白衣戰士讀后感(模板12篇)

2026-02-10 白衣戰士讀后感

■ 白衣戰士讀后感

教材簡介：

《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了20xx年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

教學過程：

一、開篇設疑，把握主旨

一般的記敘文總是先交代事情發生的時間、地點、人物，再展開事情經過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：

①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。

②20xx年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。

③這是一場沒有硝煙的戰爭！

面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調換一下，變為②③①，行不行？為什么？

學生在經過認真的思索后，發表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。

這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領會了作者的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓練。

二、抓住準繩，一線穿珠

課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個關鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什么特點？進而引導學生抓住三個關鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生通過默讀課文，找出有關語句，細細體會“三高”的特點。

首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：

①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。

②一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的`倒下。

③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

接著，引導學生自主學習，領會“高強度”、“高效率”體現在哪里？

學生在細致研讀課文的基礎上，找到一系列重點語句：

①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

②……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

師：哪個字用得最好？

生：“拖”。

師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？

生：不好。“拖”更能反映出她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

③葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

師：讀完以后你有什么要問嗎？

生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

師：就這是―――

生：高效率。

④勞累了一上午，連水都沒喝一口……

學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。

三、誦讀話語，感受人格魅力

全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質。要讓學生通過反復誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。

師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？

生：斬釘截鐵

師：什么叫“斬釘截鐵”？

生：說話做事，毫不猶豫。

師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。

師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

師：從這八個字中你能體會到什么？（學生自由表述）

師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試著讀一讀。

四、創設情境，抒敬佩之情

課文最后兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。教學時要充分發揮多媒體教學手段的作用，播放錄像再現當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現場。這時，教師進一步引導學生以不同的身份練習說話，抒發內心的感受。

師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什么呢？

學生紛紛發言，以不同的身份，表達內心的感受：

同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著干下去，你安息吧！

孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！

患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！

通過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。

五、回顧首尾，整合全文。

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。

■ 白衣戰士讀后感

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵聲色俱厲等詞語的意思。

3、體會感受白衣戰士----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、導入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊非典的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊非典的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班交流。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？

3、師示范。

4、學生描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

[4]

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預（）囂（）刻（）

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受白衣戰士----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?

4、學生提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

（1）第4自然段

學生談感受

（2）兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

學生交流。齊讀。

（4）面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧!葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

你能體會到什么？學生交流，師相機指導朗讀。

（5）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!

反復讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

學生交流。指導朗讀。

（6）雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：花圈如海，淚水如雨。

同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

2、為什么課題是永遠的白衣戰士而不是永遠的白衣天使？

五、作業

1、寫出帶有如的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

板書：

11永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

■ 白衣戰士讀后感

通常我們把醫院里的護士稱為“白衣天使“，但廣州省的葉欣被人稱為”白衣戰士“。她在抗擊”非典“這場沒有硝煙的”戰爭“中就如一名戰士在戰場上戰斗，直到生命的最后一刻，自己倒了為止。20xx年，廣州省地區流行著一種疾病——非典。他所在的醫院就開始醫治非典這一種疾病，葉欣奮不顧身，沒把非典當作一回事，第一個身先士卒，跟惡魔做無硝煙的戰斗，從惡魔手里挽回了一個又一個生命。漸漸的被非典傳染的人越來越多，來醫院醫治的也越來越多，有時來治病的達到了數百個，排成的長隊就如一條長龍已精疲力竭快要倒下了。

葉欣她們有時連飯也忙不上吃一口，水也顧不上喝一滴，抓緊時間為患病的人急診……面對病魔的萬翻折磨，她更是絲毫不放棄。一天中午，一個病人又來醫院就診，這是葉欣也已精疲力竭了，但她再一次給病人治病。她兩眼盯緊目標，雙手穩穩的那住手術刀等。到了危急關頭，同志們就叫她穿上防毒服和防毒面罩。但她斬金截鐵的說道：“來不及了！“同志們再三囑咐，可葉欣也不聽……二小時過去后，病人終于脫離了生命危險。

第二天早上，葉欣及早就到醫院，突然感覺到頭有一點痛，經過診斷，她已患上了非典。3月9日離開了人世，但她的身影一直活在人們心中，因為她奮不顧身，心系人民，舍生忘死。我真打心眼佩服她呀！

■ 白衣戰士讀后感

學完了《永遠的白衣戰士》這篇課文，讓我很感動。

這篇課文主要講了20xx年春節前后，非典型肺炎十分流行。葉欣身先士卒，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了人世。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她做了最后的告別。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

讀完了這篇課文，我覺得自己實在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學習的。

如今，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們，古今中外，有多少人能夠像葉欣這樣。雷鋒，一個短暫的生命，只活了23歲，卻做了無數好事。人們贊嘆他說：“一個人做一件好事并不難，難的是做一輩子的好事。”雷鋒還曾說過：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的`為人民服務中去！”

同學們，也許我們不能像護士長葉欣、共產黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠留在人們心中永垂不朽！

■ 白衣戰士讀后感

第一課時

教學任務：初讀感知課文，檢查預習，理清課文層次。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：20xx年春天，我們都曾經經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。大家說說“非典”留給你的印象。（生交流)

問：在那場戰斗中，哪些人做出了最大貢獻？（生交流）師相機板書：永遠的白衣戰士

師：在那場戰斗中，有一位戰士她身先士卒、舍己為人倒在了戰場上。她就是——葉欣。

（設計意圖：上課伊始，學生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰斗中，為學文定好基調，便于激情入境，自然過渡到課文的學習中。）

二、檢查預習，初讀感知

1、生交流對葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機補充介紹。

2、檢查生字詞的認讀。

3、開火車讀文，師生相機正音。

4、比一比，組詞

疾（ ） 咳（ ） 承（ ）

療（ ） 該（ ） 呈（ ）

測（ ） 堵（ ） 器（ ）

側（ ） 賭（ ） 哭（ ）

（設計意圖：既是檢查課前預習，又是交流學習，扎實過好“初讀關”。）

三、再讀課文，理清文脈。

1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？

2、生交流，師相機引導、點撥。

3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）

四、書寫生字

１、師范寫典型字：咳、測、器。

２、生自由描紅。

五、作業設計

１、熟讀課文。

２、抄寫生字詞。

第二課時

教學任務：精讀感悟課文。

教學過程：

一、導入新課

１、師：這節課我們繼續學習第11課（板：永遠的白衣戰士）

２、復習生字詞。

聽寫：疾病 咳嗽 危險 勞累 疲憊 感染

身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵

３、在文中我們認識了一位普普通通的護士（出示圖片）——廣東省中醫院二沙島分院的護士長（板：葉欣），她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。

４、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）

二、精讀感悟。

１、導：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說：這是一場沒有硝煙的戰爭。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰斗中，她是怎樣戰斗的？請同學們自由讀課文的３——７自然段。

２、（生交流）誰能用一個詞概括地說說她是怎樣戰斗的？

３、相機板書：身先士卒。 理解：什么意思？

誰來讀一讀此段。（出示：隨著醫院……家人的電話）

４、補充：

大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話：

葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫院一段時間，您可要注意身體。

葉欣婆婆：那么危險呀！不去不行嗎？

葉欣：不行呀！媽，這是規定。

兒子皺起了眉頭：醫院那么多人又不差你一個。

葉欣的丈夫沉默了一會兒說：這次能不去嗎？

葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。

問：聽了這段對話，你有什么體會？

(設計意圖：適時補充課文以外的相關資料，能成功開啟學生的思路，讓學生更深刻的認識葉欣這個人物，使葉欣這個人物形象在學生頭腦中豐富起來。)

５、導：葉欣加班后家人為什么給她打電話？

在非典蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個個關愛自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢？（板：對病人）

６、感悟第五自然段。

ａ、生默讀畫出有關句子

ｂ、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。

ｃ、生再讀。用心走進這段話，走進葉欣工作的２小時，邊讀邊想象當時的情景。

ｄ、交流：仿佛看到了什么？

ｅ、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認為作者用得好的詞，說說體會到什么？

重點理解： 嫻熟

疲憊

拖

省略號

兩個小時過去了

ｆ、相機引導把感情（體會）讀出來。

ｇ、引讀。

師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……（引讀）

兩小時過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的２小時呀！危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時嗎？

不是的，正如書中所說（出示：高風險……） 生齊讀．

ｈ、訓練說話

師：同學們知道嗎？如果一個人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時多么危險呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對葉欣說。

出示：她的同事說，護士長……

她的兒子說，媽媽……

她的病人說，葉護士……

（設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。讓學生設身處地轉換角色，練習說話，既是對課文內容的有益開發，更是一個真正讓學生自己處理文本信息的時機，為學生的個性化閱讀提供了平臺。）

ｉ、再齊讀“高風險……”

７、感悟第六自然段。

ａ、導：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說？怎樣做的呢？（板：對同事）

生默讀此段畫有關句子。

ｂ、交流：

相機出示“這里危險，讓我來吧！”

這句話應該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”

師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態度堅決果斷，沒有商量的余地。

問：從這短短的'８個字中你聽出了什么？

ｃ、引讀。

是呀！面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個真情無悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）

ｄ、理解“聲色俱厲”

什么意思？哪句話才是她的真實想法，從中體會到什么？

ｅ、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。

（板：舍己為人）

８、感悟第七自然段

ａ、導：然而，病魔終于沒有放過她，３月４日……（生讀此段）

ｂ、此時你的心情怎樣？

ｃ、補充，最不幸的事發生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當她的同事和領導去看她時，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險不要來看我。她還向院長請罪，院長對不起，我沒有完成任務，受到了感染，給醫院添麻煩了。同學們，這是一位怎樣的白衣戰士呀？

ｄ、導：對病人她不辭勞苦，對同事她關懷倍致，唯獨沒有想到的卻是自己。佩服嗎？感動嗎？把你的佩服、感動放到字里行間再讀一讀第七段吧！

（設計意圖：這一部分是文章的重點部分，感受體會人物崇高的精神品質和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學生更好的走進文本，走進作者的內心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學生一步一步走向葉欣的內心世界，與作者，與文本產生共鳴，再通過讀表達情感，讀出體會，讀出感受，掀起情感的高潮。）

三、感情升華。

１、導：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）

２、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）

３、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士（生再次齊讀課題）

４、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰士。（配音樂）

出示：

輕輕的，您走了

留下的是沉甸甸的悲痛

慢慢的，您倒下了

樹立起來的

是人們對您的敬重

為人、為妻、為母

責任雖重

可白衣戰士的職責

卻勝過自己的生命

４７歲，瞬間即逝

葉欣，走好

您將永遠活在百姓的心中

(設計意圖：一節課學生所有的情，都匯聚在這首詩里，似乎唯有如此方能抒發自己內心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發情感體驗，使情感得到升華。)

四、附板書設計：

永遠的白衣戰士

對病人 不辭勞苦

葉欣 抗擊非典

身先士卒

對同事 舍己為人

永恒的微笑

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生詞。

3、體會護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學重難點： 抓住重點句段體會葉欣的高尚品質。

教學準備：

師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關資料。

生：查找“非典”及葉欣的有關報道，預習課文。

教學課時：2課時

設計理念：

1、以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。

2、以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。教學中，運用各種形式的讀，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導學生抓住重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪。

3、以悟為強音，加深學生認知的深度。特別是補充了一些課外資料，更是加深了學生對葉欣這個人物形象的認識和感悟。現代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。

■ 白衣戰士讀后感