中醫學基礎教學計劃（合集十三篇）

2026-01-21 中醫學基礎教學計劃

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隨著中醫藥在世界范圍內的認可和需求的增加，高職中醫醫學教學計劃的制定和實施變得尤為重要。中醫學作為中國傳統醫學的重要組成部分，具有悠久歷史和獨特的理論體系，其研究和應用有助于提高人們的健康水平和生活質量。為了滿足社會對優秀中醫人才的需求，高職中醫醫學教學計劃旨在培養全面發展、實用技能豐富的中醫學專業人才。

該教學計劃以多維度的教學內容為基礎，旨在讓學生全面了解中醫學的理論和實踐，并具備國際交流和競爭的能力。教學計劃的核心課程包括中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫皮膚科學等，總結了中醫學的主要學科和重要的臨床方向。此外，教學計劃還注重培養學生的實踐能力，包括中醫診斷技能、方劑調配、針灸和推拿療法等技術的訓練。通過臨床實習和師范訓練，學生將能夠親身體驗和掌握中醫藥的實踐運用，提高臨床思維和判斷能力。

與傳統的醫學教育相比，高職中醫醫學教學計劃更加注重培養學生的創新精神和科研能力。通過開設科研導論、科學論文寫作等專門課程，學生將了解并熟悉現代醫學研究的基本原理和方法。此外，學生還將參與科研項目，包括中醫藥臨床研究和中醫文獻分析等，提高對中醫學的理解和實踐能力。這將有助于培養學生獨立思考和解決問題的能力，為他們日后的臨床工作和學術研究奠定堅實基礎。

高職中醫醫學教學計劃還注重培養學生的社會責任感和團隊合作能力。通過開展社會實踐和志愿服務活動，學生將了解和感受中醫藥在社會和人民生活中的重要作用。此外，教學計劃還鼓勵學生參與團隊合作項目，如學術研討會、科技競賽等，提高學生的組織和溝通能力，培養他們成為能夠協作和合作的中醫學專業人才。

隨著中醫藥國際化的進程，高職中醫醫學教學計劃還將注重國際交流和學術合作。通過組織學生參加國際研討會、訪問學者交流項目等，學生將與國際同行接觸和交流，了解并掌握國際前沿的中醫學理論和技術。此外，教學計劃還將積極與國外高校合作，開展學生和教師的互訪和合作研究等，促進中醫學的國際合作和交流，提升中醫藥在全球范圍內的影響力和競爭力。

綜上所述，高職中醫醫學教學計劃旨在培養全面發展、實用技能豐富的中醫學專業人才，通過多維度的教學內容、實踐能力培養、創新科研和社會責任感培養，使學生具備國際交流和競爭的能力。這將為中醫藥事業的發展和傳承做出貢獻，提升中醫學的國際地位和影響力，并為人們提供更好的醫療服務和健康保障。

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萬事開頭難，怎樣講好第一堂課關系到學生對這門課程的學習激情和態度。中醫學和現代醫學是思維方式完全不同的學科，且學生已有2年多西醫基礎知識，現代醫學的理念早已先入為主。怎樣消除學生的排斥心理，讓其相信中醫、走進中醫，激發對中醫的興趣，精心設計第一堂《緒論》課顯得至關重要。例如，從一個輕松的話題開始：“大家看過中醫、服過中藥，印象中的中醫是什么？”當學生七嘴八舌的討論時，一副清晰的畫面展現出來：一位神情嚴肅的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老嫗的左手腕上，下面有一個藍色的小枕頭。采藥、煎藥，實施針刺、艾灸、推拿，煉丹，創傷手術等一幅幅畫面展現出來，學生一下子明白，這就是中醫。自然而然地引入正題，變枯燥乏味的中醫學的概念和理論為通俗易懂的生活現實，不僅僅完成了對內容的理解和記憶，更為重要的是激發了他們的興趣和熱情。

中醫學是我國優秀傳統文化的沉淀，在其漫長的發展過程中，與天地人，與文史哲，與儒道佛，與政經社等形成了一個帶有明顯人文內容的，融自然科學與社會科學、醫學理論、哲學與傳統文化為一體的綜合體系。中醫學吸收了古代哲學的唯物論和辨證法思想，將氣的一元論和陰陽五行學說等哲學內容來闡明中醫學的一系列問題，構成了中醫學理論體系的重要組成部分。但哲學的內容以“抽象深奧、晦澀難懂”而著稱，五行學說是先民們認識自然的世界觀和方法論，怎樣將復雜抽象的五行生克關系直觀地展現在學生們面前？通過情景教學引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5種具體物質，聯想現實生活中木材點燃產生火焰，即木生火；火燃盡后變成灰燼即火生土；大量的礦石通過冶煉變成少量純的金屬，即革土成金；金屬熔化后變成液體類似于水，即金生水；雨水充足，樹木生長茂盛，即水生木。即為五行中相生關系。水可滅火，即水克火；高溫燃燒可使金屬熔化，即火克金；金屬制成的工具斧子可砍樹，制成各種模具，即金克木；大量的植樹造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解釋了土克水。而且生中有克，克中有生，達到制則生化。自然界就是按照五行之間生克制化關系達到動態平衡，生生不息，變化發展。學生恍然大悟，在輕松愉快的氛圍中理解掌握了五行的生克關系，激發了其學習中醫的激情和興趣。

中醫學包含了大量的歷史典故，如神農嘗百草，一天而遇七十毒，反映了當時先民們積累藥物學知識的艱辛。在講《黃帝內經》這部醫學巨著時，為了加深學生對其歷史地位的認識，穿插“炎黃子孫和龍的傳人”的典故。古代大的游牧部落黃帝聯合炎帝，與九黎族大酋長蚩尤決戰于涿鹿，即逐鹿之戰。蚩尤戰敗而亡。黃帝打敗炎帝，兩部落融合為統一部落。同時發現中原土地肥沃，氣候宜人，特別適合于人類的生存。他們決定定居中原，統稱為華夏族，用龍作為圖騰，故其子孫后代被稱為炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人。在面對外國強敵侵略而處于亡國亡種的危機下，以“炎黃子孫”為旗幟凝聚中華力量，驅逐侵略，戰勝列強。這樣再現歷史畫面，既豐富了教學內容，活躍課堂氣氛，又潛移默化地激勵學生們發奮圖強，傳承和創新中醫，增強民族自豪感和責任心。

亞里士多德說：“人的思維是從疑問開始的，一番疑問，一番長進。”設疑能使學生從原有的知識結構中產生矛盾，激起思考的欲望。課堂中教師恰當地設疑能讓學生產生懸念，不僅可充分調動他們學習的積極性，還培養觀察、分析、思考問題的能力，有利于提高他們分析、解決問題的能力。因此，課堂中教師設疑及釋疑不僅能讓學生在成功的喜悅中掌握知識，還能培養科研的思維能力。教學中運用問題將多個知識點連貫起來，層層設疑把學生的注意力集中起來，引發一個又一個的學習高潮。例如在講肝功能時，防止與現代醫學的肝臟生化功能相混淆。設計了如下一系列的問題：為什么肝病的患者心情急躁，為什么人生氣后食欲下降、頭暈眼花、兩脅脹痛，帶著疑問，在討論中，學生明白了肝藏血，因為肝為血竇，儲存一定的血液，調節外周血量，又能防止出血。現代醫學認為，肝也是人體的外周血液的儲備庫，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行屬木，具有木行的喜調達，惡抑郁，主動主升的特點。這是肝主疏泄在調暢情志方面的.功能體現。當肝氣郁結則心情郁郁寡歡、喜嘆息等癥狀，為肝氣升發不及的表現；若肝陽上亢或郁而化火則升發太過致氣機上逆，故頭暈眼花、耳鳴甚至昏厥。肝經布脅肋、循乳房、繞陰器，故肝失調暢時其循經部位出現脹痛。木克土，病理情況下肝木乘脾土，致脾運化減弱，故患者出現納差。隨著一連串問題的解決，學生也明白了中醫要求高血壓患者調暢情志，情緒波動易致卒中偏癱的緣由。課堂中學生們熱情高漲，接連提問，那怎么治，前者柴胡疏肝散加減疏肝，后者天麻、鉤藤飲加減平肝。這樣通過設疑、討論、釋疑，使學生輕松地理解和掌握了難點內容，又有培養了中醫辨證的思維能力，激發了學習中醫的熱情和信心，創造了師生互動的良好氛圍。

虛擬一定的環境，啟發學生大膽設想，使抽象的理論和概念賦予生命。在方劑學的教學中，要求學生記憶幾百首方劑的藥物組成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么辦？采用虛擬場景，激發學生的想象力。例如，講“三仁湯”時，讓學生想象在一個天氣炎熱、雨水充足的長夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3個好朋友去郊游，走進一片茂密的森林，濕氣很重，地面很滑，大家不小心，腳下一滑，撲通一聲倒在濕地上，這時互相幫助，終于克服濕熱，重新站起來了。這樣大家輕松地記住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹葉樸通滑夏存，宣上暢中又滲下，三焦濕熱盡能除”這首方歌，而且記住了濕熱壅于上中下三焦的主治，清泄三焦濕熱的功效。

中醫學內容抽象、深奧，加之生僻的專業術語，學生們更加云里霧里，怎樣突破教學難點，恰當地引入臨床病例，再現疾病的癥狀、舌象、面色等四診資料，學生猶如面對真實的患者，使教學內容直觀、具體、形象。如在講“同病異治”時，學生表示不可理解。在教學設計中引入臨床病例：2例患者都以“皮膚黃染”就診，李某面色金黃有光澤，自覺身熱，出熱汗，伴口干口苦，納差，大便干結，小便短赤，心情急躁，舌質紅，苔黃厚干，脈滑數有力；王某面色暗黃欠光澤，畏寒無汗，口淡納差，大便稀溏，胃脹不適，舌質淡紅，苔白厚而潤，脈滑，重按無力。通過對上述2例患者的病情資料分析，學生很容易理解對他們的診斷。病名：黃疸；證型：李某陽黃（肝膽濕熱型），王某陰黃（脾虛寒濕內壅型）；治法：李某清熱利濕退黃，選茵陳蒿湯加減；王某健脾化濕，選茵陳術附湯加減。“同病異治”的解釋就顯而易見了。這樣通過恰當的臨床病例，學生們既輕松地理解并掌握了所學內容，又潛移默化地培養中醫辨證的思維能力。

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中醫學教學大綱

實驗內容詳見實驗教學大綱

理論教學教學目標與要求

第一章

導論

[教學目標與要求] 掌握：

1.中醫學理論體系的基本特點。熟悉：

1.中醫學理論體系的形成和發展概況。2.熟悉中醫學的認知與思維方法。了解：

1.中醫學的歷史淵源。[重點] 1.中醫學理論體系的概念、形成與發展。

2、中醫學理論體系的基本特點。[難點] 1.中醫學理論體系的基本特點 [教學時數] 1學時 [教學內容] 1.詳細講解：

中醫學的基本概念及其學科屬性的知識點；中醫學理論體系的概念、形成與發展的知識點；中醫學理論體系的基本特點的知識點。中醫學的認知與思維方法的知識點。2.重點講解：

整體觀念：人體自身的整體性；人與自然、社會環境的統一性；辨證論治：病，證，癥的基本概念；辨證與論治的概念、辨證與辨病相結合的知識點。3.一般講解：

中醫學的認知與思維方法的知識點；中醫學的發展和展望的知識點。

第二章

中醫哲學基礎

[教學目標與要求] 掌握：

1.陰陽學說的基本內容。2.五行學說的基本內容。熟悉：

1.陰陽學說在中醫學中的應用； 2.五行學說在中醫學中的應用。了解：

1.陰陽的基本概念。2.五行的基本概念 [重點] 1.陰陽學說的基本內容：陰陽對立制約；陰陽互根互用；陰陽交感與互藏；陰陽消長平衡；陰陽的相互轉化；

2.五行學說的基本內容：五行相生與相克；五行相乘與相侮。[難點] 1.五行相生與相克；五行相乘與相侮。[教學時數] 4學時 [教學內容] 1.詳細講解：

陰陽五行學說的基本內容的知識點；陰陽五行學說在中醫學中的應用的知識點； 3.重點講解：

陰陽對立制約、陰陽互根互用、陰陽交感與互藏、陰陽消長、陰陽轉化的知識點；五行相生與相克、五行相乘與相侮的知識點。3.一般講解：

陰陽五行的概念的知識點；陰陽的屬性特點的知識點；五行的特性的知識點；

第三章

藏象學說

[教學目標與要求] 掌握：

1.藏象學說的特點和各臟腑的主要生理功能及其系統的連屬。2.氣血津液的功能。熟悉：

1.藏象的含義和內容（臟、腑、奇恒之腑的含義及其區別）。2.氣血津液的概念、氣的分類、氣血津液之間的關系。了解：

1.臟腑的主要病理表現和臟腑之間的關系。2.氣血津液的生成及運行。

3、體質 [重點] 1.五臟的生理功能； 2.六腑的生理功能。

3、精、氣、血、津液的功能。[難點] 1.五臟六腑的生理功能。

2.精、氣、血、津液之間的相互聯系。[教學時數] 8學時 [教學內容] 1.詳細講解：

心肝脾肺腎及膽胃小腸大腸膀胱三焦的生理功能、五臟與形、竅、志、液的聯系的知識點；精與氣的基本概念的知識點；精、氣、血、津液的功能及之間的關系的知識點。2.重點講解：

心肝脾肺腎及膽胃小腸大腸膀胱三焦的生理功能的知識點；氣的功能的知識點。3.一般講解：

奇恒之腑生理功能的知識點；臟與臟、臟與腑、腑與腑之間關系的知識點；

第四章

病因病機

[教學目標與要求] 掌握：

1.六淫各病邪的性質和致病特點。2.七情的概念，七情內傷的致病特點。熟悉：

1、飲食失宜、勞逸失度的致病特點。

2、痰飲、瘀血的致病特點。

3、正邪的概念。

4、正邪相爭病機規律及其內容。

5、陰陽失調、氣機失常病機規律及其內容。了解：

1、病因的概念。

2、六淫的含義。

3、痰飲、瘀血的基本概念、形成原因。[重點] 1.六淫、七情的致病特點；

2.邪正盛衰與虛實變化和疾病發展轉歸的關系。[難點] 1.七情內傷的致病特點；

2.陰陽盛衰與發病、寒熱變化、疾病轉歸的關系。[教學時數] 3學時 [教學內容] 1.詳細講解：

六淫的概念及共同致病特點的知識點；六淫各自的性質和致病特點的知識點；七情的基本概念的知識點；七情內傷的致病特點的知識點；飲食失宜的知識點；痰飲、瘀血的致病特點的知識點。2.重點講解：

六淫致病特點的知識點。七情內傷的致病特點的知識點。3.一般講解：

邪正盛衰的知識點；陰陽失調及氣機失常的知識點。

第五章

四診

[教學目標與要求] 掌握：

1.得神、少神、失神及假神的主要特征及臨床意義。2.五色主病。3.舌質、舌苔的變化及其臨床意義。4.疼痛的性質及臨床意義。

5.浮脈、沉脈、遲脈、數脈、虛脈、實脈、弦脈、緊脈、滑脈、澀脈的脈象與主病。熟悉：

1.望、聞、問、切四診的概念。

2.望舌形與舌苔的內容及其臨床意義。3.舌與臟腑的關系。

4.望小兒指紋變化的臨床意義。

5.問寒熱、問汗、問疼痛部位的臨床意義。6．婦科與兒科的問診特點。7．按脘腹與手足的臨床意義。

8．結脈、代脈、促脈的脈象及主病。了解：

1.四診的基本原理及運用原則。2.局部望診的內容及臨床意義。3.望排出物的內容及其臨床意義。4．聞診的內容及其臨床意義。5．問飲食口味、問睡眠、[重點] 1.舌診的基本要點。[難點] 1.診脈的部位、方法、正常脈象和特征。[教學時數] 8學時 [教學內容] 1.詳細講解：

四診內容的知識點。2.重點講解：

舌診、脈診的基本要點的知識點。3.一般講解：

按診的基本要點的知識點。

第六章

辨證

[教學目標與要求] 掌握：

1.表證、里證、寒證、熱證、虛證、實證、陰證、陽證的辯證要點。

2.臟腑辨證中各證的辨證要點；心與小腸辯證中的心氣虛、心陽虛、心陰虛、心血虛及心血於阻的臨床表現；肝與膽辯證中的肝氣郁結、肝陰虛、肝血虛、肝陽上亢、肝膽濕熱的臨床表現；脾與胃辯證中的脾氣虛、脾陽虛、脾不統血的臨床表現；肺與大腸辯證中的肺氣虛、肺陰虛、痰熱壅肺、痰濕阻肺、大腸濕熱的臨床表現；腎與膀胱辯證中的腎陰虛、腎陽虛、膀胱濕熱的臨床表現。熟悉：

1.八綱辨證的概念；表證與里證、寒證與熱證、虛證與實證的鑒別；亡陰證、亡陽證的具體表現。

2，臟腑辨證的概念；心火熾盛、風熱犯肺、大腸結熱、脾氣下陷、胃火熾盛、胃腑氣滯、肝風內動、腎氣不固、腎虛水犯、腎不納氣、心肺氣虛、心脾兩虛、心腎不交、心腎陽虛、肝腎陰虛、肺脾氣虛、脾腎陽虛、肝脾不調、肝胃不和、肝火犯肺、肺腎陰虛的臨床表現。了解：

1.表證與里證、寒證與熱證、虛證與實證的關系。

2.痰迷心竅、痰火擾心、小腸實熱、小腸虛寒、風寒束肺、燥邪犯肺、大腸液虧、寒濕困脾、脾胃濕熱、胃陰虛、胃陽虛、食滯胃脘、肝火上炎、膽郁痰擾、寒凝肝脈、腎精不足的臨床表現。[重點] 1.臟腑辨證； 2.八綱辨證。[難點] 1.臟腑辨證。

[教學時數] 6學時 [教學內容] 1.詳細講解：

八綱的概念、八綱辨證的概念、八綱辨證的臨床意義的知識點；表證、里證、寒證、熱證、虛證、實證、陰證、陽證的辯證要點的知識點；表證與里證、寒證與熱證、虛證與實證的鑒別；亡陰證、亡陽證的具體表現的知識點；臟腑辨證的概念的知識點；臟腑辨證（各證型病因、辨證要點、臨床表現與分析）的知識點；臟腑兼證辨證（重點通過病例分析使學生掌握臨床辨證要點，抓住辨證規律）的知識點。2.重點講解：

心與小腸、肝與膽、脾與胃、肺與大腸、腎與膀胱病變中各常見證的要領、主要臨床表現、辨證要點及相關鑒別診斷的知識點。3.一般講解：

表證與里證、寒證與熱證、虛證與實證的關系的知識點；痰迷心竅、痰火擾心、小腸實熱、小腸虛寒、風寒束肺、燥邪犯肺、大腸液虧、寒濕困脾、脾胃濕熱、胃陰虛、胃陽虛、食滯胃脘、肝火上炎、膽郁痰擾、寒凝肝脈、腎精不足的臨床表現的知識點。注：六經辯證、衛氣營血辯證為自學內容。

第七章

防治原則與治法

[教學目標與要求] 掌握：

1.治病求本、正治、反治，同病異治、異病同治的治療原則。2.扶正祛邪、調整陰陽、標本緩急的治療原則。熟悉：

1.汗、吐、下、溫、清、消、補、和八種治療原則。了解：

1.未病先防、既病防變、因時、因地、因人制宜的治療原則。[重點] 1.調整陰陽； 2.扶正祛邪；

3、同病異治；

4、異病同治。[難點] 治病求本。

[教學時數] 2學時 [教學內容] 1.詳細講解：

防治原則的概念、治未病的概念及其與養生的關系的知識點；治病求本：是治病的主導思想，是整體觀念和辨證論治的體現，求本即是辨病因病機和證的知識點；調整陰陽、扶正祛邪、同病異治、異病同治及三因制宜的知識點。2.重點講解：

正治與反治、同病異治、異病同治的知識點；扶正祛邪、調整陰陽、標本緩急的知識點。

3.一般講解：

汗、吐、下、溫、清、消、補、和八法的概念及適應癥的知識點。

第八章

中藥

[教學目標與要求] 掌握：

1.中藥的性能、配伍原則、用藥禁忌。2.中藥的配伍七情。

3、常用56味中藥的功效，主治。熟悉：

1.用藥劑量、煎藥方法、應用注意事項。

了解：

1.中藥的產地，采收及其他炮制方法。2.藥物的入藥部位及性味歸經。[重點] 中藥的性能功效，主治，配伍。[難點] 常用中藥的功效，主治，配伍（指基本規律和特殊意義者）及某些特殊用法。[教學時數] 6學時 [教學內容] 1.詳細講解：

中藥性能：四氣五味、升降浮沉、歸經、毒性。解表藥、清熱藥、祛風濕藥、祛濕藥、溫里藥、理氣藥、消導藥、理血藥、、化痰止咳平喘藥、安神藥、平肝息風藥、補虛藥、瀉下藥、固澀藥的含義，功效，適應范圍的知識點。2.重點講解：

麻黃、桂枝、獨活、秦艽、柴胡、薄荷、藿香、茵陳、車前子、茯苓、石膏、知母、梔子、金銀花、連翹、生地、黃芩、黃連、黃柏、山楂、雞內金、大黃、芒硝、貝母、半夏、桔梗、杏仁、干姜、附子、陳皮、香附、枳實、丹參、川芎、桃仁、紅花、三

七、人參、黨參、黃芪、白術、甘草、熟地、當歸、白芍、沙參、麥冬、枸杞、杜仲、五味子、山萸肉、烏梅、天麻、鉤藤、龍骨、酸棗仁等藥的功效，主治的知識點。3.一般講解：

用藥劑量與藥效的關系及確定劑量大小的依據；中藥的煎煮時間與方法（包括先煎，后下，包煎）的知識點。

注：本教學大綱未提到的中藥均為自學內容。

第九章

方劑 [教學目標與要求] 掌握：

1.方劑的組成原則。

2.常用15首方劑的組成、功用、主治。熟悉：

1.方劑的組成變化。

2.常用5首方劑的組成、功用、主治。了解：

1.方劑的劑型。[重點] 1.每類方劑組成意義、配伍特點和主治等，分別予以重點闡述。[難點] 1.每類方劑組成中君、臣、佐、使之間的配伍。[教學時數] 4學時 [教學內容] 1.詳細講解：

方劑“君、臣、佐、使”的基本結構，以及“君、臣、佐、使”的具體含義的知識點；掌握、熟悉的方劑的組成、功用、主治等的知識點。2.重點講解：

麻黃湯、桂枝湯、銀翹散、川芎茶調散、天麻鉤藤飲、三仁湯、藿香正氣散、白虎湯、小柴胡湯、逍遙散、保和丸、大承氣湯、二陳湯、理中丸、柴胡疏肝散、血府逐淤湯、四君子湯、補中益氣湯、六味地黃丸、玉屏風散組成、功用、主治的知識點。3.一般講解：

方劑的服藥時間和服藥方法的知識點。

注：本教學大綱未提到的方劑均為自學內容。

第十章

針灸

[教學目標與要求] 掌握：

1.經絡的生理功能。

2.十二經脈的命名、走向、交接規律、表里絡屬關系及流注次序。2.常用腧穴的定位及操作、常用進針法、行針手法、腧穴主治規律。熟悉：

1.針刺前的準備，針刺注意事項及意外情況的處理、得氣的概念、常用腧穴的主治作用。了解：

1.腧穴的概念、針刺練習方法、灸法的概念，常用灸法及其適應癥。[重點] 1.十二經脈的走向交接規律。

2.十四經穴常用腧穴的定位、主治和操作。[難點] 1.常用腧穴的定位、主治及操作。[教學時數]6學時 [教學內容] 1.詳細講解：

針刺方法（針具、針灸前的準備、毫針刺法、針刺注意事項及意外情況的處理。）的知識點；腧穴（概念、分類、主治規律、定位方法）的知識點；常用腧穴（定位、主治、操作）的知識點；十二經脈的走向交接規律、分布規律、表里關系、流注次序的知識點。腧穴的作用、主治規律和定位方法、主治和操作的知識點。2.重點講解：

尺澤、列缺、合谷、曲池、迎香、地倉、頰車、足三里、三陰交、后溪、攢竹、承山、太溪、委中、內關、外關、翳風、風池、環跳、陽陵泉、太沖、大椎、百會、水溝、承漿穴定位方法、主治和操作的知識點。3.一般講解：

十四經脈的循行路線的知識點；灸法（原料、常用灸法、施灸注意事項及其適應癥）的知識點。

注：經外奇穴、耳針療法、推拿療法、拔罐療法均為自學內容。

第十一章

常見病

[教學目標與要求] 掌握：

1.感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的證型分類、每一證型的辯證要點、治法及方藥。熟悉：

1.感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的病因病機； 了解：

感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的概念及其癥候分析。[重點] 1.感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的證型分類、每一證型的辯證要點、治法及方藥。[難點] 1．感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的證型分類、每一證型的辯證要點 [教學時數]6學時 [教學內容] 1.詳細講解：

感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的病因病機、證型分類、每一證型的辯證要點、治法及方藥的知識點。

2.重點講解：

感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的證型分類、每一證型的辯證要點、治法及方藥的知識點。

3.一般講解：

感冒、內傷發熱、胃痛、便秘的概念及其癥候分析的知識點。注：其余疾病為自學內容。

大綱執筆人： 冀秀萍 大綱校對人： 馬騁宇 大綱審定人： 趙聯社

? 中醫學基礎教學計劃

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與西醫類醫學專業相比，中醫學專業的畢業生在就業方面確實比較困難。大中城市的醫院即使需要中醫人才，也是傾向于從社會上招聘富有經驗的老中醫。所以，該專業畢業生應該把就業的目光投向偏遠的中小城市甚至縣城或鄉村。另外，有一部分中醫學生選擇了服務行業如足療、按摩等作為謀生手段。

“墻內開花墻外香”。與國內相比，中醫在國外（如東南亞）卻受到越來越多國家的重視，因此，出國就業也是中醫學專業畢業生的一條出路。

中醫本科畢業就業不太容易，考研深造還是比較容易的，由于招生學校和招生計劃較多，專業試題難度不大，統考科目大部分學校只要達到國家線就可以進入復試。等你研究生畢業之后再就業就容易多了，醫院畢竟還是一個重學歷的單位。

中醫學專業就業方向：

本專業的畢業生具有較全面的綜合素質、較好的學習能力、較強的運用中醫學理論處理臨床實際問題能力和初步的科研能力。畢業后能夠在各級中醫醫療機構、科研機構、綜合醫院及各類相關醫藥衛生單位從事醫療、教學和科研工作。

中醫學就業崗位包括：美容師、中醫師、中醫科醫生、中醫醫生、中醫醫師、美容導師、中醫、中醫科、中醫科醫師、醫藥銷售代表、中醫理療師、護士等。

本專業就業最好的地區排名：成都、北京、廣州、上海、深圳、杭州、鄭州、武漢、佛山、朝陽。截至6月28日，本專業平均薪資為3025元。

不同學校中醫學專業就業前景和方向：

每個學校對此專業的培養方向略有不同，導致其就業方向也會有所不同，下面是幾位學長學姐對本學校中醫學專業就業方向和前景的分析：

甘肅中醫藥大學：就業率很不好了，中國當前的就業形勢很不好，我們中醫學的專業形勢更不好，這是中國當前的現狀，但是事在人為，努力了就應該會有結果的！

成都中醫藥大學：我本科讀的是中醫專業，正宗的中醫學專業，是成都中醫藥大學畢業的。因為，在校表現比較好，被保送讀本校的碩士研究生。研究生階段的專業是針灸推拿學，具體是針灸治療類風濕關節炎。該專業是省級重點學科。我已經是讀研2了，明年就要畢業了。

可是，近來，我聽之前畢業的師兄師姐們說：中醫專業的就業前景非常糟糕。他們說，有80%的中醫畢業生，在畢業一年內找不到工作，之后被迫改行。只有不到10%的畢業生在搞本行。

很多縣級、地級的中醫院都生存困難，根本發不起獎金，很多中醫醫生都在偷偷開西藥，以及開西醫的大檢查、化驗等。不少人辭職了，中醫院的人才流失嚴重。

北京中醫藥大學：中醫這門課確實是很難找工作。但是，這個原因是因為早期的學醫的中醫生沒有經驗，再一個，人們不管是看中醫還是西醫，都想找老醫生看病。就是因為他們有經驗呀。。中醫更是需要經驗，不是你有理論就行的。。中醫的經驗不是那么易能很快學來的，要很長的時間，效益還不明顯，關鍵是在醫院或個體，親自練手的機會太少，經驗就更難求，對成長很不利。不像西醫，形成和上手很快，培養的費用又低。由于現在的社會注重經濟，都想低層本，時間短見效快的投資。所以像中醫這樣的新畢業的工作自然難找了。

我認為中醫學習一定要全科的學習，這樣才能更好的應用于臨床。只要你學好了，能靈活應用于臨床，那還是很有威望的。雖然你讀的是研究生，但是你的應用能力可能還跟不上一個赤腳老中醫。學習中醫時我們就知道中醫的整體統一性，是不可分的。針灸一樣要用到中醫基礎，理法方藥。不是我只弄懂經絡就行的。那樣是不實用的。那樣的話你只適合做研究了。。就好似研究也要有臨床的基礎。

學習中醫，就要學習它的的持之以恒，做到緊貼群眾，這樣你才有更深的認識和體會。但是這一切都將是從平淡開始。。

我們學醫就是給病人看好病，所以也不能就死板的中醫就是中醫，解除病人的痛苦才是真。能中醫治療的就治療，不能的，就用西醫，需要結合的就結合應用。當然，我們是盡量的用中醫，中醫的毒副害作用少，又經濟。

對于未來，我們有太多的問題要面對，想走這條路，就要做好心理準備，認真的做好現在的每一件事，為將來做好鋪路。。只要你學的好，應用的好，兩根針就能讓一個急性腰扭傷的患者在三十分鐘內疼痛好轉或痊愈。這就是你最基本的的本領。

找工作就是為了展現你的才華，不是為了賺錢，記住只一點，你就不會犯難了。想想你的才華顯現的時候，之后，也是你賺錢時候。先付出才有回報。。

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中醫學生實踐教學計劃

為了讓中醫學生更好地掌握實踐技能，增強其臨床能力，中醫學院制定了一系列實踐教學計劃，涵蓋中醫各個方面的實踐技能。其中，醫學生“六年間，三年臨床”的實踐教學計劃就是一個典型案例。下面，將就此計劃展開更詳細地介紹。

醫學生“六年間，三年臨床”實踐教學計劃主要分為三個階段。

第一階段為基礎學習階段，學生們會接受中醫基礎學科和西醫學科的知識教育，包括中醫學的基本理論、基本知識和臨床思維，以及西醫學的解剖學、生理學和病理學等基礎常識。在學習過程中，學生們通過參加學術講座、門診觀摩等方式，逐漸對中西醫學進行了深入的了解。

接著，第二階段為臨床實習階段，在這個階段，學生將進入臨床醫院進行實踐教學。這里，學生們將實踐所學基礎知識，如對癥下藥、辨證施治、診斷疾病等；并學習臨床技能，如針灸、按摩、拔罐等中醫療法。在此階段中，學生還將參與實戰實踐，與患者進行直接溝通交流并協助醫師完成一些基本檢查，如其血壓、血糖等記錄，將對協作能力、自主思考等方面有更深入的體驗。

最后，第三階段為研究實踐階段，學生們經過前面兩個階段的學習和實踐，逐漸具備了一定的基礎和素養。本階段的內容主要包括各種研究實踐，如針灸、草藥治療、營養保健等；而一些較為綜合和復雜的疾病也將成為該階段的重點。此外，學生們將會和老師一起完成一些學術研究或者畢業論文等，這不僅有助于提高學生的科研能力，也可以幫助學生更深入地理解中醫的理論。

可以看到，醫學生“六年間，三年臨床”的實踐教學計劃將學科知識的教育和實踐技能的訓練相結合，尤其是在第二、三個階段，更強調了實踐的重要性和實踐技能的培養。相信在這樣的培養下，將會有更多能夠為社會發展、為人民群眾健康作貢獻的中醫學生。

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中藥學是實踐性很強的專業學科,不僅要求學生掌握扎實的理論知識,還要求學生具有較強的動手、分析和解決實際問題的能力。接下來是中醫學論文范文。

摘要：目的:分析醫院中藥配方顆粒臨床應用狀況,為臨床合理應用提供參考。

方法:調取本院6月～6月期間中藥配方顆粒和普通中藥飲片的門診處方信息,應用Excel統計分析中藥配方顆粒和普通中藥飲片處方的相關數據。

結果:中藥配方顆粒和普通飲片和的性別比例差異不明顯，更多中藥學論文范文盡在top期刊論文網。

中藥配方顆粒是近些年來對傳統中藥飲片應用形式的突破。

它以中藥飲片為原料，采用現代化制藥技術，以中藥湯劑為標準，將單味中藥進行系統提取、濃縮制成顆粒制劑，供中醫臨床調劑中藥湯劑的產品。

在中醫藥理論的指導下，其性味、歸經、功效與原飲片保持一致，既滿足了臨床辨證論治、隨證加減的需要，又具有免煎易服、作用迅速、成分完全、療效確切、安全衛生、攜帶方便等優點，更有利于藥房調劑、中藥的標準化和國際化。

隨著時代的發展、科學技術的不斷進步，傳統中藥飲片越來越難以滿足現在快速生活的需要，新的中藥飲片形式應運而生，中藥配方顆粒就是其中之一。

中藥配方顆粒，是以符合炮制規范的中藥飲片為原料，經現代工藝提取、濃縮、干燥、制粒精制而成的純中藥產品系列。

將單味中藥飲片提取濃縮成顆粒劑，配成復方用水溶化服用，使用方法快捷簡單。

原國家藥品監督管理局發布了《中藥配方顆粒管理暫行規定》，中藥配方顆粒從201月1日起納入中藥飲片管理范疇，實行批準文號管理。

早在20世紀70年代開始，日本、韓國及臺灣地區就先后開始對中藥新劑型進行研究，取得了一定的成效并開始在臨床上應用。

隨著研究的進展，產品從單味的配方顆粒發展到復方配方顆粒，而且應用越來越廣泛。

日本、韓國及臺灣地區的中藥配方顆粒不但在當地大量應用，而且開始出口到東南西及歐美等國家、地區。

目前國內生產中藥配方顆粒的廠家已發展到多家，配方顆粒的品種有五百多種，能滿足臨床醫師處方的基本需要，產品多為單味配方顆粒。

中藥配方顆粒發展比較緩慢，一方面可能其生產、銷售成本較高，令消費者卻步;一方面患者及醫師對配方顆粒的認知度不高有一定的影響;再一方面單味配方顆粒與傳統飲片相比存在一定的不足亦阻礙了中藥配方顆粒在臨床中的應用。

3.1 符合中醫臨床用藥要求，保持中醫辨證論治特色 中醫的學術水平體現在臨床辨證論治中，其診治水平越高整體觀念越強，辨證越仔細，處方就越靈活。

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中藥配方顆粒符合中醫辨證論治的需要，可以隨意組方，加減配伍，既保持了中醫辨證論治之長，又具有中成藥服用方便之美。

3.2 便于保管儲運 中藥配方顆粒經過提取后，體積大大減小，并用密閉容器密封包裝，不易吸潮，避免了中藥飲片貯存、保管不當帶來的走油、變色、蟲蛀、霉變等質量問題，減少了污染和損耗，便于保管和儲運。

3.3 中藥配方準確、可靠 中藥配方顆粒電子配藥系統的推出，使中藥配方顆粒的調配快捷、方便，減輕了藥劑工作人員勞動強度，使藥師們有更多的時間和精力去指導病人用藥和從事技術性更強的工作。

中藥處方首先進行電腦分析，檢查配伍禁忌、毒性藥物劑量以及處方中有無重復用藥，一旦發現異常，系統立即進行提醒，并拒絕進一步運行。

只有異常情況消除，系統才正常繼續運行下一步。

調配時，根據處方中中藥情況，系統會亮燈進行提示需要調配的中藥，避免來回找中藥浪費時間。

調配中藥，要先掃描單味中藥條形碼，以核對方劑中是否含有該中藥，如果含有即可調配，如果方劑中沒有該中藥則立即進行報警，并拒絕進一步調配。

中藥配方顆粒的劑量為與中藥飲片對比測定后而得的，電腦按照處方劑量換算成當量進行調配，裝量準確，避免了中藥飲片調配過程中分計量誤差現象;并根據臨床使用習慣，將每日中藥處方調配并平均分成2份，供患者早、晚服用。

3.4 調配大大降低工作人員勞動強度，衛生 中藥配方顆粒的調配由電腦操作，工作人員不用再分戥稱量、包裝，大大降低了工作人員的勞動強度，工作人員只是負責比較簡單的操作即可。

由于整個調配過程在設備內由電腦控制進行，避免了粉塵飛揚，工作人員工作場所整潔、干凈，徹底改變了過去調配中藥處方一日，身上粉塵遍布的局面。

3.5 攜帶服用簡便 電腦會平均將每劑中藥分成2份進行包裝，攜帶方便。

為便于區別，內服藥與外用藥可用不同顏色的藥袋包裝，利于區別使用。

中藥配方顆粒不需煎煮，用開水溶化即可服用，不但可以省卻煎煮過程，又可保持中藥飲片的氣味和功能。

3.6 有利于中藥標準化 中藥飲片的內在質量受諸多因素的影響，包括藥材產地生長環境、自然條件、倉儲保管、飲片加工炮制工藝等。

中藥配方顆粒是將炮制符合要求的中藥飲片經提取、濃縮、干燥、制粒等工藝制成的，其生產工藝標準化，并制定了產品質量控制標準、生產工藝的技術參數，使配方顆粒內在質量穩定。

同時，配方顆粒施行了批號管理，對藥品質量更容易追蹤。

3.7 利于改善地方用藥習慣 由于歷史原因，一些地方習慣使用地方用藥，如：威靈仙、青葙子、金錢草等等。

地方用藥習慣的存在一直阻礙著中藥的發展，當進行學術交流，參考他地用藥先進經驗時，常常發現效果非常明顯的處方，在自己運用的時候效果大大降低，導致這種現象的.主要原因就是地方用藥習慣不同。

雖然處方中藥名完全相同，但是由于地方用藥差異，配成處方也就有所差異了。

中藥配方顆粒，是按照藥典規范選藥、提取、制成顆粒，質量穩定，從而避免因地方用藥習慣而使用藥心得交流出現偏差。

4.1 “合煎”與“分煎”問題 對于中藥“合煎”與“分煎”，歷來分歧很大，說法不一。

每種中藥飲片，都含有多種成分，與其他中藥合煎，更多種成分混合在一起，在加熱的情況下，有的藥物成分之間會發生作用，從而改變溶解度或產生新的成分，進而影響藥物的性能或口感。

因此，“配方顆粒”是將提取后的制劑簡單混合后進行使用，其臨床藥效與傳統的中藥湯劑相對比不可盲目異同。

4.2 藥價較高，制約其氣發展 中藥配方顆粒價格偏高在一定程度上阻礙其推廣應用。

與傳統中藥飲片相比，中藥配方顆粒的生產工藝較復雜，生產技術含量高。

除了在提取過程中根據不同飲片活性成分的性質選用不同的溶劑外，還需設計合理的提取工藝，并對提取的活性成分進行濃縮、干燥、成型等。

從某種意義上說每個中藥配方顆粒就相當了一個新的中成藥，這樣中藥配方顆粒的成本比中藥飲片高出不少。

故目前市場上中藥配方顆粒的價格較中藥飲片高許多。

所以價格偏高成了中藥配方顆粒亟待解決的問題。

4.3 礦物類藥和動物貝殼等藥問題 按目前情況，礦物類藥、動物貝殼類藥物提取制成顆粒比較困難。

如石膏、滑石、龍骨、牡礪、石決明等礦物及貝殼類藥物，活性成分復雜，難以確定，且含量較低，質量難以控制。

中醫藥是我中華民族的國粹，中醫藥要現代化，要面向世界醫學領域，必然要突破自身的缺陷。

中藥湯劑的應用最能體現中醫辨證施治的水平和特色。

新世紀中醫藥的發展如果離開了“辨證施治，隨證組方”的特色，則必將是舍本求末，中醫藥要立足于世界醫學之林的愿望也將失去立足根本。

因此中醫藥要發展就必然要將湯劑的精神發揚推廣。

飲片質量的好壞，直接影響到湯劑的治療效果。

可是中藥飲片的現狀不容樂觀，已經成為中醫藥持續發展的障礙。

湯劑的應用要適應現代醫療需求，就必然要對傳統的飲片進行改革，使之適應中醫藥發展的需要。

中藥配方顆粒品質優良，效果客觀，使用簡便快捷，能夠適應新形勢下的中醫配方的需要，必將成為中醫藥配方的主流。

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中醫學類專業對應職業方向分析本學科包括專業：中醫學、針灸推拿學、蒙醫學、藏醫學、中西醫臨床醫學

畢業生主要分配到各級中醫醫院、各部門醫院和康復醫院從事診治和科研工作。

3、市場趨勢：

中醫學類在目前的社會上處于一種尷尬的局面，一方面是真正懂中醫、用中醫的人才匱乏，一方面是社會的誤解以至歧視。總覺得中醫治不了病，只是有保健功能而已。這其實是對中醫的嚴重誤解。我們始終認為，中醫學是本民族為世界所作的巨大貢獻。中醫學專業終有發揚光大這一天的。

6、職業利弊：

中醫是一門真正的個人的學問，求學成本能夠降到很低，只要自我努力，必須能夠成長為大家。有著很高的社會聲望及個人影響力。

8、學業規劃：

中醫人才匱乏的關鍵在于此刻中醫學人才培養方式有著極為嚴重的缺陷，并沒有按照傳統的師帶徒的教學模式來進行，而是上大課，運用數理化的知識來分析和運用中醫，這是方法論上的謬誤。

用中醫治病，只能運用中醫的方法。而中醫人才的培養，也只能在繼承的前提下合理批判。所以要成為真正的中醫人才，除了學校所學的知識而外，必須要到民間尋訪名師，在師父的帶領下繼續學習，然后才能入門，成長真正的中醫學人才。

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淺析中醫臨床醫學面臨的`挑戰及策略

【摘要】中醫臨床基礎醫學成立至今，盡管在學科建立方面做了大量工作，但目前的現狀并不容樂觀，尤其在學科性質、學科定位、課程設置等方面存在明顯問題。因此，面對現狀，應當有策略、有計劃的積極應對在現有基礎上，強化經典以彌補不足，并盡可能發揮學科原有的優勢，大膽進行改革，努力推陳出新，以促進學科的迅速發展。國務院學位委員會對中醫學科專業目錄進行了調整，將《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門傳統經典課程合并組建為中醫臨床基礎學科。此后，各中醫院校以此為模式，紛紛進行了學科的改革，以新的中醫臨床基礎學科來開展各項工作。盡管臨床基礎學科從組建開始就有各種不同的看法，但教學、科研、臨床等工作依然按此方式在進行著。回顧新學科成立后近8年的時間，其在各方面均取得了新的進步，尤其學科的整體面貌有燦然一新之感。但若從各方面的具體情況而言，其現狀不容樂觀。

【關鍵詞】中醫臨床醫學；現狀；對策

1、學科現狀的客觀評價

臨床基礎學科成立至今，從學科發展的總體狀況來看，應該說是利弊共存、喜憂參半。對此作一客觀的評價和分析，是目前學科發展中不可回避的重要工作。

1.1學科面臨的困境

臨床基礎學科成立后雖然對中醫學的發展產生了一些有利的影響，但也明顯地存在著嚴重的問題。歸納起來說，主要面臨三方面的困境。其一，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的合并是行政劃分的結果，合并之前應該進行過科學的論證。但到目前為止，在實際工作中，仍然是“三家”分而行之，基本與合并之前無太大變化。因此，遠遠沒有達到產生“合力”的效果。

其二，由于歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業的發展是不平衡的，有的傷寒專業實力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業方面研究水平較高。而簡單地合并之后，就沖淡了三門課程的原有優勢。也許初衷是以優促建，以好帶動全體共同前進。但結果卻是相互牽扯制約，干擾了學科的發展進程。

其三，沒有新的統一的教材，教學還是保持著原貌，因而完全不能表現出“臨床基礎”的特色或獨特之處。三門課程的合并，結果就象是“拼盤”一樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內容。

1.2學科長處面面觀

任何新生事物均有生機勃勃的一面，因此，臨床基礎學科以新學科的形式出現，也具有一定的優勢。以理推之，其優勢主要體現在三方面。其一，拓寬了專業范圍。由于臨床基礎學科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程的豐富內容，所以其研究的范圍較之原有學科明顯擴大，在研究的內容方面則可更為靈活。《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學均有獨特的理論體系和治療學內容，但在外感熱病及內傷雜病的診治方法上，又有著一定的相通之處。因此，打破原有的學科框框，可以對這些交叉內容進行深人的研究，改變以往此類研究較少的現象。

其二，更新了原有的學術思維模式。以前三門課程單獨而立時，在學術思維方面也大多是各不相干的。比如，雖然溫病學理論的形成與《傷寒論》有密切關系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯系到《傷寒論》來展開思考。再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點不同，但學術思想是完全一致的。然而從這一方面進行學術研究的學者卻并不多見。所以，三門課程合并之后，對學術的發展可以起到良好的推動作用，尤其對仲景學說的深人研究具有重要意義。

其三，為該領域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。溫病學是研究外感熱病的專門學科，《傷寒論》中亦有許多有關外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫熱病邪引起的溫病，后者則主要研究感受寒邪引起的外感熱病。二者在這一點上既有共同之處，又各有所長，分而研究均不全面。在原有學科之中，研究生在選題時，理論、實驗及臨床研究必然會受到學科研究領域的限制，因而對其整體學術水平和能力的培養都是不利的。而學科合并之后，突破了這個“瓶頸”，研究生在論文的撰寫過程中，將站在一個新的高度，導師也將從外感熱病辨治的角度進行培養，從而使研究生實際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。

2、學科困境的原因探析

要想從根本上改變臨床基礎學科目前存在的問題，找出其關鍵環節至關重要。筆者認為，當前臨床基礎學科不良現狀的主要原因是學科性質模糊、學科定位不準、課程設置僵化。

但大多專家認為既不是基礎學科，也不宜劃在臨床基礎學科的范圍內。但如此一來，就帶來一些不良的后果。因為學科性質的含糊不清，導致學科在發展方向上失去了明確的目標，從而影響了學科發展的速度。

2.1學科性質模糊致使發展方向不確定

一般來說，學科性質取決于學科所涉及領域的主要特點和研究的根本內容，而其性質如何又對該學科的發展方向起著決定性的作用。臨床基礎學科所包括的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的學科性質，長期以來被認為與《內經》相同，屬于古典醫籍范疇，因而被合稱為四大經典。從其內容來看，實際包括了從基本理論到臨床診治各種疾病的方法，內容極為豐富。臨床基礎學科成立后，有學者對學科性質的表述是：既有基礎學科的特點，又有臨床學科的屬性。單純從這一定義來看，應當說是抓住了原來三門學科的基本特點，并沒有任何的錯誤。但是，由于學科在定名時已經強調是“臨床基礎”，這就表明，該學科應是基礎與臨床的橋梁。該學科是一門聯絡基礎與臨床的橋梁學科。說明它既不同于純基礎的生理、生化、解剖、中醫基礎理論等學科，又不同于內、外、婦、兒等純粹的臨床學科。而完全屬于臨床基礎的學科大致有中藥、方劑、中醫診斷學等。對于臨床基礎學科的性質究竟如何確定，一直以來尚未有定論。

2.2學科定位不準導致教學重心不明確

正是由于學科性質模糊帶來的學科定位不準，導致教師在教學中對教學重心的把握難以確定。以往三門課程屬經典時，主要的教學重心是放在培養學生臨床處理疾病的能力方面，各教學環節均圍繞這一主題加以強化，比如多講一些名家的臨證經驗、穿插臨床診治的典型醫案，有些課程還安排學生去醫院見習等等。不少中醫院校還把這三門課劃入臨床，有自己的專門病房，以方便學生在學習中實習。這些，都是為了提高學生臨床處理疾病的整體能力而做的具體工作。現在，將臨床基礎學科定位為橋梁課，那么過于偏重臨床就違背了“橋梁”的特點，從而造成教師教學中的困惑，最終將對教學質量產生不良影響。jz139.com

2.3課程設置僵化造成學科知識不系統

任何學科的存在，均應具有相對獨立的理論體系這樣一個重要條件。臨床基礎學科所涵蓋的三門課程，雖均可包括在中醫學辨證施治的理論體系之中，但具體而言又各自具有一定的特點。比如，《傷寒論》主要是探討六經辨證，并以這一理論體系貫穿始終；溫病學則主要探討衛氣營血辨證和三焦辨證，并將其作為外感溫熱性疾病臨床診治的基本綱要。因此，彼此之間在理論體系方面就存在著一定的差距。況且，形成臨床基礎學科這一新學科之后，在學術發展方面，未能將這些各具特色的理論體系加以梳理而使其融會貫通為一體。所以，在課程設置方面并未出現新的改變，目前的現狀是仍然保持以前的課程原貌，給人以“穿新鞋、走老路”的感覺。按邏輯推論，伴隨新學科成立的應當是相應的較完整、統一的理論體系，在課程設置上也應有相應的變化，但目前學科在這一點上明顯滯后，這也是學科不能很好發展的重要原因。

2.4研究范圍太廣致使力量分散無特色

事物的發展都是一分為二的，臨床基礎學科研究范圍的擴大，盡管給學者們開辟了更為廣闊的研究空間，但研究范圍太廣太雜，也必然帶來一些弊端。主要表現在研究力量分散（學科人員本身就不多），并會因此而造成研究內容在深人程度上受到影響，最終的結果就是學科在研究內容上缺乏特色。而一個學科沒有自己的研究特色，在整個中醫學研究領域中就會逐漸地失去競爭力和應有的地位。

2.5經典著作淡化導致教學質量下降

由于三門經典課程合并形成臨床基礎，對原有的經典著作的重視程度逐漸降低，因此學生在掌握中醫基礎知識方面出現明顯的不扎實現象，換而言之，就是中醫的基本功受到明顯影響。在中醫學之中，許多非常重要的理論均來自于經典著作。其實，《傷寒論》、《金匱要略》和溫病學包括的原著內容，還只是中醫典籍中的一部分，但也可以說是最為重要的一部分。如果連這些都不強調要牢固掌握，那么，中醫的精華要如何來保留和傳授給學生呢?當然，教學質量的問題還涉及到后期的臨床實習等復雜環節，但在校期間對經典著作淡化而產生的不利影響，也是不容忽視的重要問題。

3、學科工作的應對策略

面對當前中醫臨床基礎學科的現狀，我們應當采取怎樣的策略和措施呢?鑒于近期內學科的構建不可能有較大變動，必須在現有的條件下揚長避短、積極努力，最大限度地促進學科的發展。

3.1大膽嘗試，推陳出新

為了促進學科學術體系的發展，在課程設置和教材的編寫方面必須大膽進行嘗試。近年來，不少專家和學者對此已經做了許多探討，比如，有專家提出可以將三門課程以及其他學科中有關中醫辨證論治體系的內容提取出來編成辨證理論的教材、將《傷寒論》和溫病學有關外感病的內容編寫成《外感熱病學》、或直接將三門課壓縮編成《中醫臨床基礎》等等，有些院校已經開始做了初步的工作川。這些設想和構思均有積極意義，但有的肯定存在缺陷或問題，可以組織專家有針對性地進行深人論證和研討，在取得一定共識之后，委托某一院校牽頭編寫，先在小范圍內試用，成功后再普及。希望能在中醫臨床基礎學科改革的過程中達到推陳出新的目的，并由此促進中醫學理論和中醫教育事業的進步。

3.2擺脫束縛，發揮優勢

臨床基礎學科將《傷寒論》、《金匱要略））.、溫病學組合在一起，但學科的發展不應受到所謂“臨床基礎”一個學科的束縛。各校可根據自己原來三門課程的不同優勢選擇其側重點，可以《傷寒論》為重點，也可以金匱或溫病學為重點。 總之，盡可能發揮原有的優勢，拋棄門戶之見。三門課程之間可以互相支持，凡是有利于其優勢保持和擴大的工作，均應有目的、有計劃地去努力進行。比如，在研究內容方面，可以根據以前的優勢項目制定幾個主要的研究方向繼續深人研究，并合理的將學科人員分組結合，按照個自的長處配合工作。一旦目標明確，人員分工妥當，各項工作就會有序地進行，而學科也應當會因此而不斷發展。

3.3保持特色，強化經典

多年來的中醫教育實踐證明，經典著作中的許多辨治理論是中醫學的精華所在，切不可輕易地將其丟棄。《傷寒論》、《金匱要略》均為古典醫籍，堪稱是中醫理論發展的根基之一；溫病學雖然是現代教材，但其內容卻來源于古代溫病學家的原著，如《溫熱論》、《溫病條辨》、《溫熱經緯》、《濕熱病篇》等，均是溫病名家的經典之作，）其中包涵了豐富的臨證經驗和非常重要的辨治思路。因此，對于這些經典原著的內容，應予以保留，并作為深人研究中醫理論的必要課程。加強原著的學習，不僅對提高學生處理疾病的實際水平很有幫助，更重要的是可以提高學生的思辨能力，并能夠使其在診治疾病的過程中充分發揮中醫的特色。

3.4適應現狀，彌補不足

首先，應當逐漸的適應目前的現狀，盡管大家對該學科有諸多的不同看法和意見，但為了將其不利影響降低到最小，必須停止爭論，將目光轉向如何彌補其不足方面。比如，不要過多地糾纏其學科是否為橋梁課，可以按照以往的習慣仍將其定位在偏重臨床，保持原有的特色和臨床技能培養的重點。這樣可以避免因教學重心不明確可能導致的學生學完三門課程后什么都不扎實的缺點。其次，為了改變學科合并后人員減少而產生的不利狀況，除了要求全體教師加強學習，提高自身的學術水平，尤其是拓寬知識面之外，還可以考慮嘗試讓青年教師學習教授二門課的做法。既可以逐漸培養一專多能的師資力量，還能為將來的學術理論的整合奠定人才基礎。同時，鼓勵大家多做《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程之間的交叉研究，力爭從中找到一些較好的契合點，甚至提出新的觀點、創立新的理論。

綜上所述，中醫臨床基礎學科的現狀有喜有憂。面對現狀，我們應當保持清醒的頭腦和積極的態度，有策略、計劃的努力做好各項工作。

參考文獻

[1]中醫世家.中醫基礎理論2009.12.14

[2]中國中醫基礎醫學1998.12

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中醫骨傷科學專業介紹

中醫骨傷學是中醫學下設的一個二級學科，此學科是研究防治骨折和脫位的一門科學，是中醫骨傷科學的重要組成部份。中醫骨傷學是以傳統中醫的理論和方法為基礎，結合現代醫學及其他學科領域的`知識和技術，研究人體骨折和關節脫位以及有關損傷的一門臨床學科，是中醫學專業的專業臨床課。

中醫骨傷科學就業方向

就業去向：

畢業后能夠從事骨傷科臨床醫療、教學和科學研究工作的高級專門人才。在各級中、西醫療機構中骨傷學科的臨床醫療工作，以及相關臨床學科，如：針灸、推拿、康復等的醫療工作;各類醫學院中骨傷及相關學科的教學與科研工作。

可考證書：

醫師資格考試

中醫骨傷科學相關職位

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