大學物理實驗思想總結(實用十五篇)

2026-03-14 大學物理實驗思想總結

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1、引言

熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為(-0.003~+0.6)℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:

Ⅰ、負電阻溫度系數(簡稱NTC)的熱敏電阻元件

常由一些過渡金屬氧化物(主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物)在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。

Ⅱ、正電阻溫度系數(簡稱PTC)的熱敏電阻元件

常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越小。應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

2、實驗裝置及原理

【實驗裝置】

FQJ-Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置(加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)以及控溫用的溫度傳感器)，連接線若干。

【實驗原理】

根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率 和絕對溫度 之間的關系為

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大學物理實驗的感想

地質10-7

江強

一個學期的大學物理實驗已經結束，首先，作為一門課來說，大學物理實驗雖然不像其他課程一樣需要每周到教室聽幾次課，但我感覺用在物理實驗上的時間也是相當多的。對每個實驗，首先要做好預習，也就是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據實驗教材的相關內容,弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的，基本原理，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然后還要寫預習報告，這其中應包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，并完成預習報告上的思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。在做好了預習工作后，接下來就要在老師的指導下完成實驗了。走進物理實驗室后，首先要熟悉各種器材，然后就是在老師和實驗教材的指導下，進行每一步的操作，觀察現象、記錄好數據。課下的工作量也是相當大的，我們要對實驗工作進行全面的總結，思考和分析觀察到的各種現象，將得到的數據進行處理，得出結論，然后用簡明的形式將實驗結果完整而又真實的表達出來，并完成思考題。因此，在這學期的物理實驗課上，我們都付出了相當多的精力。有付出就會有收獲，當然，我們也從中學到了很多東西，收獲頗多。

通過物理實驗課，我認識到了實驗在物理學習中的重要作用。物理學是建立在實驗基礎上的科學，要想真正學好物理，理論聯系實際是非常重要的對于這一點，我是深有體會的。比如說，在‘偏振光的觀察和應用'這個實驗中，做實驗之前，我們還沒有學習過偏振光的有關內容。通過實驗老師的大致介紹和自己對實驗教材的學習，并結合自己在實驗過程中的探索，我對偏振光的有關知識有了一定的了解。實驗做過之后，在老師上課講偏振光時，就特別容易理解，掌握起來也很容易了。當然，對于其它實驗，比如說，示波器的原理與使用，等厚干涉—牛頓環與劈尖，

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摘 要 本文主要介紹了物理學有關知識和我們對于大學物理解題方法課程中所學到的方法的論述以及對

大學物理實驗的一些感慨和學習體會。

關鍵詞 物理學

解題方法 物理實驗

Abstract This article is mainly about the knowledge of physics ，the methods of sloving physics questions and our felling about the college physics。

Key words physics； the methods of sloving physics questions； the experience of physics

從初中正式開始學習物理到現在已經接觸物理近七年了，這期間對物理這門學科有了一定的認識和了解。首先物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。 物理學分為：經典力學及理論力學（Mechanics）研究物體機械運動的基本規律的規律；電磁學及電動力學（Electromagnetism and Electrodynamics）研究電磁現象、物質的電磁運動規律及電磁輻射等規律；熱力學與統計物理學（Thermodynamics and Statistical Physics）研究物質熱運動的統計規律及其宏觀表現；相對論和時空物理（Relativity）研究物體的高速運動效應，相關的動力學規律以及關于時空相對性的規律；量子力學（Quantum mechanics）研究微觀物質運動現象以及基本運動規律等 此外，還有：

粒子物理學、原子核物理學、原子分子物理學、固體物理學、凝聚態物理學、激光物理學、等離子體物理學、地球物理學、生物物理學、天體物理學、聲學、電磁學、光學、無線電物理學、熱學、量子場論、低溫物理學、半導體物理學、磁學、液晶、醫學物理學、非線性物理學、計算物理學和空氣動力學等等。

通常還將理論力學、電動力學、熱力學與統計物理學、量子力學統稱為四大力學。 而大學的物理學習讓我對物理有了更深刻的理解和認識。

“大學物理學”是理工科院校學生必修的一門重要基礎理論課程，在培養創新人才方面，該課程具有其他學科無法替代的作用。該課程所講授的基本概念，基本理論和基本方法是構成學生科學的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術人員必須的，也是創新人才成長所必須掌握的。

大學物理的學習包括物理課程的學習，物理解題方法的學習以及物理實驗的學習。 通過物理解題方法的學習，使我們對于大學物理題的解法有了統一的認識。 下面簡要介紹幾種解題中常用的方法：

一、簡諧振動的描述方法：1．解析法2．旋轉矢量法3．圖線法。

二、簡諧波波函數的計算方法：1．從沿波的傳播方向振動時間落后角度求簡諧波波函

數的計算方法。2．從沿波的傳播方向相位落后角度求簡諧波波函數的計算方法。3．根據簡諧波波函數的一般表達式求出波函數的計算方法。

三、光的衍射分析方法積分法，菲涅爾半波帶分析計算法，單縫和光柵衍射光強分析計算方法相量圖法。

任何一種知識的完全掌握都離不開對所學知識的實際動手操作，所以對于大學物理實驗課程的學習也是讓我們獲益良多。 在實驗課中，我們學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態度，對待科學，對待學習。為期九周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這九周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。 我們很感謝能夠有機會學習物理實驗，因為我們擁有孫為、唐軍杰、王愛軍、張國林老師主編的《大學物理實驗》教材，并且每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現了問題，就耽誤了時間，老師也總是陪著我們直到最后一名同學做完實驗。

在大學物理實驗課即將結束之時， 我們對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長，補之短，在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年在物理實驗課上所學到的東西做一個概述：

1。1 課前預習：

對于每一次將要進行的實驗，我們都要做好預習，通過閱讀實驗教材，上網搜索資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次實驗的目的，原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要，它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發現我準備地越充分，實驗就會越順利。因為前期的準備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂，充分的預習也使我充滿了信心。因為我們做了充分的預習，在實驗中就不會遇到突發狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必“從頭再來”，節省了時間。

1。2 實驗操作：

我們做實驗是在每周周一的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，老師的講解很重要，一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現的問題及注意事項，這會幫我們解決很多麻煩，可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情后，還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱，簽字，再將儀器整理好。

1。3 實驗數據記錄

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實驗，我們在研究中才能獲得第一手的數據，以幫助我們順利得出結論。同時我們也初步體會到了何謂"嚴格審慎的科學態度"：科學實驗容不得一絲作假，它是永遠與"誠實"二字相聯系的；即使在實驗過程中遇到挫折與失敗，也要實事求是。我們不能因為一點虛榮心，就只想把成功的步驟或漂亮的結果記到實驗記錄里，而不想把那些不好的甚至是失敗的過程留下。其實這是不好的。殊不知，許多寶貴經驗和意外發現就這樣與你擦肩而過。客觀，真實，詳盡的記錄是一筆寶貴的財富。我們應該始終摯著地追求科學真理，就能無愧吾心，科學的大門也將為我們敞開！

1。4 整理實驗報告

實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。我們是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。對于實驗報告我每次都很認真地對待，很認真地去完成。只有將實驗報告完成了，才表示本次實驗已經完成了。

在為期九周的實驗時間中，我們不僅學會了實驗的各個操作，更在實踐中學會了實用的數據處理方法。為今后的專業涉及，有一定的幫助。

參考文獻

[1]《大學物理解題方法波動與光學，熱學，量子物理基礎》 中國石油大學（北京）鐘壽仙，張鵬等編寫

[2]《大學物理波動與光學》 清華大學張三慧主編

篇五：大學物理實驗心得體會

在上半個學期，我完成了大學物理實驗這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。

大學的物理實驗和高中有許多不同。大學物理實驗之前，老師不會再花1，2節課幫助我們熟悉實驗原理，實驗步驟，甚至一些在實驗中有可能產生誤差的原因。以上的所有任務都由我們自己在實驗前完成，并寫出實驗的預習報告。這樣的實驗方式才更接近于真正的實驗，也讓我們增強探索意識，也增加了實驗不確定性同時培養我們面對突發情況的能力。這樣的實驗降低了千篇一律的機械化，增強了個性化。

我通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。 實驗的第一個重要環節是預習。做大學物理實驗時，為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，必須要課前認真地預習。首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，了解實驗所采用的方法并對關鍵的步驟做勾畫，以便在實驗中提醒自己。熟悉實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。

在做實驗的過程中，我經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，當然剛開始會有些茫然，畢竟實驗是有時間限制的，但也許會發現新的問題。對于一般的意外情況，首先應認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事，甚至是編造數據。對于數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，并做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，并細心重做實驗。

對于數據的處理和分析是實驗的重點。我們要選擇合適的方法處理數據。平均值法、列表法、圖像法等都是我們最直接的方法，它們有各自的特點，我們要根據數據的特點選擇最合適的處理方法。

物理實驗是一門獨立的必修基礎實驗課程，是我們從事科學實驗工作的入門。物理實驗是以培養我們科學實驗能力與提高科學實驗素養為重點，使我們在獲取知識的自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手實踐能力、實事求是的科學態度等方面得到訓練與提高。

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大學物理實驗心得體會

時間荏苒，猶如白駒過隙，這次的物理實驗，我又得到了一次寶貴的實踐經驗。對于大學新生來說，物理實驗無疑是一門充滿神秘與挑戰的課程。起初，我對此充滿了好奇，既抱有緊張又懷揣著激動的心情，我即將步入實驗室，用實驗的方法探索物理的奧秘。

實驗開始時，我作為團隊的一員，首先感受到的是一種嚴肅的學習氛圍。我們以嚴謹的態度，按照實驗指導書的要求，逐步進行操作。觀察光的折射現象時，我恍然大悟，原來光不僅有速度，還有自己的生命。每一種物理現象都似乎在訴說著一個故事，等待我們去解讀。

實驗過程中，我更加深刻地理解了團隊協作的重要性。每個人都有自己的角色和職責，每個人都要為自己的錯誤負責，共享成功，共同學習。我發現，在解決問題的過程中，團隊中的每一個成員都會給出自己的見解，這樣得到的結論更加全面和準確。

實驗也教會了我如何細致入微地觀察和記錄數據。我們使用精確的測量工具，用真實的數據得出結論，使結果更具說服力。我也明白了一件事：即使實驗結果不按預期進行，我們也不能灰心喪氣，我們要從中學習，找出問題所在，然后改進。

這次實驗，我收獲了豐富的知識，體驗了實驗的樂趣，也認識到了自己的不足。我明白了理論和實踐是相輔相成的，缺一不可。實驗中的每一次失敗，都讓我更加明白，只有反復試驗，才能得出正確的結果。而每一次成功，也讓我深感欣慰，這是我自己努力的結果。

我想說，大學物理實驗不僅是一個學習的過程，更是一個提升自我、發現自我的過程。在這個過程中，我更加了解了自己的.潛能，也找到了自己的優點和需要改進的地方。

總的來說，這次物理實驗的經歷讓我更加深入地理解了理論與實踐的關系，讓我明白了團隊協作的重要性，也讓我學會了如何在失敗中尋找教訓，如何在成功中尋找新的挑戰。我期待著下一次的實驗，期待著我在這次實驗后所獲得的知識和技能能夠在我未來的學習和生活中發揮重要的作用。

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物理學是一門以觀看、試驗為根底的學科，物理試驗對于建立物理根本概念、根本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不行替代的作用。物理試驗又是培育學生試驗技能和良好的試驗素養的主要手段，所以在平常的物理教學中要表達物理學的特點，要求學生留心觀看、動手試驗。

一、講清觀看與試驗的重要性，激發同學們的學習熱忱

學習熱忱和學習興趣是學生的一種品質，是直接推動學生進展學習的動力。正確的學習動機是把握學問的必要條件。因此要留意學生的觀看與試驗，使學生對試驗課產生深厚的興趣，使學習變為自覺的行為。要使學生知道：物理學的進展離不開科學試驗，試驗在物理學進展中占據重要地位，要講明物理試驗是進展觀看力量、思維力量以及分析問題、解決問題的力量的重要手段，使學生熟悉到良好的試驗素養、嫻熟的試驗技能、技巧是將來連續學習的必備條件。

二、要指導學生作好預習

首先要求試驗前仔細閱讀教材，了解所要做的試驗依據的原理，采納的方法，安排的步驟。教師依據試驗的`內容布置一些思索題，讓學生結合預習閱讀思索，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的試驗中，可提出如下幾個小問題讓學生思索

①電路要如何連接？

②在連接電路時要留意什么事項？

③滑動變阻器在試驗中起什么作用？

④連接電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇？

⑤怎樣調整才能使小燈泡兩端電壓等于額定電壓、小于額定電壓和大于額定電壓？

⑥如何處理測量數據，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓學生明確本試驗的目的，列出試驗使用的器材，設計整理出試驗步驟，還要能依據試驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，做到試驗前心中有數。

三、充分發揮想象力，進展科學探究

在試驗中大膽應用科學猜測。

（1）明確討論的課題，弄清課題的目的和要求。

（2）進展“科學猜測”，即提出對所討論課題的假定性說明或假定性命題。

（3）依據這些假定性命題設計試驗方案進展有目的的探究，從今來檢驗此命題是否正確。

（4）動手做試驗，得出有關的試驗數據。進而進展探究性討論——分析處理試驗數據并通過推理、概括、抽象出物理公式，總結出物理規律。

從而驗證“猜測”的正確性。假如提出的“猜測”與試驗事實有沖突，那么就應當放棄原來的“猜測”重新提出新的“猜測”，再用試驗來驗證。

（5）進展理論上的驗證，到達理論和試驗結論的相統一。

例：討論“浮力的大小可能跟什么因素有關”時，我們可以用學生生活閱歷作為引導他們進展探究討論的動身點，啟發他們聯系“井里提水”和“游泳”等生活閱歷來進展“科學猜測”，如依據在不同深度提水及提出水面后連續向上提時拉力大小的不同，猜測浮力可能跟深度或排開水的體積有關。如在海邊游泳或在河水中游泳比擬，猜測浮力可能跟液體的密度有關。依據木塊在水中上浮，石塊在水中下沉，猜測浮力可能跟物體的密度有關，或者跟物體的重力有關，等等。通過列表知道浮力可能跟五個因素有關，然后利用掌握變量法對這五個因素進展討論。

①讓一銅塊浸沒在水中，利用彈簧測力計測量浮力的方法，使銅塊在水中處于不同深度，發覺彈簧秤的示數F不變，說明浮力跟浸沒在水中的物體受到的浮力與深度h無關。

②讓同一銅塊浸沒在水中，然后提出水面，發覺彈簧秤的示數F增大，說明浮力跟浸沒在水中的體積V排有關。

③讓同一銅塊浸沒在水中或鹽水中，發覺了彈簧秤的示數F不同，說明浮力跟液體的密度液有關。

④先稱出體積一樣的銅塊和鋁塊的重力G。然后讓它們浸沒在水中，分別登記彈簧秤在水中的視重F，依據F浮=G—F算出浮力，發覺浮力一樣，說明浮力與物體的密度和物體受到的重力無關。

⑥依據阿基米德原理可以驗證，浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的密度，浸沒在水中的深度，以及物重無關。

四、加強課堂演示試驗

物理演示試驗具有形象真實，生動好玩的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感覺倍深。

（一）演示要有示范性，在演示試驗中教師嚴格要求自己，做好充分預備，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當，既要使學生看得清晰，又要便于自己操作，在儀器的使用、連接、操作中要做到精確、協調。例如：串、并聯電路的連接，肯定要先畫好電路圖，標出電流方向，根據電流方向的挨次連接、連接完后，要與電路圖進展比擬，檢查無誤后才合上開關。

（二）演示的目的要明確。如演示《做功和內能的轉變》的試驗時，就必需提示同學們仔細觀看瓶口，使同學們能在看到塞子跳起來的同時發覺瓶口有霧，然后征對此現象進展分析。

五、積極制造條件，增加學生動手的時機

現行中學教材雖然安排了不少學生試驗，還設計了很多小試驗及課堂演示試驗，但由于農村初中的局限性，有些試驗無法進展，所以應當依據農村的特點，因地制宜地設計一些試驗，讓學生增加一些動手的時機。

1、分組要小，條件許可的話，最好每組不超過二人，儀器設備不夠同時使用，可采納輪換試驗的方法，這樣教師的負擔是加重了，但學生的動手力量卻提高了。

2、設計一些延長，集中性試驗。把教材中的試驗再進展、擴大，引導他們思索，完成相關或類似的試驗。

3、自制、改良試驗設備、思索新的試驗方法，提高試驗效果。

4、積極組織指導學生開展課外試驗，布置觀看作業，培育學生主動應用學問的力量。

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本學期，我們開設了一門特殊的課程——大學物理實驗，與以往的課程不同，因為這門課程完全以實驗為主要課程內容，這意味著在學習這門課程的過程中，我們應該不斷地做實驗，因為我們以前沒有接觸過這樣的課程，我們的實踐能力很差，所以在學習的過程中，心里總是掛著一塊石頭。直到最后一次實驗順利完成，我們才敢放松。當然，石頭還沒有完全放下，因為我們下周才參加考試。筆試和實驗是隨機測試的。我們畫什么，做什么.。(緊張。

大學物理實驗的第一門課程是在教室里。老師是個女人。在課堂上，她只對老師說的話有一種模糊的印象。她還在大學物理教科書上寫了一些筆記。因為當時教科書還沒有訂好，她傻乎乎地認為大學物理是大學物理實驗，所以她把教科書帶到了過去。但現在我知道他們基本上不碰邊緣。哈哈，別笑我傻。下課前，老師還向我們解釋了做實驗的時間和注意事項，讓我們準備下一次實驗。

我們的實驗是在周二早上開的，位于總部，所以我們必須早起，晚起，當然，我們必須自己付錢。為了不被團隊落后，減少額外的消費，我們起得很早。（當然，鬧鐘醒來，哈哈）第一次感覺很新鮮，但心仍然有點不安，因為我們沒有發送教科書，除了知道實驗是用拉伸法測量楊的彈性模量，其他不知道，只能具體分析。

實驗簽到后(每次都要求簽到，前后各一次)，老師開始說實驗原理和實驗操作。老師只是簡單地說，所以他必須仔細聽。這門課很匆忙，實驗報告還沒有發出來，因為當時我還是班干，把報告的任務記錄在我身上。其實我也在想，因為我還不知道這個實驗怎么做。

后沒幾分鐘老師久說完了，然后久讓我們自己做。然后我給大家發報告冊，發完后只剩下一臺壞的儀器給我了(真郁悶啊~~~又給聽懂，又是壞儀器)~~當時我還不知道是壞的`，在那里鼓搗了半天也沒什么收獲，我心里那個急啊，(實驗可是要求規定時間內完成，把數據給老師看后才能離開，而且要是沒完成在校車離開以前~~那么就自己掏錢擠公交車了)，我就向老師求助~老師在我儀器上搞了半天~然后說儀器壞了，我急忙說那我該怎么辦呢?(其實我這樣問是想讓老師給我說說怎么做~~我真的還不會啊~~)老師人真好~~他說那你和其他同學一起吧~呵呵~~這個是要求獨立完成的實驗~聽他這樣說我樂死了~~~，有了同學的幫助我很快冷靜了下來，試著回憶步驟，然后和同學邊回憶邊討論的做實驗，當我拿著測出的數據順利得到老師簽字時，滿是順利完成實驗的欣喜!第一個實驗就這樣完成了~呵呵。

后來因為教材沒到，這個課停了一個月，直到十月底才得以繼續。

我們第二個實驗是用分光計測定三棱鏡的折射率，這個是個光學實驗挺難的。上課的模式和第一次差部多，因為知道老師會說原理和實驗步驟，所以沒有預習，結果出了很多問題~~(想偷點懶都不型)~~前面的步驟都做得很順利，可就是找部到三棱鏡的出射光~(這就是沒預習的，老師說又走神的后果)同學剛開始也找部到，可后來一個又一個的找到了，可我還是找部到~急啊~~于是叫老師幫我找~老師很快就找到了~高興還沒一會~在接下來找最小入射角時我又找部到了~~~我不好意思問老師了~于是自己在那里搞了半天~終于找到了~~~我高高興興的把角度記下來~~為了保險起見我和旁邊的同學對了下~發現數據相差很大`~~有一種不祥的預兆~~我趕緊用公式驗證下~果然是我錯來~~55555~~~錯就錯哦~~可我步驟對了啊~~實在想不出錯在哪里~~呆在那里無從下手~~那個急啊~~時間不多了啊~~么辦法十分鐘后我又在那里鼓搗半天~~原因終于被我發現~那個改死的目鏡竟然可以自由轉動~~按道理目鏡是和轉盤一起動的~~~目鏡動,轉盤不動~~測出角度當然不對啊~~~可我發現真晚~我看時間沒多少~~就隨手拿同學數據來參考~做出一組新的數據,我的數據和同學不一樣又在誤差范圍內~~在順利得到老師簽名后我就趕緊閃人了~~~~(哎~我做得最糟糕的實驗~寫出來真不好意思,呵呵)

經過這兩次實驗后我就注意預習了~,還有就是老師說的時候記下步驟和重點,再加上接下來的六個實驗都很順利~~接下來就是應付考試了。

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1、引言

熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為(-0.003~+0.6)℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:

Ⅰ、負電阻溫度系數(簡稱NTC)的熱敏電阻元件

常由一些過渡金屬氧化物(主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物)在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。

Ⅱ、正電阻溫度系數(簡稱PTC)的熱敏電阻元件

常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越小。應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

2、實驗裝置及原理

【實驗裝置】

FQJ-Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置(加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)以及控溫用的溫度傳感器)，連接線若干。

【實驗原理】

根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率和絕對溫度之間的關系為

(1-1)

式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值可以根據電阻定律寫為

(1-2)

式中為兩電極間距離，為熱敏電阻的橫截面，。

對某一特定電阻而言，與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有

(1-3)

上式表明與呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度以及對應的電阻的值，

以為橫坐標，為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數a、b的值。

熱敏電阻的電阻溫度系數下式給出

(1-4)

從上述方法求得的b值和室溫代入式(1-4)，就可以算出室溫時的電阻溫度系數。

熱敏電阻在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻，只要測出，就可以得到值。

當負載電阻→，即電橋輸出處于開

路狀態時，=0，僅有電壓輸出，用表示，當時，電橋輸出=0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。

若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為:

(1-5)

在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，，且，則

(1-6)

式中R和均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式(1-6)運算可得△R，從而求的=R4+△R。

3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

根據表一中MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和的值，以確保電壓輸出不會溢出(本實驗=1000.0Ω，=4323.0Ω)。

根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表(表二)。

表一MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻～溫度特性

溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

表二非平衡電橋電壓輸出形式(立式)測量MF51型熱敏電阻的數據

i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4

熱力學T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4

0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4

0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9

4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.1 2692.9 2507.6 2345.1

根據表二所得的數據作出～圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線性方程為，即MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)的電阻～溫度特性的數學表達式為。

4、實驗結果誤差

通過實驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學表達式為。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：

表三實驗結果比較

溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823

相對誤差% 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00

從上述結果來看，基本在實驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發現，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。

5、內熱效應的影響

在實驗過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內熱效應的影響。本實驗不作進一步的研究和探討。

6、實驗小結

通過實驗，我們很明顯的可以發現熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數關系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉變為電阻的變化形成大的信號輸出，特別適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環境下作溫濕度傳感器，可應用與各種生產作業，開發潛力非常大。

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其一、有利于改善觀察能力與分析能力。對物理對象的認識發源于對日常現象或實驗過程的仔細觀察與認真分析，既要透過表面現象看到內在本質，又要體察不同現象背后本質上相同的原因，還要洞察相似現象后面本質上不同的特性。

其二、有利于提高動手能力和理論指導實踐的能力。學習物理不可避免地要進行實驗，要圓滿完成物理實驗，不僅要理解實驗的理論基礎，用所掌握的理論知識指導實驗的完成，而且還要能夠很快熟悉儀器設備性能和使用方法，從而具有較強的操作能力和實踐能力。

其三、有利于強化感性認識上升到理性認識的能力。物理學研究經過觀察分析、抽象簡化、提出假設、建立模型、創立理論、得出結果、實驗檢驗、修正完善這個緩慢而又不斷反復的過程，其目的就是要揭示事物運動變化更基礎、更本質的原因及規律。

其四、有利于樹立辯證唯物主義世界觀和科學方法論。在物理學中，任何物理理論超出了適用范圍就會成了謬論，物理學的新發展往往是對現有理論適用范圍的拓展或明確。物質的運動變化是永恒的，對物質運動的認識是無止境的，必須用辯證唯物主義的世界觀和方法論指導物理學的學習和研究。

其五、有利于激發創新意識和創新潛力。物理學研究的對象囊括了全部客觀世界。在物理學從經典物理發展成為現代物理過程中，時刻面臨新問題的嚴峻挑戰。物理學家始終堅持思想創新、理論創新和技術創新，保持了物理學理論和實驗方法的先進性與正確性，推動了自然科學與工程技術的不斷進步，為人類文明做出了杰出貢獻。

其六、有利于人文素養和綜合素質的培養。學習大學物理既是獲取物理知識、理解物理思想、掌握物理方法的過程，同時也是了解物理學史、學習物理學家高尚品德與不屈不撓精神的過程。在這個過程中，大學生的思想意識、作風學風、科學態度、意志品格、協作精神、人文修養及綜合素質等都會得到正面引導和良好熏陶。

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大學物理實驗總結

——090602232 王康

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轉眼間大學一年的實驗課程已然結束。在這一年的實驗學習中，有過成功的喜悅，有過失敗的痛楚。在實驗中，我不但學到了知識，增長了我的動手能力，更學到了合作的重要，與我同組的同學分工，一起努力，協作完成實驗，這才是實驗賦予我最寶貴的能力。

下面我對牛頓環一實驗做做具體的總結。

牛頓環實驗是用于檢測透鏡的曲率及其質量；測量光波波長；精確地測量微小長度、厚度和角度；檢測物體表面的粗糙度和平整度的。在工業上被廣泛運用。

其儀器分別為：1.牛頓環。2.讀數顯微鏡。3.鈉光燈。

將一曲率相當大的平凸玻璃透鏡放在一平面玻璃的上面，則在兩者之間形成一個厚度隨時間變化的空氣隙。空氣隙的一條等厚干涉條紋是一組明暗相間的同心環。該干涉條紋最早被牛頓發現，所以稱為牛頓環。

讀數顯微鏡是將顯微鏡和螺旋測微裝置組合起來，用于測量長度的精密儀器。主要用來測量微小的或不能用夾持儀器測量的對象，如毛細管的內徑、狹縫寬度、干涉條紋寬度等。

鈉光燈是一種氣體放電燈。在放電管內充有金屬鈉和氬氣。開啟電源的瞬間，氬氣放電發出粉紅色的光。氬氣放電后金屬鈉被蒸發并放出黃色的光。

【實驗步驟】

⑴ 在顯微鏡視場中找到牛頓環 ① 照明——點亮鈉燈，移動讀數顯微鏡裝置，使光線射向顯微鏡物鏡下方45°的反射玻璃片上。鏡筒下方放置牛頓環裝置。仔細調節45°的反射玻璃片，以及讀數顯微鏡與鈉燈之間的相對位置。使得鈉燈射來的光線能夠垂直地反射到牛頓環裝置上。這時，由牛頓環裝置反射回來的光能夠回到顯微鏡物鏡的鏡筒中。

② 調節目鏡——使目鏡在鏡筒內轉動，直至十字叉絲成像清晰。并使其中的一根叉絲與鏡筒移動方向平行。

③ 調焦——等厚干涉條紋定域在空氣隙上表面附近，故在觀察時，顯微鏡必須對準此面調焦。旋轉調焦手輪，先使顯微鏡筒接近牛頓環儀。然后自下而上地移動，與此同時，在目鏡中觀察，找到牛頓環的像，并消除它和叉絲間的誤差。

④ 對準——找到并對準牛頓環中心。一般只要將顯微鏡調焦到凸面上方后，將顯微鏡筒對準頂點，牛頓環紋即躍然而出。如果不夠清楚，則再重新細微調焦，直到條紋最清楚且與叉絲間無視差為止。

⑵ 測定牛頓環直徑

① 調整顯微鏡的十字叉絲交點與牛頓環中心大致重合。

② 轉動測微鼓輪,使顯微鏡架移動。借助牛頓環，再仔細觀察十字叉絲是否一條與鏡架移動方向垂直，另一條與鏡架移動方向平行。做到這一點以后，移動顯微鏡框架時，牛頓環不會上下錯動。如果不符，則適當轉動目鏡，使之達到上述狀態。再觀察顯微鏡中十字叉絲交點能否超過牛頓環的13條暗圈（兩邊都要超過），以便順利完成下面的測量任務。

③ 在測量各干涉環的直徑時，只可沿同一個方向旋轉鼓輪，不能進進退退，以避免測微螺距間隙引起的空回誤差。

實驗多是如此，需要我們細心地操作，勤快地思考，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。我從實驗中得到的知識并非實驗本身那么簡單，實驗更讓我享受的是它帶給我的過程，它使我的動手能力，對事物的觀察能力都得到了提升。能夠從容地面對各種挑戰，以不變應萬變。我認為只有如此，我們才能學到這門課程教我們的精髓，它不僅是教我們如何做實驗，更是教我們如何做事。當然，這一學年的實驗并不只是我一個人完成的，更多的是與我同組合作的伙伴，我們培養出了相當大的默契，這也是制勝的關鍵所在。當然，老師們的講解也是與實驗成功密不可分的，每當我被一兩個問題所阻擋的時候，老師們的話無疑是起到了醍醐灌頂的作用，讓我們從迷途中折回來，這就使得我們的思緒如雨后春筍般狂涌而出，迷茫不在，在我們面前的是一條陽光大道。

回顧幾個實驗，我獲益良多。首先，它們調高了我的實驗能力；其次，它們增強了我的動手能力；再則，它們更深化了我的團隊意識和團隊配合能力。我想這才是我在實驗中真正學到的東西。

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大學物理實驗的感想

一個學期的大學物理實驗已經結束，物理實驗并不只是教會我們物理光學知識，而且教授了我許多學習方法。對每個實驗，首先要做好預習，也就是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據實驗教材的相關內容弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的，基本原理，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然后還要寫預習報告，這其中應包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，并完成預習報告上的思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。在做好了預習工作后，接下來就要在老師的指導下完成實驗了。走進物理實驗室后，首先要熟悉各種器材，然后就是在老師和實驗教材的指導下，進行每一步的操作，觀察現象、記錄好數據。課下的工作量也是相當大的，我們要對實驗工作進行全面的總結，思考和分析觀察到的各種現象，將得到的數據進行處理，得出結論，然后用簡明的形式將實驗結果完整而又真實的表達出來，并完成思考題。因此，在這學期的物理實驗課上，我們都付出了相當多的精力。有付出就會有收獲，當然，我們也從中學到了很多知識。

通過物理實驗課，我認識到了實驗在物理學習中的重要作用。物理學是建立在實驗基礎上的科學，要想真正學好物理，理論聯系實際是非常重要的對于這一點，我是深有體會的。比如說，在‘偏振光的觀察和應用這個實驗中，做實驗之前，我們還沒有學習過偏振光的有關內容。通過實驗老師的大致介紹和自己對實驗教材的學習，并結合自己在實驗過程中的探索，我對偏振光的有關知識有了一定的了解。實驗做過之后，在老師上課講偏振光和牛頓環時，就特別容易理解，掌握起來也很容易了。

一學期的實驗訓練也鍛煉了我們嚴謹求實、理論聯系實際的科學素養和工作作風，嚴肅認真的工作態度，不怕困難、主動進取的探索精神。在實驗課上，我們發現，實驗數據和結論來得并不容易，實驗過程中往往會遇到一些預想不到的問題，比如測量計算的結果和實際值相差很大，錯誤的數據會讓我們一兩個小時的努力都白費，一切都要重新測，這時我就會積極的反思之間的操作步驟，找出問題，加以改正，認真測量，在得出正確的結果。光學實驗不僅是我學到了許多光學方面的知識，更使我有了認真操作積極反思的習慣。一個學期的物理實驗是我受益匪淺。

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大學物理的熱學部分還是相對不是太難的，因為與高中的物理關聯很大，很多概念都是以前接觸過的，但是沒有深入研究，這已經給這部分的學習帶來了極大的便利。如果說要有什么不同，主要那有如下幾個方面：

1、研究方法的不一樣：雖然很多內容是接觸過的，但是重新學習的時候明顯感覺到不一樣的是研究方法，隨著其他知識的累積，尤其是高數的引入，給物理的學習帶來的極大的便利，特別是一些公式的推理過程讓我們更好的了解公式的來由，更好的便于記憶和理解。

2、準確度的不同：在學習過程中，總有些以前的東西對推翻，因為要考慮的東西越來越多，微觀的宏觀的等壓的等溫的……這些都告訴我們要全面細致地學習，應用的知識越來越多，要把知識串成串。

3、學習方法的不同：大學階段的物理學習和中學階段的物理學習存在著很大的不同，課少了，作業也少了，但是仍然不能放松，畢竟在中學幾乎每天都在學物理，所以現在的物理學習更需要自己的主動和認真。

大學物理力學小結

能量守恒定律定律內容：能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為別的形式，或者從一個物體轉移到別的物體，在轉化或轉移的過程中其總量不變。

1)自然界中不同的能量形式與不同的運動形式相對應：物體運動具有機械能、分子運動具有內能、電荷的運動具有電能、原子核內部的運動具有原子能等等。

(2)不同形式的能量之間可以相互轉化：“摩擦生熱是通過克服摩擦做功將機械能轉化為內能；水壺中的水沸騰時水蒸氣對壺蓋做功將壺蓋頂起，表明內能轉化為機械能；電流通過電熱絲做功可將電能轉化為內能等等”。這些實例說明了不同形式的能量之間可以相互轉化，且是通過做功來完成的這一轉化過程。

(3)某種形式的能減少，一定有其他形式的能增加，且減少量和增加量一定相等．某個物體的能量減少，一定存在其他物體的能量增加，且減少量和增加量一定相等。

能量守恒的具體表達形式保守力學系統：在只有保守力做功的情況下，系統能量表現為機械能（動能和位能），能量守恒具體表達為機械能守恒定律。熱力學系統：能量表達為內能，熱量和功，能量守恒的表達形式是熱力學第一定律。相對論性力學：在相對論里，質量和能量可以相互轉變。計及質量改變帶來能量變化，能量守恒定律依然成立。歷史上也稱這種情況下的能量守恒定律為質能守恒定律。

能量守恒定律的重要意義能量守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。從物理、化學到地質、生物，大到宇宙天體。小到原子核內部，只要有能量轉化，就一定服從能量守恒的規律。從日常生活到科學研究、工程技術，這一規律都發揮著重要的作用。人類對各種能量，如煤、石油等燃料以及水能、風能、核能等的利用，都是通過能量轉化來實現的。能量守恒定律是人們認識自然和利用自然的有力武器。基本內容：熱可以轉變為功，功也可以轉變為熱；消耗一定的功必產生一定的熱，一定的熱消失時，也必產生一定的功。

普遍的能量轉化和守恒定律在一切涉及熱現象的宏觀過程中的具體表現。熱力學的基本定律之一。

表征熱力學系統能量的是內能。通過作功和傳熱，系統與外界交換能量，使內能有所變化。根據普遍的能量守恒定律，系統由初態Ⅰ經過任意過程到達終態Ⅱ后，內能的增量ΔU應等于在此過程中外界對系統傳遞的熱量Q和系統對外界作功A之差，即UⅡ－UⅠ＝ΔU＝Q－A或Q＝ΔU＋A這就是熱力學第一定律的表達式。如果除作功、傳熱外，還有因物質從外界進入系統而帶入的能量Z，則應為ΔU＝Q－A＋Z。當然，上述ΔU、A、Q、Z均可正可負。對于無限小過程，熱力學第一定律的微分表達式為

dQ＝dU＋dA因U是態函數，dU是全微分；Q、A是過程量，dQ和dA只表示微小量并非全微分，用符號d以示區別。又因ΔU或dU只涉及初、終態，只要求系統初、終態是平衡態，與中間狀態是否平衡態無關。

熱力學第一定律的另一種表述是：第一類永動機是不可能造成的。這是許多人幻想制造的能不斷地作功而無需任何燃料和動力的機器，是能夠無中生有、源源不斷提供能量的機器。顯然，第一類永動機違背能量守恒定律。

兩者的區別與聯系：熱力學第一定律是人類在長期的生產和科學實驗中總結出來的一條普遍規律，適用于一切熱力學過程。熱力學第一定律表明，一切熱力學過程都必須服從能量守恒定律，因此熱力學第一定律實際上是包括熱現象在內的能量轉化與守恒定律。

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