三袋麥子作文（精品十篇）

2026-01-21 三袋麥子作文

? 三袋麥子作文 ?

設計理念：

1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、

2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

二、初讀課文，了解課文大意。

1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

3．同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

抓住三個小動物的語言指導朗讀。

四、演繹故事，發展思維。

1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2．看插圖，想內容，演故事。

3．抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。

五、利用詞串，回歸整體。

1．讀詞串，回想故事內容。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2．布置作業。

如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

第二課時

一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。

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教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。

教學重難點

能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。

教具準備：

幻燈片、圖片。

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸——（誰）——（怎么樣）。

根據學生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節儉）：什么是節儉？你能說說你身邊有誰很節儉呢？為什么？為什么說小牛也節儉呢？你愿意做節儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

3、講故事

我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務放映員。

⑴看板書，自己練習

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、總結與作業

通過兩節課的學習，我們認識了—（引說）憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？

四、作業：講故事

板書：

圖（小豬）——吃光——憨厚。

圖（小牛）——保存——節儉。

圖（小猴）——播種——聰明能干。

作業設計：

1、聽寫詞語（麥子迫不及待糧食防止神秘拜訪）

2、比一比，再組詞

迫（）糧（）防（）秘（）

泊（）浪（）訪（）密（）

3、寫出下列詞語的近義詞

節儉（）夸獎（）

4、講故事。

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快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴子各送了一份節日禮物---一袋梨子。

小豬看一個個金黃金黃的梨說：“太棒了！我最喜歡吃水果派和沙拉了！”他迫不及待的用梨子做成了各種各樣的食品。

小牛捧起了一個個金黃的梨子，看了又看，心想：好多的梨子呀，我要把它留一半起來，另一半分給我的朋友和家人，在把另一半分成兩半，其中一半種在地上，如果沒有豐收梨子，在慢慢吃這些好東西，為了防止霉和蟲蛀，小牛把這小小半袋梨放在冰箱里凍著，這樣就不會發霉和蟲蛀。

小候呢，他吃了一個梨時發現里面有梨的種子，他想：這個梨子的種子應該可以變成梨子樹。于是，他吃完國一些梨子，把梨子的種留下來，在把梨子的種子種進地里。

一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴子。

他先來到了小豬家，小豬說：“感謝您去年送我的梨子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著說著不由的舔了舔嘴唇，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

告別了小豬，土地爺爺又來到了小牛家，小牛告訴土地爺爺：“去年您送我在梨子到了今天沒有吃完呢。”老人點點頭走了。

最后土地爺爺來到小猴家，談起去年的那袋梨子，小猴拉起爺爺的手，神秘的說“請跟我來”。

土地爺爺和小猴一起來到花園里一看，啊，到處都有梨樹，梨樹上長滿了梨子，小猴說：“我把種子種在這里的地里，這是我的收獲，您帶一些回家吧。”土地爺爺高興的撫摸著小猴的頭說“你是一個聰明能干的孩子。”

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教學目標

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

5.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

教學重、難點

1.學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

2.有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。

3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

教學準備

多媒體課件、頭飾。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課題激趣，引入新課

1.教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）

2.齊讀課題，指導子應讀輕聲。

3.讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.自學課文

教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）

（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。

（2）遇到不認識的字、詞或聯系上下文理解，并多讀幾遍。

（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。

（4）說說課文講了一個什么故事？

2.學生按自學要求自讀課文。

3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

4.檢查自學效果。

(1)課件出示生字詞。

饅頭烙餅迫不及待飽滿保存

雜糧防止嘴唇自豪收獲

(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。

(3)指名讀，并正音。

(4)請提出你沒有解決的字詞。

(5)請你說說課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡

1.提出要求：

（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。

（2）請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？

2.學生默讀課文。

3.指名分段讀。（進行評價，獎勵）

4.全班交流：

第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。

第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。

四、三讀課文，掃清障礙

1.同學們能不能自己或聯系上下文弄懂一些詞語的意思呢？

2.學生自讀，找出有疑難的詞語。

3.交流理解。

五、回扣課文，表演朗讀

1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？

2.師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）

3.請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。

4.對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。

六、作業練習，指導書寫

1.同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）

2.學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。

3.教師范寫生字。

4.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。

5.同桌的小朋友對作業進行相互評價。

6.小結。

第二課時

一、激趣導入，引入新課

1.教師：小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？

上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）

（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節日禮物？

（2）一年以后，出現了三種完全不同的結果，出現了哪三種不同的結果？

過渡：究竟出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。

二、精講課文，理解感悟

1.請孩子們自讀全文。

（1）要求做到五不：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。

（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

（3）描寫小豬的句子，用畫出來，描寫小牛的句子用畫出來，描寫小猴的句子用...畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）

2.課件出示問題

（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？

（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？

3.請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。

4.全班交流。

5.教師將孩子們的答案進行梳理。

（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小猴覺得這是上等的麥種，想到了種。

①怎樣的麥子是上等的麥種？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）

②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么？

③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？

（小豬迅速作成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）

（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？（扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）

6.交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）迫不及待是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？

（5）請你用迫不及待說一句話。

（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）

（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）

（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！

指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）

（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

7.自學描寫小牛和小猴的部分。

（1）課件出示自學提綱：

小牛：

①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？

③你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

小猴：

①小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種下地）

②你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）

③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

（2）匯報：

（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

（4）指導朗讀：現在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）

8.土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解高興一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？

9.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。

①同桌二人說說議議。

②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。

小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。

小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。

至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

三、回顧全文，角色表演

讓孩子們根據課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。

具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。

四、小結

學完這個童話，你懂得了什么？

五、拓展延伸

1.教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？

2.課后續寫《三袋麥子新傳》。

附：板書設計

29.三袋麥子

小豬吃光了憨厚可愛

小牛慢慢吃勤勞節儉

小猴全種下地聰明能干

? 三袋麥子作文 ?

你沒體驗過吧!享受那股成功的熱流，感覺真是太棒了!我想你肯定沒想到，我所講的那所謂的成就感，是關于一種豐收農作物勞動——割麥子的。

我從前一天晚上就被“邀請”去鄉下外婆外公家種的麥穗地里割麥子。晚上睡覺時因太激動，所以好幾次醒來看鐘，可這鐘就像停了似的，移得很慢很慢。我可稱之為日思夜想。早上我早早的醒來了，還沒過三更就爬起來催媽媽。到了鄉下，我三下五除二，沒浪費掉一秒鐘，就拿起鐮刀，換上衣服，跟媽媽跑到麥田里開始了我盼望已久的割麥子。剛開始，和我想象中的一樣，黃澄澄的麥田，一切都是那么美好……可剛鋤了幾株，就不耐煩了，那麥穗把我弄的全身難受。看到這些，媽媽趕忙跑來輔導我，讓我用更好的方法來割麥子。我在割麥子時，了解了：割的時候要把麥子抓住，然后用力割麥子桿的下半部分……我好不容易割完了一行，就滿身都是麥芒了，我累得都快趴下了。想想農民伯伯那辛苦的勞動，就覺得自己還太渺小了。

現在我體會到了自己勞動自己獲得的成就感，也感受到了勞作人民的辛苦!

? 三袋麥子作文 ?

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學會復述故事。

3、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

教學重點：

品析重點詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內容。

教學難點：

在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維能力。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、談話：

同學們喜歡童話故事嗎? (生答)

誰能說一說我們以前學過哪些童話故事?(《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、、、)

2、今天，老師給大家新帶來了一個有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書課題)指導“麥”字讀音及寫法：請同學們拿起筆跟老師一起寫“麥”，好的，大家一起讀“mài”

3、引導質疑：

看了課題，同學們有什么想要問的?

同學們的問題問得非常好!下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文

(1)自由朗讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號，畫出不理解、不認識的字詞，

(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字

(3)查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。

烙餅發霉蟲蛀麥囤

2、檢查自學效果

(1)出示詞語

一類生字詞：

麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節儉神秘收獲

二類生字詞：

饅頭烙餅發霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤

熟詞：

禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎撫摸興奮聰明

(2)指名讀這些詞語

3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的一個故事?

課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。

三、再讀課文，理清脈絡

第二課時

一、復習鞏固，設疑導入

同學們，上節課我們學習了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個故事的主要內容嗎?

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現了三種完全不同的結果。(相機板書：小豬小牛小猴)出現了哪三種不同的結果呢?

今天，我們繼續欣賞這個故事。

二、精講課文(1—4)自然段

1.請大家把書打開，齊聲朗讀1—4自然段。

(1)土地爺爺送給三個小動物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣。可小動物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )

(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)

(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫線：黃燦燦飽滿)

(4)看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。)

2.討論小猴的做法。

(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書：種)為什么要種?(吃不完)

(2)你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明，還很有遠見。)

指導朗讀。

3.討論小豬的做法。

(1)小豬收到禮物時，心情怎樣?(出示第2自然段)請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

(2)小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個字來概括嗎?(板書：吃)

(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)

(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?

(5)請你用“迫不及待”說一句話。

(6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎?

(7)指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓同學們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

(指名讀，集體讀)

4.討論小牛的做法。

(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學生回答，出示第3自然段)(板書：藏)

(2)你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)

(3)指導朗讀。

三、自學課文(5—9)自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學課文的第5-9自然段。

出示：

自學要求：

1.一年以后，出現了哪三種不同的結果?

2.土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?

3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?

4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

1.檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學，你們能談談下面幾個詞語的意思嗎?出示：憨厚節儉神秘

憨厚：老實。這個詞是形容誰的?(小豬)

小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀?(指導朗讀)節儉：你能說出節儉的近義詞嗎?(節約、儉樸…)神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個討論四個問題。

(1)出現了哪三種不同的結果?(板書：→)

(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學生回答，教師適時點評。)(相機板書：吃光了剩一半滿滿的)

(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請你用興奮的語氣讀讀這句話。

(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點點頭)

3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?(隨機板書：憨厚可愛勤勞節儉聰明能干)請你來做XX。(分角色朗讀)

四、拓展延伸

議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么處理? (同桌之間互相練說，再全班交流)

五、總結全文

通過本課的學習，我們從中明白了什么叫憨厚可愛，什么叫勤勞節儉，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。

六、布置作業

板書設計：

小豬吃→吃光了憨厚可愛

三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節儉

小猴種→滿滿的聰明能干

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一、教學目標：

小牛、小猴三個動物的美好品格。

流利、有感情地朗讀課文。

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3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

二、教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

四、設計理念：

本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

五、教學過程：

（一）復習導入。

1、小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。）

（二）精講課文。

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：

邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

（他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？

3、交流描寫小豬的句子。

（誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（請你用“迫不及待”說一句話。

（

（（看課件錄象）

（你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

匯報：

（小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（

（土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）

你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）

（三）總結。

2、學完這個童話，你懂得了什么？

（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、課前老師說這節課誰表現好，土地爺爺就送他禮物。現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？

2、課后續寫《三袋麥子新傳》

（設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。）

附板書設計：

三袋麥子

小豬小牛小猴

吃光慢慢吃種下地

憨厚可愛節儉聰明，能干

（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）

? 三袋麥子作文 ?

說教材

《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。《三袋麥子》是本單元的第三個故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會有不同結果”的道理。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。

說學情分析

三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養成。為此，如何激發他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優先考慮的問題。

說教學目標

根據編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時的教學目標：

正確流利有感情地朗讀課文。

能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。

初步掌握批注的方法，并嘗試批注。

說教學難點

為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據我們山區農村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。

說教法學法

我在教法上的策略是：指導、引領和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創設一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現學生的主體地位。

說教學過程

一、創設情景，導入新課

第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。

二、導“學”導“批”，品讀理解

1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內容。

２．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注。“認真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現批讀文教學的“扶”。

３．學完第6自然段，我與學生一起總結本段的學習方法，然后遷移運用，學習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。

在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現出批讀文教學的“半扶半放”。

４．合作學習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機板書“節儉”“聰明能干”。

三、朗讀表演，升華情感

1．各學段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態、動作，有感情地朗讀。

２．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。

四、總結全文，揭示道理

為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。（五）說寫練習，拓展提升

1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學生間相互評議。

2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。

板書設計

我的板書先貼上動物頭像的設計，直觀形象，符合三年級學生特點，能激發學生的興趣；接著根據教學進度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領學生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。

附板書設計：

29．三袋麥子

小豬小牛小猴

憨厚可愛節儉聰明能干

不同做法會有不同結果

? 三袋麥子作文 ?

這篇童話故事條理相當清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時，我們先學習第二自然段描寫小豬的段落，我先引導學生通過朗讀小豬的話，來體會小豬內心的激動與興奮；抓住重點詞語，如“各種各樣”體會小豬的心靈手巧。接下來，學習第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話以及土地爺爺對小豬的評價，來感受小豬的人物形象是憨厚可愛的。在學習小牛的段落時，我按照上面的方法組織了教學，學生能深入地理解小牛的特點。

在學習小猴的段落時，我請同學們用同樣的方法進行自學，并在小組合作中進行交流。我感覺這種方法用得較好，教給了學生學習方法。讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小猴段落上。該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。

在比較三個人物形象時，我讓學生各抒己見，發表自己的看法，說說自己最贊成誰的做法。聽著孩子的表述，可以看出孩子的真實思想，教師適當的`引領讓學生獲得一種樂觀向上正確的價值取向，也是很有必要的。

在指導學生分角色朗讀課文后，我請學生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演一年以后，土地爺爺拜訪他們時的情景。強調抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節儉”、“收獲”運用到自己的人物對話中。雖然，孩子的表演是稚嫩的，但對課文中的語言文字進行了內化。通過表演，學生的體驗會更加的深刻，能力也得到了提高，今后，我會更重視這方面的訓練，讓學生的素養進一步得以提升。