- 2025偉大的悲劇課件 2025-02-16
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
偉大的悲劇課件 篇1教學理念：
找出最佳途徑讓學生發掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規律。
關注個體差異和不同需求，激發全體學生的好奇心、求知欲。
發動學生的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。
教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏斗;另一方面，作者也展現了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節，典型環境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。
學情分析：
學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難，應盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。
教學目標：
以突出人物的精神品質為教學重點
以積累、聽說、寫作等為訓練手段
以發動學生的自主學習意識為核心
學法導引：
1.長文短教，重點突破。
2.注重發現，重抓積累。
3.啟發誘導，讀寫并舉。
教學過程：
導入：魯迅先生曾經說過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”那么偉大的悲劇又會是什么樣的呢?現在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。
出發前的準備
我們今天的學習就像一次充滿挑戰的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開動腦筋，解決困難;第三，大家要團結合作，共同進步，希望我們最后都能達到榮譽的頂點，品嘗勝利的果實。
沿途發現，做一個細心的收藏家
我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷
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偉大的悲劇好詞好句
2、馬林科夫斯基少校是一名職業軍人，沒有參加過任何戰斗，但是帶兵很有一套，并且思想和戰法都十分新穎。就個人來說他長得十分英俊、高大，團里很多女通訊員都很喜歡她。但他一般都比較嚴肅，不茍言笑。
3、坐在旁邊的里賓特洛甫驚恐地看了希特勒義演，看到他的小胡子在微微顫動，顯然他的內心就像翻滾的沸水一樣不平靜。
4、一聲巨響，一枚炸彈扔在了彼得洛夫中校的旁邊，但他很幸運，彈片只是擦破了點皮，但是爆炸掀起的氣浪卻把彼得洛夫政委甩到了十米開外的地方，他頭朝下落地，撞到了柔軟的草原上。
5、扎伊采夫上校臉部的肌肉突然緊繃了一下，幾滴血液濺到了他的臉上。他認為自己正在見馬克思的路上。不一會他又突然發現不對勁，自己并沒有死，于是他睜開眼睛，看到他面前正躺著一具尸體，是剛才那個德國人的，他的腦袋被子彈擊穿，血漿四濺。扎伊采夫上校猛的一抬頭，發現費得連科大尉正背對著他向村口跑去。
6、雙方相互射擊了很長時間，黑壓壓的一片德軍沖了過來，紅軍戰士就立即用圓盤沖鋒槍射擊，德軍多次沖擊未果，遂放棄了從一營正面通過，轉而從四營防線通過。
7、山路上。到處不停地有松散的沙石從山坡滑落下來，有幾塊較大的石頭甚至攪進了紅軍的隊伍里，然而他們只是把他繞開。紅軍士兵臉上的表情都十分的沮喪、憂愁，好像家里死了人一樣，或者不能說好像，應該是事實。
8、這時，他又發現這輛坦克四周還有數輛坦克環繞著它運動，于是他斷定這是一輛德軍指揮坦克，他向前打了一個滾，迅速地扔出了燃燒瓶，正準備跳開，可突然，三發子彈射了過來，有一發子彈直奔高察克上士，高察克上士躲閃不及，左手中了一彈，疼得要命，但看到德軍坦克被燃燒瓶燒毀了油箱，里面的人連滾帶爬地跳出坦克，心里還是非常的暢快。
9、周圍的一切是那么的寂靜，以至于寂靜得讓人奇怪。冰冷的風吹在白樺林中，發出尖利的呼嘯。濃霧籠罩在白樺林中。
11、拽，無垠，癲狂，凜冽，吞噬，銷蝕，羸弱，步履，告罄，遺孀，
12、雙方展開了爭執，最后朱可夫只好中止了發言。筑壘地域的工作是由副國防人民委員沙波什尼科夫元帥具體領導的，一句是總軍事委員會批準的計劃。因此這個問題牽扯十分廣泛，連伏羅希洛夫也很不高興。像剛才一樣，有人站起來岔開了話題，才避免了一場激烈的爭吵。
13、在悲壯的基輔保衛戰中，蘇軍將士英勇無畏地抵擋著兇狠的法西斯侵略軍。盡管蘇軍十分頑強拼搏，歷時兩個多月的基輔保衛戰還
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