中醫學校教學計劃（匯總十一篇）

2026-01-20 中醫學校教學計劃

? 中醫學校教學計劃 ?

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中藥學是實踐性很強的專業學科,不僅要求學生掌握扎實的理論知識,還要求學生具有較強的動手、分析和解決實際問題的能力。接下來是中醫學論文范文。

摘要：目的:分析醫院中藥配方顆粒臨床應用狀況,為臨床合理應用提供參考。

方法:調取本院6月～6月期間中藥配方顆粒和普通中藥飲片的門診處方信息,應用Excel統計分析中藥配方顆粒和普通中藥飲片處方的相關數據。

結果:中藥配方顆粒和普通飲片和的性別比例差異不明顯，更多中藥學論文范文盡在top期刊論文網。

中藥配方顆粒是近些年來對傳統中藥飲片應用形式的突破。

它以中藥飲片為原料，采用現代化制藥技術，以中藥湯劑為標準，將單味中藥進行系統提取、濃縮制成顆粒制劑，供中醫臨床調劑中藥湯劑的產品。

在中醫藥理論的指導下，其性味、歸經、功效與原飲片保持一致，既滿足了臨床辨證論治、隨證加減的需要，又具有免煎易服、作用迅速、成分完全、療效確切、安全衛生、攜帶方便等優點，更有利于藥房調劑、中藥的標準化和國際化。

隨著時代的發展、科學技術的不斷進步，傳統中藥飲片越來越難以滿足現在快速生活的需要，新的中藥飲片形式應運而生，中藥配方顆粒就是其中之一。

中藥配方顆粒，是以符合炮制規范的中藥飲片為原料，經現代工藝提取、濃縮、干燥、制粒精制而成的純中藥產品系列。

將單味中藥飲片提取濃縮成顆粒劑，配成復方用水溶化服用，使用方法快捷簡單。

原國家藥品監督管理局發布了《中藥配方顆粒管理暫行規定》，中藥配方顆粒從201月1日起納入中藥飲片管理范疇，實行批準文號管理。

早在20世紀70年代開始，日本、韓國及臺灣地區就先后開始對中藥新劑型進行研究，取得了一定的成效并開始在臨床上應用。

隨著研究的進展，產品從單味的配方顆粒發展到復方配方顆粒，而且應用越來越廣泛。

日本、韓國及臺灣地區的中藥配方顆粒不但在當地大量應用，而且開始出口到東南西及歐美等國家、地區。

目前國內生產中藥配方顆粒的廠家已發展到多家，配方顆粒的品種有五百多種，能滿足臨床醫師處方的基本需要，產品多為單味配方顆粒。

中藥配方顆粒發展比較緩慢，一方面可能其生產、銷售成本較高，令消費者卻步;一方面患者及醫師對配方顆粒的認知度不高有一定的影響;再一方面單味配方顆粒與傳統飲片相比存在一定的不足亦阻礙了中藥配方顆粒在臨床中的應用。

3.1 符合中醫臨床用藥要求，保持中醫辨證論治特色 中醫的學術水平體現在臨床辨證論治中，其診治水平越高整體觀念越強，辨證越仔細，處方就越靈活。

中藥配方顆粒符合中醫辨證論治的需要，可以隨意組方，加減配伍，既保持了中醫辨證論治之長，又具有中成藥服用方便之美。

3.2 便于保管儲運 中藥配方顆粒經過提取后，體積大大減小，并用密閉容器密封包裝，不易吸潮，避免了中藥飲片貯存、保管不當帶來的走油、變色、蟲蛀、霉變等質量問題，減少了污染和損耗，便于保管和儲運。

3.3 中藥配方準確、可靠 中藥配方顆粒電子配藥系統的推出，使中藥配方顆粒的調配快捷、方便，減輕了藥劑工作人員勞動強度，使藥師們有更多的時間和精力去指導病人用藥和從事技術性更強的工作。

中藥處方首先進行電腦分析，檢查配伍禁忌、毒性藥物劑量以及處方中有無重復用藥，一旦發現異常，系統立即進行提醒，并拒絕進一步運行。

只有異常情況消除，系統才正常繼續運行下一步。

調配時，根據處方中中藥情況，系統會亮燈進行提示需要調配的中藥，避免來回找中藥浪費時間。

調配中藥，要先掃描單味中藥條形碼，以核對方劑中是否含有該中藥，如果含有即可調配，如果方劑中沒有該中藥則立即進行報警，并拒絕進一步調配。

中藥配方顆粒的劑量為與中藥飲片對比測定后而得的，電腦按照處方劑量換算成當量進行調配，裝量準確，避免了中藥飲片調配過程中分計量誤差現象;并根據臨床使用習慣，將每日中藥處方調配并平均分成2份，供患者早、晚服用。

3.4 調配大大降低工作人員勞動強度，衛生 中藥配方顆粒的調配由電腦操作，工作人員不用再分戥稱量、包裝，大大降低了工作人員的勞動強度，工作人員只是負責比較簡單的操作即可。

由于整個調配過程在設備內由電腦控制進行，避免了粉塵飛揚，工作人員工作場所整潔、干凈，徹底改變了過去調配中藥處方一日，身上粉塵遍布的局面。

3.5 攜帶服用簡便 電腦會平均將每劑中藥分成2份進行包裝，攜帶方便。

為便于區別，內服藥與外用藥可用不同顏色的藥袋包裝，利于區別使用。

中藥配方顆粒不需煎煮，用開水溶化即可服用，不但可以省卻煎煮過程，又可保持中藥飲片的氣味和功能。

3.6 有利于中藥標準化 中藥飲片的內在質量受諸多因素的影響，包括藥材產地生長環境、自然條件、倉儲保管、飲片加工炮制工藝等。

中藥配方顆粒是將炮制符合要求的中藥飲片經提取、濃縮、干燥、制粒等工藝制成的，其生產工藝標準化，并制定了產品質量控制標準、生產工藝的技術參數，使配方顆粒內在質量穩定。

同時，配方顆粒施行了批號管理，對藥品質量更容易追蹤。

3.7 利于改善地方用藥習慣 由于歷史原因，一些地方習慣使用地方用藥，如：威靈仙、青葙子、金錢草等等。

地方用藥習慣的存在一直阻礙著中藥的發展，當進行學術交流，參考他地用藥先進經驗時，常常發現效果非常明顯的處方，在自己運用的時候效果大大降低，導致這種現象的.主要原因就是地方用藥習慣不同。

雖然處方中藥名完全相同，但是由于地方用藥差異，配成處方也就有所差異了。

中藥配方顆粒，是按照藥典規范選藥、提取、制成顆粒，質量穩定，從而避免因地方用藥習慣而使用藥心得交流出現偏差。

4.1 “合煎”與“分煎”問題 對于中藥“合煎”與“分煎”，歷來分歧很大，說法不一。

每種中藥飲片，都含有多種成分，與其他中藥合煎，更多種成分混合在一起，在加熱的情況下，有的藥物成分之間會發生作用，從而改變溶解度或產生新的成分，進而影響藥物的性能或口感。

因此，“配方顆粒”是將提取后的制劑簡單混合后進行使用，其臨床藥效與傳統的中藥湯劑相對比不可盲目異同。

4.2 藥價較高，制約其氣發展 中藥配方顆粒價格偏高在一定程度上阻礙其推廣應用。

與傳統中藥飲片相比，中藥配方顆粒的生產工藝較復雜，生產技術含量高。

除了在提取過程中根據不同飲片活性成分的性質選用不同的溶劑外，還需設計合理的提取工藝，并對提取的活性成分進行濃縮、干燥、成型等。

從某種意義上說每個中藥配方顆粒就相當了一個新的中成藥，這樣中藥配方顆粒的成本比中藥飲片高出不少。

故目前市場上中藥配方顆粒的價格較中藥飲片高許多。

所以價格偏高成了中藥配方顆粒亟待解決的問題。

4.3 礦物類藥和動物貝殼等藥問題 按目前情況，礦物類藥、動物貝殼類藥物提取制成顆粒比較困難。

如石膏、滑石、龍骨、牡礪、石決明等礦物及貝殼類藥物，活性成分復雜，難以確定，且含量較低，質量難以控制。

中醫藥是我中華民族的國粹，中醫藥要現代化，要面向世界醫學領域，必然要突破自身的缺陷。

中藥湯劑的應用最能體現中醫辨證施治的水平和特色。

新世紀中醫藥的發展如果離開了“辨證施治，隨證組方”的特色，則必將是舍本求末，中醫藥要立足于世界醫學之林的愿望也將失去立足根本。

因此中醫藥要發展就必然要將湯劑的精神發揚推廣。

飲片質量的好壞，直接影響到湯劑的治療效果。

可是中藥飲片的現狀不容樂觀，已經成為中醫藥持續發展的障礙。

湯劑的應用要適應現代醫療需求，就必然要對傳統的飲片進行改革，使之適應中醫藥發展的需要。

中藥配方顆粒品質優良，效果客觀，使用簡便快捷，能夠適應新形勢下的中醫配方的需要，必將成為中醫藥配方的主流。

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作為中醫學的學習者和實踐者，我從這門博大精深的學問中獲得了許多啟迪和體會。在這里，我想分享一些我在學習和實踐中所得到的心得體會。

中醫學是中國傳統醫學的重要組成部分，在中國有著悠久的歷史和豐富的經驗。中醫學注重的是人與自然界的和諧相處，強調身心的整體平衡。通過觀察自然界、研究人體的生理、病理變化以及中藥、針灸等綜合治療方法，中醫學致力于調整人體的氣機平衡，增強身體的自愈能力。

首先，中醫學教會了我觀察和傾聽患者的重要性。在中醫診斷中，醫生需要通過觀察患者的面色、舌苔、脈搏等外部表現來進行推斷和判斷。這種觀察方法強調了醫生與患者的溝通和互動，更注重個體差異和整體情況的綜合分析。

其次，中醫學教會了我在治療過程中注重預防和調理。中醫強調的是治未病，即在人體健康時，通過調節飲食、生活習慣和情緒等多個方面，預防疾病的發生。中醫倡導的養生之道，以保持人體的平衡為核心，對人們的身心健康至關重要。

另外，中醫學還教會了我尊重自然規律和注重長期效果。中醫強調身體的自愈能力，倡導“治療要從根源，滋陰清熱，以大處為主”的治療理念。中醫治療的速度并不追求立竿見影，而是更注重調理整體，維持身體的動態平衡。

同時，中醫學也告訴了我不同病癥需要因勢利導，因人而異的治療策略。中醫提出了“辨證施治”的理論，即根據患者體質、病情等多個方面的綜合分析，確定適合該患者的治療方法。這與西醫的“一療法論”相比，更加個性化和針對性，提高了治療的效果。

最后，中醫學還給了我追求終身學習和自我完善的信念。中醫學源遠流長，博大精深，沒有終點，一輩子都可以不斷學習和提升。在我學習中醫的過程中，我深感自己的渺小，但又倍感榮幸。我會不斷努力，繼續學習、研究中醫知識，為更多人的健康貢獻自己的力量。

綜上所述，中醫學是一門博大精深的學問，其中蘊含著豐富的理論和經驗。通過學習和實踐，我深刻體會到中醫學的獨特之處和其對人們身心健康的關注。我將繼續努力學習，為人們的健康貢獻自己的力量。

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中醫學專業培養系統掌握中醫學基本理論知識和基本技能，適應現代中醫學發展和高等中醫教育需要，具備良好的人文和自然科學素養、扎實的西醫學基本理論和基本技能、必須的中藥學及預防醫學相關知識，具有較強臨床思維本事和臨床實踐本事的中醫學專門人才。學生主要學習中醫藥學基本理論知識和中醫臨床醫療技能，具有必要的自然科學和扎實的現代醫學知識，受到中醫臨床基本技能和現代醫學臨床基本技能的訓練，具有中醫各科疾病的臨床診療和科研工作的基本本事。

本專業學生畢業后可在各級中醫院、中醫科研機構及各級綜合性醫院等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究工作。

從事行業:

畢業后主要在醫療、制藥、美容等行業工作，大致如下:

從事崗位:

畢業后主要從事中醫師、美容師、理療師等工作，大致如下:

工作城市:

畢業后，北京、廣州、上海等城市就業機會比較多，大致如下:

中醫學是中華民族五千年禮貌史中一顆璀璨的明珠，從《黃帝內經》到《本草綱目》，從“麻沸散”到針灸，中醫創造了人類醫學史上無數個世界第一。

早年的中醫都是以師帶徒的形式傳授下來的，好多都是中醫世家。真正以學校教育方式傳授則是在解放后才開始，開辦學校都是中專性質。直到1962年，我國才有了中醫學第一批本科生畢業。至今，“中醫學院”已經在全國遍地開花，每年本科畢業生達上萬人。近兩年發展更快，你稍不留神，“中醫學院”就已經更名為“中醫藥大學”了。

“發展中醫藥事業、中西醫并重”，是我國政府在醫療界制定的基本方針。中醫藥具有堅實而廣泛的群眾基礎，社會對中醫學人才的需求是長期存在的。尤其是中國社會已經進入老齡化，中醫在未來有進一步的發展空間。

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中醫學生實踐教學計劃

中醫學始終是我國醫學重要的組成部分，它具有豐富的理論體系與實踐經驗，被廣泛應用于各大醫院和基層醫療機構中。作為學習中醫的學生，實踐教學是我們學習的重要組成部分。我們需要掌握中醫理論，更需要在臨床實踐中應用這些知識。因此，制定一份中醫學生實踐教學計劃是十分必要的。

一、實踐教學的目的

實踐教學的目的是讓學生們在實踐中掌握中醫學的基本理論和實踐技能。具體來說，實踐教學的目的有以下幾個方面：

1.提高學生的臨床實踐技能，熟練掌握針灸、拔罐等中醫理療技術。

2.培養學生的病案分析和診斷能力，使其能夠準確地對患者進行辨證論治。

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3.加深學生對中醫基本理論的理解和認識，讓其從理論到實踐更好地掌握中醫學知識。

二、實踐教學的安排

1.第一階段：理論學習

在實踐教學之前，應該首先對學生進行理論學習。這個階段的主要內容是中醫基本理論的學習與理解，包括《內經》、《七十二行經》等專業書籍的學習，使學生能夠了解中醫的基本概念、基本理論和經絡腧穴。

2.第二階段：臨床實踐

在完成第一階段的理論學習之后，學生將會開展實踐教學，包括以下幾方面的內容：

（1）在中醫門診參與病案記錄、辨證論治和治療過程等，在臨床中掌握各種疾病的診斷標準和治療方法。

（2）在臨床中學習和掌握各種針灸、拔罐等中醫治療技術。

（3）通過觀察中醫師診斷和治療患者的過程，進一步加深和理解中醫基本理論的運用和實踐。

3.第三階段：報告匯總

在學生完成實踐教學之后，應該有組織地進行反思和總結。學生可以在報告中反思自己在實踐中的不足，進一步完善自己的學習方法和技能，同時也可以把自己的體會和問題總結起來，為后續的學習提供參考。

三、實踐教學的方式

1.中醫門診實習

在中醫門診實習中，學生可以參與病案記錄、臨床治療，既可以了解患者的病情，也可以進一步掌握自己的臨床實踐技能。

2.模擬病例分析（sXw9.cOm 實習報告網）

在模擬病例分析中，學生可以通過模擬真實病例，進行病情分析、辨證論治等，這樣可以讓學生更好地理解和掌握中醫的理論知識。

3.實驗教學

在實驗教學中，學生可以接觸到一些中草藥制劑、針灸設備等，進一步加深對中醫學的認識，也可以了解各種治療工具的使用和操作。

四、實踐教學的評估

為了確保實踐教學的效果，學校應該制定相應的評估制度，進行全面評估。包括教學內容的設計、教學方式的選擇、實踐操作的質量、實踐報告的完成情況等。評估結果應該作為同學們的績點考核的重要依據，同時可以為后續的教學改進提供參考。

總之，中醫學生實踐教學計劃的制定十分必要，通過設計合理的實踐教學過程，有助于學生對中醫學基本理論和實踐技能的掌握，讓學生更好地理解與運用中醫學知識。

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中醫學作為我國傳統醫學的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的理論知識。高職中醫醫學教學計劃的制定旨在培養具備扎實的中醫學理論基礎和豐富的臨床經驗的高職中醫醫學人才。本文將詳細介紹高職中醫醫學教學計劃的內容，并說明其對培養高質量的中醫醫學人才的重要性。

高職中醫醫學教學計劃的基本內容包括中醫學理論、中西醫結合基礎理論、中醫診斷、中醫治療、重點疾病的診治等方面的知識。雷厲風行科學中醫科研講究診療一致性，立即正有軍地電視數據的遠程電視。高職中醫醫學教學計劃將會注重學生的實踐能力訓練，通過臨床實習等方式，使學生深入病房，親自參與診斷治療工作，從而培養出具備實戰能力和多元思維的中醫醫學人才。

高職中醫醫學教學計劃注重理論與實踐的結合，通過系統的教育和培訓，使學生掌握中醫基本理論，理解中醫診斷思路和方法，并具備一定的中醫治療技能。學生將學習中醫經典論文，如《傷寒雜病論》、《金匱要略》等，加深對中醫學原理的理解。同時，學生也將學習臨床實踐中的各種病例，并進行病情分析和治療設計，以提高自己的實踐能力。

高職中醫醫學教學計劃也將注重傳統中醫與現代醫學的結合。學生將學習西醫基礎理論，并了解西醫診斷治療的常用方法和技術。通過中醫與西醫的結合，學生可以更加全面地了解疾病的發生機制和診斷治療的方法，為患者提供更優質的醫療服務。

在高職中醫醫學教學計劃中，還將注重培養學生的創新意識和團隊合作精神。學生將進行科研課題的選擇與研究，并與其他同學形成團隊，共同完成科研項目。這種團隊合作的方式可以幫助學生培養創新思維和團隊協作能力，從而更好地適應未來醫療發展的需要。

高職中醫醫學教學計劃的制定對培養高質量的中醫醫學人才具有重要意義。首先，中醫學的傳承與發展需要具備深厚中醫理論基礎和實踐經驗的人才。高職中醫醫學教學計劃將為學生提供全面、系統的中醫學知識，從而為中醫學的傳承與發展提供強有力的支持。其次，高職中醫醫學教學計劃注重實踐能力的培養，能夠培養出具備扎實的臨床技能的中醫醫學人才，進而提升我國中醫醫療水平。最后，高職中醫醫學教學計劃也注重創新和團隊合作，培養學生的創新意識和團隊精神，使他們能夠適應未來醫療事業的發展變化。

總之，高職中醫醫學教學計劃的制定是對中醫學傳承與發展的重要舉措。通過該計劃，學生將學習中醫基本理論和實踐技能，并具備創新和團隊合作能力，為培養高質量的中醫醫學人才奠定基礎。相信隨著高職中醫醫學教學計劃的實施，我國中醫學的傳承與發展將邁上新的臺階。

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萬事開頭難，怎樣講好第一堂課關系到學生對這門課程的學習激情和態度。中醫學和現代醫學是思維方式完全不同的學科，且學生已有2年多西醫基礎知識，現代醫學的理念早已先入為主。怎樣消除學生的排斥心理，讓其相信中醫、走進中醫，激發對中醫的興趣，精心設計第一堂《緒論》課顯得至關重要。例如，從一個輕松的話題開始：“大家看過中醫、服過中藥，印象中的中醫是什么？”當學生七嘴八舌的討論時，一副清晰的畫面展現出來：一位神情嚴肅的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老嫗的左手腕上，下面有一個藍色的小枕頭。采藥、煎藥，實施針刺、艾灸、推拿，煉丹，創傷手術等一幅幅畫面展現出來，學生一下子明白，這就是中醫。自然而然地引入正題，變枯燥乏味的中醫學的概念和理論為通俗易懂的生活現實，不僅僅完成了對內容的理解和記憶，更為重要的是激發了他們的興趣和熱情。

中醫學是我國優秀傳統文化的沉淀，在其漫長的發展過程中，與天地人，與文史哲，與儒道佛，與政經社等形成了一個帶有明顯人文內容的，融自然科學與社會科學、醫學理論、哲學與傳統文化為一體的綜合體系。中醫學吸收了古代哲學的唯物論和辨證法思想，將氣的一元論和陰陽五行學說等哲學內容來闡明中醫學的一系列問題，構成了中醫學理論體系的重要組成部分。但哲學的內容以“抽象深奧、晦澀難懂”而著稱，五行學說是先民們認識自然的世界觀和方法論，怎樣將復雜抽象的五行生克關系直觀地展現在學生們面前？通過情景教學引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5種具體物質，聯想現實生活中木材點燃產生火焰，即木生火；火燃盡后變成灰燼即火生土；大量的礦石通過冶煉變成少量純的金屬，即革土成金；金屬熔化后變成液體類似于水，即金生水；雨水充足，樹木生長茂盛，即水生木。即為五行中相生關系。水可滅火，即水克火；高溫燃燒可使金屬熔化，即火克金；金屬制成的工具斧子可砍樹，制成各種模具，即金克木；大量的植樹造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解釋了土克水。而且生中有克，克中有生，達到制則生化。自然界就是按照五行之間生克制化關系達到動態平衡，生生不息，變化發展。學生恍然大悟，在輕松愉快的氛圍中理解掌握了五行的生克關系，激發了其學習中醫的激情和興趣。

中醫學包含了大量的歷史典故，如神農嘗百草，一天而遇七十毒，反映了當時先民們積累藥物學知識的艱辛。在講《黃帝內經》這部醫學巨著時，為了加深學生對其歷史地位的認識，穿插“炎黃子孫和龍的傳人”的典故。古代大的游牧部落黃帝聯合炎帝，與九黎族大酋長蚩尤決戰于涿鹿，即逐鹿之戰。蚩尤戰敗而亡。黃帝打敗炎帝，兩部落融合為統一部落。同時發現中原土地肥沃，氣候宜人，特別適合于人類的生存。他們決定定居中原，統稱為華夏族，用龍作為圖騰，故其子孫后代被稱為炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人。在面對外國強敵侵略而處于亡國亡種的危機下，以“炎黃子孫”為旗幟凝聚中華力量，驅逐侵略，戰勝列強。這樣再現歷史畫面，既豐富了教學內容，活躍課堂氣氛，又潛移默化地激勵學生們發奮圖強，傳承和創新中醫，增強民族自豪感和責任心。

亞里士多德說：“人的思維是從疑問開始的，一番疑問，一番長進。”設疑能使學生從原有的知識結構中產生矛盾，激起思考的欲望。課堂中教師恰當地設疑能讓學生產生懸念，不僅可充分調動他們學習的積極性，還培養觀察、分析、思考問題的能力，有利于提高他們分析、解決問題的能力。因此，課堂中教師設疑及釋疑不僅能讓學生在成功的喜悅中掌握知識，還能培養科研的思維能力。教學中運用問題將多個知識點連貫起來，層層設疑把學生的注意力集中起來，引發一個又一個的學習高潮。例如在講肝功能時，防止與現代醫學的肝臟生化功能相混淆。設計了如下一系列的問題：為什么肝病的患者心情急躁，為什么人生氣后食欲下降、頭暈眼花、兩脅脹痛，帶著疑問，在討論中，學生明白了肝藏血，因為肝為血竇，儲存一定的血液，調節外周血量，又能防止出血。現代醫學認為，肝也是人體的外周血液的儲備庫，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行屬木，具有木行的喜調達，惡抑郁，主動主升的特點。這是肝主疏泄在調暢情志方面的.功能體現。當肝氣郁結則心情郁郁寡歡、喜嘆息等癥狀，為肝氣升發不及的表現；若肝陽上亢或郁而化火則升發太過致氣機上逆，故頭暈眼花、耳鳴甚至昏厥。肝經布脅肋、循乳房、繞陰器，故肝失調暢時其循經部位出現脹痛。木克土，病理情況下肝木乘脾土，致脾運化減弱，故患者出現納差。隨著一連串問題的解決，學生也明白了中醫要求高血壓患者調暢情志，情緒波動易致卒中偏癱的緣由。課堂中學生們熱情高漲，接連提問，那怎么治，前者柴胡疏肝散加減疏肝，后者天麻、鉤藤飲加減平肝。這樣通過設疑、討論、釋疑，使學生輕松地理解和掌握了難點內容，又有培養了中醫辨證的思維能力，激發了學習中醫的熱情和信心，創造了師生互動的良好氛圍。

虛擬一定的環境，啟發學生大膽設想，使抽象的理論和概念賦予生命。在方劑學的教學中，要求學生記憶幾百首方劑的藥物組成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么辦？采用虛擬場景，激發學生的想象力。例如，講“三仁湯”時，讓學生想象在一個天氣炎熱、雨水充足的長夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3個好朋友去郊游，走進一片茂密的森林，濕氣很重，地面很滑，大家不小心，腳下一滑，撲通一聲倒在濕地上，這時互相幫助，終于克服濕熱，重新站起來了。這樣大家輕松地記住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹葉樸通滑夏存，宣上暢中又滲下，三焦濕熱盡能除”這首方歌，而且記住了濕熱壅于上中下三焦的主治，清泄三焦濕熱的功效。

中醫學內容抽象、深奧，加之生僻的專業術語，學生們更加云里霧里，怎樣突破教學難點，恰當地引入臨床病例，再現疾病的癥狀、舌象、面色等四診資料，學生猶如面對真實的患者，使教學內容直觀、具體、形象。如在講“同病異治”時，學生表示不可理解。在教學設計中引入臨床病例：2例患者都以“皮膚黃染”就診，李某面色金黃有光澤，自覺身熱，出熱汗，伴口干口苦，納差，大便干結，小便短赤，心情急躁，舌質紅，苔黃厚干，脈滑數有力；王某面色暗黃欠光澤，畏寒無汗，口淡納差，大便稀溏，胃脹不適，舌質淡紅，苔白厚而潤，脈滑，重按無力。通過對上述2例患者的病情資料分析，學生很容易理解對他們的診斷。病名：黃疸；證型：李某陽黃（肝膽濕熱型），王某陰黃（脾虛寒濕內壅型）；治法：李某清熱利濕退黃，選茵陳蒿湯加減；王某健脾化濕，選茵陳術附湯加減。“同病異治”的解釋就顯而易見了。這樣通過恰當的臨床病例，學生們既輕松地理解并掌握了所學內容，又潛移默化地培養中醫辨證的思維能力。

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學科介紹專業概述本專業培養具備中醫藥理論基礎、中醫學專業知識和專業實踐技能，能在各級中醫院、中醫科研機構及各級綜合性醫院等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究工作的醫學高級專門人才。

本專業學生主要學習中醫藥學基本理論知識和中醫臨床醫療技能，具備必須自然科學和現代醫學的知識，受到中醫臨床技能和現代醫學臨床基本技能的訓練，具有中醫各科疾病的臨床診療和科研工作的基本本事。

課程設置中醫學基礎、現代醫學基礎、中醫古典醫籍、中醫診斷學、中藥學、方劑學、中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫骨傷科學、針灸學。

中醫學專業學生畢業后可在各級中醫院、中醫科研機構及各級綜合性醫院等部門從事中醫臨床醫療工作和科學研究工作。就業崗位：美容師、中醫師、中醫科醫生、中醫醫生、中醫醫師、美容導師、中醫、中醫科、中醫科醫師、醫藥銷售代表、中醫理療師、護士等。

中醫學專業在專業學科中屬于醫學類中的中醫學類，其中中醫學類共6個專業，中醫學專業在中醫學類專業中排行第1，在整個醫學大類中排行第7位。截止到12月24日，35113位中醫學專業畢業生的平均薪資為2501元，其中應屆畢業生工資2344元，3-5年工資2999元。

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