做書讀后感

2024-01-04 做書讀后感

做書讀后感篇1

大方面來說，編輯的選題策劃要服從出版社的戰(zhàn)略考慮。出版社發(fā)展要走專業(yè)化道路，要認(rèn)定發(fā)展方向，要成規(guī)模、成板塊、成產(chǎn)品線地做，比如商務(wù)印書館做工具書，做學(xué)術(shù)書，這是兩個(gè)大板塊，現(xiàn)在商務(wù)印書館要發(fā)展管理板塊，也是成批的管理書一起做。這一點(diǎn)從我們部門的產(chǎn)品也可以看出來，一個(gè)英語板塊有許多成套系的書，比如英語經(jīng)典、彩色經(jīng)典等，每個(gè)套系都采用統(tǒng)一的封面設(shè)計(jì)，在書店看起來十分打眼。作者后文講到整體創(chuàng)新時(shí)也提到要通過經(jīng)營(yíng)一個(gè)圖書板塊或產(chǎn)品線，打造出版品牌。這種創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)出版社的發(fā)展，遠(yuǎn)比編輯一時(shí)一地的、體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體的出版項(xiàng)目和選題中的創(chuàng)新來的更重要。

出版社的戰(zhàn)略考慮有兩個(gè)原則：1.不熟不做；2.做不出優(yōu)勢(shì)的不做。要想做出優(yōu)勢(shì)需要四個(gè)條件：品牌、人才、資源、渠道，至少占三條。三聯(lián)也曾嘗試做一些工具書，有中國社科院專業(yè)人員也有中學(xué)老師，質(zhì)量有保證，但品牌、渠道沒有優(yōu)勢(shì)，因而沒有成功。現(xiàn)在我們英語組要打造自己的雙解品牌，人才、資源、渠道基本到齊，人才有專家、學(xué)者，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，資源有雙解舊版的藍(lán)本，渠道有網(wǎng)絡(luò)有地面，這三種條件發(fā)揮到極致做出優(yōu)勢(shì)，品牌自然會(huì)慢慢樹立起來。

小方面來說，編輯的策劃包括創(chuàng)新以及宣傳推廣和營(yíng)銷策劃。創(chuàng)新一種是發(fā)現(xiàn)已有的社會(huì)創(chuàng)新，就是作者所提供的創(chuàng)造性成果。另一種是自主創(chuàng)新，編創(chuàng)合一。我們部門的辭書就是采用編創(chuàng)合一的方法，更能體現(xiàn)編輯自身的創(chuàng)新性。第三種是形式的創(chuàng)新，包括材料、設(shè)計(jì)、制作和包裝。雖然內(nèi)容決定形式，但形式也會(huì)對(duì)內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈的制約作用。內(nèi)容的創(chuàng)新是為作品創(chuàng)造價(jià)值，形式的創(chuàng)新相當(dāng)于為作品增值。給書找到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，從封面到內(nèi)文的設(shè)計(jì)排版、使用材料、制作工藝等等，一直到定價(jià)、印數(shù)、發(fā)行策略，都是編輯策劃要考慮的。比如我們彩圖經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)版兩本新書，內(nèi)容上變化不大，但僅僅封面和開本發(fā)生了變化，一經(jīng)推出就廣受好評(píng)。

雖然定價(jià)高但賣得仍然很好，加印了一輪又一輪，這就是通過形式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的增值。但這個(gè)方面的創(chuàng)新是我比較生疏的領(lǐng)域，我的電腦上像PS等軟件只有檢查封面文字才打開不免有點(diǎn)浪費(fèi)。不久前向朱薇朱總學(xué)了怎樣制作紙箱文件，雖然能做出來但花的時(shí)間太長(zhǎng)，因而還需要私下訓(xùn)練、熟能生巧。而且培養(yǎng)審美也是培養(yǎng)“書感”的一個(gè)必要部分，這是我要補(bǔ)上的一課。

編輯的宣傳推廣和營(yíng)銷策劃在我的實(shí)際工作中其實(shí)有涉及。比如去株洲下書店了解市場(chǎng)的同時(shí)進(jìn)行宣傳，這時(shí)就有同事發(fā)現(xiàn)其他公司銷售的一些策略，搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)之類的。之前總覺得這是銷售的活兒，并沒有很上心，看了《做書》才發(fā)現(xiàn)還有那么多營(yíng)銷手段。而且下到書店我發(fā)現(xiàn)店員對(duì)圖書內(nèi)容不了解，給讀者推薦錯(cuò)了書，給小學(xué)生推薦高中生的詞典。所以編輯也應(yīng)該給銷售出點(diǎn)策劃意見，像這種情況給書店發(fā)幾張每個(gè)套系的海報(bào)應(yīng)該就可以避免，銷售也可以簡(jiǎn)單介紹一下每個(gè)套系的讀者對(duì)象。這樣店員碼垛的時(shí)候可以有清晰的分類，給讀者推薦也就更容易了。書中提到的微博和微信營(yíng)銷也是我們部門在做的，比如寫微信稿件，這也是一個(gè)慢慢積累讀者客戶的過程。

做書讀后感篇2

彌勒市西二中學(xué)林建華

序言：永遠(yuǎn)的班主任

教育離不開愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。

最近，我反復(fù)研究了這項(xiàng)工作，并且在過去的26年中，我看到了許多教育和教學(xué)事例。這些例子不僅反映了他的個(gè)性，也反映了他獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

這是我們彌勒老師需要的精神！彌勒人民所需要的一種風(fēng)格！

1、當(dāng)班主任使我的生活更美好。

1、你愿意做班主任嗎？

我坦率地說：我愿意做班主任！雖然我已經(jīng)55歲了，但我仍然是一個(gè)勇敢而現(xiàn)實(shí)的班主任。

文中談到：李鎮(zhèn)西工作了26年，做了26年的班主任工作。從一個(gè)年輕小伙子一直到走上校長(zhǎng)的工作崗位。

這期間，他換了6個(gè)工作單位，其中5個(gè)是學(xué)校。特別是到成都市教科所擔(dān)任教育發(fā)展研究室任主任，作了一年的教科研工作后，又再次回到了鹽道中學(xué)任副校長(zhǎng)，兼班主任老師、任教語文學(xué)科。用他自己的話來解釋：

不當(dāng)班主任心里不穩(wěn)，不回學(xué)校工作自己不舒服。

試問：在全國的校長(zhǎng)當(dāng)中，有那幾位是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，而且還是兩個(gè)班的班主任，我想恐怕只有他了吧！

2、你們是我永遠(yuǎn)青春的禮物。

當(dāng)我剛接手165班時(shí)，我毫無準(zhǔn)備。班主任工作和語文教學(xué)工作都不到位。但我卻全身心地投入，把自己的生命融入了教育，融入了學(xué)生，融入了學(xué)生的生活天地。

人生可是這么奇妙的。幾百名學(xué)生在我執(zhí)教的39年里，闖進(jìn)了我的職業(yè)，我們之間便擁有了39年共同的生活，我的生命也和他們?nèi)跒橐惑w。無論歲月如何流逝，無論他們多老，這39年將是我永遠(yuǎn)的青春記憶。

孩子們分批進(jìn)入了高等學(xué)校，甚至畢業(yè)開始工作。但我與他們、他們的家長(zhǎng)仍時(shí)時(shí)聯(lián)系、溝通。

3、甜蜜的“苦差事”。

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)前夕，在他們依依不舍的眼神里，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最留戀的老師，依然是他們平時(shí)感到“恐懼”，甚至“怨恨”的班主任。

只要我們善于思考，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就一定能取得比單純的教師更豐碩的教育科研成果。

二、尋找班主任工作的幸福感。

一。班主任將失去幸福感。

客觀地說，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有許多缺點(diǎn)。在開學(xué)的那天，很多學(xué)生議論老師時(shí)，總會(huì)把“嚴(yán)肅”、“公正”、“無私”聯(lián)系在一起。那么，我們教師則會(huì)把燦爛的微笑留給學(xué)生，讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

諺語說：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。

比如，張躍紅是個(gè)講文明、愛工作的好學(xué)生。每次教室里的飲用水喝完，他都會(huì)主動(dòng)到水辦公室把水換回來。其次，他很有禮貌。他見到老師師總是微笑著打招呼。

他做了好事，我都會(huì)表揚(yáng)與激勵(lì)。有一次，我微笑著問他：“作業(yè)做好了嗎？

你可要抓緊點(diǎn)呀！”他便紅著臉，搔著頭說：“還有一小點(diǎn)。

”我仍然笑著說：“等會(huì)兒我可要檢查呀！”他從我的笑容里讀到了鼓勵(lì)。

這是39年，在成功的學(xué)生中，我總是用微笑來表達(dá)欣賞；當(dāng)學(xué)生感到失落時(shí)，我總是微笑著送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是微笑著送他們。

39年來，我覺得班主任的幸福是如此的美好。記得：剛參加工作時(shí)，我對(duì)自己的工作興致勃勃，真有一番宏圖大志，從中也品嘗到了幸福感。

但隨時(shí)間的推移，隨困難的增多，我的厭倦感逐漸替代了幸福感，最后越來越感受不到絲毫的幸福，只剩下一個(gè)字——煩！

這句話雖然有些武斷，但也有深刻的原因。

2、班主任的幸福感源于何處。

享受事業(yè)，贏得尊嚴(yán)，得到學(xué)生的愛，得到同齡人得尊重，家庭幸福，超越自我。

蘇霍姆林斯基：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。

”3、做一個(gè)胸襟開闊、心靈自由的班主任。

班主任在精神上要“自我解放”。首先，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜；其次，對(duì)待同事的議論要寬容；再次，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要溫和；最后，對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。

想到本學(xué)期與165班家長(zhǎng)溝通的時(shí)，曾發(fā)生的一個(gè)小插曲：有一位家長(zhǎng)說：“林老師，本學(xué)期剛開始時(shí)，我懷疑你怎么當(dāng)孩子的班主任，每周僅有六節(jié)課，加上學(xué)生中有好幾人在小學(xué)就是調(diào)皮大王，他們又不聽老師的話，我們真的很擔(dān)心。

但現(xiàn)在看來，我們的擔(dān)心是多余的。你這么踏實(shí)敬業(yè)，這么關(guān)心學(xué)生，這么想學(xué)生之想，急學(xué)生之急。這是我們家長(zhǎng)多么期盼的大好事啊！

”這就是我10年來擔(dān)任班主任工作和看完李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書，換來的感悟，也讓我感悟到“心靈”的重要，明白了寬廣的胸懷是作好班主任的關(guān)鍵之處。

做書讀后感篇3

書，是人類生活中不可缺少的一部分。讀書，會(huì)讓我們快樂，當(dāng)然也會(huì)讓我們產(chǎn)生樂趣，讓我增長(zhǎng)知識(shí)。

看完一本書，我們的腦里會(huì)有一堆好詞，好句等著我們，讓我們用它們來寫一篇篇的好作文。莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基也曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”所以我要給大家推薦《和鳥鴉做鄰居》這本書。

這本書的作者是：動(dòng)物小說大王沈石溪。

書中的主要人物有：青年時(shí)的沈石溪，老烏鴉王高帽子，鳥鴉群等人物。

開頭是沈石溪的奶奶對(duì)他說的一句老話，這句話是“你見到烏鴉要趕緊向自己的腳后跟吐口水，烏鴉向你叫一聲，你就會(huì)遇到倒霉事。它向你叫三聲，家里就會(huì)死人。”對(duì)于這句話我內(nèi)心也是充滿了疑惑。我去請(qǐng)教了我的爺爺奶奶，他們也告訴我烏鴉是一種不祥之物。與沈石溪的奶奶說的是一樣的。

我?guī)е苫罄^續(xù)讀了下去，最后那些被認(rèn)為不詳之物，老烏鴉高帽子救了沈石溪一命后，就再也沒有出現(xiàn)在沈石溪的世界里。

原來烏鴉并不是像傳說中人們說的那樣是不祥之物，在關(guān)鍵的時(shí)候卻救了沈石溪一命。在以后的生活里，我們不能只相信傳言，要自己去分辨真假。

我向大家十二分推薦這本書，我從這本書中收獲了很多。希望大家喜歡。

指導(dǎo)老師：李欣

做書讀后感篇4

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》心得體會(huì)

《做最好的老師》這本書，給了我很多的啟示，教了我很多的管理學(xué)生的方法，從中受益非淺。每一次讀都有更深一層的收獲。來讀這本書，你會(huì)有更多的見解。

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西老師擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，他把自己的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融匯在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典折動(dòng)人的故事里，語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情，發(fā)人深省，撼人心魄。他有充實(shí)的目標(biāo)、可行的計(jì)劃，把問題看成課題、把學(xué)生的滿意當(dāng)作自己工作的目標(biāo)，以平和從容充實(shí)的心態(tài)行走，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，做最好的自己，既有心栽花，又無意插柳，只管耕耘不問收獲，在這種“無為”而“有為”的過程中，收獲豐厚的自己。

把童年還給學(xué)生；學(xué)會(huì)被感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是快樂的；教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的……***教的是語文，而我是教政治的，他的方法我們未必拿來就能用，關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神，教學(xué)生愛的能力、有自信心、上進(jìn)心，這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的**。讓我們向***學(xué)習(xí)，共同感受教育的魅力。

有的老師可能會(huì)說：“我沒打罵過學(xué)生，沒罰站過學(xué)生，沒委屈過學(xué)生，甚至也沒大聲呵斥過學(xué)生......我和學(xué)生之間已經(jīng)很平等了。

”我想，恐怕還沒一個(gè)老師做到了絕對(duì)的平等。因?yàn)榧词惯@些現(xiàn)象你都沒有，但還有一種現(xiàn)象貌似平等實(shí)際不平等，那就是學(xué)生的“聽話”。家長(zhǎng)常常教育學(xué)生：

“在學(xué)校要聽老師的話。”老師常常表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生“真聽話”,也常常批評(píng)某個(gè)學(xué)生“不聽話”。我們喜歡聽話的學(xué)生，討厭不聽話的學(xué)生。

在我看來，“聽話”就是不平等的表現(xiàn)。老師的話就一定都對(duì)嗎？學(xué)生就一定得聽嗎？

比如，老師布置的作業(yè)超過了學(xué)生的承受能力，學(xué)生可不可以說“老師，你布置的作業(yè)我完成不了。”如果他說了又會(huì)怎樣？另外，為了應(yīng)付上述考試，老師強(qiáng)迫學(xué)生撒謊，那么學(xué)生能拒絕嗎？

如此種種，師生的平等可謂“任重而道遠(yuǎn)”。只有當(dāng)我們教育聽話的學(xué)生，我們實(shí)際上是在繼續(xù)擴(kuò)大社會(huì)中人與人之間的不平等。因?yàn)椋?dāng)孩子小的時(shí)候他就懂得了，兒女應(yīng)該聽父母的話，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話，那么，工作之后自然要聽領(lǐng)導(dǎo)的話。

軟弱和順從已成為不平等的根源之一。

然而，當(dāng)我審視自己時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的老師的尊嚴(yán)仍然根深蒂固。看來我離真正的師生平等還很遠(yuǎn)。

讀了李鎮(zhèn)西先生的書，再次讓我沉浸在他一個(gè)又一個(gè)的教育故事中，體會(huì)他帶給我的教育思想。也許每個(gè)人選擇教師這個(gè)職業(yè)都有著各自的理由，但是對(duì)于從小就有做老師的愿望的我來說，教師這個(gè)職業(yè)不僅讓我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，更讓我體會(huì)到了快樂和幸福。所以我非常的

再讀李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地讀，感觸頗深，如果說以前對(duì)李鎮(zhèn)西老師僅僅是淺層次的認(rèn)識(shí)，而這次，順著***的文字，慢慢地感觸他的心靈。一個(gè)真正的，有血有肉，人道主義精神，明智的方法，思想意識(shí)的老師站在我面前。在他的思想和言語面前，每個(gè)人都應(yīng)該感到謙卑、渺小和難以接近。

但是透視他的文字，你有時(shí)感到他很平常，好像就是我們身邊的朋友或同事，他敘述的那些事，所做的工作，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，司空見慣，所不同的是，我們?nèi)鄙僖浑p敏銳的眼睛，缺少一顆深刻的、思考的大腦，缺少一種把問題當(dāng)課題的研究精神，更缺少把每日的所思、所悟、所想用豐富的文字記錄下來的能力。一句話，我們沒有真正融入到學(xué)生當(dāng)中，沒有盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來愛。

做書讀后感篇5

愿做閱讀的點(diǎn)燈人——讀《如何閱讀一本書》有感

如果說一本書是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本書便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中；如果說閱讀是一門藝術(shù)，是每個(gè)讀書人都必修的一門功課，這本書正是閱讀藝術(shù)課的入門導(dǎo)引。

這本書就是《如何閱讀一本書》。書的作者是美國人莫提默J.艾德勒和查爾斯范多倫，比起那些赫赫有名的作家，這兩位并不為世人所知，，但其實(shí)他們都是《大英百科全書》的編輯。

閱讀到底有多重要？美國教育界認(rèn)為，指導(dǎo)年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來閱讀，是最重要的教育問題。而對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，國內(nèi)很多老師還沒有達(dá)到這個(gè)高度。我曾經(jīng)就是其中一個(gè)。嫁給語文20年，一直想做個(gè)好語文老師，然而什么樣的老師是好語文老師呢？年輕時(shí)的我一度認(rèn)為：讓學(xué)生考高分。所以，很多年很多年，我的學(xué)生都是做題破萬卷，基本不讀書。一直到有一年我教初三，有一個(gè)題目是寫出《水滸》108將中一個(gè)人的姓名、綽號(hào)和故事，我的一個(gè)很好的學(xué)生回答是西門慶，我意識(shí)到再也不能把名著當(dāng)作問答題來背誦了，必須走進(jìn)經(jīng)典里面去；一直到我看到李希貴校長(zhǎng)的《語文真的不是教出來的》，一直到我看到于樹泉老師的《讀書比什么都重要》，尤其是加入楊老師工作室以后，我才徹悟：一個(gè)好語文老師應(yīng)該是陪著孩子一起讀書、思考和寫作的老師，唯讀書和寫作能力才是修煉孩子的“內(nèi)功”之道。而一個(gè)孩子一旦有讀寫能力這個(gè)“九陽神功”護(hù)體，學(xué)什么能不快呢？

這本書談到了常人閱讀的三個(gè)目標(biāo)：娛樂消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。并且告訴我們只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。

我老實(shí)承認(rèn)，我個(gè)人很多年的閱讀目標(biāo)基本上都是以娛樂消遣為目的，不必說瓊瑤三毛的浪漫文學(xué)，也不必說海瓴辛夷塢的情感大戲，單是金庸先生的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”這些武俠，我都不止看了一遍，以至于我終于從張無忌習(xí)武過程看出語文課改的訣竅應(yīng)是修煉學(xué)生的內(nèi)功，即讀寫能力。加入工作室以后，很幸運(yùn)地遇到了一批有教育情懷和教育智慧的人，在大家的影響和帶動(dòng)下，我終于改變了閱讀的目標(biāo)，由娛樂消遣轉(zhuǎn)化為增進(jìn)理解力從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)，我的閱讀開始向多方面涉獵，諸如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，當(dāng)然更多的是教育學(xué)，為了增進(jìn)理解力，我堅(jiān)持做讀書筆記，寫讀后感，學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)入梳理讀書內(nèi)容。

從我個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，我決心教會(huì)我的孩子們，讓他們從青年時(shí)代起，閱讀就不能僅以娛樂消遣和獲得咨詢?yōu)槟繕?biāo)，而是以增進(jìn)理解力為目標(biāo)。怎樣增進(jìn)理解力呢？開讀書交流會(huì)，進(jìn)行思維碰撞；讀寫結(jié)合，加深孩子對(duì)作品的理解和生活的認(rèn)知，以文字為橋梁，把作者靈魂深處的東西送達(dá)孩子們內(nèi)心深處。比如，我們讀《草房子》，選題寫研究性論文，開聊書會(huì)；比如我們讀《童年》，開以“跟高爾基學(xué)寫作，跟阿廖沙學(xué)成長(zhǎng)”為主題的交流會(huì)。

在書中，作者說，閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分兩種類型：指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)和自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）。指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)是老師出席的學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)人在校園里完成的；自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人通過閱讀可以抵達(dá)達(dá)的終身學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都會(huì)走出校園，脫離指導(dǎo)型學(xué)習(xí)；而閱讀卻是可以永無期限的一種學(xué)習(xí)，它不受年齡、職業(yè)、貧富等各種條件的限制。我自己要成為后者這樣的人，我想讓我的學(xué)生也成為這樣的人。所以，我要去做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，讓我的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。

在開學(xué)初，我做了一個(gè)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里超過二分之一的孩子除了語文書，基本一本課外書沒讀過。這不能怪我的孩子們，農(nóng)村的孩子們可憐，物質(zhì)生活水平的提高不能代表精神生活的改善，父母大多沒文化，工作忙，閑下來的時(shí)候更愿意打打麻將，跳跳廣場(chǎng)舞，哪里有時(shí)間陪孩子讀書？這樣，引導(dǎo)孩子讀書的責(zé)任自然就完全落到了學(xué)校和語文老師的身上，而有些語文老師身在應(yīng)試的水深火熱中，哪里敢把大把時(shí)間花在帶領(lǐng)孩子讀書上，抑或，有些語文老師自己也是不讀書的吧。所以，我要想辦法營(yíng)造一個(gè)讀書場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)里，讓那些不愛讀書的孩子不知不覺愛上讀書。正如作者所說，閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。

什么最能吸引孩子，讓它們覺得讀書是一件好玩兒的事而不是負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀呢？

集體共讀。什么事一個(gè)人去做會(huì)覺得孤單，大家一起做就有了堅(jiān)持的力量。我采用全班共讀一本書，小組為單位共聊一本書的形式，讓讀書的事成為大家的事。并且，我也參與其中，與孩子共讀共寫共分享，榜樣的力量無窮大，漸漸地，有的孩子只要拿到一本新書，就想迫不及待地先讀，一睹為快。

活動(dòng)激發(fā)。孩子們喜歡搞活動(dòng)，活動(dòng)是激發(fā)孩子們熱情與靈感的催化劑。所以，形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)使孩子們不知不覺受到讀書的誘惑。比如，手抄報(bào)評(píng)比、曬曬我的小書架、語文課前百家講壇、講故事比賽、課本劇表演……

循序漸進(jìn)。讀書也要根據(jù)學(xué)情，由于我的孩子讀書基礎(chǔ)太弱，我在選書和布置讀書任務(wù)時(shí)都采用循序漸進(jìn)的原則。《第56號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號(hào)的雷夫就說過：培養(yǎng)讀書興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在給學(xué)生選擇讀物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。所以，七年級(jí)第一學(xué)期我給孩子們選的書除了中考必讀篇目《伊索寓言》和《繁星春水》，還有一本《愛的教育》》。《愛的教育》是亞米契斯以一個(gè)四年級(jí)孩子的口吻用日記體寫成的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，非常適合我們沒有一點(diǎn)閱讀基礎(chǔ)的孩子，而且，由這本書開始，我們學(xué)習(xí)寫日記，開始將近三年的日記長(zhǎng)征。

評(píng)價(jià)跟進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，在閱讀過程中我采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，盡量寬容、鼓勵(lì)、等待。

就這樣，班級(jí)里讀書的場(chǎng)就悄然不覺地形成了。孩子們談?wù)摰脑掝}與讀書有關(guān)，孩子們課間休息與讀書有關(guān)，孩子們假期生活與讀書有關(guān)。

然而，當(dāng)孩子們真正對(duì)讀書有了興趣之后，作為語文老師，我又遇到了一個(gè)挑戰(zhàn)，語文素養(yǎng)與語文成績(jī)并不是一開始就唇齒相依的。第一次月考我們的成績(jī)照同規(guī)班差了很多，因?yàn)檫€沒有做過一道題就考試了。我也很緊張不安，擔(dān)心別人不理解，于是像個(gè)祥林嫂似的，跟班主任、跟領(lǐng)導(dǎo)、跟家長(zhǎng)一遍遍解釋——請(qǐng)等等語文，請(qǐng)相信我。我感恩我遇到了善解人意的領(lǐng)導(dǎo)、同事，他們安慰我鼓勵(lì)我，讓我有了堅(jiān)持的力量。僅僅一年以后，我的學(xué)生就用成績(jī)幫我證明了，閱讀不影響考試成績(jī)。

一年多的堅(jiān)持，我非常欣喜地看到愛讀書的孩子越來越多，會(huì)讀書的孩子越來越多，我們不僅集體共讀，有些孩子還自主閱讀了不少好書。面對(duì)那些還不愛讀書的孩子，我這樣鼓勵(lì)他們說，同學(xué)們哪，這一年不知不覺你已經(jīng)讀了九部名著，你為我們中國人平均讀書量做了貢獻(xiàn)啊。

更加沒想到的是，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村孩子們讀書的經(jīng)驗(yàn)還在我市進(jìn)行了推廣，還給河北省國培的語文骨干教師做了三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，受到比較熱烈的歡迎。我們更加享受讀書帶給我們的樂趣和成就感了。

在這本書中又提到了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀：只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，一班的小學(xué)生都可以做到。但有的人一生的閱讀水平因?yàn)殚喿x目標(biāo)底下，不講方法，也永遠(yuǎn)停留在了小學(xué)生水平。

檢視閱讀：略讀和粗讀的一種。掌握這種讀書方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)判斷一本書的大概內(nèi)容。這種讀書方法通常用在選書時(shí)和一本書的閱讀起始課上。

分析閱讀是閱讀一本書的最高層次。分析閱讀的地位是承上啟下的。甚至可以這樣講，分析閱讀是人精神上真正擁有一本書好的唯一手段。所以，我們讀書要達(dá)到分析閱讀，就可以達(dá)到增強(qiáng)理解力的目標(biāo)了。

每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書出現(xiàn)在你面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來。你用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X眼光般的透視眼來看這本書，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯⒄莆掌涔羌艿幕A(chǔ)。

為了讓孩子們接近分析閱讀的水平，我交給孩子們多種讀書方法。比如教《鋼鐵是怎樣煉成的》，我教給孩子們梳理提要式閱讀法、賞析批注式閱讀法、抄寫摘錄式閱讀法、朗讀感悟式閱讀法、評(píng)價(jià)探究式閱讀法、拓展式閱讀法。這些閱讀法把檢視閱讀與分析閱讀結(jié)合起來，有利于孩子們透視一本書，并且對(duì)一本書的某個(gè)安排有自己的看法與理解。再比如，我交給孩子們不動(dòng)筆墨不讀書的多種批注式閱讀法：評(píng)點(diǎn)式批注法、提要式批注法、賞析式批注法、聯(lián)想式批注法、反思式批注法等，都有利于讓孩子們沉入作品，在別人的故事里讀出自己。

這本書還向我們介紹了做讀書筆記的幾種方法、不同體裁的書怎樣讀、閱讀的終極目標(biāo)等，實(shí)在是一本雖然不好讀卻值得讀的好工具書。這本書讓我受益匪淺，我向大家推薦這本書，也希望更多的人因?yàn)檫@本書受益。

天云蒼蒼，江水泱泱，教育之路，山高水長(zhǎng)。在這條路上，我希望，自己做一個(gè)靈魂有書香氣的女子，用閱讀抵達(dá)詩和遠(yuǎn)方；我愿意，做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，在一屆又一屆年輕的心靈中，點(diǎn)起一盞一盞的燈；我相信，一燈照隅，萬燈照國，只要有更多的老師去點(diǎn)燃這盞燈，就一定會(huì)有燈火輝煌時(shí)。

朋友們，一起來吧，參與閱讀，推進(jìn)閱讀，讓我們一起在路上！

做書讀后感篇6

——“四招”，成就自己的教學(xué)

山東莘縣徐莊聯(lián)校孫秀娟

十一假期，閱讀了延邊教育出版社出版、孫石山著《做簡(jiǎn)單的教育》一書。一邊讀書，一邊比較自己的教學(xué)，收獲頗豐。

這本書分為五部分，八十余篇文章，涉及到了教育的方方面面，我僅談一談閱讀《“四招”成就一個(gè)教師群體》這篇文章的收獲。

孫局長(zhǎng)是從一個(gè)校長(zhǎng)的角度談的成就一個(gè)教師群體，我作為一個(gè)教師，如果運(yùn)用這“四招”也一定能成就自己吧，我不由對(duì)照文章開始給自己制定計(jì)劃。

一。放棄功利思想，全心全意做學(xué)生。

人有虛榮心。有時(shí)，為了考出好成績(jī)，要求學(xué)生做題、做題、再做題，是不符合教育規(guī)律的。在以后的日子里，要努力鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科先進(jìn)教學(xué)思想，如果能真讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題”則是我的巨大成功，成績(jī)則一定不用可以追求了。

2。自我激勵(lì)，強(qiáng)化基本教學(xué)基能。

（1）我的粉筆字一直不是很好，在以后的日子里，無論是上什么課都要認(rèn)認(rèn)真真的寫字，平時(shí)有機(jī)會(huì)就練習(xí)自己的粉筆字，力爭(zhēng)盡快寫好粉筆字。（2）堅(jiān)持普通話教學(xué)，始終堅(jiān)持先學(xué)后壓，努力在學(xué)校講普通話。（3）堅(jiān)持小課題研究。

以后遇到問題，不再僅僅的是請(qǐng)教或者憑經(jīng)驗(yàn)處理，而是要以課題意識(shí)對(duì)待。

三。爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)提高專業(yè)素質(zhì)。

（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，定好位；（2）吃透教材，做到心中有數(shù)；（3）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，提高教學(xué)水平；（4）精煉每一節(jié)課，用“優(yōu)質(zhì)課”的態(tài)度對(duì)待“家常課”。

這本書還沒寫完。你應(yīng)該經(jīng)常閱讀以指導(dǎo)你的教學(xué)。

（備注：孫石山著《做簡(jiǎn)單的教育》一書2014年8月由延邊教育出版社出版發(fā)行）

二〇一四年十月

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