科學課堂觀摩心得體會（匯集二十篇）

2026-01-11 科學課堂觀摩心得體會

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觀摩高效課堂展示后的心得體會

3月5-7日，我們一行12踏進山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風的打壓下失去了春光明媚、萬物復蘇的景象，卻是寒風瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學觀摩研討活動，幾位名師為我們呈現出了一節節精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學的方向。這次活動雖然時間只有兩天，但是給了我們一次很好的學習提升的機會，為我們解決了教學中不少的困惑，這次活動讓我受益匪淺，下面我談談此次聽課學習后的感悟：

山東昌樂二中的高效課堂給予學習者極大的震撼，也給學習者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學生的學堂？可以如此高效？在緊張而又充實的二天學習后，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內驅力。也給予我們很多啟示，我們究竟應該給予學生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長的教育觀。趙豐平校長在應試教育的模式下，應該也是一個成功的校長，但他毅然決定進行改革，實施素質教育。一個校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是——教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗 ；教育是“農業”而不是“工業”。 陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。” 我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）學生組成方面：20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。3）影響學生學習成績的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展。10% （約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。當然給予我們深刻印象的就是課堂上的時間分配和學生在課堂上的高效學習。

3、高效學習的三個階段和五個步驟。

三個階段：預習自學 高效課堂 訓練拓展。五個步驟：讀書自學自主探究 完成學案訓練應用 分組合作討論解疑 展示點評總結升華 總結反芻當堂檢測。

在學習過程中，我們感覺到學生基本上在此模式下認真的學習，主動參與學習，也驚嘆于學生的學習精神和自主的學習能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學習的載體之一是昌樂二中的學案。學案分為預習案、探究案、訓練案。預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。學案的設計和編制無不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學案的學習和訓練也給我們呈現了學生自主學習的精神和課堂之外的風采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”。

學生的學習是每個學生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學習小組，班級行政管理小組，高效學習科研小組”打造了“學習、管理”的動車組。人人都是學科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學習科研，每個學生都是動車組的一節車廂，都具有動力，打破了傳統的“火車跑得快，全靠車頭帶”運行模式，是高效課堂的動力所在。

3、昌樂二中的大教育，學生自主學習的內驅力。

趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育——讓教育深厚:感恩、責任、自制教育。通過感恩，讓學生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節。感恩真正成為最好的道德教育。責任教育—最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責任就是理想，一個人有多大的責任感，就有多大的理想。責任教育不就是我們現在很多學生所缺少的嗎？沒有責任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學生的自主學習、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機。學生每日三省其身，每周計劃管理、每月反思自評??，都體現了學生用行動踐行了自己的自制教育。

2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學生的課程里，并嚴格規定每周不少于四個課時，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現實。昌樂二中的海量閱讀讓我們學習者感到汗顏。閱讀變課程——為閱讀正名，師生同讀——老師和我們在一起，活動促閱讀——我讀我秀，民間閱讀——讓每個班級書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現了這所名校的文化底蘊。

3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學時光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎。學生走進大學實現自己的夢想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學的奧秘，校園華爾茲、樂器學習讓學生感受藝術的熏陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學生的意志??。在活動中體會生活、享受素質教育帶來的樂趣。

4） 班級文化。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生。”昌樂二中的每個班級有自己的班名、班旗、班歌??，每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊、博客??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。我們很多學習者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。

三、我們的學校是個什么地方？應該給學生什么樣的教育？我們究竟要培養什么樣的人才?

一個聽來的故事：一名學生在學校表現不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個教會學校。過了一段時間，這名學生好像換了一個人似的，學習認真刻苦，遵紀守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個孩子神秘的告訴他的父母：“我一進入這個學校，就知道這個學校是動真格的，在校門的地方有一個人被釘在了十字架上。”

我認為要給予可以觸及到學生心靈的教育。

我來到這個世界，為了看見太陽。我想把我的孩子培養成合格的公民。我想我們首先應該培養身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工作者應該做些什么呢？是順應社會潮流還是立足改革創新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應該給給予學生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。

一、導學案的編寫是實現講學合

一、高效課堂實操階段的重點。

1、導學案的編制要依據學科特點、教材特點、課型和學生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

昌樂二中使用的導學案和發給我們的資料上的導學案是不一樣的。在最后一天的分學科交流中我也問到了這個問題，當時交流的老師表達的意思是對外發行和展示的導學案確實和他們授課時使用的導學案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關注學生們用的導學案，其實表面上看去相對簡單，主要分為學習目標，重難點，課前預習部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當然各學科依據學科特點也略有不同）。這就使我想到咱們學校給的導學案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據課型以及學生特點和水平等因素適當的增加或者削減某些內容，其目的就是為了導學和助學，更要關注導學案的實用性和可操作性。

2、課時導學案凝聚了團隊的智慧，體現了團隊的合作精神和教學改革的決心。

讓我震撼的就是昌樂二中的導學案確實做到了每節課一份導學案，這其實是一件挺難得的事情，對于我們這個要從導學案的編制入手的團隊來說確實是件艱巨的任務，因為我們人少任務重。但是每節課都有導學案的確是有很大好處的，各班之間的高度統一至少能夠保證班與班之間不會有過大的差距，而且，每一個導學案的出爐都凝聚了主管領導、主要編寫人員和本學科教師的全員參與，畢竟個人的智慧太有限，同時也為各教研組的活動提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導學案的活動不是在某個年級備課組的層面上進行的，而是以學科為單位，在教研組活動的層面上開展的。仔細想想，這樣做確實是有道理的。在一年中只關注本年級的教學活動其實是不夠的，舉個例子，初

一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的連接，所有的教師都要時刻關注中考動向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業班教學，也能夠把最新的觀念滲透在教學中去，這樣就不至于等到學生初三畢業時再臨時突擊了。也許一個星期就研究一個導學案,但是日久天長后,這個數目就相當的可觀了。當然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因為他們把領導都分配下去包干負責，直接保證了這件事情的順利推進。更絕的是，在討論一個導學案時，每一個教師是必須發言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會所的研討會也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點的同時，各種改良的建議也應運而生了。

3、精致的“問題導學”重在訓練學生的后繼學習的能力。

在昌樂二中的學習，我對“問題導學”深有感觸。他們的探究學案上很少涉及知識點的講解問題，好像所有的知識點學生們都要或都能在預習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導入是有偏差的。我們組在初二編制導學案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點卻一定要編成問題的形式，企圖帶領著學生一步一步的往下走。現在細想起來，教師還是不能放開手去，讓學生充分的發揮自己的特點和想法，老師還企圖借著導學案的名號把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強加給學生。教了這么多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。多年前，學校總會在初三下半學期從各班挑出一部分優秀生獨立組班單獨學習，希望能增強學習的針對性，讓這些學生的成績能在原有優秀的基礎上再提高一些。在這種班授課的時候，基本上能夠實現昌樂二中現在上課的狀況，學生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進行比較，最后總結出針對不同種題目的最優解決方案。只有在這個時候我才能真正的感覺到什么叫做教學相長

了。甚至我現在講的很多的解題方法都是來源于那個時候學生們總結的方法。只不過是那個時候我們的學生不分組，全靠個人能力強大來完成的。而昌樂二中的小組學習不但能實現這樣的效果，還能保證讓不同層次的學生在原有基礎上都有所收獲或提高，從這個角度看20%的特優生，70%的優秀生，10%的待優生不是夢想。再說問題導入。在昌樂二中學習的時候，乍一看學生們使用的導學案真的沒什么，都是題。一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經歷，越來越讓我覺得他們的導學案確實有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學案中出現的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學生的每一道題目都是教師們精挑細選的。每一組題目都用到了一個知識點，而這個知識點一定是在預習案中讓你知道，在探究案中讓你會用的。既體現了本節課的學習目標，又體現了各知識點的聯系。并且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應該重點體會和學習的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個導學案。家務事完畢已晚上十點半了，開工導學案，初步的模子出爐已經是凌晨三點了。最后還感嘆導學案太難寫了！帶著這個疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當我想交給學生一種解決問題的方法時，我會找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學生們去做，最后就告訴學生們你們現在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時就采用這套方法就行了。昌樂一行，茅塞頓開！我設計的問題都是我個人解題思路的體現，我做的工作就是把我個人的想法強加在學生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優性？個人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找幾個典型例題放手讓學生們在預習案中完成，在課上展示時，每組自由表達自己的做法，只有兩種結果：要么對，要么不對。如果不對，正好給大家一個暴露問題，修改錯誤的機會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機會討論最優化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當然如果老師有更好的方法，在這個時候就可以起到引領提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時老師霸占課堂的機會也大大的減少了。但是課堂達標檢測必須跟上。當你總結出一種方法時，一定要再設計幾個小題目，讓學生趁熱打鐵，現學現用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學目標，為導學服好務。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導學案往往一節課講不完？我就經常遇到這樣的情況。現在靜下心來思考一下，無非是一個導學案設計的內容太多了，如果象老式課堂教學那樣全憑老師講，那時間和進度是完全可以保證的,但是考慮到學生的展示可就要重新審視我們現在的導學案了。其實有學生展示的導學案并不費時間，只是我們教師在設計導學案時的思路還沒有轉變過來而已。記得在講《物理防騙術》一節課時，校長就不住的追問：你這節課到底想讓學生學會什么？到底想達到什么樣的目的？現在想來，一節課的教學目標該是多么重要啊！教學目標的設計實在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學目標照搬過來，以課時為單位的導學案的教學目標應該是主編寫教師最先考慮的內容，然后所有的題目都要以這個目標為指揮棒來設計才對。當然，在設計過程中也要充分考慮到學生的知識水平和學習能力，一切從學生出發的導學案才真正的能為學生的學習服好務。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對于一節課的目標和內容無論是老師還是學生都是做到了心中有數，每一節課顯得都是那么緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導學案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程控制細節是實現講學合

一、高效課堂的關鍵。

昌樂二中的課堂，學生展示環節占了相當大的份額，并且學生能力的展現不得不讓我感到震驚！這里暫不提學生能力的培養，有一個細節是和我們原來模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設計學生展示環節，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補

充。而昌樂二中的做法是：一個書寫展示組，即把解題過程和答案呈現在黑板上，另外一個講評展示組就用書寫展示組的內容進行講解和評價，其他組可以補充，教師可以強調或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個組既展示又講評，無疑可以把這道題目準備的相對充分一些，但是帶來了一個弊端就是為了本組的成功，一節課上往往對這道題目過于專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數減少，并不是我們要的高效課堂。昌樂做法的好處：一個書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優性，他不但展示了本組的成果，同時還要兼顧其他組的利用問題。一個評價展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進行講解。在這個過程中就體現了挑錯和優化的過程，對于學生能力也是一種鍛煉。當然其他組可以再加以補充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細節的不同體現在認識的不同，這次昌樂之行，確實發現了很多精致的細節，真的是值得深思！一直以來，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認為該講的題目講完以后，原來會的學生還會，原來不會的學生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學生們來完成。我利用雙排課的時間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個組書寫展示，另四個組講評展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現了優化方案，其效果出乎我的想像，其實學生們很愿意做這項工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達的混亂都在體現思維的混亂，因此每個人在一些成績較好的學生的帶領下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個環節，不但復習了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點字詞等這些細節的內容。整個試卷的講評工作大約用了一節半課，黑板不擦，剩余的半節課就留給學生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來，檢查本節課學生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。當然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。

三、小組培訓的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長的培訓，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節高一化學課，講的是硫各價態之間的轉化。有可能這節課的知識點有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時間針對難理解的地方給各組長進行了提前的培訓，并告知在組內解決問題的時候組長應該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個外行人都知道哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些地方是要重點解決的問題。我們想，如果每個組的組長都能做到這么強，那么他的組員也一定會受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔負著培訓組長的艱巨任務，只有各任課教師緊緊的團結在班主任的周圍，小組建設才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細完善的評價機制充分的調動了學生們的積極性，為學生們積極、有序、智慧的學習生活提供了動力。

昌樂的評價機制無非就是把條條框框進行了量化，事實上這一點我們學校很早就開始實施了，諸如我們的常規量化評比一樣。但是我認為昌樂的成功之處在于： ①事無巨細，有要求，就有相應的量化標準出臺。 ②嚴格執行，及時反饋，獎懲分明。

③深入學生學習和生活的各個方面，把量化意識深深的扎根在學生的心里，而不只是上墻展示如此簡單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣。可以根據我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實是我們有自己特殊的情況和環境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強！

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小學科學課程培訓心得體會XX年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以后學習的動力。

在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

一、要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

二、要營造發展“三敢”的環境

學習需要寬松、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。

（3）保障學生自行探究的時間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。

（5）因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現“三敢”的機會

只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實“三敢”的環節

例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉貼自實用工作文檔欄目)性質，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發展一定的情感態度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續加油。

XX年8月24日

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浙江省龍泉市教育研究培訓中心陳永飛

20xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開，新課程實施以后有什么樣的變化成了教育界關注的熱點問題。為適應素質教育的全面實施，新的教學理念層出不窮。下面，本人根據科學課教學實踐，對教師、學生及教材談幾點粗淺的看法。

一、教師在新課程實施中產生的變化

1.在教學中關注學生的需求。在以往的教學中，教師的關注點過分側重于自己的表現，不會把關注的焦點放在學生身上，不會想“學生在做什么”、“他們的學習進行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學生的需求上，改變了過去只顧自己的教學進度不顧學生感受的做法，想方設法讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來，在平時的課堂教學中留意觀察學生的學習和探究方式，鼓勵學生的創造精神。例如：在科學課中，教師讓學生取一個指紋，大部分同學用膠帶，有少數同學則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評哪位學生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學生對這些方法進行討論。這樣，學生在討論時就引發了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發創新的欲望。

2.教師必須參與教學研究。在傳統的教師角色界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著新課程在學校的逐漸實施，教育科研能力的不足已成為走進新課程的“絆腳石”。在新課程實施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質上否定了傳統單向的灌輸做法，強調教師、學生、課程的互動關系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學教師從被動的傳授者走上主動的研究者。在教學中，要注重用研究和改革的觀念開展教學。例如：在教學中面對課本中諸多體驗性的教學內容時，我和學生一起共同搜集有關資料，整合內容，引導學生進行實踐；當學生面對眾多問題時，我就引導他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到了新課程的實施沒有既成的模式和預成的教案，確實需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實踐，我認為教育科研的目的與價值，是要在真實的教育教學情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。

3.在教學中體現人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現人本主義精神。傳統師者總要塑造這樣一個形象：什么都在學生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關系從本質上講是上下尊卑的關系，無法建立起平等的關系，使得在教學過程中的主體定位發生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統的知識傳授者向現在的學生發展的研究者轉變。因此，在教學活動中，要讓學生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學生形成積極的、豐富的人生態度和體驗，拓寬學生自我表現的空間，挖掘學生的創造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內部結構、怎樣設計一輛既結實美觀又能跑的遠的紙車等等活動中，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。

只有在愛的基礎上進行教育，教師才會投入他的全部力量。教師對學生的愛應該是一種發自內心的喜愛之情。教師對學生應不偏愛與溺愛，不遷就和姑息；在平時的教學中以鼓勵為主，保護學生的自尊心，樹立“自立、自強、自信”的觀念，讓每一位學生都愛學樂學。

二、學生在新課程中的變化

新課程改革改變了學生的學習方式，形成了自主、探究和合作的學習方式。在新課程中，小學生的學習方式除了聽教師講課外，親身實踐的機會也逐漸增多，動手實驗、尋找資料、小組合作學習和社會調查已經成為重要的學習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時，先讓孩子們自己通過平時的生活經驗畫出螞蟻的簡圖。這時，大部分學生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的？接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結果，較準確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學生分組玩小螞蟻，繼續探究、討論平時自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續觀察。學生在整個學習過程中，改變了以往以聽、記為主的學習方式，而是經歷了科學探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過程、方法、情感態度、價值觀等多方面都得到了發展。

三、科學教材帶來的新變化

《科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。教材從內容的選擇、組織到呈現方式都緊緊圍繞培養科學素養的宗旨，擺脫以科學知識為中心的模式，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀及運用科學知識和方法的能力等各方面的發展。教材突出強調了讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。科學探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。三年級上冊教材由40多個典型活動組成，以學生有系統的觀察活動為主線展開，重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。在典型活動的設計中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展上，還綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養上。同時，全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

四、問題與思考

目前，在科學課中實施新課程的主要問題是：學期課時明顯不足，有些單元的教學內容不能完成；要完成課堂作業，在時間上得不到保證；同時，由于受學校條件的限制、教具的限制，配套的教學資料相對少，部分探究學習活動不能進行。

那么，教師該為學生的探究提供怎樣的支持？在新課程實施中，由于學生主體地位的凸現，怎樣做到有效指導呢？對“活動結構、活動價值、科學素養”的理解是當前課堂教學值得研究的問題。

另外，目前教師的專業知識和科學教育要求尚有差距，教師既要提高專業知識，又要提升教學設計和教學反思能力，任重而道遠。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

在園領導的安排下，本學期我去了許多先進幼兒園觀摩學習，每到一個地方，那里的環境、游戲和教師組織的活動都給我留下了深刻地印象，也讓我受益匪淺！

一走進東興幼兒園，印入眼簾的便是操場對面的“農家小屋”，那是園內特意請工匠師傅精心制作的木屋，安全、牢固，木屋門口掛了幼兒用種子穿成的簾子，屋內陳立的鄉土資源雖多，但看起來并不凌亂，還有些親切，仿佛又回到了童年那捉迷藏的童年。木屋正墻上呈現給眾人的是幼兒用農村資源制作的美工作品，如絲瓜筋卷成的小蝸牛、稻草扎成的稻草人、樹葉拓印畫、蔬果造型等，雖然作品有些粗陋、稚嫩，但體現了教師對孩子的尊重、信任，這是多么難能可貴啊！屋內還陳列著許多特地為孩子打造的農具，看起來小小的，易于幼兒操作。

在他們園里我觀摩到了一節科學活動“小小農具秘密多”，活動中老師親切自然地教態和那溫柔可親的聲音至今仍在我腦海中蕩漾，當然她設計并組織的活動，選材新穎，激發了幼兒的探索興趣，從一開始的認識農具，給了幼兒直觀的感受，到后來的比較竹竿、竹片、竹扁擔等農具哪個好使時，師提供了幼兒豐富的材料，讓幼兒與材料充分的互動，在互動的過程中感悟、理解了竹竿圓圓的，擔糧袋時，受力面積小，肩膀很難受；竹片擔糧袋時，糧袋掛不住不聽使喚，總是挪地方，讓幼兒自顧不暇；只有扁擔，運糧食才既方便又省力，這比教師直接講道理說給幼兒聽效果明顯得多，從而也讓幼兒感受到科學的神奇，激發幼兒探索身邊科學現象的興趣。

佳佳幼兒園是個充滿藝術氣息的幼兒園，走進園大廳，只見墻上掛滿了園內近年來在藝術方面取得的成績，有教師的，也有幼兒的。一抬頭，屋頂上掛著用KT板雕刻的音符，樓梯一側的墻壁上掛著許多精致的美術作品，有的具有教育意義，感染力極強，有的充滿童趣，符合幼兒的審美情趣，當然，其中多數出自幼兒之手，我想整天沉浸在如此富有詩情畫意的環境中，就算沒絲毫藝術細胞的人也會被渲染，更何況是年幼的孩子們呢？他們還充分挖掘靖江境內的民間藝術資源“蕩湖船”、“靖江盆景”：“打連廂”，并將其滲透到幼兒園教育活動中，如：主題活動“家鄉的盆景”，從組織幼兒去公園盆景圣地參觀盆景，了解工人叔叔如何制作盆景藝術，到回園開展“我知道的盆景”到最后運用多種材料進行美術創作活動“美麗的盆景藝術”，我有幸在該園欣賞到了他們的吹印活動“美麗的盆景”，這節活動教師通過出示實例，讓幼兒觀察盆景的特征，到后來的范例欣賞，幼兒被畫中那栩栩如生的盆景深深地吸引住，主動觀察，了解盆景畫的制作工序，并大膽嘗試，出色的用已學的吹畫和紙團印染的技術完成了創作任務，更讓人驚訝的是幼兒的作品個個與眾不同。最后，我們觀摩者還欣賞了該園在藝術教育方面的成就，整齊的“秧歌腰鼓”、歡快的“打連廂”、美麗的蕩湖船表演、錫劇“雙推磨”等精彩絕倫的節目，讓我們看到了綻放在幼兒園內民間藝術之花。

蓮沁幼兒園坐落在靖江城南開發區的蓮沁小區內，那里環境優美，寬敞的教學樓內，格外熱鬧，孩子們正三五成群的玩游戲，咦，那不是漁網嗎？怎么許多小孩子正從漁網的一頭鉆到漁網的另一頭呢？哦，原來小班的孩子正學小魚，不小心被貪心的漁夫給網住了，正在掙脫漁網的束縛呢？瞧瞧那邊，一群孩子圍著盆子玩水嗎？走近一看才知道，那是在玩捉泥鰍的游戲，這個泥鰍可狡猾了，孩子們剛抓住魚的身體，將魚剛拖出水面，眨眼功夫，就悄悄地溜回了盆里，真不好對付。這時候，教師拿來了一些工具，讓幼兒進一步發現泥鰍的秘密。

還有他們園內的工藝品店的材料也很具特色，瞧，大大小小的螺絲貝殼串成了美麗的項鏈，還染上了五彩斑然的顏色，蟹殼也被幼兒運用在美工作品中，聽說這些藝術品都出自小天才之手哦！店里的貨供不應求，因此，旁邊還有一個專門的加工廠，顧客可根據需要自選材料，他們幫助加工。環境是無聲的老師，園內的每一堵墻都會說話，墻飾布置材料也選用了當地的廉價資源“蘆葦花”“蟹殼”“蘆簾”，深怕別人不知道他們住在長江邊；室內還成列著孩子們用各種材料自制的各式各樣的輪船，不用猜就知道他們正在開展與船有關的主題活動，這也是利用當地的產業優勢，我們靖江的造船業就分布在港口。總之，他們的課程資源到處透著一股“江”味。

參觀了先進園的設施環境，觀摩了他們的研討課，我捫心自問：“我收獲了什么”他們堅持綱要精神“充分利用當地特有的資源作為教學內容，開展富有本地特色的教育活動，促進幼兒個性化成長”的先進教育理念時刻在熏陶我，指引我前進的道路，讓我以飽滿的情緒對待自己鐘愛的事業，與時俱進，開創未來美好的藍圖！

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了xx省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的`做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如xx老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

借助研修平臺，有機會觀摩了全國各地優秀數學老師精彩課堂，真是大開眼見。張波老師在進行二次函數的復習教學中，立足于在初中數學函數教學中的地位，著眼于中考方向，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了這節復習課。我觀看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質復習課》，感受頗多，收獲很大！我選擇以“課堂形式、問題的設置、數學思想的滲透”作為自己的觀察視角，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

一、創設生活情境，激發學習興趣。

整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳接球回答問題的創意，有豐富的肢體語言輔助表達，有名人名言的欣賞。

上課開始就以拋球的形式，讓學生觀察球運行的軌跡，感受函數圖象性質與實際生活的聯系，讓學生產生學習和探索的積極性。然后通過傳接球讓學生回答問題，活躍了課堂氣氛，讓數學課堂變得生動起來，一下子拉進了和學生的關系，明顯感到學生學習的情緒是快樂的，學習的欲望是強烈，為后續學習作了良好的鋪墊。

通過拋物線圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風趣幽默，引起學生的哄堂大笑，這樣既讓學生輕松地學到了知識，又讓學生懂得了二次函數的圖像隨著解析式中系數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯系非常密切，可見張老師扎實的教學基本功。起初，創設情景，復習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學生觀察，并提出一系列的問題，借此提出了今天的課題：二次函數的復習。同時讓學生回憶二次函數的定義是什么？接著教師在黑板上畫出一個簡易的圖形讓學生回答有關二次函數的性質。通過添加不同的條件，使學生學會適時地選擇合適的解析式。

二、開放性問題，進行問題驅動。

整節課從一個問題出發，做各種設問，向多處發散，做到了講透一題，變通一類，明確一法，舉一反三。最終通過特殊問題研究一般方法，讓學生體會了從特殊到一般的過程，培養了學生總結歸納的能力。

問題一：請你說出這個二次函數圖象有哪些性質？

問題二：我們一起來整理一下二次函數的性質。

通過整理一般形式的二次函數的性質，讓學生體會從特殊到一般的過程，培養學生總結歸納的能力。當解析式求解出來后，教師馬上創設問題：

（1）二次函數有什么樣的性質呢？而不是問二次函數的開口方向是什么？二次函數的增減性是怎樣的？

（2）你能整理出二次函數圖像的性質嗎？采用開放式的教學，照顧了不同層次的學生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問題，使學生成為課堂的主人。發散思維，最能夠激發孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹上畫上自己的一筆！數形結合的思想、分類討論的思想，在不經意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈！開放性問題，突出了本課的重點，突破了本課的難點！

三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳球問答的創意，有豐富的肢體語言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言。。。。。。即使問題的提出也是發散的問題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒有刻板，沒有憂慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會到“以學生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！

通過觀摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點，突破難點方面有了很大的提高，同時在駕馭課堂能力方面有了很大的進步。教師要想在開放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時盡量考慮周到，既要備教材，又要備學生，更需要教師具有豐富的科學文化知識，這樣才能使我們的學生在輕松活躍的課堂上找到學習的樂趣與興趣。在自己的教學中，我認為需要具有更充沛的教學情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣才會吸引學生對數學學科的熱愛，使自己教育教學水平更上一個臺階。

總之，本節課張老師精心設計，學生各個方面提升很大，不光是復習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學思想都得到質的飛躍。在今后的教學中，我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學習領悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學生的學習興趣，提高課堂實效，讓學生在樂中學，在學中樂，爭取使得數學課堂不再枯燥、不再乏味，充滿活力。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

一、活動為載體，合作探究。通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。”縱觀這節課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。

二、實驗設計生動有趣。學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態度。

三、與生活緊密相連。幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯系，識別日常生活中科學的應用。

在今后的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的成績。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

觀摩了杜紅笑老師的高效課堂教學示范課，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課后聆聽了杜紅笑老師關于高效課堂教學的講座，感觸很深。

一、高效課堂教學給我的印象

課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有效的培養了學生自覺學習的多種能力，真正是“我要學”。如果能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的有效的學習方法和學習能力。

二、高效課堂教學的情感基礎

用欣賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去尊重每一個學生。”教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

三、高效課堂教學模式實行關鍵

1、讓學生做好充分的'預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好學生、中等學生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好學生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

數學高效課堂教學的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的所有潛力，就要把課堂交給學生，讓他們在課堂上充分發揮，自主互動，在學習中獲得成功的快樂。

四、數學高效課堂模式之我見

我個人認為因學科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式。只要“學生為主”的指導思想不改變，可以根據實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數學課堂，創設切題情境，再加上適當的問題引導也可以實現高效的目標。而且，對于現在數學的課時緊、任務重的現狀，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數學的高效課堂需要在這樣的現實中尋找一個平衡。

總之，今后我要取其它各科教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以后的數學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

我參加了在中心小舉行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：

本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產生的》，科學這是小學四年級科學技術的內容。尹老師在導入時首先采用多媒體課件發出各種聲音：聽力大考驗；讓學生思考哪些物體漂，哪些物體浮；然后啟示學生中有生活中有哪些沉浮現象學生思考批改。在新授時，教師帶來許多物品，讓學員猜想誰沉誰浮，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。

在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、課件等準備的非常好不僅如此，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真的好棒！我們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的'推動力，一種這就是教學理念改革的一種凸顯；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應但凡都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。高記得我的一群同事高老師曾經說過：好師生是夸獎出來的。如果父母有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到盧萊縣是不對的，她需要覺得自己很不好；這樣就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大前半生的。

老師在講學的過程中的當中很大優勢就是親和力，對小孩來說是很非常重要的，無形之中他要說很愿意去接近你。趙老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。體現出了凸顯他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的儒雅和從容。這一點可資我們學習；在評課時，有的老師就說：尹老師就是我崇拜的偶像！尹同學們的課不能不說是一堂高質量的課！當然，也有不足的地方，就不一一分析了。

總之，我聽完這節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定中同在今后教學工作中學習他們的有點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把我們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到現代科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?

20xx年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學數學“名師新課堂”教學觀摩研討活動。在這2天的時間里，聆聽了來自全國各地的著名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛兵、李雪梅6位專家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺受益匪淺。朱國榮老師的沉穩、俞軍老師的幽默，許衛兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言讓我記憶猶新。作為一名一線教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以獲得更多的教學經驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，觀摩了12節課，中間還穿插了互動評課環節，充分展示了專家、名師們不同的課堂教學思路。分別展示了人教版小學二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問題》，四年級《三角形內角和》、《平均數》、《用文氏圖解決問題》和五年級的《求一個數是另一個數的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長與面積的研究》等不同內容的十幾節課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現了《求一個數是另一個數的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節同課異構的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。

一、必須對教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，強大的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

? 科學課堂觀摩心得體會 ?