教育的書讀后感

2024-03-13 教育的書讀后感

教育的書讀后感。

多讀書可以提高我們的寫作能力，讓我們才思敏捷，閱讀作品之后，能深刻感受到自身存在的不足。寫一篇讀后感，可以讓我們充分透徹地理解作品，您是否對這本書印象深刻呢？針對此話題迷你句子網的編輯為大家準備了一份完整的“教育的書讀后感”，感謝您來到這里希望我們的網頁能為您提供有價值的信息！

教育的書讀后感 篇1

陳新星一：談解放

在書的序言部分，作者就提出了“期待教育的更大解放”這一美好期待。陶行知先生也提出要“解放孩子的小手，解放孩子的大腦，解放孩子的時間和空間”。教育的解放說起來容易做起來難。

作為一名普通的教師，我沒有資格在這里談論教育的解放，這太大了。但是我認為，作為與學生最直接，最密切的聯系群體得教師，與教育的解放有著千絲萬縷的聯系。今天我想和大家分享一個小故事。

記得蘇教版二年級上冊有一篇課文叫做《云房子》，文章的開頭寫到“剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了”。正好上這節課的時候天氣很好，天空很藍，云很白。我們的同學把這個班直接搬到外面，帶著孩子們坐在藍天白云下完成這個班。

看著云，讀書的聲音響亮而充滿情感。 沒有太多的解釋，學生將完全理解。誰說語文課一定在教室里？走出教室，親近自然，不是教育的解放嗎？

二：談讀書

作者在這本書中花了很多時間談論閱讀。筆者說：要讓孩子讀書，首先要讓老師讀書。

沒有教師對閱讀的熱愛，很難點燃學生對閱讀的熱愛；沒有教師與學生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園，沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發展。我認為閱讀的最大意義和價值在于改變。相信很多老師都讀過《平凡的世界》這部**。

男主人公孫少平是一個穿著不能保暖僅能遮羞的破爛衣服，每天啃著兩個黑饃維持在學校的半勞動半學習的窮人，但他抓住所有能利用的時間和機會讀書、看報、學習，他通過書走過了很多很多的地方。下面想跟各位老師分享一下這本書中我最喜歡的一個場景，描寫的就是孫少平的苦讀：“回到‘新居’以后他點亮蠟燭，就躺在墻角麥秸草上的那一堆破被褥里，馬上開始讀這本**。

一片寂靜，人們都睡著了。涼爽的晚風從開著的窗戶吹進來，搖曳著豆子般的燭光。孫少平從一開始就被這本書吸引住了。

那個被父母拋棄的小男孩的憂傷的童年;那個善良而屢遭厄運的莫蒙爺爺;那個**丑惡而又冥頑不化的阿洛斯古爾;以及美麗的長鹿母和古老而富有傳奇色彩的吉爾吉斯人的生活……這一切都使少平的心劇烈地顫動著。當最后那孩子一顆晶瑩的心被現實中的丑惡所摧毀，像魚一樣永遠地消失在冰冷的河水中之后，淚水已經模糊了他的眼睛;他用哽咽的音調喃喃地念完了作者在最后所說的那些沉痛而感人肺腑的話……這時，天已經微微地亮出了白色。他吹滅蠟燭，離開了沒有門窗的房子。”

教育的書讀后感 篇2

許多后進生令老師和家長頭痛，面對這些“另類學生”，教師很少能靜下心來和學生溝通，更想不到用寬容的臂膀去擁抱和撫慰學生，那是因為我們忽視了“擁抱的力量”。擁抱是人類性格、智力發展的需求。心理學研究表明，經常擁抱的孩子會很好地發展個性和智力。擁抱也是人類情感發展的需要。

擁抱的力量是無窮。每當老師給予孩子情感上的支持，這是最重要的。有時老師其實不用講什么大道理，也不用**為什么哭，只需要給予孩子一個簡單的擁抱，就能撫慰他幼小的心靈，讓他感受到溫暖和幸福。

擁抱是人類情感發展的需求。西方心理學研究發現，人類是饑餓的。當孩子被擁抱時，他的幸福感和安全感也很強。這是人類情感發展的重要基礎。

一個是長期不被別人擁抱的人，他的心靈和情感都是孤獨的，嚴重時甚至會出現“戀物癖”的癥狀，形成敏感退縮、脆弱的人格特征；喲個長期不去擁抱別人的人，他的心靈和情感則是冷漠的，甚至是枯竭的。

當學生犯錯時，如果我們給他們更多的安慰和寬容，學生會覺得我們是最親近的人。為了不讓最親近的人傷心，他們會有意識地改變自己，以獲得肯定和認可。當后進生對未來感到失望時，我們會給他們更多的擁抱和安慰。這樣，后進生會感到溫暖和感激，并積極敞開心扉。只要熱情的張開雙臂，才能淡化師生之間的距離感，只有積聚教育中“擁抱”的力量，才能激發學生求真求善的上進心。

記住，當學生犯錯時，不要吝惜寬容的擁抱。當學生輸了，不要吝嗇安慰擁抱。請記住，融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂遍地枯萎的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善意的微笑。凡是鼓勵做不到的事情，批評斥責往往更做不到。

讓我們用擁抱的力量來消除學生的心理陰影，用擁抱來鼓舞他們，讓他們永不放棄。給孩子一個擁抱，用身體撫摸孩子，讓孩子感受到你的力量！感受你的愛！

你的愛和擁抱會給你的孩子巨大的信心和力量。相信孩子們會從老師的微笑和擁抱中得到愛的信息，讓孩子們的微來生活更加精彩，讓孩子們充分發揮擁抱的力量！

教育的書讀后感 篇3

教育的理想與信念》讀后感上海路小學鄧書文]《教育的理想與信念》讀后感上海路小學鄧書文2011年02月19日星期六上午01：25在班主任的推薦下，我在寒假閱讀了《教育的理想與信念》一書，《教育的理想與信念》讀后感上海路小學鄧書文。這本書是肖川博士十年來努力寫的一篇很有價值的教育**。

書中60多篇文章涉及教育學的許多重要領域和主題。仔細品了這篇文章，我深深地感到，全文充滿了對美的向往和追求。肖老師以和藹的語言、謙和的態度和似火的激情啟發我拓寬視野，積極思考：如何讓孩子成為一個具有理性精神、良好教養且人格獨立的人。

文章中妙趣橫生、妙語連珠，巧妙地幫助教師激活教育的智慧和生成對于生活的熱愛與柔情,充滿著人生的終極關懷，讓我在讀完文章后耳目一新肖川老師在文章中大量的運用了感性的材料與事實，說明了生命教育的方向與方法，為我們清晰地詮釋了當前教育工作中存在的困惑，并不斷地用他風趣、幽默的語言，闡述出生活中的一個個哲理：使整個課堂充滿了關注的氣息，讓生命的活力奔騰洶涌，讓智慧的火花激情綻放--這是對課堂教學的追求；貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價值--這是課程目標的追求；尊崇生命的在場，點化生命、潤澤生命，你臉上的微笑有多少，孩子心中的陽光就有多少--這才是教育，生命的教育，讀后感《《教育的理想與信念》讀后感上海路小學鄧書文》。老子有云：

天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，其無以易之。弱之能勝，柔之勝剛，天下莫不知。水，天生麗質，柔弱多情，可以成江海而波濤滾滾，可以輕浮綠葉，涓滴石穿。

肖川老師的文字正如這水，甘美而清澈！沒有這片澆灌過的土地，綠草怎么能生長？沒有這澆水的靈魂，我們怎能談論純潔。感動如水，普通而又偉大，平凡卻又崇高。

我們未必是能夠書寫轟轟烈烈事跡的感動之人，但我們卻可以把這份感動賦之于教育的每一個角落。閱讀課文中的許多句子也引起了我的共鳴。在這些話語中，思想的開放性和徹底性變得越來越清晰和鮮明。

肖川老師大膽地揭示了當今教育的弊端--就如肖川老師自己所說的那樣：只有嚴肅地對社會生活中的各種陰暗與丑陋的現象進行無情的揭露、批判、抨擊和否定，才能更好地凸現正義與良知的可貴，也才能對美好的事物、崇高的價值最終有所肯定。我真的很欣賞作者作為學者面對丑惡的勇氣！

能夠敢于說真話說實話。他在書中還說：促進教師成長，最重要的是幫助教師養成良好的閱讀習慣，系統地閱讀和閱讀習統的書籍。

一位著名的教育家曾經說過：積極閱讀，積極閱讀；系統閱讀，系統閱讀。在我看來所謂積極地讀書，是要有主動讀書的態度，對知識有一種如饑似渴的態度，不能在外力的壓迫下才讀書；而讀積極的書，則是指書的內容，應該積極健康向上，達到開卷有益的效果，同時遠離消極、頹廢的讀書態度。

明白度積極書的好處以及垃圾書的壞處。有系統地讀書，讀有系統的書，則是說讀書一定要有計劃性、順序性、目的性，按部就班地來，書的內容更應當選擇有系統、有組織的，才能收到事半功倍的讀書效果。讀完這本書，我對教師的工作有了更具體的了解。

在今后的教學中，我將更加認真地開展工作。將書中的知識做到活學活用。

教育的書讀后感 篇4

在我的教育工作中，我常常堅信每個孩子都不會落下，家長也不會失望，經常常試各種教育方法。正是由于這一點的執著，也會博得一些家長的支持。但他們雖然經常煞費苦心，但效果并不好。

冷靜下來時，我常常會想自己在處理問題是是否太急躁了？或是對他們的要求拔高了？或是自己的教育方法不對……總之，存在的個別典型例子讓我大傷腦筋。

讀了這本書后，我覺得故事里的深意還值得去琢磨，教育技巧還需要在實際工作中長時間實踐，以致轉化為自己的經驗。但讀完這本書給我感受最深的有兩點，我歸納為兩個字，一個是“博”，一個是“等”。“博”是什么意思？

我覺得不僅僅是指博學，更重要的是有博大的胸襟，能包容孩子的缺點。缺點多的孩子，往往受到的批評指責也多，他們常常會報以“破罐子破摔” 的心態。事實上，他們現在需要的是關心和鼓勵。

也許是因為人們常常忽視的關懷所帶來的溫暖，它會成為他們生活中的一個轉折點。紐約州第一位黑人州長羅杰·羅爾斯就是這么做的。

他小時候的生活環境充滿暴力。 戰斗和曠工很常見。 以前所有的校長都無法抓住他們。接著來了一位新校長，皮埃爾·保羅。

新校長利用孩子們的迷信心理，試圖用掌相術來鼓勵他們。輪到羅爾斯時，校長說了這樣一句話：“我一看你修長的小拇指就知道，你將來是紐約州的州長。

”正是由于這句話，讓羅爾斯為之奮斗。51歲時，他終于當上了州長。由此可見，寬容缺點、贊美他人是非常重要的。

還有著名的畫家杰明威斯特，他被淘汰了。小時候，他在地板上畫妹妹的肖像，使室內各處灑滿了墨水污漬，家里臟亂不堪。

他母親看見了不但沒批評他，還很驚喜地親吻了他。這位母親容忍了這種混亂的局面，但激發了孩子們的信心和創造力。由此可見，博大的胸懷真的能創造奇跡！這些例子還有很多，其實都在告訴我們孩子畢竟是孩子，他們眼中的世界和大人是不一樣的，我們不能苛刻的要求他們要做成什么樣，我們應該學會包容和引導。

這本書給我感受最深的另一個特點是“等”。不管是家長還是老師，有的性子急，特別在孩子犯了錯誤的情況下。其實，在教育孩子的過程中，最重要的是要有耐心，學會等待，盡量不傷害自尊，等待孩子承認并改正自己的錯誤。

在《撒謊的孩子》一故事中，就講到一個叫亞力克的孩子打架了，開始孩子沒承認，等事實揭穿后自己受到懲罰的一件事。在故事中，正是因為母親的等待和教育，亞力克從內心意識到了自己的錯誤，并愿意接受懲罰。如果他母親一開始就生對方的氣，他相信亞力克即使接受了法律，也會叛逆，將來可能還會犯類似的錯誤。

在《櫻桃樹是我砍的》一故事中，也正是因為華盛頓爸爸的等待，才讓他有了承認錯誤的機會，讓他做了一名誠實的人。試想，沒有爸爸的“等”，哪會有誠實的小華盛頓？在美國**會出現這樣一個著名的**？

還有《約翰嘗了饑餓的滋味》《小杰克道歉》等故事都證明了“等”的重要性。“等”就是給孩子留下改錯的時間和機會，并讓這種習慣保持一生。俗話說“強扭的瓜不甜”，必要的等待過程，也許就是孩子進行思想斗爭，心理走向成熟的過程，所以我們還要善于在思想上引導孩子。

平時班級中出現問題，我們難免也會對孩子加以訓斥。但我們應該清楚地認識到，我們的教育是建立在師生平等的基礎上的。既然是平等，我覺得面對問題，首先要保持冷靜，不要從上面罵他們。我們應該給他們改正錯誤的機會。

如果河道堵塞或不疏浚，就會泛濫。思想問題如果被罵或不被引導，就不是解決問題的辦法。，博大的胸襟讓包容與激勵改變著孩子一生。同樣，耐心等待也為孩子素質的形成創造了機會和條件，使他們擁有健康的心理。

“書是人類進步的階梯！”，這本書中的教育智慧更新著我的思想認識，使我對班主任工作更有信心。我想，在以后的工作中，它會使我受益，也會使眾多學生受益！

教育的書讀后感 篇5

最近幾天，我反復閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我受益匪淺。本書有一百條給老師的建議，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐。讀了這本書，等于讀了一本教育學和心理學合編，幫我解決了很多教育教學中的實際問題，豐富了我的教育理論知識，提高了我教學實踐能力。讓我在面對教育教學的難題時不再迷惘，讓我對今后的教育工作充滿信心……

蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經驗積累，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發，文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性，是本教育經典書。

這里的每一篇文章都深深的震憾了我，他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經的經歷，在這里我不能一一列舉，就以以下幾條給我印象最深的建議，結合自己的教學實踐經歷談談我的感想。

請記住：沒有也不可能有抽象的學生。我覺得在這條建議里蘇霍姆林斯基先生是希望我們教師教育兒童是應持有個別對待的態度，即“因材施教”。書中打了個很形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就筋疲力盡了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。的確，每個孩子之間都存在著個性差異，這些差異源于父母的文化修養、父母的教育方式，源于孩子的生活環境等，正因為這些因素的影響，造成了孩子在感知、理解、識記等方面的發展不均衡。此時，教師就要善于確定每個學生所能達到的程度，以此采取相應的教育手段。對于信息技術而言由于小學階段各學校重視程度、辦學條件的差異，家庭經濟、家長的思想意識及學生自身的興趣愛好取向等原因使得中學生信息意識、知識水平、操作技能參差不齊，這是不可避免、無可否認的。在信息技術課堂中教師如果采用傳統的教學形式，忽視學生個體間的差異，不引導學生主動探究學習，學會與人合作、交流，取長補短;不采用分層教學;不對學生進行全面、合理的評價。就不利于學生增長知識，提高技能，拓展思路，同時更會挫傷具有較好基礎的學生學習的積極性，也會使基礎較差的學生失去學習的興趣，使多數學生在初中信息技術課中未能獲得進一步的發展。如何開展小組合作學習、分層教學，如何對學生進行合理評價，使個別差異在集體教學中發揮積極作用，使各個階層的學生在課堂教學中各有所得，提高全體學生的信息技術技能，是我們信息技術教師應盡的義務。

老師的時間從那里來?一晝夜只有24小時。我們經常聽到老師們抱怨工作很忙，很累，一天到晚備課、上課、批改作業，還要應付上級教育部門或學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、寫論文、培訓、評職稱等，下班回家要做家務，也要照顧自己的父母、孩子，整天忙忙碌碌，感覺時間總不夠用。那么教師的時間到底從哪里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這段話讓我豁然開朗，我們不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們應該在自己所教學的這門學科中，使教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，應該只是滄海一粟。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明，那位老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”他的'成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出深刻的反省，既正視自己之短，又努力探究補救途徑，更要善于總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這就是讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。只有這樣我們才能提高自己的教育水平，才能在教學時游刃有余，才能不斷地補充自己的知識儲備，才能使自己的知識海洋變得越來越寬廣，從而把自己從繁重的教學工作中解放出來，悠閑的享受生活。

在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好!蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。但如何讓學生喜歡你的學科呢?這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。

蘇霍姆林斯基說“一個人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學生的思想和心靈”。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么學許多學生的興趣就永遠得不到開發”

作為一名信息技術教師，平時除了課堂教學之外我們常常還兼任著其它的工作，而且信息技術作為一門勞技課，不為教師和學生重視，使得我們信息技術教師有時把握不了工作重點，極少關注學生信息技術的學習。雖然，較大多數學生對于信息技術較有興趣，但由于信息技術課程教學內容較為枯燥，不及網絡的吸引力，而且學生的自制力不強，容易受網絡不良信息的影響、毒害。如何對學生進行信息技術素質教育，培養學生對信息技術課程教學內容的興趣，把學生的注意力從網絡吸引到信息技術課程的學習上，是我們信息技術教師要認真思考、研究的一個問題。

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個難題。這些建議的背后所展示的是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，并從中得到許多啟迪和教育，解決了我曾經遇到的很多難題，讓我的教育思想得到了升華，實踐能力得到了提升，這是一本值得所有教育工作者認真閱讀的經典好書。

教育的書讀后感 篇6

其實我看完這篇文章，本身并沒有太大的感覺，只是覺得他是一個嚴格要求孩子的中國傳統父親，他希望孩子們成才，認為在對待孩子的教育上應該進行嚴格的把關，并且夫妻相互配合，不容有失，讀《危險實驗教育》有感350字。可是盡管他們的孩子很優秀，針對則樣的教育方式，社會上還是引起了很大的反響，特別是有人認為他的孩子具有一種“奴性”。當然父親怎么教育孩子，在我看來，我還是無權發表任何意見的，因為我還沒有孩子。

可是，盲目的將兇爸爸教出來的好孩子說成是孩子具備了“奴性”，我還是有一些想法的。

自己當老師一晃也有4年之多了，也是學生們公認的兇老師。尤其是這次帶著孩子們去上海實習，我們每次吃飯前、上班前都排著整齊的隊伍，學生如果沒有及時到位，我只要念念1,2，不到3，就可以達到我的要求。這在不了解我的人的眼里看來，或許他們也會默認我是一個兇的老師，說我的學生具備“奴性”。

其實，不然。

我目前教育的學生出于人生不穩定的時刻，他們思考的很多，卻不知道該怎么做。但不能疏忽的是，在他們的內心中也是有一桿小的天平秤，他們也有自己的道義、原則以及對人處事的態度。他們缺少的只是一個告訴他們界限在哪里的人。我記得在今年的上半年，我與2個學生相處，我的一個學期的三分之二時間都花在和他們批評教育上，《讀《危險實驗教育》有感350字》。這2個學生很有個性，講自己的原則，但有些沖動，像2匹脫韁的小馬。一開始盡管我們產生的很多的火花，可是到第二個學期，奇跡的是一個班級的內務、外聯幾乎他們不需要我的幫助就能做好一切，包括我不在的時候。難道，是學生向老師妥協？還是，老師哄著他們？

沒有。在我看來學生沒有向我妥協，因為他們還是時常犯錯。我也沒哄學生，因為他們還是被我嚴厲的批評。他們只是知道了界限在哪里，知道了“尊重”和“理解”，知道我所做的一切是為了幫助他們。當然，我也需要他們的幫助。就像在上海一樣，其實我的內心很害怕，怕父母擔心，怕學生出事，怕自己應付不了。理智告訴我，我需要將我擔心的一切告訴他們，因為在上海，我們47人將是一家人，我們需要相互幫助，讓一切都變的有秩序，順利完成任務，不混亂。而學生們也理解我了，盡量按照我的要求去做，也就出現了別人眼中的整齊排隊吃飯、工作的前景。

所以，我想說我的學生不是具備“奴性”，而是出于對我的尊重、理解、幫助和保護。一個早戀、不愿讀書、經常被我批評的女生，仍然能會在上海實習實每天下班和我分享一包牛奶，睡到半夜為我蓋被子，這能是“奴性”嗎？在班級的群里，我需要些什么幫助，不管平時和我熟悉的還是不熟悉的學生，都會主動幫我聯系，這能是“奴性”么？

其實，這一切，只是因為外人并不了接我和我的學生。不是么？

教育的書讀后感 篇7

《論語》讀后感之自我反省 洛新中學 陳書睿

教育的書讀后感 篇8

2.吸收教育知識

社會在變化，學生的成長環境也在變化，教育方式也應該改進。身為老師，就要責無旁貸地主動吸收教育新知。在傳統的親子教育方式中，教師大多運用權威教育學生。

閱讀教育書籍，吸收新知識，可以幫助教師跳出自己的成長經歷，及時調整自己的教育觀念。用你的愛去感染學生，親吻他們的老師，相信他們的方式。只有用真摯的愛去影響學生，用真情去播種，用愛心去培養，學生才能親近老師，信任老師，傾聽老師的心聲。

3.耐心地傾聽學生

如果老師不耐煩、咄咄逼人，面對不聽管教的學生，通常最直接的反應就是大聲批評。這時，建議老師先冷靜下來，盡量多一些耐心，問問學生為什么這樣做。當老師的心思已經放在了解學生的想法，并想辦法幫學生解決問題時，也許就會發現學生的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。

4.同學生做協商

不要總是要求學生按照大人的意愿生活。不僅是學生的痛苦，也是成年人的痛苦。學生也是人類。 當然，他們想做自己想做的事。 因此，這可能是學生談判時退后一步的好方法。例如，學生們很累，但老師手頭上還有很多作業。

那么可以同學生進行協商制定作業量或者作息時間，甚至以學生為本安排一些小的游戲激活學生倦怠的大腦，這樣都對提高學習效率有意。班上的李哲、陳亦陽等幾位同學以前上課總是遲到，我不是一味地批評和簡單粗暴地處罰，而是采取自己早到候課的方式進行督促檢查，用自己的言行感化他們。有一次，因為學校開會，我上課遲到了。

我一走進教室，就對等我上課的學生們誠懇地道歉：“對不起，我老是要求同學們不遲到，今天自己卻沒做到，我保證今后不會再遲到！”沒想到一個學生馬上站起來替我開脫：

“裴老師，‘金無足赤，人無完人’，您不總是這樣教育我們嗎？沒關系，以后注意就行了。”聽到學生這樣寬慰自己，我很感動地含著淚花搖頭說：

“謝謝你的理解，但不管什么原因，規矩就是規矩，老師也不能講特殊，遲到了，就得認錯、道歉，因為我耽誤了你們大家的寶貴時間！”

5.盛怒時不管教學生

在極度憤怒的狀態下，教師無法理性地控制學生。所以，當老師無論如何也平靜不下來的時候，建議老師暫時離開現場，或是轉移自己的注意力去做別的事，可以在心中默默地數到10，降降心中的火氣。冷靜下來后和學生們談談

6.真誠對待學生

有些老師在與學生做溝通的時候，總是喜歡用指責或命令式的語氣，這常常讓學生難以接受。師生之間的溝通應該是真誠而沒有距離的，老師可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給學生聽，讓學生了解他的行為會讓你難過，或是讓你擔心、懼怕。只要語氣平和，態度誠懇，你就會發現，氣是學生是愿意體諒老師的！

有一次我上課時生病，一個學生建議我上課。 我不同意。后來，全班同學自發地站起來陪我上課。看到學生們微妙的動作，我又感動又苦惱，于是坐了下來。可是，從沒有坐著上課的我過來會兒又忍不住站了起來，這時同學們也隨著站了起來，就這樣，在重復的站立和做下去的過程中，我體會到了學生們對我的一片愛心，我在他們身上付出的愛得到了無私的回報。

永遠不要忽視學生的個性，永遠不要歧視學生的差異，永遠不要輕視學生的愿望，這是我一生教育事業的體現。

教育的書讀后感 篇9

《愛的教育》是我最喜歡的一本書，雖然它的外表并不光彩奪目，但它里面的內容讓我深受感動。

它采用日記的形式，從一個四年級的小學生安利柯的眼光和口吻出發，記錄了他身邊各種感人的小故事，體現了他在生活中一點一滴所積累的愛，他每天感受一點，每天反思一點，漸漸地在愛的世界里成長。

書中每一個故事都非常感人，其中讓我記憶猶新的是一個打掃煙囪的小孩，他不小心將自己辛苦打掃煙囪賺來的三十個銅幣弄丟了，他回不了家，于是路過的同學們都用自己僅有的銅幣來幫助他，有些沒帶錢的同學則把自己的鮮花贈送給他。我覺得這篇文章是里面最感人的了，這讓我知道，一個人要是有一顆無私的愛心，就是一個擁有一切高尚品質的人。在這本書中，到處是擁有這種高尚品質的人。

讀完這本書以后，我深切地體會到同學之間、朋友之間應該互相幫助，應該學會寬容、理解別人，我們自己遇到困難時總想得到別人的幫助，因此我們平時遇到有困難的人時也應該盡心盡力的去幫助他，雖然人與人之間的相處有時是微小的、不起眼的，但它是無私的、珍貴的、非凡的。

有一首歌唱的好：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！愛，就像空氣，每天在我們的身邊，因其無影無形常常會被我們忽略，可我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經融入生命，所以，我相信，只要我們人人都獻出一點愛，我們的世界將會永遠充滿愛！