教育的責任讀后感

2024-02-10 教育的責任讀后感

教育的責任讀后感集錦八篇。

教育的責任讀后感 篇1

今天下午，我觀看了教育部關(guān)工委發(fā)布的“家校共育，立德樹人”家庭教育公開課第五課，兩位專家深入的闡述講解，讓我受益匪淺，意識到在教育孩子方面有很多的不足，以下是我的見解，與大家共勉。

首先，要把孩子當成一個獨立的人，地位上和孩子平等，然后尊重孩子，以及尊重他的隱私等，然后在尊重的前提下去教育孩子，孩子應(yīng)該有自己的思考和決定的權(quán)利。同時我們也應(yīng)該站在孩子的角度，以孩子的思維模式來考慮問題，給予孩子高質(zhì)量的陪伴式教育。

其次，我們要把嚴格和愛相結(jié)合，做到嚴慈相濟，因為在家庭教育當中，作為我們家長也很迷茫，不知道是嚴格一點好，還是愛多一點好，因為嚴格和愛本身就是一個矛盾體，我們嚴格過了就變成嚴厲粗暴，愛過了就變成溺愛了，所以我們要把嚴格和溺愛緊密結(jié)合在一起，嚴格要求孩子也是一種愛，例如給孩子建立規(guī)矩和秩序，這也是一種愛孩子的責任感的體現(xiàn)，嚴格不是使勁的嚴格，打罵那種，實際上是有愛的，因為我們愛孩子，我們嚴格要求孩子，我們希望他能成才，能成為一個有用的人，能成為社會受歡迎的人，我們必須要有愛的因素在里面。

第三，良好的家庭，家教和家風，對孩子影響很大，因為家庭成員家庭生活本身就是一本書，給孩子起到一個榜樣的作用，孩子會學到很多東西，那我們應(yīng)該做這樣的一個好的榜樣，同時在這個過程中，那我們一定要把孩子當成家庭成員，要當成一個平等的個體，尊重孩子，隨著孩子年齡的增長，可以參與可以參與家庭的一些事情，要讓他體會體會感受感受感父母做飯，和工作，讓孩子參加一些家務(wù)勞動，在勞動的過程中體會原來父母這么辛苦。所以從現(xiàn)在起要給孩子建立規(guī)矩，培養(yǎng)他獨立面對社會的能力。

最后，希望在家校共同的努力下，讓孩子能夠茁壯健康快樂的成長，真正能成為我們國家民族復興的棟梁之才，我們說，孩子不只是家庭的孩子，他也是社會的孩子，我們有著什么樣的家庭教育，明天我們就有什么樣的一個未來，希望這樣一個原則，嚴慈相濟，關(guān)心和愛護和嚴格要求的行之下，未來我們的孩子都能夠成為心中有愛眼里有光的全素質(zhì)人才。

教育的責任讀后感 篇2

智者的聲音

——《教育的使命與責任》讀后感

“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當?shù)慕逃禽p薄的。真正的教育不僅要有效率和效率，更要有靈魂和堅定明確的價值追求。使命與責任賦予教育以高度和靈魂。

”咀嚼《教育的使命與責任》字里行間，淺顯的文字中沉淀著一種厚重的教育責任，更浸潤著一份莫名的教育感動。

讀一本書如同讀一個人。讀肖川教授的教育隨筆，是一種頓悟，是一種喚醒，心中猶如燃起一盞明燈，無比的豁然敞亮。我的眼前，總會不由地浮現(xiàn)出一位用教育的高度和靈魂所勾畫出來的孜孜以求的智者形象，他正發(fā)出震耳發(fā)聵的強有力的呼聲。

作為教育工作者，我們每天面對的是一批鮮活的生命體，一個充滿新鮮感的精神世界。我們有責任，也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感。尤其是在當今的社會教育背景下，我們的教育不能僅僅成為“訓練”、“成績”等應(yīng)試東西的代名詞。

肖教授在其著作中指出，生命教育的目的是維護生命尊嚴，激發(fā)生命潛能，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值。

我思忖著，如何在我們的教育中進行生命教育，讓學生在課堂中、在校園中激昂起生命的歡歌呢？我認為我們的孩子應(yīng)該能夠積極快樂地生活。讓他們在我們的教育中，受到關(guān)注，受到關(guān)注，哪怕是我們班的任何一個學生，都應(yīng)該成為我們所有老師的關(guān)注。

所有的學生，教師都要一視同仁，永不言棄，讓他們平等地、自由地生活、學習，沒有強制、沒有苛嚴，也沒有功利，更沒有壓抑，崇尚興趣，熱衷讀書，熱愛生活。

我班有一個男同學，性格倔強，成績不好，對于老師的批評，不但不服，還用憤怒的眼光盯著老師，無論怎么問他，都不吭聲，看到這種眼神，讓人心寒。我知道他是這樣的性格，每當要對他提出批評時，我都盡量壓住怒火，跟他講道理，一直說到他肯回答我的話為止，然后才開始詢問他的情況，我不知這樣做有沒有效果，但就是不喜歡他這樣，問十句都不回答一句的性格，后來很意外地發(fā)現(xiàn)他變得開朗多了，時常會跟我說笑，看到這樣子，我開始對他提出要改掉不好性格，他也樂意接受，如今對于我的批評不再怒視，學***加積極主動了。

這讓我明白，在教育中，如果我們能用愛來營造一種充滿真情和愛的氛圍，我們就能讓學生成為活躍的生活和活躍的學習者。正如肖川教授所說,“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。是的，沒有真正的教育可以建立在蔑視和敵意的基礎(chǔ)上，沒有真正的教育可以通過懲罰和制裁來實現(xiàn)。

真正的教育應(yīng)該存在于人于人之間最短的距離。也許，我對教育的理解是膚淺的，但我深深地感受到了生命教育的無窮魅力。

教育的責任讀后感 篇3

今天通過兩位專家的啟發(fā)，我真正認識到教育是在為人父母之后，從送去幼兒園的第一天到現(xiàn)在成為一名小學生，可謂是一直在孩的成長道路上摸索前進。

雖然每個孩子的性格都不一樣，我的孩子性格非?；顫娬{(diào)皮，他的好動我生怕他在學校中影響到其他同學和老師。在家常常對他的坐立非常嚴格。專家有提到“嚴”可以分為很多種，對孩子不好的行為一定要做出正確的方法去引導他，而不是讓他繼續(xù)錯下去，專家還提到關(guān)愛孩子分為三種方法，第一種：正確的行為，第二種：正確的思想，第三種：正確的方法，一定把教育放在生活中，結(jié)合事、結(jié)合的困難中的幫助，這才是愛他的含義。

作為家長要特別注意自己的形象，在孩子面前，家長的言語舉止要得體，因為父母是孩子的學習榜樣，家長的一言一行潛移默化地影響著孩子，對孩子成長影響深遠，情感和理性結(jié)合在一起才是真正的愛。

教育的責任讀后感 篇4

讀書筆記

讀《教育的使命與責任》一書有感

讀完肖川先生《教育的使命和責任》一書，心里頗有感慨。其文字如詩歌之美麗，其著筆貼近教育實踐，其內(nèi)容直指教育之意蘊。他以對“教育的理想與信念”的不懈追求，用他的“教育的智慧與真情”，肩負起“教育的使命與責任”，抒寫他人生的教育學。

使命，責任，很多話語的分量。我是一名教師—“教育工作者”這一稱號賦予我的是一種怎樣的使命與責任？封面上的一段話讓我感觸很深“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當?shù)慕逃禽p薄的。

使命與責任賦予教育以高度和靈魂”讀完此書讓我豁然開朗……從事教育21年，卻未能透徹理解教育的真諦，本書給了我悅心明智的啟迪，牽引著我去追尋真實的生命狀態(tài)，**教育的生命意義，感悟做理想主義者教師的方法，體味做教師的幸福。我將從以下三個方面談?wù)勎易x完這本書后的感受。

（一）、理解“教育”的關(guān)鍵詞

肖川先生書中概括說：“基于我的教育探索，基于我對教育的理想與信念如下應(yīng)該是理解理解“教育”的關(guān)鍵詞：學習領(lǐng)域，學生的發(fā)展，生命教育，公民教育，經(jīng)驗課程，有效教學，課堂互動，知識建構(gòu)，教師成長，學校文化。

”這里我對“生命教育，有效教學，教師成長?！庇葹殛P(guān)注，進行了深入的理解和領(lǐng)悟。

生命教育—是當今國際教育界的一面旗幟，原因在于：只有能夠關(guān)注生命、促進生命成長并進而成全生命教育，才是真正具有“善的目的”教育。肖川先生的書表明，他理解的生命教育有三個層次

生命教育作為教育的價值追求—不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生的生命質(zhì)量負責，要為學生的幸福人生奠基，這是生命教育的第一層；生命教育的第二層次是作為教育存在形式的生命教育，它關(guān)注學生當前的生活狀態(tài)，努力創(chuàng)造一個生命化的校園和一個生命化的課堂。生命教育是一個有著明確價值追求而又涵括著多重主題的教育實踐領(lǐng)域其包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權(quán)教育、和平教育。

這是生命教育的第三層。

有效教學應(yīng)具有以下特點：學生對學習的意義非常清楚；有明確的學習主題和任務(wù)；對于教學過程學生有實質(zhì)性的參與；新知識的學習是基于學生已有的經(jīng)驗背景；認知策略和學習策略是學生發(fā)展的重要焦點。

教師成長——在學校教育背景下，影響學生發(fā)展水平的最重要因素是教師。實踐證明通過校本培訓來促進教師成長是一條有效的途徑，其模式為“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助?！?/p>

這些知識的獲得更進一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味?！?/p>

（二）、今天，我們怎么做老師

肖川先生書中為我們提出了這樣的問題：“今天，我們怎么做老師？”身為教師，對于學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學生心靈和健康人格的成長。

做個什么樣的老師?那就先要求自己從簡單做起1、用心，用心不是技能，是態(tài)度，是想做好一件事情的心情只有用心了就沒有做不好的事情。用心做復雜的事情，很簡單；用心去做簡單的事情并不容易。

簡單中有本質(zhì)。。。在簡單中成長。智慧是一種思維能力，是良好課堂的基礎(chǔ)。

教育需要智慧需要反思。用智慧啟發(fā)我的學習、思考和進步，在課堂上展示，與學生分享。

（三）給教師的建議

1)讓心靈變得豐富和深刻。

肖川先生在書說道：“讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。對教師來說最重要的是文化背景。

好的教學是一個精神漫游的過程，正如登山，只有當我們最終登上山巔，俯瞰登山時所走過的路時，我們才會有一種成功的感覺。我不知道什么時候能感覺到。”

2)捕捉生命中的每一次感動。

肖川先生在書說道：“我想一個易于被感動的人一定是幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。真正的成熟是懷著感恩的心去接受一切，包容一切，學會重新去愛，去愛一切美麗而充滿希望的人和事。

”3)給自己積極的心理暗示。

肖川先生在書說道：“給生命一種向上的力量。我們需要經(jīng)常對自己說：

‘我是重要的！我是能行的！我是快樂的！

我是唯一的”。我要學會笑，學會微笑，學會在沮喪時微笑。要學會擁有一個樂觀的積極的心境。

”4)給予學生更多真誠的鼓勵。

肖川先生在書說道：“我相信每個成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。良好習慣的養(yǎng)成需要老師更多的鼓勵。

有時候的家長給我打**說今天回家說老師表揚我了，我高興了一天還有家長打**核實一下。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點多給予學生真誠的鼓勵在鼓勵中建立學生的自信，在鼓勵中培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣?！?/p>

5)有意味地言說。

肖川先生在書說道：“教師教學使用什么樣的語言，其實傳達的是一種趣味和境界。很深奧的一句話是啊我們要是真正的能夠達到這樣的境界就需要自己不斷的讀書進步修煉自己的課堂語言。

讓自己的語言感染學生，讓學生愿意學習?！?/p>

閱讀《教育的使命和責任》，讓我有一種逐漸從層層困惑走出來的感覺，有一種從山窮水盡到柳暗花明的感覺。雖然我暫時不能理解書中的概念和概念，但至少我可以理解以前許多模糊的概念。它使我理解民主和自由的教學氛圍在培養(yǎng)學生的自由靈魂方面的重要性。它使我明白什么是好課-真誠，豐富，深刻；它告訴我生命教育的重要意義在于培養(yǎng)學生的生命情感

維護生命尊嚴，激發(fā)生命潛能，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值；它提醒我，要讓學生快樂地學習，因為“快樂是一種美德”；它提醒我要以積極的態(tài)度面對生活和事業(yè)；它提醒我要不斷擴充自己的學識，要手不釋卷，閱讀讓自己一步步成長；它提醒我，要用一生的知識來備一節(jié)課……教育的路還很長，我們正在路上，用自己的堅強與耐力、理想與信念、意志與汗水去澆灌事業(yè)之花。

教育的責任讀后感 篇5

對孩子的過于“負責”就是對自己的不負責，一個人的精力總是有限的。作為一名老師，當你白天把自己當成“監(jiān)工”和警察一般，時刻密切關(guān)注著班里每名學生的每個舉動（關(guān)注點是誰犯了錯誰違了規(guī)，而不是孩子們的情緒和心理），精神高度緊張的勞累一天，回家，你還有多少情緒和精力做一餐好飯菜溫暖一下自己和家人，還有多少時間和體力讓你在工作之余有心情去鍛煉一下身體或者進行讀書學習和思考？長期以來，身體破碎，業(yè)務(wù)能力難以提高，家庭關(guān)系緊張你說，這樣是不是對自己不負責任？

家庭不和諧、身體不健康、靈魂缺失的殘缺者，能否給學生帶來完整的教育？

書中內(nèi)容條分縷析，像剝核桃一樣，將責任的核剝開，案例針對課堂教育、班級教育、學校教育，乃至家庭教育和社會教育中“偽責任”的現(xiàn)象和現(xiàn)狀，進行了深入淺出的分析。我認為，只要我們真正走進書中的故事，了解作者和編輯話語之外的聲音，我們的靈魂就可能被一個聲音喚醒，也就是說，教育者需要永遠不要忘記追求教育的真諦，永遠不要忘記問自己是否真正承擔了教育的責任

做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔當起教育者的“真責任”，才可能在對孩子的同時也對自己負責，才可能給孩子幸福生活的同時讓自己也感覺到幸福。

教師，是一個神圣的名字；師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種深刻的知識內(nèi)容和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更重要的是，每一位教師的修養(yǎng)，每一位教師的愛心和責任！讓我們用良好的師德，托起教育的藍天，托起明天的太陽！

教育的責任讀后感 篇6

教育責任和教科書里的幾句話

濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學于水

“初讀好書，如獲良友”。的確如此，在暑假里我就交上了這樣一個好朋友——《剝開教育的責任》。先看看序言，寫的很特別；看一看內(nèi)容，寫的更精彩，堪稱好書。

文章沒有條分縷析，通篇貫以鮮活的教學案例，讀來仿佛景象就在身邊，發(fā)生在辦公室的同事或者自己身上。選案角度多樣，語言簡單，引申出的真理通俗易懂，讓人哭笑不得。

摒棄應(yīng)試教育的陰影，我們不難發(fā)現(xiàn)自己責任的缺陷，許是沒有盡責，至少沒有對自己孩子一樣的心理去對待學生。同齡人可以根據(jù)自己的職業(yè)道德要求、父母的需要、社會時代的需要明確自己的責任。我結(jié)合書中所寫和本人感悟，偶有所得排列于下。

1，不能信任創(chuàng)造美麗的境界嗎？

師生和諧的教學場景人人向往，但前提是要讓學生信任你，而且

學生信任你的前提是你首先信任學生。正如《珍珠鳥》中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是原因：作者對它的尊重、愛護、喜愛。

才會有了從怕“我”到親近“我”的這樣一條心路歷程。信任學生譬如選出班干就讓學生放手去干，出了一些問題共同解決，而不是一味地擺出師道尊嚴，動輒訓斥打罵，這樣就會有效的消除師生之間的隔閡線。允許學生犯錯，因為沒有人可以十全十美，但這也說明了老師的胸襟有多寬廣。

信任學生，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們在課堂上有成就感和歸屬感。一旦不同專業(yè)學生的激情在課堂上迸發(fā)出來，對整個班級的氛圍有著積極的促進作用。

本學期初，我們從六（3）班調(diào)來了一個叫顧蘭蘭的同學。結(jié)果不太好，所以我把她打倒了。在課堂上我常常提問，課下對她說：“沒有學不會的學不好的學生，只有不肯學習的學生。（FZ76.COM 工作計劃之家）

”結(jié)果一周下來，她整個人都變了樣子，每天精神飽滿地坐在課堂上聽講。更讓我激動的是在教師節(jié)，她居然親自動手畫了一張賀卡給我，在祝語中她畫了一個“心”的圖案，在“心”外面寫了一個“開”，“開”字的筆畫間寫了“3、6、5”幾個數(shù)字，寓意顯而易見。這難道不是信任嗎？

在我的眼里她能學好，兩周下來，從作業(yè)情況看她的確也能學好。

相信她，給他們一對飛翔的翅膀，她將能夠飛越高山和河流。

2、 有時屈從不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。

教師頭頂上有一個神圣的光環(huán)，但教師的第一屬性是人，人會犯錯誤；老師也會犯錯。如果他們犯了錯誤，他們就會有承擔責任的勇氣，這是一種責任，一種教育孩子誠信的責任。記得我剛剛從教時，寫了一個“菜”，學生立即舉手指出，“老師，你寫錯了！”我一直以為“菜”字的中間部件“爪”的一點和“木”字的一豎是連成一筆的，當然這個錯字也是我的小學老師教的。

這時，我仔細看了看田字格里的“菜”，下面是個采取的“采“字。我的臉頓時紅了，但是我意識到一個問題，不能為了自己的面子而棄錯誤于不顧，我當堂表揚了他，謝謝幫我糾正了多年以來的錯誤，并鼓勵同學們敢于質(zhì)疑。然后我又端端正正在田字格里寫了個“菜”字。

這個場景對我來說是一個讓步，但也是一種誠實，教會學生誠實。對學生來說，就是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。今天這種精神是多么珍貴。

彎曲的圓有韌性，擴張的圓有長度，滾動的圓可以測量整個宇宙。

3、 海邊的孩子不結(jié)觸海水就不會強壯。

《爺爺?shù)奶J笛》中爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強強一個人留在小閘屋經(jīng)歷狂風巨浪的考驗，變得勇敢、堅強。這和我們現(xiàn)今的教育有點脫節(jié)。每個家庭都是獨生子女，舍不得讓孩子吃點苦，吃飯旅游，父母總是想辦法見面。

可以到校園里看看，一定有很多的小胖子，也一定有身著名牌的中學生；如果你放學后來到學校門口，接送孩子的車輛經(jīng)常會造成交通堵塞。這些難道父母沒有責任嗎？可惜的是父母雖然知道“溫室里的花草不能經(jīng)風霜“的道理，可還是愿意去培養(yǎng)的一種惰性。

問起原因很簡單，一言以蔽之，“多省點時間給孩子讀讀書或者睡睡覺這類的話”。沒有鍛煉過的人會缺乏一種能力，這是社會不可缺少的。早就有專家提出“挫折教育”一說，可據(jù)我觀察家長知曉并執(zhí)行得并不怎么樣。

更多家長是越俎代庖，包辦代替了本該學生從事的活動，讓其失去了體驗鍛煉的機會。

是種子就要發(fā)芽，是金子就要閃光。我們不應(yīng)剝奪兒童接受訓煉的機會。偏頗教育不能培養(yǎng)出健全人格的人才。凡是孩子能做到的事情，家長絕不應(yīng)該幫忙；不清楚孩子能不能做到的事情，應(yīng)該讓孩子試一試，家長不要急于插手，絕不要試圖掃除孩子前進道路上的一切障礙，那是剝奪孩子成長的機會。

再說家長總不能跟著孩子一輩子。

只有敢于辯證地對待問題，才能合理地解決問題。

四、 問渠那得清如許，為有源頭活水來。

鮮活的教學理念**來？只有多看書，多交教育書籍這類好朋友，你才會在課堂上洋洋灑灑，帶領(lǐng)學生縱橫馳騁，窮天文地理，覽人文勝景。只有多讀書，才能像悠閑地走在三尺講臺上，你深厚的積淀才不會因為學生的提問而羞愧于蒼白的黑板。

教師的學習和學習是一種終身學習。只要你從事教育，你就必須進行教育?？偸瞧粗?jīng)的內(nèi)存，哪怕你再換花樣炒菜，學生總也會有吃厭煩的一天。對于家長也是有必要讀讀家教的一些書籍，因為教育的責任不僅僅在學校，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。

”教育涉及的多方面都能夠明確自己的責任，那么教育應(yīng)該是一種輕松而又愉快的過程。

流水不腐，戶樞不蠹，動也。

2012年9月14日草就初稿

教育的責任讀后感 篇7

在九月十號這個特殊的節(jié)日，作為一名教師的我，收到了一份特殊的禮物，《剝開教育的責任》。已經(jīng)乏味這種哲理式的教育，已經(jīng)對教育這一類著作失去了念想，因此，這本書被我冷落在的墻角。直到有空，無意中打開了它的訂單，在看到祁智老師寫的，別讓他們失望，這一刻，我發(fā)現(xiàn)這本書不是我想象的那樣。

在序言中，祁智老師以學生抄寫辜負這件事，既是表現(xiàn)出了學生對我們的希望，同時，也在無形中督促我們教師，既然你站在了三尺講臺，請記住你的身份，請不要辜負孩子對你的崇敬，請不要把他們對你的崇敬化為對他們“偽責任”的工具。

孩子的手很小，他們的心也很小，正因為如此，孩子容易滿足，一個小小的鼓勵，一個小小的獎品，對孩子來說，價值并不重要，重要的是這些看似沒有價值的東西，卻是一個大人對孩子肯定的證據(jù)，尤其是一個被孩子所崇敬，被孩子當作“神”一樣高高在上的老師。很多孩子，在家中或許并不乖，因為他們習慣了父母，知道父母容易嬌縱自己，然后，在他們走入校園以后，他們會發(fā)現(xiàn)，一種叫做“老師”的人，他們對自己的同齡人很嚴格，他們從不像父母那樣，縱容自己，他們會對自己提出很多的規(guī)矩，雖然如此，但是他們卻懂的很多，比父母知道的還“多”，他們會在一種叫做課堂的時間里教會自己以前不懂的東西，認識很多不認識的字。他們不會激怒自己。總有一種神奇的力量讓孩子們覺得自己比別人優(yōu)秀。他們說的是真的，他們說的一定是對的。

因為這個，也許父母買了一塊橡皮擦，自己丟了。許多孩子如果想失去它。但如果這是老師的獎勵，那么此時，孩子會傷心很久，因為這是老師對自己的正面見證。在上學期的教學中，我們班上新來的一個學生就發(fā)生過這么一件事：在每周的周末，班主任總是要獎勵本周表現(xiàn)好的學生一點吃的東西，有一個孩子拿到了一小袋餅干，價值不過2元，市面上很常見的那種，但是，回到家中，她姐姐問她要餅干吃，她連忙把餅干收起來說，不行，這個是老師獎勵的，我不能給你吃。

正是這樣一小包餅干，在孩子們的心中起著如此重要的作用?？梢姾⒆拥男氖悄敲葱。悄敲慈菀诐M足。

大教育家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長滿了美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。

孩子的心靈很美，每一種都有不同的風景。正因為這樣，標準不能只有一個。對每個孩子來說，他們需要的是做他們喜歡做的是。興趣是最好的老師。

不是每個孩子都喜歡學習，但每個孩子都必須有自己的特長。如果我們對每個孩子一視同仁，那么這樣的學生只會是一個模子刻出來的復制品。他們有著相同的認識，相同的內(nèi)涵，甚至相同的思想。教師不是復制品的工具。老師應(yīng)該是每一件藝術(shù)品的創(chuàng)造者。正如書中所寫的，老師的成功不應(yīng)該只在于班級的平均分，班級的最高分，而應(yīng)該是，你挖掘了多少孩子的特長，你了解了孩子多少的優(yōu)點。

我們班上有這樣一個孩子。他從不在班上做家庭作業(yè)，總是在班上留下一份小工作。所有的老師都認為他是班上的害群之馬，全班的氣氛都會被他一個人搞得不好。但是，春游的那一天，他的幾個小小的舉動，卻讓我們轉(zhuǎn)變了對他的印象。

也許他學習不好，但他尊重事實。所有的孩子都沒想到要和老師分享他們的零食。只是他大方地從包里拿出零食，對老師說：“老師，這是給你的?！?。春游回來的路上，有個孩子不舒服，大家都不愿意幫助他。只有這個孩子，他不僅把帽子給了那個不舒服的孩子，還不得不幫助那個半個頭高的學生。也許，這個孩子以后的學習永遠都會不好，但這個孩子肯定不會危害社會。試想，一個懂得幫助同學尊敬老師、尊敬老師的人，怎么會變成一個會危害社會的人呢？

路上的風景很美，請為行人放慢腳步；天空的夕陽很美，請為鳥兒放慢腳步；臺下的學生很美，請為老師放慢腳步。學校就像一個小社會，一個班中的學生總是有好有壞，腦子有聰明有遲鈍，作為老師，你不該放棄任何一個孩子，蝸牛的故事告訴了我，或許，上帝給我們一個蝸牛并不是為了讓我們帶它散步，而是想讓我們停下匆忙的腳步，去感受生活的樂趣，想我們不要在匆匆忙忙中，度過一生。而學習上的“慢蝸牛”，他們的存在，是為了讓我們有更多的方法，讓這些所謂的學習困難戶，也能夠趕上班級的腳步，甚至，趕超班級的腳步。

我們班原來有一個孩子，數(shù)學文字題一點都不會，因為他讀不懂題目，但是，他每天卻來學校來的很早，鑒于這個原因，我一大早也來到學校，我陪同他一起讀題目，做題目。一開始，我們讀一題都需要十分鐘，每個早上只能完成一兩道簡單的文字題，但是隨著我們每天幾道題目的積累，孩子的讀題能力越來越高，解題速度也越來越快，這只“慢蝸?！痹谝膊弧奥绷恕?/p>

剝開教育的責任，不要辜負孩子的期望。剝開教育的責任，不要辜負教師對自己的期望。讓孩子有一個快樂的學習生涯，讓孩子記住他現(xiàn)在是我的老師，他曾經(jīng)給我教育的快樂，讓孩子，放飛他的夢想，放飛在責任的天空。

教育的責任讀后感 篇8

書是人類進步的階梯，書是人類的良師益友。本假期我讀了肖川先生的《教育的使命與責任》這本書。作者將討論相關(guān)話題的文章集中成一個個小專題，分別是“教育是對人的成全”、“有高度的教育”、“我的教學主張”、“作為理想主義者的教師”、“ 文明是一種眼光”、“在路上”、“心會看見”七個單元。他在讀書與成長中這樣告訴我們：沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。這已日漸成為人們的共識。道理很簡單，教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐富文化底蘊，使自己更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。所以我們要經(jīng)常讀書并有一個好的閱讀習慣。

有效課堂——教師的不懈追求

肖川教授在《教育的使命與責任》一書中的《一堂課中的必要環(huán)節(jié)》一文中講到：所謂教學環(huán)節(jié)就是既相互獨立又相互連結(jié)的一組教學行為。它分為三個內(nèi)容：其一：學習意義的明了；其二：反饋與強化；其三：回顧與分享。

課堂有效是每個老師的追求，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么，如何構(gòu)建有效的課堂教學呢？羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！眲?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。其次興趣是最好的老師，激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。再次在教學設(shè)計時，要以生為本，從實際出發(fā)，做到備課時備學生，以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生的生活經(jīng)驗和知識水平，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如當一個主題的學習結(jié)束以后，教師應(yīng)該停下來問一問學生有什么需要質(zhì)疑的有什么需要修正、補充的和豐富的。對學生說：“我是不是表達清楚了，還有什么需要進一步澄清的”而不是對學生說：”你們聽明白了沒有，你你們還什么不理解的”前者表明的是教師對于自己教的責任，而后者表明是學生學會了還是沒有學會，責任在于學生。

生命教育——教育者的自覺追求

生命教育是教育的一面旗幟，要讓生命教育落實在學生生活之中，落實在課堂之中，就需要生命化的課堂，生命化的校園?！白屨n堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應(yīng)該成為所有教學的自覺追求。生命教育強調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命?！边@是我在讀肖川教授《教育的使命與責任》一書中，我認為他對生命教育解讀時最精彩的話語之一。

肖川教授在書中表明：生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值?！瓣P(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”則是構(gòu)成生命教育的目標。生命教育的現(xiàn)實途徑就在于：給學生一些權(quán)利，讓學生去選擇；給學生一些機會，讓學生去把握，給學生一些困難，讓學生去面對，給學生一些問題，讓學生去解決，給學生一些條件，讓學生創(chuàng)造。我們有責任，也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感。尤其是在當今的社會教育背景下，我們的教育不能僅僅成為“訓練”、“成績”等應(yīng)試東西的代名詞。我們要引導學生接納生活，品味生活，感知生命的復雜性，偶然性和神秘性，培養(yǎng)學生對于生命的莊嚴感，神秘感和敬畏感是我們關(guān)注學生生命的宗旨所在。我們期待著通過生命教育，學校變的更有吸引力，通過生命教育，個性變得豐富而舒展，通過生命教育，人格變得正直而強健；通過生命教育，幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。

讀了《教育的使命與責任》，我深深地感受到新一代教育工作者的責任。在當今社會，說白了其實就是人才競爭的社會，是教育競爭的社會。作為一名合格的教師，不僅要有穩(wěn)固的專業(yè)思想和高尚的教師職業(yè)道德，要有某一學科專業(yè)的科學知識和教育理論素養(yǎng)，要有一定的人文科學與藝術(shù)修養(yǎng)，而且還必須具備教育教學的實際能力，掌握科學的、發(fā)展的融技術(shù)與感情為一體的教師職業(yè)技能。我們要不斷地充電，只有以為人師表的姿態(tài)展示人生的道路，以高尚的情操鼓舞學生，用廣博的知識，高超的教學技巧和現(xiàn)代化的教學手段，才能以科學的理論武裝學生，這樣才能使學生健康地成長，使自己不愧對人類靈魂工程師的美譽。