2025-12-19
一年級口語教案
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教學目標：
1、學習字詞句
2、學寫鉛筆字。
3、讀背成語和諺語。
4、口語交際：聽故事、講故事、演故事。
課時安排：三課時
第一課時
教學過程：
一、教學第一題。
1、審題。
2、圖上畫了哪些小動物？
3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。
4、這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
5、指名上來連圖。
6、評議、計論、交流。
7、讀懂剛才有關小動物的詞語。
8、填空。
9、指名說，討論。
二、教學第二題。
1、出示：樹、做、漸
2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？
3、示范寫樹，生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
三、教學第三題。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3、讀準字音。
4、交流。
5、指導背誦。
6、你知道一些什么？
7、指導朗讀。
8、指導背誦。
教學后記：學生知道了更多的小動物住處。
四、練習
1、自己練說四幅圖的意思。
2、同座位互說、練說。
3、教師巡視指導。
五、表演
1、能表演這個故事嗎？
2、指名上來演，評議。
3、評選最佳導演，最佳演員。
教學后記：學生能夠自己去表演小蘋果樹請醫生，并將這個故事寫得很好。
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一、教學目標：
1．學生敢于表達，樂于表達，善于表達，使學生注意力集中地傾聽他人的發言，學會有禮貌地交流，能夠用一段話闡述自己的想法。
2．通過交際，了解學生對學校、老師、同學、教學的看法，引導學生排除上學的畏難情緒。
二、課前準備：一段錄相片
環節
教學過程
設計意圖
情景引入
孩子們，你們成為小學生已經有一段時間了，下面和老師一起看一段片子，聽一聽這個小朋友的心聲。
看片子（一個小孩說上學的感受）
聽了這位小朋友的話，你有什么想對他說的？
創設情境，引出要談論的話題，讓學生有的可說。
暢所欲言
學生說出自己的想法
（我也有同樣的感覺，玩的時間不如幼兒園多
我覺得在學校可以學很多知識......）
你們還有什么別的想法？比如這里的環境、老師、小朋友和幼兒園有什么不同？還可以說說你在學校高興的事，新交的朋友，喜歡的老師等等。先和你的好朋友說說好嗎？
給學生創造交談的機會，讓更多孩子敢于發言。
班內交流
誰想大膽地站起來把自己的心里話說給大家聽一聽。同學發言的時候，其他人要人真聽，然后你有不同的意見可以和他交流。
學生發言，有爭論的局面，老師加以引導。（你想對他說什么？看著他的眼睛說好嗎？）
培養學生的交際能力，學會傾聽，學會組織語言，逐步實現口語交際的規范化。
引導學生說出自己的心里話。
老師總結
同學們，今天你們都談出了自己對小學生活的想法，有許多同學表現都非常出色學會了傾聽和交流。今后還想不想老師多組織這樣的活動，把心里話說給大家聽啊？
使口語交際成為學生喜愛的語文教學，享受語文學習的快樂。
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口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，聽懂對方的交際信息，還要適時接話，談自己的意見和想法。口語交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的綜合能力和素養。交際能力，影響著人長大出生社會后的發展，一個人能否成功的發展，和人的交際能力有很大的關系。所以，培養學生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實際教學中，我們應怎樣來培養學生的交際能力呢，這是我們語文教學的重要內容之一。筆者認為可以從以下幾方面著手。
首先，要有正確的師生觀。
一個始終無限度服從老師的意愿的學生，是不會大膽的去想象，去表現自己，更不會大膽在口語交際中將自己置身于交際中去。在實際教學中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關系，學生與學生建立相互學習、相互交流的關系，實際交際中，學生才能大膽地去想、大膽地去做。
其次，注意激發學生的交際興趣。
一切活動必須對它有興趣，才能開展，才能談得上有沒有意義。如何來激發學生的交際興趣呢？
關鍵之一在于選擇有趣的話題。根據學生年齡特點，選擇一些他們感興趣的話題，如中低年級的學生，對童話故事特別感興趣，多出示一些童話人物，讓大家想會發生什么事情等。出示一段音樂，讓學生想象編童話故事。
關鍵之二在于過程設計的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學生創設一些情境，盡量將學生帶入某一種氛圍中；也可讓學生模擬扮演各種角色。讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續編故事。讓學生積極參與到活動中去。利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕松。
再次，要注意訓練的層次和方法。
每次口語交際前，明確本次活動的目的，把全班學生分成三個層次，分別對不同層次的學生提出不同的要求，，如低年級的看圖編故事，對中等生，只要他們能基本說完圖上的內容，適當的加入一些想象，就定為優秀；而優等生，要指導他們進行大膽地想象，在說的過程中，還要注意語言之間的條理。根據學生的實際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學生。同時，對學生進行一些方法的指導。尤其要注意對學生的交際前后過程的指導。交際前，要指導學生應怎樣說更能表達自己的意思，學生遇到困難時，適當點撥、提示，盡量讓他們覺得輕松，在具體交際中，降低對學生的要求，要讓學生覺得交際也不過如此，只需要說明自己的意圖，達到雙方交流即可。
第四，要重視對學生口語交際的習慣進行培養。
一是在口語交際中使用普通話的習慣。家在四川、德陽、中江的孩子們，上課學書本知識時，能勉為其難用普通話讀一讀，要是叫他們用普通話來說連貫的幾句話，那可難了，更不用說用普通話來交談了。普通話是交際的重要語言之一。在平常，要堅持時刻用普通話來與他們交流，鼓勵他們平時用普通話交流，一聽到有人用普通話說一兩句，及時表揚，在適當的時候，可采取一定的監督措施，規定他們必須用普通話來交流。力求做到發音準確，并且對學生的方音詞匯進行糾正，對學生的發音進行規范。
二是在口語交際中加強對學生聽話能力的訓練。低年級的學生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說，聽，是一種學習、一種借鑒，中年級也存在著相同的問題，所以，幫助從小他們養成認真聽別人說話，別人說，認真聽，不隨便打斷別人的話的良好習慣是很重要的，在這過程中，需要一些獎勵措施，對做得好的實行表揚。也可開展小組評比。將個人的習慣規范融合集體中去規范，效果會更好。
三是加強對語言文明習慣的培養。對于經濟不太發達的農村的孩子來說，受農村的影響較深，說不了幾句，心里一火，張開嘴就亂罵，語言非常不文明，教育學生文明待人是我們老師應盡的責任。
四是要注重口語交際的橫向訓練。如對學生的觀察能力、思維、想象能力的培養。根據學生的特點，適時、及時地培養他們的觀察能力，適當啟發他們的思維，指導他們展開想象的翅膀，積極發展學生的個性，讓學生走出狹小的教室。開展一些與生活周圍的事物有關的口語交際活動，多注重課堂課外的結合，讓學生時刻成為一位最出色的演員。
只要我們時刻堅持以尊重、發現、培養學生的原則，相信我們的學生會一天天幸福的成長著，未來的建設者、接班人會更健康的發展。
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篇1： 一年級語文教案<\/h2>
教學目標：
1．學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2．會認7個字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1．“我”的書寫。
2．了解影子的特點。
教學過程：
一、復習
抽讀學過字的卡片：在 月 有 傘
二、談話導入
1．教師出示謎語讓學生猜。
謎底：影子
2．在什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？
指導學生看懂圖意
1．出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？
2．出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？
過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1．學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2．學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4．抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解影子的特點。
2．學習課文第一自然段。
（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后
（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。
（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。
（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？
（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
（7）學生試背一背。
3．學習第二自然段
（1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？
（2）學生結合兩個問題思考。
? ? ??（3）四個同學一起討論。
（4）請學生匯報學習情況。板書：左 右
（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
（6）試著背誦第二段。
4．朗讀全文，說說影子有什么特點？
5．練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1．抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3．學習新筆畫和新偏旁。
4．識記字形
（1）自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？
（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5．小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。
篇2： 一年級語文教案<\/h2>
學習目標：
1、學會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過課文的學習，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們玩過滑滑梯嗎?好玩嗎?說一說。
出示課題。
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2、同座互讀，讀準字音。
3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字。
5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、創設情境，指導朗讀第一節。
1、指名讀第一節，數一數這一節有幾句話?
2、自己讀一讀，說說你讀懂了什么。
3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。
說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。
4、指導朗讀。
四、寫字教學。
1、出示、認讀生字：地多笑快
2、學習偏旁：竹字頭提土旁豎心旁
3、說說你有什么好辦法記住這些生字朋友?
如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺的笑瞇瞇的眼睛，“撇”像老爺爺的長眉毛;下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白胡子。
4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮?
5、老師范寫，學生練寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名認讀生字。
2、指名朗讀第一節。
二、激發想像，朗讀課文第二節。
1、學生自由朗讀，邊讀邊想像。
2、聯系學生的生活體驗，啟發想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什么地方看到過這樣的“梯子”?
3、學生結合實際，感受句子所描繪的情景。
4、學生讀第二句，接著讀第3、4句。
5、出示課件，大家看，多么可愛的陽光，多么美麗的天空，誰想讀?
6、學生個別讀3、4句。
7、齊讀第二節。
三、自由學習三四節。
1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。
2、指名匯報，相機指導朗讀。啟發學生想像，春風還會滑過哪些地方?
3、背誦你喜歡的自然段。
四、全班朗讀課文。
五、想一想，在春天里，還有誰喜歡滑滑梯?
六、寫字教學。
1、出示生字：歡長雨過
學生認讀，組詞。
2、說說你有什么好辦法記住生字朋友?認識又字旁。
3、老師范寫，學生練寫。
篇3：一年級語文教案<\/h2>
教學目標
1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
2．理解背誦韻文。
教學重難點
1、認識筆畫“豎”并能正確書寫。
2、會正確美觀地書寫“上”。
教學過程：
一、復習導入
1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。
2．師生對讀，男女生交換讀。
三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。
2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。
橫有什么不一樣？規則：從上到下
3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。
二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4．教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。
5．學生描紅，練習
6．作業展覽，評議
四、指導書寫“上”
1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。
3、師范寫講解。學生根據課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。
篇4：一年級語文教案<\/h2>
教學目標
1認識“口耳目手足站坐”7個生字，會寫“口目耳手”4個生字，讀準字音，認清字形。
2認識橫折、平撇、彎勾三個筆畫。
3能正確流利的朗讀課文，感悟漢字的形象美，培養學習漢字的樂趣。
學情分析
對于當今階段的一年級來說，口耳目大多孩子在幼兒園在生活中已經認識了，所以在認識本課生字時，可以直接導入，重點是在培養孩子識字的興趣。
重點難點
教學重點：認識7個生字和3個筆畫，并能規范寫4個生字。
教學難點：
1、能正確流利的朗讀課文，并充分理解課文的意思。
2、感悟漢字的形象美，培養學生學習漢字的興趣。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】口耳目
直接出示生字卡片，請學生開火讀，小老師帶讀，培優補差，及時表揚和糾正。
【講授】口耳目
一、識字
直接出示生字卡片導入
教師出示“口耳目手足”生字卡片，考察學生的識字量。
2一個同學讀兩個字
師：哇，你讀的太好了，老師都忍不住想請你到講臺上來當小老師了。
3、課件出示生字。請兩個讀得好的學生帶讀，
師：兩位小老師教的真好，謝謝你們的幫忙，接下來，老師要來檢查你們的學習情況啦。
4、游戲
老師指哪個字，學生邊讀邊在自己的身上找到他們。
師：雖然大家都能叫出這些生字寶寶的名字，但是，由于大家手和嘴沒有配合好，或者是大家太緊張，所以在剛剛的游戲里大家有些手忙腳亂。其實。想要做好任何事，我們身體的每個部位就要做好分工，協商好，比如，聽別人說什么時，咱們的嘴巴就得合上，升旗時，咱們的腿就得立正站直，接下來，老師就帶大家走進一首小詩，它會告訴我們站要怎樣，坐要怎樣。
2重點講解“站”“坐”
運用課件，講解兩個字的讀音，意思，和識字方法
三、初步感知象形文字，再度識記本課生字
師：識字能力又強，表演能力又棒，你們太了不起了，我建議，我們為自己的棒棒鼓鼓掌。但是不知道大家的眼鏡亮不亮，觀察能力強不強，想不想挑戰啊！
師：有個小朋友畫畫，你們能認出他畫的是什么嗎？
2課件出示“口耳目手”的圖片
請學生連線
3出“口耳目手”的現代字
4介紹和簡單講解象形字
拓展，請一個學生在黑板一側畫個漁網，然后在旁邊貼兩個字，讓學生猜猜是哪個字是圖片的名字，并說說理由。
四、寫字
師：這節課同學們的注意力都特別及集中，學的真認真，瞧瞧，一個個坐的可端正了，這“坐如鐘”的樣子讓老師感覺大家
課件出示帶有田字格的生字，簡單復習田字格。
讓學生先選擇一個生字，說說它在田子格的位置
選擇“口”和“手”重點講解，尤其是三個新筆畫，橫折、平撇、彎勾
老師范寫，學生邊說邊書空，然后在書上苗兩個寫一個
陪優補差。寫的好的及時表揚并示范，寫的不夠規范的及時糾正。
篇5：一年級語文教案<\/h2>
教學目標：
（一）知識目標：
認識7個字，會寫4個字。認識筆畫“一”，豎“丨”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文。
（三）情感目標：初步感受小詩中蘊含的知識。
教學重點：認字和寫字。
教學難點：分辨漢字“上”和“下”。
教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話
同學們，我們今天繼續學習我們的漢字。
二、說一說漢字
1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。
2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。
3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。
4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。
三、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：金木水火土。課文是一首小詩，里面有很多的知識在里面，我們快去讀一讀吧。
四、學習生字
（一）初讀小詩
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著讀一下本課的生字。
一去二三四五上下
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：
學習生字一：一，認識筆畫：橫“一”一是獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
五、朗讀生字
1、跟老師讀：說出漢字結構，偏旁部首，每一個字組三個詞語。
齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自讀三遍--開火車讀。
六、游戲：摘果子游戲
老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
七、考一考你
漢字魔術
（一）加一筆
（二）減一筆
1、今天我們一起學習了什么
2、學生說
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀小詩，分析小詩
2、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
達標訓練：
1、將兒歌中的數字圈出來。
一二三四五，
金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
2、五行代表自然萬物，將兒歌中代表五行的字圈出來。
一二三四五，
金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
篇6：一年級語文教案<\/h2>
教學目標：
1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正確流利的讀出課文。
3、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
4、培養學生識字的興趣。
重點：
5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
難點：
6、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
教具準備
課件生字卡片
教學過程
一、導入新課
小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？
二、新授
1、出示課件，教師范讀：
請小朋友仔細聽：天地人，你我他。
2、領讀：
現在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。
我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。
3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。
4、做游戲讀課文。
我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。
5、創游戲，學生字。
小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創造出好游戲。
老師引導：
兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一
個小朋友讀（他）。
6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。
7、整體齊讀：
請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊
動作：預備----開始：天地人，你我他。
小朋友表現真棒，我們來換一個節奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、鞏固新課
1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋
友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。
2、小朋友表現太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：
我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽取）。
給“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣
給“地”找朋友：
大地、種地、菜地、掃地、草地、地球
給“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人
2、學習句子
用上“你、我、他”，說說我們現在都在做什么
今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了
這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？
板書設計
課件顯示圖片生字
教學反思
識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。
篇7：一年級語文教案<\/h2>
教學目標：
1、學習課內古詩《靜夜思》。通過隨文識字、圖文對照、聯系實際、激情想象、動作表演等方式，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。
2、課外積累李白詩，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式進行展示分享。
3、激發學生對中華傳統文化的熱愛之情，積累更多的古詩詞。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入主題
1、齊呼口號，課前動員
師：孩子們，古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶。經過“李白詩歌閱讀月”的學習，老師相信你們一定積累了不少李白的詩，今天我們就上一堂古詩分享課，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的古詩學習成果展示分享出來。今天我們以小組競賽的方式進行，看看哪一個小組表現得最棒!好，下面請各小組長帶著大家加加油。
一組：一組一組，勇爭第一!
二組：二組二組，齊心協力!
三組：三組三組，勇往直前!
四組：四組四組，銳不可當!
師：學習李白的詩，我們先得了解李白其人。誰來說一說。
生：匯報收集的關于李白的資料。
師小結：李白是我國唐代的一位大詩人，一生留下了近千首詩，都被我們后人所傳誦，他被稱為“詩仙”。
二、課內學習，學法指導
1、出示圖片，解讀題目。 觀察圖片，練習說話
師：請看課件出示的這幅圖，圖上畫的是誰?他在干什么?
生：圖上畫的是李白，他坐在床上望著月亮思念自己的家鄉。
出示課題，解讀題目
師：剛才這位同學的回答，就是題目的意思。誰來再說一說詩題的意思。
生：在靜靜的夜晚思念自己的故鄉。
隨文學習生字“思”。
體會心情。師：你們有沒有思念遠方的親人或是爸爸媽媽的時候，那你是一種什么樣的心情?那我們就帶著這種心情來學習課內的這首李白詩《靜夜思》。
篇8：一年級語文教案<\/h2>
教學目標
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
教學重難點
1、識記生字，了解橫劃的書寫技巧。
2、聯系生活實際理解站、坐等禮儀。
教具準備
ppt生字卡片
教學過程
一、情景導入
小朋友們，看看這是誰？對啦，是我們人見人愛，花見花開的哆啦A夢。讓我們和哆啦A夢一起乘坐時光機，回到過去吧。
你們看，這是什么？這呀，是古時候學生的裝扮，學堂，這是我們最原始的書，叫竹簡，是用繩子將竹片串在一起。那你們想不想看看古時候的字是什么樣的呀？
二、激趣猜字
1、出示目的甲骨文。你們能猜到這是什么字嗎？
這個字就是“目”，它多像我們的眼睛呀！這樣的字就叫象形字。它是我們的老祖宗發創造出來的，現在已經有3000多歲了呢。我們的老祖宗要寫“目”字就畫一只眼睛，為了方便書寫，漸漸地，字就變得方正了，最后就成了現在的目字。
2、孩子們，你們能給目字找生字朋友么讓他們組成一個詞語么？讓老師先來試試，目光，誰能接著找朋友？
同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！
老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？（出示口，手，耳，足）
3、總結猜字方法，先看像什么，然后再猜。
不著急，慢慢想哦。老師寧可帶著一群愛思考的小蝸牛慢慢地想，也不愿看到一圈活蹦亂跳不愛思考的小兔子哦。
5、出示成語，有沒有認識的或者想認識的成語？
口是心非苦口婆心心直口快
贊不絕口耳目一新洗耳恭聽
面紅耳赤如雷貫耳目不識丁
一目十行手舞足蹈一葉障目
6、學習單，練習說話
請小朋友們把學習單拿出來，這里畫了四幅圖。他們是我們的小手，眼睛，嘴巴和耳朵。陳老師的耳朵能聽見你們精彩的發言，就像百靈鳥的歌聲一樣動聽。有誰能像陳老師這樣說一說。
我的眼睛真能干，可以看見小朋友可愛的小臉蛋。有誰也想像陳老師這樣說一說。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1、小朋友們真是太會思考了，和思考一樣重要的，是傾聽被人的聲音。有哪位小朋友能夠認真地傾聽陳老師的讀課文呢？師范讀課文。
課文里藏了兩個生字寶寶，有小朋友認識他們么？真厲害，你是怎么認識這兩個生字的？有什么好方法記住他們么？
對于復雜的字，把它們一拆，再一合。就能成為我們永遠忘不了的漢字朋友了。
2、有沒有小朋友愿意試著讀一讀課文呢？
課文讀得非常棒，但是沒有讀出精氣神哦。
“站如松”哪位小朋友愿意來表演一下？
（ppt解放軍升旗圖片）這是誰呀？他們怎么站的呀？我們什么時候也需要像解放軍叔叔那樣站呢？
3、生討論，交流表演坐如鐘。
今天，小朋友們今天表現太棒啦。老師想請大家聽首歌。
我們不光會學課文，還會唱呢。我們要把這些禮儀記在心中，行走坐臥都要有中國人應該有的精氣神，這樣走出來的就是懂禮貌，知禮儀的中國好少年啦。
篇9： 語文一年級教案<\/h2>
知識目標
認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
教學準備
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。
教學時間
二課時
學習過程
第一教時
一、音樂導入，激發興趣。
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。
{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學習。}
二、讀準字詞，感知課文。
同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。
誰能把課文讀準，誰來展示一下?
同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。
{一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。}
三、自主探究，讀懂課文。
小小的船指的是什么呢?
你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據學生回答：
板書“彎彎的月兒”
“小小的船”
理解“尖尖的”
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
{這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充沛體現學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、推薦。}
讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?
{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環節的說話打下了基礎。}
{“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環節，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規范，利用提供的句式協助學生說話的完整性、規范性。}
四、生動扮演，美讀課文。
誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。
背誦
{ 通過挑戰，自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理，激發了他們的表示欲、進取心。}
五、分析字形，指導寫字
邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。
學生練習
{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。}
第二教時
一、游戲引入，復習鞏固。
這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”
{ 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}
請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的?
{學習“尖”，協助學生積累的同時，培養學生做一個生活的有心人。}
你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?
{自編謎語，這一環節重在培養學生的發明性，無形之中滲透識字方法的指導。
同學們真厲害啊。看!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你!
{語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收獲。}
相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。
有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。
{這一環節的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差別。}
二、想象畫面，練習交際。
把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
學生畫，教師巡視。
{ 在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自身放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充沛享受了學習語文的快樂。}
誰來展示一下自身的作品?
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?? 一年級口語教案 ??
教學目標：
1.體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法。
2.在具體情境中初步感知數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。
3.培養學生動手操作、觀察、語言表達及利用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
體會加法的意義，正確計算和是2~6的加法。
教學難點：
能在具體情境中體會加法的意義。
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，你們看過《西游記》了嗎？
生：看過了
師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？
生：喜歡
師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？
生：知道，花果山。
師：同學們想不想去花果山看一看啊？
生：想
師：這節課我們就一起走進花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。
（多媒體出示課本上的情境圖）
二、探索加法的意義
1、提出問題
師：請同學們仔細觀察，你都發現了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鳥，鮮花……。。
師：同學們說得都真好！老師有個小小的建議，小猴子是花果山的主人，我們先來看一看關于小猴子的信息，好嗎？
（情境圖出示關于小猴子的部分）
第一次出示樹上的猴子
師：圖畫中都有什么呀？誰來說一說？
生：樹上有3只猴子。
第二次出示石頭上的猴子
師：瞧，又出現了什么了？誰來說一說？
生：石頭上有2只猴子。
師：誰能將這幅圖完整地說一說呢？
生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。
師：根據剛才同學說的“樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子”這兩句話，老師想問大家：一共有幾只猴子呀？
生：5只。
師：同學們好厲害啊！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？
2、用加法解決問題
方案一
生：我是數出來的。
師：數是一種很方便的解決問題的方法，我們一起來數一數。1、2、3、4、5
師介紹：數是一種很方便的解決問題的`方法，但是要求一共有幾只猴子，也就是將這邊的3只猴子和那邊的2只猴子怎樣呢？
生：合起來。
方案二
學生回答是用加法來算的。師：這位同學知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起來，
師：好，現在我們就把它們合起來。
（黑板演示合的過程）
師：老師用1個正方形表示1個小猴子，那樹上的3個小猴子要怎樣表示？
生：用3個正方形。
師：那河邊的兩個小猴子呢？
生：用2個正方形表示。
師：把3個正方形和2個正方形合在一起數一數一共是幾個？同學們一起大聲說，把3和2合起來是幾？
生：5
師：把3和2合起來是5可以用一個算式表示，誰能說一說？
師：哦？你來說一說
生：3加2等于5
師：你知道的可真多，把3和2合起來就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來用“+“，寫在3和2中間。這個符號，就叫加號。（強調加法算式在田字格中的書寫規范）
黑板出示：3+2=5加號
師：誰來一讀這個算式？（生試讀）
讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。
女生來一遍，男生來一遍。
師：表示3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說？
生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。
師：哎呀。這位同學說得真完整，誰還能像他一樣呢？
生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。
師：結合圖片，誰來說一下，這個算式中的“3”表示什么意思？
生：樹上的3只猴子
師：“2”表示什么意思？
生：河邊的2只猴子。
師：加號什么意思？
生：加起來。。。合起來的意思
師：5表示什么意思？
生：一共有5只猴子
師：同學們，通過前面的學習，我們知道了“求一共有幾只猴子”就是把樹上的猴子和河邊的猴子合起來，用加法計算
板書加法
3、鞏固練習
師：剛才我們學習了一種新的解決問題的方法---加法。送走了淘氣的小猴子，我們又迎來了可愛的小鳥。（出示小鳥部分）前面的小鳥飛的可真快，后面的小鳥都追不上了，誰能快速的告訴我，前面有幾只小鳥？后面有幾只小鳥？
生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
師：一共有幾只小鳥呢？
生：6只。
師：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：誰還能說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：哦，意思大家都明白了。
師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？
學生取出小棒，擺5和1合起來的過程。
師：老師發現咱們班同學們都已經擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學到前面來演示給大家看看。
學生上臺演示的同時說一說5和1合起來一共是6.
師：你能不能用我們剛才學過的加法算式表示一下呢？
生：5+1=6.
4.拓展練習
白板顯示桃子
師：一共有幾個桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？
師：小朋友可以用手中的小棒來擺一擺，再列算式算一算，看誰想的辦法最多？
師：好，現在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢？
老師根據學生的答案有規律的書寫在黑板上。
師：同學們，仔細觀察你發現了什么？
生：這些算式的得數都是7。
師：對呀！因為這些所有的算式都是解決同一個問題：一共有幾個桃子。
師：再請同學們橫著觀察這些算式，你又發現了什么？
生：前面2個數位置換了。
師：你發現了嗎？它們的位置換了，但是得數怎么呢？
生：得數不變。
三、練習
課本31頁的自主練習1——3題
1、基本練習：自主練習第1題
2、看圖說話：自主練習第2題。（師引導學生看圖說話，把條件和問題說完整）。
3、學生自己編題。（讓學生自己模仿第2題，編加法應用題）
四、小結
師：同學們我們這節課主要學習什么知識了呢？
?? 一年級口語教案 ??
教學目的
1．讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。
2．聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。
教學準備：掛圖、投影片。
教學過程
一、導入
1．同學們，你們看到過什么車？
2．今天，我們來認識幾種車。
二、新授
1．指名讀題。
2．（出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？
3．指名說，其它學生補充，糾正。
4．讀一讀書上的詞語。
⑴自讀。
⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒
⑶齊讀。
5．把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
6．這些車各有各的本領，你知道嗎？
7．指名回答，相互補充。
8．出示：消防車是用來的。
救護車是用來的。
車是用來的。
⑴你會填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來。
⑶師巡視指導，及時批改。
第二課時
教學目的
1．積累成語。
2．能背誦《三字經》中的幾句。
3．練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。
教具：投降片。
教學過程
一、教學第二題
1．教學第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？
⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2．教學第2小題。
⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。
⑶指導有感情地朗讀。
⑷指導背誦。
二、教學第三題
1．審題。
2．認讀三個生字。
3．這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4．寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？
5．怎樣把字寫美觀呢？
6．師示范寫伯，生描紅、仿寫。
7．生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。
?? 一年級口語教案 ??
學習目標：
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。
2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3、能認真聽明白、把話說清楚，學習說簡短的話。
教學重點：了解打電話的方法，學會打電話。
教學難點：知道打電話要有禮貌、語言簡明，認真聽明白、說清楚。
教學準備：歌曲《打電話》錄像、紙杯自制電話機多部。
教學過程：
一、談話激情，歌曲導八
1、播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡看《熊出沒》嗎?我們來看一看。
2、設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎?給誰打的，當時是怎么打的，先想一想，然后小組內交流。
3、匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：
①打電話要知道對方的電話號碼。
②打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。
③撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。
二、創設情境，分層訓練
1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好?
王老師家的電話號碼是8760032(板書).請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習：教師參與，適時指導，充分練習;各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。
6、創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結臺實際及時指導評議。
①王老師在家，接聽人不是王老師。
②王老師不在家，需轉告。
③直接接聽電話，可玩具不在家。
④電話沒人接。借此啟發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
7、老師小結。
三、聯系生活，拓展深化
1、看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話，注意撥打的電話號碼及該說些什么，(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情…‘交通事故”等場面。)
2、小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。
3、小組匯報交流，師生共同評議。
4、教師總結。
四、環境刨設，鞏固運用
1、打電話約同學踢球。
2、打電話同老師請假。
任選一種場面，小組分別練習表演。
3、教師總結。
板書設計：
打電話
聽明白 說清楚
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?? 一年級口語教案 ??
教材依據：
蘇教版小學語文一年級下冊《練習7》中的口語交際《學會作客》。
設計理念：
《語文課程標準》指出口語交際應以貼近生活的話題為主組織教學，而作客正是生活中常遇到的事。應該說，學生在這方面有一定的生活經驗。于是，我設計了符合學生生活實際的情境，以此調動學生的生活感知、生活積累，讓學生說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力，同時讓學生知曉作客的基本禮儀，力求體現口語交際生活化、實用化的特點。
教學目標：
1、通過訓練，讓學生學會作客的一些基本禮儀：來到主人家門口要做到敲門或按門鈴；見到主人時要主動打招呼；受到主人的招待時要說謝謝；跟主人告別時要說再見。
2、培養學生與別人交談時自然大方、有禮貌的態度與習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，敢于發表自己的意見，并積極參與交際。
教學重點：
讓學生學會作客的一些基本禮儀，培養與人交往的一些良好習慣。
教學難點：
培養學生積極參與交際的自信心，學會自然大方、有禮貌地與人交往。
教學準備：
多媒體課件、創設情境用的道具
教學過程：
一、在愉快的音樂聲中導入新課
1、小朋友，你喜歡交朋友嗎？在你的生活中一定有一個或多個好朋友吧？朋友給我們的生活帶來了很多的快樂，就讓我們一起找找好朋友吧！
（播放兒歌《找朋友》，師生隨著音樂邊唱邊做動作。）
（此環節的設計旨在調動課堂氣氛，同時也為下面的教學打下伏筆。）
2、有了好朋友，我們就應該經常來往呀！到別人家去作客就是與人交往的一種方式。小朋友們，以前爸爸、媽媽帶你們到親戚、朋友家去作過客嗎？
（板書：作客）
你們是怎么做、怎么說的呢？
（指名說）
3、（出示女孩圖）
看，這位小朋友叫小紅。今天，她到同學小華家去作客，她又該怎么做、怎么說呢？
(語言來自于生活，又服務于生活，這一環節聯系學生豐富的生活，創設了一個寬松開放的學習環境。這樣設計，激發了學生的說話興趣，讓他們想說，敢說，愛說。)
二、在情境中練習交際
1、小紅去小華家作客時，老師悄悄給她拍了幾張照片。
（出示四幅圖）
你們看，這幾幅圖分別畫的是什么時候的情景呢？
（指名說）
（根據學生回答相機板書：到主人家門口時，見到主人時，受到主人招待時，跟主人告別時）
2、如果你就是小紅，當時你會怎么做、怎么說呢？選擇其中一幅圖，四人小組討論。
3、交流。
（相機板書一些禮貌用語：你好、謝謝、請、再見等）
（好奇心是推動兒童主動、積極地觀察、思考，展開創新性思維的內動力。這一環節的教學，首先為學生提供了引起觀察和思維變化的情境，從而引發學生的好奇心，展開豐富的想象。又通過分組討論交流的合作學習方式，最大程度地調動起了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解。）
4、練習表演：找一個合作伙伴，一個當小紅，一個當小華，選擇其中一幅圖表演。
5、指名表演，師生評議。
（這一環節，通過讓學生分組表演后再開展生生評價、師生評價，培養學生認真參與、仔細傾聽、樂于交際的好習慣。這正體現了《語文課程標準》提出的口語交際評價重視過程，提倡在學生承擔的有實際意義的交際任務中評價的要求。）
6、（播放錄像）
看看錄像中的小朋友是怎么做的。
（這一環節，采用先進的視聽技術手段，呈現一個生動、形象、逼真的情境，讓學生在現實交際環境中學習語言，感受語言，從而增強運用語言的能力。）
6、把四幅圖的內容連起來演一演，和剛才錄像中的小朋友比一比誰演得好。
⑴師生對演。
⑵指名表演。
⑶找合作伙伴換角色演。
（這里，既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作。生與生、師與生廣泛交往，創設一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。）
三、在拓展延伸中形成能力
1、小結：通過剛才的表演，你知道到別人家去作客要注意些什么？
（把總結的機會讓給學生，既能活躍氣氛，使學生保持旺盛的求知欲，又能鍛煉他們的口語交際能力。）
2、小朋友，我們學會了如何到同學家去作客。
（板書：學會）
平時，你們還會到誰的家里作客呢？（外婆家、鄰居家、老師家）
3、根據不同的作客情境，分小組練習表演。
4、推選代表表演，師生評議，頒發最佳表演獎。
（李吉林老師曾說，語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。所以，這一環節為學生創設多種貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地主動地投入到訓練中去，積極地思考、想象、表演。這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。）
四、在實際生活中提高能力
下次到別人家去作客時，用上你今天學到的本領吧！
（口語交際的培養，課堂教學是主要渠道，但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，有道是：得法于課內，得益于課外。這一環節的設計，正是把口語交際的訓練從課堂延伸到了課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。）
?? 一年級口語教案 ??
《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。它還強調口語交際要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。這反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識，也反映了經濟時代對小學語文教學的更高要求，意味著一年級學生的口語交際教學在新課標下面臨更高的挑戰。在培養一年級學生的口語交際能力中，我做了以下五方面的嘗試。
一、利用資源，挖掘口語交際的素材。
一年級學生識字少，詞匯貧乏，抽象思維能力弱，常常出現心中千言萬語，不知從何說起的現象。蘇教版教材語言因素十分豐富，為我們訓練口語交際提供了廣泛的內容。課堂教學中，我充分利用好教材中的口語交際資源，聯系學生實際，進行有目的，有步驟地指導、訓練。如進行拼音教學時，我利用蘇教版教材中豐富多彩的插圖，結合語境圖，情境歌，指導學生進行口語交際。如教學韻母O時，引導學生說說自己是怎樣記住它的？學生各抒己見。如一個圓圈，像個0字，圓圓嘴巴等等。這樣的教學，既掌握了韻母O的音和形，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。識字教學中，我常鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己的生活經驗，用多種方法分析記憶字形以掌握漢字的音、形、義。如在教學生字池時，我讓他們用自己的方法學習，有的學生用換部首法來學習，有的同學用熟字加部首法來學習。只要學生能獨立找出字的難點，解決難點，想出獨特的記憶字形的方法，我都予以肯定。而學生的交際能力也在潛移默化中受到了熏陶。語文教材既是讀寫訓練的教材，同時也是進行聽說訓練的教材。我在閱讀教學中，捕捉聽說點，滲透聽說訓練，創設口語交際情境。如在教學蘇教版第二冊課文《小池塘》時，結合看課件，我組織學生討論你喜歡小池塘嗎？為什么？。學生在美麗的小池塘課件中暢所欲言。有的說：因為池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜歡它。有的說：因為星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。所以我喜歡它。還有的說：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。所以我喜歡它。在此基礎上我因勢利導，引導學生有感情地朗讀課文最后一個自然段。學生幼小的心靈完全沉浸在小池塘風光旖旎的詩情畫意中。而此前進行的討論，既豐富了學生的語言寶庫，又提高了學生的口語交際能力。
二、激勵評價，激起口語交際的興趣。
興趣是最好的老師。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。而培養興趣的途徑之一就是激勵。老師經常的肯定和表揚可以激發學生的上進心。所以，我對學生是多表揚少批評，多激勵少指責；耐心傾聽學生的發言，不輕易打斷學生的思路；對學生微小的進步及時肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規范或有毛病，當他們用錯詞時我則引導他們換個詞，當他表達出來時，及時肯定表揚；當他表達不出來時，讓他再想想。我經常對學生說你真棒！這個詞用得真好！你說得又響亮又對，表揚你！你講得太好了！你講話聲音比以前響亮了，表揚你！你還沒想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？能大聲點嗎？試一試好嗎？親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。
三、創設情境，提供口語交際的機會。
一年級學生，他們年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優勢，這就要我們創造情境，引起學生口語交際的欲望；激發他們的交際熱情。這樣他們的語言才會如叮咚的泉水涓涓流出。《我叫神舟號》這篇充滿童趣的課文，學生本來就喜歡。讓他們戴上頭飾，播放FLASH背景，配上音樂，讓學生有如身臨其境，再把家鄉美景制成課件投放到屏幕上。此情此景，我讓他們想想：飛船弟弟帶嫦娥姐姐回到家鄉后，嫦娥姐姐會看到什么？如果你是飛船弟弟，你會怎么告訴她？嫦娥姐姐看到家鄉的變化會說什么？接著我讓學生扮演飛船弟弟和嫦娥去家鄉走一走，看一看，說一說。學生已迫不及待模仿飛船弟弟和嫦娥姐姐說話。有一組同學這樣說飛船弟弟，那座最高的房子是什么？那是建委，嫦娥姐姐，它是我們小欖現在最高的樓，旁邊是政府和會議中心。路上跑得很快的又是什么？我以前都沒見過。那是汽車和摩托車。這一路游來一路說，學生的口語交際能力在不知不覺中得到了訓練。四、迎合心理，滿足口語交際的的欲望。
好動是一年級學生的天性。當他們向我們講述某件事時，他們總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了因為他們的好動外，還因為他們的詞匯量不豐富，表達能力不夠強，所以必須借助動作來幫助表達。我充分利用他們好動的特點，讓他們動起來，最終說出來。在我校今年舉行的第一屆口語交際教學競賽中，我上的《動物樂園》抓住孩子們好動的特點，一開始播放各種動物的聲音，讓他們聽一聽后說一說，接著我又讓他們學一學這些動物的叫聲，并配以動作。后來在播放完動物的FLASH后又讓他們戴上各種動物頭飾去交朋友。學生早已迫不及待，有的同學豎起兩只小手，蹦跳著邊走邊說：我是一只可愛的小白兔，長著長長的耳朵，紅紅的眼睛，穿著雪白的衣裳。我最喜歡吃蘿卜和青菜。誰愿意和我交朋友？一只青蛙跳出來說：我是一只大青蛙，我穿著綠色的衣裳，鼓著白色的大肚皮。我是捉蟲能手，我愿意和你交朋友。一只蝴蝶飛過來說：我是一只美麗的蝴蝶，我很會跳舞，我愿意和你交朋友。他們饒有興趣的模仿，同時發揮自己的想象。教室成了交際的海洋。
五、延伸課外，拓寬口語交際的天地。
有道是得法于課內，得意于課外。利用各種課外活動對一年級的學生進行口語交際訓練，能取得事半功倍的效果。如故事會，朗誦會，打電話等進行相應的練習，都是很好的訓練方式。而學校每學期的各種活動，也為學生的口語交際提供了豐富的素材。本學期的六一文藝匯演節目豐富，我讓學生做小記者采訪學生說說自己最喜歡的節目，并說出為什么。小記者：你好，我是一（3）班的小記者，請問今年的六一文藝匯演，你最喜歡哪個節目？為什么？有的學生說：我最喜歡老師彈琴，因為她彈得很動聽。有的說：我最喜歡我們班的時裝模特表演，他們個個都很漂亮，走得很好看。學生胸中有竹，又何愁表達不出呢？而我要做的就是在他們采訪中鼓勵他們說得有條理，說具體。
總之，培養一年級學生口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說：先生的責任不在于教，而在教學生學。我們應在教學中教給學生點石成金的指頭，而不是一堆金子。而口語交際的訓練無處不在，只要我們善于抓住訓練點，又何愁學生的口語交際能力不更上一層樓呢？
?? 一年級口語教案 ??
教學要求：
1．能學著教材的方法說說自己所知道的姓
2．按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規則練習寫字。
3．朗讀背誦歌謠《九九歌》
4．能仔細觀察圖畫，展開合理想像，運用一段連貫的話復述圖意。
第一課時
一、教學第一題：學習字詞句
1．導入：
2．自讀兒歌。
⑴學生借助漢語拼音讀兒歌。
⑵指名試讀，注意讀準。
3．理解。
⑴（出示小黑板）這首兒歌里講了哪些姓？
⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
4．指導朗讀。
5．拓展練習。
⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢？
6．實踐。
二、教學第二題：學寫鉛筆字。
1．讀題，明確題意。
2．掌握筆順規則。
⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國。
⑵按筆順書空：小、水。
⑶這兩個字的筆順規則是什么？
3．指導書寫。
三、教學第三題：讀讀背背
1．讀題，理解題意。
2．簡介：
3．指導讀好停頓。
4．練習背誦。
第二課時
教學第四題：口語交際--聽故事講故事
一、理解題意。
1．指名讀題。
2．本題要求是什么？
二、看圖、聽故事
1．出示四幅彩圖，要求學生仔細看，專心聽，認真記。
2．教師指著圖，有聲有色地讀述這個故事，共講三遍。
三、練習講故事
1．教師重點指導練說第一幅圖。
2．學生自由練說第二、三、四幅圖。
3．教師巡視指導。
4．指名把四幅圖連起來說，師、生給予評點。
四、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽。
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小語新修訂大綱把聽話說話改為口語交際，這不單是提法的改變，而是把聽說能力置于重要位置，作為交際手段從小進行培養。低年級，特別是一年級學生，正處于語言發展的最佳時期。這時，教師抓住有利時機，采取多種方法規范學生的口頭語言；提高學生的口語交際能力；培養學生良好的語言態度和語言習慣，對于培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力都有重要的作用。
一、找春天(課前進行)培養說話能力
1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。
2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。
二、畫春天(課前進行)，培養思維能力
從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。
學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。
三、議春天，培養交際能力
1.小組討論春天在哪里。
每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪能看出春天來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。
2.展示作品美麗的春天。
分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣春天美不美
學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。
3.對照插圖美在哪里。
出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。
這樣，給學生充分的語言訓練時間，合理運用小組合作、集體討論、全班評議的形式，使全體學生都有了學習、交流的機會，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動地發展，既保護了學生學習的積極性，又培養了學生的交際能力。
四、學唱歌曲《春天在哪里》
讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出春天在小朋友的眼睛里的真諦。
此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。
五、創設情境，提高表達能力
1.利用聲、像創設情境。
教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。
2.利用音樂創設情境。
讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。
這樣訓練，學生會變得愛說、會說，產生與他人交際的愿望。長此下去，學生的交際能力自會提高。
?? 一年級口語教案 ??
一、設計意圖：
1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
二、教學目標：
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程：
（一）、激發學生興趣，導入新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上我會--說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫......）
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？
1、講解游戲規則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示范。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。
4、游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享豐碩的果實。
（五）、評價小結
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
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學習目標：
1、會朗誦兒歌，激發對坐小學生的熱情。
2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。
課前準備：
書包一個，文具一套。
學習過程：
一、猜猜謎語，導入新課。
1、教師說謎語，學生猜謎底。
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。(鉛筆)
像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。(書)
2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。
3、讓學生說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”。
二、教學活動
活動內容與要求：
觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
有入小學的愿望。
活動重點：觀察、討論書包的`外形、特征等，嘗試正確使用小書包。
活動難點：有入小學的愿望。
活動準備：
1、每個學生準備書包一個;
2、學生參觀小學的照片若干;
3、區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。
激發興趣：
師：我們離學生園畢業已經進入倒計時了，還有幾天啊?
師：再過34天我們就要畢業，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢?(買新衣服，買書包等)啊!今天你們都帶來了自己的書包。
交流討論：
1、師：你的書包是怎么來的?(學生交流)師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。
2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的?我們找個好朋友介紹一下吧!
(1)和同伴交流書包的外形、特點(2)個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?(學生充分討論)師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。
4、師提問：你的小書包里放些什么呢?
(1)上小學可不可以拿玩具?
(2)書包里可以放點心零食嗎?讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。
三、學習兒歌
1、教師有感情的誦讀兒歌。
2、討論：兒歌里說了什么?
3、運用多種方法教學生誦讀兒歌，引導體會兒歌抒發的情感。
4、學生個別、小組、集體誦讀兒歌。
四、談話，鼓勵。
1、你們要上小學了，在你即將離開學前班時，你想對學前班的老師和小伙伴們說些什么?
2、鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
3、歌曲欣賞打開小書包(學生齊唱)。
五、活動延伸：
1、和小學生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品?如果缺少，交流少了什么?為什么不能少?
2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。
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教學目標：
1、鞏固zcs,學習zhchshr4個聲母，會讀會寫。學會整體認讀音節zhichishiri
2、區分平翹舌音
教學重點和難點：
平翹舌音的區分。
教學準備：
字母卡片，課件
學生情況：
教學過程：
一、復習
1、順序背誦學過的17個聲母。
2、讀6個單韻母。
3、帶調的單韻母。
二、借助插圖學習聲母“zhchshr”的音形。
1、學生自己借助圖學習聲母的音形。
2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的'發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。
4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。
6、出示“zzh、cch、ssh”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。
三、正確書寫“zhchshr”四個聲母
1、讓學生自己觀察“zhchshr”的占格位置。
2、引導學生觀察“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zhchsh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zhchsh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。
8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。
四、學習整體認讀音節。
1、課件出示圖片，出示四個整體認讀音節“zhichishiri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強調：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。
5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。
6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。
7、開火車讀。
8、指導書寫。
四、小結
這節課我們又認識了4個聲母朋友，還學習了四個整體認讀音節，大家不僅掌握了它們的音形，讀得好，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！
?? 一年級口語教案 ??
第一課時
一、教學第一題：按筆順寫字
1、審題。
（1）學生借助拼音讀題目。
（2）說明本題的要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。
2、指導。
（1）學生自讀第一組的6個生字。
（2）出示卡片個別、集體讀。注意糾正發音。
（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。
（4）指名按順序說說每個字的筆畫和筆順。
3、練習。
學生練習按筆順描紅。
教師巡視指導。
4、反饋。
（1）展示描紅好的作業，表揚認真寫字的小朋友。
（2）指出存在的問題，進行矯正性練習。
按以上步驟復習其余兩組生字的筆畫和筆順，要引導學生區別比較生字中的筆畫。
二、教學第二題：學習字詞句
1、審題。
（1）指名借助拼音讀題目。
（2）說說題目的兩個要求。
2、指導拼拼讀讀。
（1）指導觀察圖畫，自讀生字詞。
（2）認讀生字詞。
（3）指名認讀蘋果一詞。注意讀準后鼻音。
（4）說說蘋果是什么樣子的。
（5）指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
3、練習。
按照上面的方法與步驟，指導學生看圖借助拼音學習詞語。
4、反饋。
指名學生拼拼讀讀詞語，再連線。注意糾正讀音。
5、句子訓練。
（1）你愛吃哪些水果，為什么？
（2）自己試著用，我喜歡吃的水果有，有，有，還有。這樣的句式說一說。
（3）指名試著用上面的句式練習說話。說話時要用普通話，聲音響亮，態度大方，語句完整。
（4）與同做交流自己喜歡吃的水果。
教師巡視指導。
6、反饋。
（1）指名學生按提供的句式回答問題。
（2）表揚說得好的同學，指出不足。
?? 一年級口語教案 ??
本學期我們一年級主要進行口語交際課的研究。其實從一年級上學期開始，我們年級的老師對口語交際課就是非常重視的，一年級沒有作文課，口語交際課就是培養學生語言表達能力的重要手段。
本學期在口語交際上我們研究的重點是口語交際生活化，體現交際功能。3月24日和3月25日分別由王文靜和周國琴兩位老師執教的.研究課我們是我們第二階段研究的展示，主要是引導學生把話說清楚，能根據一定的生活情境，合理想象，進行表達，與人交流，培養學生注意傾聽、文明禮貌等良好的交際品質。課后全體語文老師參加了本年級的教學研討活動，為本次專題研討提出了建設性的意見和建議。
在口語交際的研究中，我們一年級的語文老師在一起備課、上課、聽課、反思、重建、再上課的過程中，對口語交際都有了更深刻全面的認識，收獲很大。
反思這一階段的專題研究，還有很多值得探索的地方：
1、正確把握學情，讓教學更有實效。
2、口語交際中情境的創設要與學生的生活實際緊密相連，力求創設學生都熟悉的情境，讓每一個學生都投入到情境中來，主動交際。
3、教師對文本、學生等各方面資源的開發、捕捉能力要進一步提高。
?? 一年級口語教案 ??
教學設想：
《春天來了》是蘇教版一年級下冊練習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導打開說路。二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出春天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫的景物，引導學生把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規范。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
教學目標：
觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習有順序地說一段話。
教具準備：多媒體課件、錄音機和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。
一、課前繪畫豐富活源
教學本課時，正值春天。課前讓學生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創造物質基礎。
[設計意圖：這一活動意在引導兒童去發現秋天的特征，積累關于秋天的知識，親身實地體驗豐收的喜悅。］
二、歌曲導入，啟發說路
1．導入活動
教師引導:春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？
學生匯報自己在那里找春的。
播放歌曲《春天在哪里》：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從紅花、綠草、黃鸝等景物中，我們可以找到春天，因為紅花在春天里開放，綠草在春天里發芽，黃鸝在春天里歌唱。
教師引導：現在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。
媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論：
我們能否從中找到春天？是怎么找到的？
[設計意圖：錄像主要供兒童欣賞，啟發想象，激發兒童對春天的熱愛之倩，用身心來感受春天。］
學生代表匯報討論結果。相機板書春天來了。教師提問：今天我們就以春天來了為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？
讓學生討論，匯報，小結
指導學生說好開頭第一句話。可以說：春天美極了！也可以說：春天來了。
指導說內容。可以說兩個方面的內容：一是說春天里的景色，比如，遠處麥田一片碧綠，近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了。這是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲，這是春天里才有的人的活動。
［設計意圖：通過上述環節，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住春天的特點。］
三、就近交流，借畫學說
1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中春天的景色。要求：A.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內容。
學生充分參與交流。
讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規范也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出說的景色和說法最好與前一對同學不一樣的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。
隨后，可以提出他們說的好在哪里、他們說的什么地方你最欣賞你認為他們說的有不足的地方嗎等問題，組織學生進行評價。
學生自主上臺匯報。組織學生評價。
[設計意圖：這一活動培養了兒童對春天的情感，加深了對春天的認識。]
2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。
（也可以讓學生自愿到前面匯報，及時給予鼓勵。）
四、自由組合，深入練說
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的春天的景色或者發生在春天里的有趣的事。
隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在溝通課內外聯系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養成真正的交際能力。
