當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？需要寫5篇讀書心得好好地作記錄了。那么讀書心得到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《教育從尊重開始》讀書心得范文，希望能夠幫助到大家。
教育的真諦讀后感 篇1
著名特級(jí)教師于漪，自二十多年以前至今，我無(wú)數(shù)次聽人提起過。但認(rèn)識(shí)與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來(lái)無(wú)事，遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書后，我的內(nèi)心被震撼了，于漪老師的精神和真誠(chéng)深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說過的一句話：“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。我想，用“求真”“奉獻(xiàn)”“創(chuàng)新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)于漪老師是再合適不過了，這也應(yīng)該成為所有教育人的自覺追求。
一、求真，即做真人、做真學(xué)問、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應(yīng)該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來(lái)的已然功成名就，都始終堅(jiān)守職業(yè)理想，虛心傾聽，一身正氣，表里如一，實(shí)事求是，敢于擔(dān)當(dāng)，不追風(fēng)，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師的職責(zé)是教書育人。語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著為學(xué)生明天做人、學(xué)習(xí)打底子的重任，因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西，即綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學(xué)之不足，教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué)，取其精華，博采眾長(zhǎng)。
有句俗語(yǔ)：“欲得真學(xué)問，須下苦功夫。”于漪老師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的'愛，給了學(xué)生慈母般的溫暖，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導(dǎo)。“教人須教心，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏得了教育界和全社會(huì)的稱贊，更贏得了廣大學(xué)生的愛戴。
二、奉獻(xiàn)，即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業(yè)
奉獻(xiàn)教育，是教師職業(yè)的最大魅力。農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器，人民教師豈能不愛“小淘氣”？奉獻(xiàn)總是根植于愛，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教研的酷愛。于漪老師教書育人，簡(jiǎn)直著魔了！從上世紀(jì)五十年代至今，奉獻(xiàn)自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻(xiàn)不止”，獲得了精神上的無(wú)限的歡樂，這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng)新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識(shí)到自己應(yīng)該爭(zhēng)取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的教師才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索，在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張，形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”，撰寫了一系列的教育教學(xué)理論探索文章，造詣?lì)H深。
說起來(lái)甚是慚愧，雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久，曾經(jīng)也有做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有才華的學(xué)者型的人師的追求，但始終“身在曹營(yíng)心在漢”，或是教書育人得過且過，只求過得去，不求過得硬，或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書后，重新喚起了我對(duì)教育初心的強(qiáng)烈追求。“走盡崎嶇之路，自有平坦之途”。作為新時(shí)代的教育人，以于漪老師為榜樣，學(xué)而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與眾不同，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！
教育的真諦讀后感 篇2
父母對(duì)孩子的愛應(yīng)該是無(wú)條件的、無(wú)私無(wú)畏的真愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常聽到有些父母抱怨孩子不懂事，說：“我白疼你了!”尤其是當(dāng)孩子成績(jī)不好或是考試考砸了，有些父母說：“我們養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，你怎么就這樣不給我們爭(zhēng)氣呢?養(yǎng)你有啥用!”這些固然是氣話，卻也反映出了家教的一個(gè)誤區(qū)，即愛似乎是有條件的.，至少要用好成績(jī)來(lái)與父母交換愛。
說句尖刻的話，我以為這種交換是對(duì)愛的褻瀆。
父母生了孩子，就有了愛的責(zé)任。著愛的唯一目標(biāo)，是以愛育愛，即把孩子培育成一個(gè)健康的人，而人是千差萬(wàn)別的，萬(wàn)萬(wàn)不可用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)或名次來(lái)衡量。
作為一個(gè)教育工作者，我深知每一個(gè)人有不同的學(xué)習(xí)方法，因而不可統(tǒng)一模式。冰凍三尺，非一日之寒。即使孩子成績(jī)不好，我們所應(yīng)提供的只有幫助，而不應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)斥。憐子之心，父母共有，只是天下父母在疼愛自己的孩子、為孩子們付出的時(shí)候，也要清醒一下意識(shí)：孩子們需要這樣的愛?您付出的愛是真正的愛嗎?
有句話說：愛孩子是母雞都會(huì)做的事情，要父母愛孩子容易，但要父母給孩子理智的愛卻不那么容易。有的父母，往往在愛的旗幟下給孩子提供了過度保護(hù)：不允許孩子有自己的朋友，怕孩子受別人欺負(fù);不允許孩子有零花錢，怕孩子上當(dāng)受騙;不允許孩子使用火柴和剪刀，怕孩子傷了手指……當(dāng)您無(wú)條件地給孩子施加愛的時(shí)候，也要記住：愛離不開理智。沒有理智的愛是瘋狂的愛，是可怕的愛。
一個(gè)“愛”字，是人一生的結(jié)晶。這是一個(gè)大寫的“愛”字，這是一個(gè)真正的“愛”字。在天堂的門口，在那個(gè)靈魂凈化的時(shí)候，我開始久久地思索愛的真諦。人之所以成為人，離不開真愛。世界之所以成為世界，依賴與真愛。只有在孩子的心理播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育。因此，當(dāng)您準(zhǔn)備在孩子的心理播種的時(shí)候，請(qǐng)務(wù)必拷問自己：這種子是真的嗎?假種子坑農(nóng)民毀一季，假教育坑孩子毀一生!以愛育愛，就要讓孩子被感動(dòng)。只有真正的愛才能讓孩子感動(dòng)，被真愛感動(dòng)的孩子，才會(huì)懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然有愛。
現(xiàn)在，經(jīng)常能夠聽到父母?jìng)兊穆裨梗裨购⒆硬欢拢裨购⒆硬恢荔w諒父母?jìng)兊男量啵裨购⒆硬恢栏改傅墓ぷ鲏毫Α？墒牵囅耄绻改競(jìng)儗?duì)孩子只一味地奉獻(xiàn)，一味地關(guān)愛，而不讓孩子了解父母所做的一切，不了解父母內(nèi)心的真實(shí)感受，那么孩子就很難懂得感恩，又怎會(huì)有對(duì)父母的愛呢?不要對(duì)孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事物。如果父母對(duì)孩子的保護(hù)太多，那么孩子就會(huì)漸漸習(xí)慣父母的包辦代替，就會(huì)認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。久而久之，孩子就很難再感謝父母對(duì)他們所做的一切了。孩子的心靈是最純凈的，他們能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中感受父母的愛心，從而漸漸喚醒內(nèi)心關(guān)愛父母的意識(shí)。
孩子涉世未深，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的，兒童期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期，與成年人的犯錯(cuò)不同，孩子大多會(huì)明知故犯。也許，孩子出于好奇或無(wú)知，也許孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時(shí)父母需要從心底里寬容孩子的過錯(cuò)。此外，孩子在看待問題上，常常容易夸張或放大自己的問題，以為自己犯了錯(cuò)，父母再也不會(huì)喜歡自己了。如果父母再不能給孩子寬容，他可能會(huì)感到絕望。此時(shí)，如果一寬容之心與和顏悅色，同其剖析事情的原委及是非曲直，孩子可能字字入心、聲聲如耳，成為進(jìn)步的一個(gè)推動(dòng)力;相反，如果不問青紅皂白，猛批猛打，不許辯解，孩子也可能因恐懼而撒慌、抗拒、出走等等，使問題復(fù)雜化，甚至演化為一場(chǎng)悲劇。
也許可以說，寬容是一種智慧，是一種特殊的愛，是一種勝過懲罰的教育。父母有了寬容之心，效果會(huì)格外明顯，因?yàn)閷捜葑尯⒆痈鼮殡y望，這也是一種尊重孩子的具體體現(xiàn)。
當(dāng)然，教育也需要懲罰，懲罰不是體罰，是教育懲戒，是讓孩子學(xué)會(huì)為自己的過失負(fù)責(zé)任。沒有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的、缺鈣的教育。當(dāng)然，批評(píng)和懲罰要講究藝術(shù)，事實(shí)上，寬容就是一種深層次意義上的“懲罰”。
“恨鐵不成鋼”的父母?jìng)儯?qǐng)選擇以寬容之心對(duì)待您的孩子吧!，請(qǐng)尊重您的孩子吧!您將會(huì)看到孩子身上閃耀著比以往更奪目的光彩。
教育的真諦讀后感 篇3
《教育從尊重開始》共分為七章，每一章的內(nèi)容都十分精彩，令人受益匪淺。在書中既有孫老師獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的觀點(diǎn)，也有精彩的案例和實(shí)用建議，是孫老師作為一位父親教育自己孩子的自述體作品，將體驗(yàn)性、欣賞性、可操作性融為一體，是中國(guó)父親教育的忠實(shí)記錄。
在本書的第二章中作者提到了要尊重孩子的權(quán)利。只有被人尊重，孩子才可能獲得自尊，并可能學(xué)會(huì)尊重別人。所以，我們成年人應(yīng)當(dāng)保護(hù)孩子的權(quán)利意識(shí)，給孩子足夠的尊重。
尊重孩子，就要尊重孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和隱私權(quán)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的這些權(quán)利常常被大打折扣，他們的權(quán)利時(shí)常受到侵犯。從孩子一出生就開始為孩子規(guī)劃好一切，從上幼兒園開始到上小學(xué)、中學(xué)、再到考哪所大學(xué)，甚至將來(lái)從事什么職業(yè)，孩子的一切都在他們的安排之下，絲毫不給孩子選擇的權(quán)利。如果孩子不聽從安排，不按照他們的意愿去做，父母就會(huì)打著愛的旗號(hào)，說一切都是為了孩子著想。
在這種情況下，許多孩子喪失了他們作為獨(dú)立的個(gè)體所應(yīng)享有的尊重，做出過激的行為。這不能不讓我們思考，我們作為家長(zhǎng)和老師，到底應(yīng)該怎樣去教育孩子?怎樣尊重孩子?而在這個(gè)問題上，孫老師給我們做出了很好的榜樣。在女兒升初中、升高中、考大學(xué)的時(shí)候，孫老師都讓女兒自己決定，他作為父親只是給她一點(diǎn)兒建議。他的這種教育給孩子足夠的尊重，在一定程度上強(qiáng)化了孩子的權(quán)利意識(shí)，健全了孩子的人格，使孩子變得更加獨(dú)立。這也正是我們做為父母和教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
曾經(jīng)看到一篇文章《一只蝸牛去散步》。讀完以后感慨很深，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的`滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
在書中第三章作者還提到要給孩子自由支配的時(shí)間，我十分認(rèn)同。如今的時(shí)代是一個(gè)生活節(jié)奏不斷加快的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母都希望孩子能按自己的要求安排時(shí)間，都希望孩子的生活沒有危險(xiǎn)。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)已經(jīng)夠重了，雙休日應(yīng)該是孩子放松身心的歡樂時(shí)光，在課堂上也是如此，一些孩子完成了老師布置的任務(wù)之后，剩下的時(shí)間就不知道做什么了。究其原因，是我們給孩子自由支配的時(shí)間太少了，他們不知道怎樣去安排自己的時(shí)間。因此，作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給孩子足夠的自由支配的時(shí)間，幫助孩子有效地利用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，展示自己的才華，使其能夠更健康、更自然地成長(zhǎng)。
感謝茫茫書海中讓我遇到了你，讓我更加領(lǐng)悟到教育的真諦——教育從尊重開始!在今后的教育之路上，多一份理解，多一份尊重，讓我的學(xué)生們和以后的孩子都能健康成長(zhǎng)。
教育的真諦讀后感 篇4
作為一名教師，還有我的性格，都決定了我非常喜歡和孩子們?cè)谝黄稹Ｎ野l(fā)自內(nèi)心地喜歡還沒有受到世俗熏染的孩子們。但是很多年過去了，我遺憾地發(fā)現(xiàn)：面對(duì)一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，僅有愛心是不夠的.，還需要有愛的能力，而這種愛的能力恰恰是我不具有的 。我越來(lái)越渴望自己擁有這種點(diǎn)石成金的愛的能力——教育的智慧，能讓自己成為一名學(xué)生需要的真正的老師，有能力捕捉到學(xué)習(xí)生活中的一次次 轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機(jī)會(huì)。所以，作為教師，為了孩子們的成長(zhǎng)，我渴望自己快快成長(zhǎng)。
帶著這種渴望，我開始了自己的閱讀墾荒之旅。從一開始我就喜歡蘇霍姆林斯基，因?yàn)樗且粋€(gè)為了愛孩子而來(lái)到這個(gè)世界上的人，一個(gè)把自己的身心都獻(xiàn)給了教育的 、身體力行的、充滿悲憫情懷的、高尚的人！當(dāng)我讀他的作品時(shí)，我的內(nèi)心常常充滿感動(dòng)。正因?yàn)槲覍?duì)蘇霍姆林斯基的“和諧的教育”充滿了向往，所以在眾多的教育論著中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孫云曉的時(shí)候，當(dāng)我看到他提倡的“一切的教育都是和諧的教育”的'時(shí)候，當(dāng)我感到他的作品不像其他專家的論著那么深?yuàn)W，而是深入淺出、通俗易懂、實(shí)實(shí)在在的時(shí)候，我就喜歡上了他。
《教育從尊重開始》這本書幾年前我曾翻閱過。幾年后的今天，我選擇了再次閱讀，完全是由于這本書的書名和主要觀點(diǎn)：教育從尊重開始，愛的前提是尊重，沒有尊重就沒有教育。在這本書里，孫云曉結(jié)合女兒孫冉的成長(zhǎng)過程，通過自己敏銳的教育觸角，將自己深切的生活體驗(yàn)，為我們總結(jié)出很多教育箴言。美國(guó)著名教育專家杜威的核心教育思想是，主張少年兒童應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說就是“在做中學(xué)”。我通過孫云曉的教女經(jīng)歷感覺到，其實(shí)不僅兒童，我們所有的人不管是專家還是普通人，要想學(xué)好任何事情不都是在“做中學(xué)”嗎？起初的孫云曉面對(duì)女兒的膽小怯懦，也曾和我們大家一樣怒氣沖天，口不擇言。他之所以成為教育專家就在于，他不僅僅事情過后善于深刻反省，而且是說到做到。是通情達(dá)理的女兒再加上自己的學(xué)習(xí)、反思、感悟成就了一個(gè)真正的教育專家。孫云曉的成功不正驗(yàn)證了我們每一個(gè)人的成功不都在”做中學(xué)“嗎？
《教育從尊重開始》這本書里的理念與思想也貫穿于孫云曉的其他著作中。我讀這本書是因?yàn)槲覍?duì)孫云曉的”教育從尊重開始”有話想說、有話要說。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)“尊重”這樣解釋：1.尊敬、敬重；2.尊重并嚴(yán)肅對(duì)待；3.莊重（指行為）。可以這樣理解，一個(gè)人尊重另一個(gè)人，是唯恐“尊而不夠”的，這是和命令、指使、呵斥、責(zé)罵 風(fēng)牛馬不相及的。學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程被稱之為教育。也可以這樣理解，如果教師在和學(xué)生的相處中動(dòng)輒命令、指使、呵斥、責(zé)罵，并不是教育，是與真正的教育背道而馳的。
關(guān)于“教育從尊重開始”，我想從自己說起。記得小時(shí)候上學(xué)，沒有像現(xiàn)在的“擇校”現(xiàn)象，都是就近入學(xué)。或許因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生特別多，或許因?yàn)榘嗬锖⒆佣嗟脑驅(qū)W習(xí)程度參差不齊，班里總有一些不安分的、玩兒心很重的同學(xué)，每天都要做一些被大人稱之為錯(cuò)誤的事情，惹班主任老師、包括任課老師在內(nèi)的所有老師生氣，甚至發(fā)火。于是，有時(shí)是課下，大部分是在課上，老師們就會(huì)對(duì)這些同學(xué)開始苦口婆心地教育。有時(shí)候是拿班里的好孩子作為參照物來(lái)批評(píng)他們 ，如何如何不爭(zhēng)氣，總是大錯(cuò)常犯小錯(cuò)不斷；有時(shí)候直截了當(dāng)就是人身攻擊，呵斥怒罵是家常便飯。從小我就是老師、家長(zhǎng)眼中聽話的、乖巧的好孩子。所以，常常被老師贊美，時(shí)常成為老師批評(píng)壞同學(xué)時(shí)的參照物。按理說，或者換其他人，會(huì)為此沾沾自喜。但是，老師啊，他怎能知道，他這樣做的結(jié)果是，無(wú)形之中給了我很大的壓力，同時(shí)讓壞同學(xué)破罐破摔、更加自卑。所以為了讓老師高興，為了不辜負(fù)老師對(duì)我的贊美，小小的我一直在各方面追求完美，盡自己所能全力做到完美。我害怕犯錯(cuò)誤，我不敢想象，如果我犯了錯(cuò)誤，老師的失望與責(zé)罵，我怎能受得了。事實(shí)上，我?guī)缀鹾苌俜稿e(cuò)誤。所以，童年時(shí)的一次“錯(cuò)誤”至今記憶猶新。一次考試，作為學(xué)習(xí)委員的我有幸?guī)椭蠋煱l(fā)稿紙，一人兩張，用來(lái)抄寫老師寫在黑板上的試題。我小心地掀起兩頁(yè)紙要撕下來(lái)。但由于用力不對(duì)，稿紙從中間被撕破了。我小小的心咯噔了一下，怕被老師看見，趕忙扯了下來(lái)，放在自己的座位上自己用。雖然用這兩張殘破的稿紙考了一百分，我并沒感到喜悅。從那時(shí)起，隨著年齡的增長(zhǎng)，一想起這件事我的心就感到痛。
今天，當(dāng)看到孫云曉的“教育從尊重開始”，我怎能不心生感慨！盧勤在《好父母，好孩子》中也曾說，“在某種情況下，教師不尊重學(xué)生比父母不尊重孩子對(duì)孩子心靈的傷害更大，因?yàn)樵诤⒆有哪恐校蠋熓侵粮邿o(wú)上的。”作為教師對(duì)成長(zhǎng)中的孩子所犯的正常的錯(cuò)誤，動(dòng)輒責(zé)罵呵斥，這并不是教育！沒有尊重哪來(lái)的教育？殊不知呵斥怒罵的結(jié)果是三方受害：老師自己、老師眼里的壞孩子，同時(shí)還有老師心里的好孩子！但是，現(xiàn)在想來(lái)，是孩子哪有不犯錯(cuò)的啊，而人恰恰就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的啊！作為一名強(qiáng)勢(shì)學(xué)生我沒有犯過錯(cuò)誤，談不上老師對(duì)我的放縱。但是作為一名和弱勢(shì)學(xué)生一樣同樣需要成長(zhǎng)的孩子來(lái)說，我失去了多少成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)啊！不敢犯錯(cuò)誤讓我從小就敏感謹(jǐn)慎、膽小怕事，凡事追求完美，甚至吹毛求疵，從來(lái)不會(huì)說一句傷害他人的話。但是另一個(gè)大膽的、熱情的我告訴我，這樣多么委屈自己多么累啊！在《教育，我有話要說》里，丘廣欣就說過，“適值生命成長(zhǎng)季節(jié)的學(xué)生，如果真的不犯任何錯(cuò)誤，也許會(huì)更加讓人感到可怕。”
其實(shí)，我自己也是才明白“教育從尊重開始”這個(gè)道理。回想過去，成為老師的自己不也像自己的老師一樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就是一頓責(zé)罵，還自認(rèn)為是為學(xué)生好。多么無(wú)知啊！幸虧現(xiàn)在我醒悟了。雖然我教育知識(shí)貧乏，雖然作為教師我能力有限，但是我牢記著沒有尊重就沒有真正的教育。我不會(huì)忘記自己兒時(shí)的經(jīng)歷，還有自己花季雨季的精神掙扎。理解是尊重。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，從生活關(guān)心出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛才會(huì)具體而豐富，才會(huì)無(wú)處不在，才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái)。所以，我要對(duì)我的孩子們充滿理解與愛憐，寬慰與鼓勵(lì)。我要讓我的孩子們永遠(yuǎn)記得在自己人生的美好階段，有人理解自己、支持自己、欣賞自己。
教育的真諦讀后感 篇5
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著，被于老師的行為震撼著。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上大下功夫。使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)，有文化的含量，讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語(yǔ)言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著完美，用較規(guī)范的書面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀!自己不學(xué)習(xí)，哪來(lái)源頭活水?尤其在信息、知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的時(shí)代，沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識(shí)。教師如果不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒有威信。
于漪老師說的“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師!”這是何等謙虛的胸懷!這也是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。教師是知識(shí)的化身，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松煽康?引路人。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應(yīng)該時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說過：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。
也許在每個(gè)班級(jí)都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀(jì)律不好，比如學(xué)習(xí)成績(jī)差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能因?yàn)橐环矫娴那闆r就否定他的所有。
聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學(xué)著于漪老師的課，她淵博的知識(shí)，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無(wú)不使我為之傾倒。回顧自己二十年來(lái)的教學(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅(jiān)定的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言而驚嘆，為她無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書寫屬于自己的教育之歌。
