命精神穿越時光的隧道，依舊獵獵張揚。

《絕筆》向我們展示了革命先烈舍小家、為國家，拋頭顱灑熱血的感人壯舉，彰顯了中國共產黨人矢志踐行初心使命的崇高精神。黨委學工部將扎實開展好學生黨史教育，引導學生從黨史中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，賡續紅色血脈，擔當時代重任。特別是要注重引導畢業生樹立為國家為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想，將個人前途命運與國家發展緊密相連，到西部、到基層奉獻自己、錘煉本領、成就人生。