黃州快哉亭記讀后感（必備四篇）

2025-04-14 黃州快哉亭記讀后感

《黃州快哉亭記》是宋代文學家蘇轍創作的4篇散文。這篇記敘文，緊緊圍繞“快哉”二字來作文章，也是就建亭者的用意，來加以發揮的。黃州快哉亭記文言文翻譯及注釋是如何呢?本文是好工具范文網小編整理的黃州快哉亭記文言文翻譯及注釋資料，僅供參考。

黃州快哉亭記讀后感 篇1

黃州快哉亭記

作者：蘇轍

江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅、湘，北合漢沔，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。

蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風云開闔。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。變化倏忽，動心駭目，不可久視。今乃得玩之幾席之上，舉目而足。西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫樵父之舍，皆可指數：此其所以為快哉者也。至于長洲之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所騁騖，其流風遺跡，亦足以稱快世俗。

昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮，有風颯然至者，王披襟當之，曰：“快哉此風!寡人所與庶人共者耶?”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之!”玉之言蓋有諷焉。夫風無雌雄之異，而人有遇不遇之變;楚王之所以為樂，與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風何與焉?士生于世，使其中不自得，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?今張君不以謫為患，竊會計之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖，無所不快;而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉!不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉!

元豐六年十一月朔日，趙郡蘇轍記。

黃州快哉亭記讀后感 篇2

教學目標

一、 知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文。

二、 能力目標：把握山水游記散文優美景物的描寫，培養學生對自然美的感受力。

三、 情感目標：體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

教學設想

一、 本文是一篇文言文山水游記，并且借優美景物的描寫來抒發遭政治迫害卻不悲觀消沉，而是胸襟寬廣，無往而不快樂的人生態度，讓學生能真正體會作者的這種情感，是本文的教學重點與難點。

二、 為了幫助了解課文，課前要求學生逐字逐句作好預習。

三、 運用多媒體作為直觀教具。

四、 教學方法：小組合作學習為主，重基礎落實和能力培養。

五、 課前預習：

1.認真閱讀課文，借助工具書和課文下面的注釋，逐字逐句翻譯文章，不懂的字詞作好標志，上課時交流。

2.以小組為單位，查閱有關資料，整合有關文體背景及作者蘇轍的相關資料。

六、 課時安排：一教時。

教學過程安排

第一塊：預習與交流

教學步驟 教師活動 學生活動

1 導入：以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出課題。 回顧

2 回顧與發現：了解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括

3 預習與交流1：感知作者。對于本文的作者蘇轍，通過預習，你知道了哪些內容?與同學交流。 合作交流與積累

4 預習與交流2：預習過程中，你遇到哪些難以理解的字詞?以小組為單位，互相幫助完成。小組無法解決的，大膽提出，交由全班共同完成。 合作交流與積累

第二塊：品味與鑒賞

教學步驟 教師活動 學生活動

1 檢測與積累：①字詞過關。注重詞類活用現象。 ②文化積累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含義。③句子翻譯。檢查學生文言文翻譯能力，注意倒裝句的譯法。 思考、表達、積累

2 整體感知：①“快哉亭”涉及的人物有哪些，這些人有什么共同點?(幫助理解主旨)②理清文章脈絡。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的結構。 感知、概括及理解。

3 品味與評價：①從文中看，“快哉亭”命名的原因是什么?②你認為本文的主旨是什么? 思考、品味及自由發言

4 體會與鑒賞：請用兩三句話，就文章的某一方面進行鑒賞。(要求：①要有觀點，評析簡潔;②多角度思考，一方面鑒賞) 自由發言、個別發言

第三塊：語文活動

教學步驟 教師活動 學生活動

1 辨析與表達：本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點? 暢所欲言

第四塊：課后學習與作業

1. 課后再次交流預習情況及課堂筆記，整理學習卡片。

2. 學習本文借景言志寫法，以學校亭榭為描寫對象，寫一段文字。

黃州快哉亭記讀后感 篇3

【江出西陵】江，長江。出，流出。西陵，西陵峽，又名夷陵峽，長江三峽之一，在湖北宜昌西北。

【始】才

【奔放肆大】奔放，水勢疾迅。肆大，水流闊大。肆，極，甚。

【南合沅、湘，北合漢沔(miǎn)】沅，沅水(也稱沅江)。湘，湘江。兩水都在長江南岸，流入洞庭湖，注入長江。漢沔，就是漢水。漢水源出陜西寧羌，初名漾水，東流經沔縣南，稱沔水，又東經褒城，納褒水，始稱漢水。漢水在長江北岸。

【益張】更加盛大。張，大。

【赤壁】赤鼻磯，在現在湖北黃岡城外，蘇轍誤以為周瑜破曹操處。

【浸(jìn)灌】浸，灌，意思都是“注”。此處指水勢浩大。

【清河張君夢得謫居齊安】清河，縣名，現在河北清河。張君夢得，張夢得，字懷民，蘇軾友人。齊安，宋代黃岡為黃州齊按郡，因稱。謫，貶官。居，居住。

【即】就著，依著。

【勝】勝景，美景。

【亭之所見】在亭上能夠看到的(范圍)。所見，所看到的景象。

【一舍(shè)】三十里。古代行軍每天走三十里宿營，叫做“一舍”。

【風云開闔(hé)】風云變化。意思是風云有時出現，有時消失。開，開啟。闔，閉合。

【倏忽】頃刻之間，一瞬間，指時間短。

【動心駭目】猶言“驚心動魄”。這是指景色變化萬端，能使見者心驚，并不是說景色可怕。這里動和駭是使動用法。解釋為：使……驚動，使……驚駭

【不可久視】這是說，以前沒有亭子，無休息之地，不能長久地欣賞。

【今乃得玩之幾席之上】現在卻可以在亭中的幾旁席上賞玩這些景色。幾，小桌，茶幾。

【舉目而足】抬起眼來就可以看個夠。

【草木行列】草木成行成列，形容草木繁榮。

【指數】一一指點。

【長洲】江中長條形的沙洲或江岸。

【故城之墟】舊日城郭的遺址。故城，指隋朝以前的黃州城(唐朝把縣城遷移了)。墟，舊有的建筑物已被毀平而尚留有遺跡的空地。

【曹孟德、孫仲謀之所睥睨】曹操(字孟德)、孫權(字仲謀)所傲視的地方。睥睨，斜視的樣子，引申為傲視。赤壁之戰時，曹操、孫權都有氣吞對方的氣概。

【周瑜、陸遜之所騁騖(chěngwù)】周瑜、陸遜均為三國時東吳的重要將領。周瑜、陸遜活躍的地方。周瑜曾破曹操于赤壁，陸遜曾襲關羽于荊州，敗劉備于夷陵，破魏將曹休于皖城。騁騖，猶言“馳馬”，形容他們馳騁疆場。

【稱快世俗】使世俗之人稱快。稱快為使動用法，使……稱快。

【楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮】宋玉有《風賦》，諷楚襄王之驕奢。楚襄王，即楚頃襄王，名橫，楚懷王之子。宋玉、景差都是楚襄王之侍臣。蘭臺宮，遺址在現在湖北鐘祥東。從，使……從。

【快哉此風】特殊句式，主謂倒裝，應為“此風快哉”，解釋為這風多么讓人感到暢快啊!

【當】迎接

【蓋有諷焉】大概有諷諫的意味在里頭。諷，諷喻。宋玉作《風賦》，諷楚襄王之驕奢。焉，兼詞于之，在那里。

【人有遇不遇之變】人有遇時和不遇時的不同時候。遇，指機遇好，被重用。

【與(yù)】參與，引申為有何關系。

【使其中不自得】使，假使。中，內心，心中。自得，自己感到舒適、自在。

【病】憂愁，怨恨。

【以物傷性】因外物(指環境)而傷害天性(本性)。

【適】往，去。

【患】憂愁。

【竊會(kuài)計之余功】竊，偷得，這里即“利用”之意。會計，指征收錢谷、管理財務行政等事務。余功，公事之余。

【自放】自適，放情。放，縱。

【蓬戶甕牖】蓬戶，用蓬草編門。甕牖，用破甕做窗。蓬、甕，名詞作動詞。

【濯】洗滌。

【揖】拱手行禮。這里的意思是面對(西山白云)。

【自適】自求安適。適，閑適。

【此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者】此，指“連山絕壑，長林古木”等快哉亭上所見景物。騷人思士，指心中有憂思的人。勝，承受，禁(jīn)得起。

【烏睹其為快也哉】哪里看得出這是暢快的呢!烏……哉，哪里……呢。烏，哪里。

【趙郡】蘇轍先世為趙郡欒城(今河北趙縣)人

【朔】夏歷每月初一。

【望】每月月圓時，即十五。

【晦】夏歷每月最后一天。

黃州快哉亭記讀后感 篇4

教學內容：

粵教版選修《唐宋散文選讀》第一單元基本閱讀第二課《黃州快哉亭記》

教材簡析：

1.快哉亭是張夢得所建，由蘇軾命名，蘇轍作記。當時這三人都被貶了官，身處逆境，但都很達觀。亭名很瀟灑，文章很灑脫。

2.文章主旨：它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，然后轉入議論，揭出文章主題：心中坦然則無往而不快。

3.藝術特點：寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則層層遞進。先說“其中不自得，將何往而非病”;后說“其中坦然”，“將何適而非快”;再申說亭子的主人張夢得胸襟曠達，不以貶官為患，而逍遙于山水之間，故“無所不快”。文章縱橫開合，淋漓盡致。前段寓情于景，夾帶敘事;后段議論中帶寫景，借說理以抒懷。全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。

教學目標：

1、了解文體特征;

2、能篩選信息，并疏通文意;

3、體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態度。

教學重難點：

1、重點：體會作者曠達的胸襟，無往而不快的人生態度

2、難點：引錄宋玉《風賦》中的故事的作用

課時安排：

一教時。

教學過程安排：

一、導入并初步感知

1. 導入：以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，導出課題。

2.文體與作者：

①.了解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。

②.簡單了解作者。

3.讀課文(范讀或錄音)，正音并注意句讀。

4.初步感知

①.填空：快哉亭涉及了三個人，分別是 、 以及 ，三個人的共同點是 。(幫助理解主旨)

②.“快哉”一詞貫穿全文，是本文的“文眼”，劃出含有“快”的句子

二、再讀課文，重點研討

1、從以上七個句子入手，整理出文章的脈絡、思路，了解作者的感情。

2、深入探討 “快哉亭”命名的原因。

3、文中第三段為什么要引用宋玉《風賦》中的故事?

三、拓展與小結

本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點?

四、課后學習與作業

①.請同學們把你認為精彩的語句或語段抄寫與背誦。以積累語言和體會感情。

②.余秋雨先生曾經在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞。“中國文化中極其奪目的一個部分可稱之為‘貶官文化’。隨之而來，許多文化遺跡也就是貶官行跡。貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識也就爬上了心頭;貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱。這一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞。”有興趣的同學去找找這方面的`資料，深入研究下去,寫篇讀書筆記。