- 細節描寫課件(必備17篇) 2026-02-16 ? 細節描寫課件
有一次，他在下棋，左手輕輕地叩茶幾。一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了，就迅速將那個飯粒兒放進嘴里，腮上立刻顯出筋絡。我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里，巴在那兒，舌頭是趕它不出的。果然，呆了一會兒，他就伸手到嘴里去摳。終于嚼完，和著一大股口水，“咕”地一聲兒咽下去，喉節慢慢地移下來，眼睛里有了淚花。他對吃是虔誠的，而且很精細。有時你會可憐那些飯被他吃得一個渣兒都不剩，真有點兒慘無人道。
7、以以上四點做為參照，再完成一個一句話擴展練習，要求：通過細節上的描摹，表達出一種深摯的母愛。
一句話：放學回到家，剛坐到桌旁，媽媽就給我端來一杯牛奶。
8、學生進行舉一反三的寫作，寫后進行交流。
反思這節課的設計，覺得有以下幾點值得肯定：
1、目標單一、明確，選題針對性很強。
無論是平時的學生習作還是高考時寫作，學生大多選擇記敘文來寫作，但是學生的最大的缺憾是只有單一的框架而少細膩的刻畫，以致于人物形象干癟，缺乏應有的情點，激不起讀者的情感共鳴。這節課就是針對這一個缺憾而進行的專題性的指導，應該說對學生的指導意義是很大的。
2、將“攙扶”與“放手”巧妙結合，將“指導”與“評講”前后勾連，構建出有層次的、環環相扣的作文訓練序列。
本節課，先由老師“攙扶”，“指導”學生回顧已經學過的名作中的細節刻畫，然后“放手”讓學生模仿訓練一下，然后學生討論點評，這是將理論與實踐相結合的過程，在此基礎上教師加以提煉總結，“指導”學生尋找寫作規律，這是將感性升華為理性的過程，在這個過程中糾正學生認識偏差，形成共識，為下面再一次訓練打下底子。這樣，經過生讀 生評 師總結，指出不足 生再寫 生再展示這樣的循環往復，學生寫作認識與水平將呈螺旋型上升發展。
3、“以思維訓練為核心”的作文指導課，不僅遵循了學生認知的發展規律，而且適應了學生心理發展的需要。
先討論、點評后歸納再呈現目標，是在誘導學生認識、了解知識的意義，激發學生產生求知欲望。對示例的討論與分析，不僅加強了作文基礎知識和基本技能的訓練，培養了學生的概括能力，而且使學生易于覺察事物之間的關系，掌握新舊訓練內容的共同點，促進知識正向遷移。
總之，以思維訓練為核心進行的關于細節描寫的刻畫的作文指導課，遵循了學習內容要堅持適度、新穎的原則。瑞士心理學家皮亞杰在《智力起源》一書中寫道：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他
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1、開始釣魚了，我緊握魚竿，用力甩出魚線，一向目不轉睛地盯著魚線，身體一動也不動，生怕嚇跑了魚兒。釣了好一會兒，我已經滿頭大汗了，便想：堅持就是勝利。此時，魚竿微微一動，我心里一陣欣喜，心想：期望是一條又肥又大的魚。我用力提竿，只見一條大魚出此刻我的眼前，我喜出望外，大叫：“我釣到魚了?！比缓笪伊粢庖硪淼厝∠铝舜篝~，最后我越釣越順手，一口氣釣了幾十條。
2、我們學校最有名的就要算是開心農場了，秋天的開心農場有很多農作物都成熟了，高粱笑紅了臉，玉米笑彎了腰，小麥金黃金黃的，猶如一片金黃色的地毯，閃爍著金光，十分耀眼。棉花像小白球一樣，小路邊不知名的小野花五顏六色的，有黃的，有粉的，有藍的??像一張張小孩的臉蛋一樣，迎風擺動，小巧玲瓏的，十分可愛。開心農場附近的小樹掉下的葉子，仿佛各種顏色的蝴蝶，正在翩翩起舞。河邊的柳樹枝像仙女的長發一樣，隨風飄蕩，風就好像一把梳子一樣，好似為仙女梳理著這美麗的綠頭發。
3、有一天，我剛睡醒，拿起襪子就穿，我發現那雙襪子露了一個洞，我對奶奶說：“奶奶，這雙襪子壞了，燒了吧！”奶奶說：“還能補，補完了還能穿，為啥要扔，你這個毛病總也改不了?！蔽矣譄o話可說了。幾天后，奶奶穿上了那雙我要扔的襪子。她已經補好了，奶奶笑著對我說：“瞧，不是好好的嗎？”我應了一聲：“是，您真是節約?！?/p>
4、我今年八歲了，剛升入三年級，別看我個子小，我可是本事不小，有點吹牛吧?聽我說呀!最近班里的紀律不太好，連校長都知道了，一個勁兒地拿我們班當腐反面教材，我們可丟大了人了。我有注意!于是，我悄悄地給班主任老師我了個主意，每人當一天紀律班長，看誰當得好，獎勤罰懶，看誰能當好老師的助手。
5、一路上，爺爺怕我腳痛，所以走的很慢。而我把臉貼到他的后背上，感覺有一股溫和的溫度在流動，看看他那因為整天干活而變得粗糙的皮膚，我的眼淚漸漸的停止了。而此時的腳也不知道怎么的不怎么痛了，可能看到爺爺累了吧!這時我想:?等長大后我也要背爺爺?!但不知道什么時候我貼在他那粗實而溫暖的身肩上睡著了，可能哭累了吧。
6、嘻嘻，機會來了，媽媽前腳剛出門，我立即開始了?玩具大保鮮?行動。先打開冰箱門，把里面的蔬菜水果雞蛋等全都搬出來，再用籃子把玩具移到冰箱邊，一個一個擺進去，并對它們說，?別怕啊!你們出來的時候，就會變成新的了，媽媽就會喜歡你們了。?我想，變新了這么多的東西，媽媽回來一定會表揚我
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