讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《龍的傳人》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
龍的傳人讀后感 篇1
用了兩節課，上完了《龍的傳人》。
一進教室，沒有直接上課文，而是請同學們打開預習本，把作業中的字詞進行講評。(一改完作業正好上課)錯誤較多的都寫在黑板上，并重點強調。“佩”字的書寫，中間的橫都寫成撇，肖的讀音是第四聲大部分同學卻寫成第一聲，瑞的聲母是翹舌音“r”而不是邊音“l“，講評后，進行了文中出現的三個多音字的學習，又讀了兩遍生字，才開始學文。
我輕聲地唱道：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國，遙遠的東方有一群人，他們全都是龍的傳人……
我一唱，有不少的孩子就跟著唱起來，“你們知道這首歌的歌名嗎？”我停下來問。“知道。龍的傳人。”“今天，我們就學習課文《龍的傳人》。”我轉身在黑板上板書好課題。“龍的傳人是指誰？”全班同學異口同聲地喊到：“中國人。”“中國人為什么要自稱龍的傳人呢？讓我們一起到課文中尋找答案。”請全班同學打開書自由讀文，思考：課文主要寫了什么？指名回答了這兩個問題后，再請同學們默讀課文，要求讀不懂的地方做上記號，有體會的.地方寫好旁注，在巡回中我發現葉政通，劉惠文，胡睿捷的自學能力較強，旁批寫得很好。全班交流后，請他們說說文章的體裁，大家都知道是說明文。正好又復習了已學過的說明方法，再請他們找出文中用了說明方法的句子，做好筆記。舉例子，列數字的都會，作比較，打比方的少部分學困生找不到。到這，下課鈴聲正好響了。
第二節課，一開始我讓孩子們學習文章的結構，先請大家劃分結構段。一交流，答案五花八門，沒有馬上給出答案，而是請全班齊讀第三自然段，想想它在文中的作用。阮文龍馬上說出這是一個過渡段，起承上啟下的作用。大家再一起把課文分成三部分。接著，我請孩子們讀一讀第一自然段和最后一段想想作者采用了什么寫法，這樣一寫有什么好處？片刻沉默后，馬上有人說出：首尾呼應。再讓同學們自學第二部分，找出龍的象征意義。
找出文中帶“龍”的詞語。再請他們說說自己知道的帶“龍”的成語，我都板書出來了，叫他們做好筆記。染后擦掉，開始玩“開火車”游戲。分小組比賽，每人說出一個帶“龍”的成語，不重復，看哪一組說得最多。孩子們的積極性很高。一輪結束后，我又改變了游戲玩法，按順序說出帶龍的成語，不能重復。一輪下來，我做完點評，下課鈴就響了。只好對孩子們說：“以后有時間，我們再玩，要加大游戲的難度，一人要說出龍的位置不同的四個成語。
感覺這個游戲很好，可以幫助學生積累詞語。在說出帶龍的成語時，應讓孩子們上來板書。
龍的傳人讀后感 篇2
五千年前，巨龍睜開了惺忪的雙眼仿佛是在沉睡中積蓄著驚人的力量，剎那間，列缺霹靂，丘巒崩摧。 ——題記
古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國。
五千年前，一條巨龍在東方衍生，一支勁旅在東方崛起；一抹光輝照耀著這一方沃土，一縷霞光閃耀出這一片仙境。中國所處地理優越。拜上天所賜，我泱泱大國既有西部廣袤之疆土，又有南方沿海之領域，不乏溫和適宜之溫度，皆有氣象百態之氣候，可謂“擁天時地利之和，富人杰地靈之源”。半坡遺址向人們展示著淵源的原始之風，秦兵馬俑向人們訴說著前人的紛亂戰事。當置身于曾經那血和淚的回憶中，你是否聽到了大沽口上清軍負隅頑抗的聲音？你是否感受到了南京來自１９３９靈魂的哀怨？這一切已不復存在。如今，紛紜的博覽會與論壇，西方的中國文化周已成為了中國的符號。這一切的'紛紛世事，是中國世代的縮影。
遙遠的東方有一群人，他們都是龍的傳人。
在長江流域，生活著一群黃皮膚，黑眼睛，黑頭發的人，他們制造了工具，利用了火種，學會了生存。他們還分散開來，繁衍不息，創造了燦爛的文化。于是，孕育出了多少千古風流人物。自古帝王更朝換代，炎黃二帝弒蚩尤，成就華夏第一王朝；秦始皇帝并六國，成就古國統一霸業。曾有中山總理武昌起義，開辟中國新紀元；鄧小平領導中國改革先潮，促成世紀新發展。觀賢才志士者，如創立自家學說之大家孔孟，詩詞享譽全國之詩人李杜；今亦有許振超調動集貨創造“振超頻率”，王濤創調配汽車完美記錄。他們引領著時代的潮流，在發展史上寫下濃重的一筆。
雖不曾聽見長江壯，夢里常神游長江水；雖不曾看見黃河濁，澎湃洶涌在心間。
長江.黃河代表著中華民族的血脈，是人們心中魂牽縈饒的夢。它們是每個中華兒女的寄托，也是維系中國的命根。作為古今重要的生命源頭與通航樞紐，維持著中國之發展。在如今的三峽工程，仍有扮演主角的殊榮。
巨龍巨龍你擦亮眼，永永遠遠地擦亮眼……
改革開放以來，西方的圣誕節和情人節被國人“學以自用”。敢問君可否還記得我們中國傳統的節日？也許生肖變成星座，月老變成丘比特成為了一種流行。但在這個世界上，你可以超越世俗的限制，卻不能無視它們而疏遠。我們需重視己國的文化。隨著“常蛾奔月”的成功，中國已擁有了不可小覷的綜合國力，每一個中國人都為之自豪。在這奧運會開幕之際，希望作為龍的傳人的中華公民向世界展示出獨特的風采。
我們生活在龍的故鄉，體內流淌著龍族的血脈，請永遠銘記——我們是龍的傳人。
龍的傳人讀后感 篇3
《龍的傳人》是北師大版小學語文第十冊的第一篇精讀課文，兩年前，我教這篇課文的時候，我給整節課設計了兩個問題板塊：
①“龍”到底是什么？
②為什么中國人以龍為驕傲，并自稱為“龍的傳人”？
隨后引導學生圍繞這兩個問題進行探究式閱讀。在組織交流環節中，圍繞“龍到底是什么？”這個問題，遵循學生探究閱讀的興趣，帶領學生或穿過時光隧道，感受遠古時期人們對龍的.認識，或徜徉在唐宋時期，感受那時人們心目中龍的形象，或剖析今人對龍這一傳說中的神異動物的準確定位。圍繞“為什么中國人以龍為驕傲，并自稱為龍的傳人？”這個問題，老師在學生的帶領下，自由穿梭于課文的語言文字的字里行間，領悟龍的象征意義，從而讓學生在語言文字的感受之后，水到渠成地得出問題的答案。在整堂課的學習中，學生始終情緒高漲，課堂氣氛活躍，學生真實而獨特的火花不時涌現。這堂課的成功，很大程度上是因為這兩個問題輻射到了整篇文章，有效地統領起對整篇課文的感悟，充分的削減了許多煩瑣的提問，擴大了學生交流的空間。
課文學習結束后，我們全班學唱歌曲《龍的傳人》，創設了一個令人熱血沸騰的情境，更好地調動了學生熱愛祖國的民族自豪感。學生唱著唱著，興奮、自豪、驕傲等情緒都洋溢在燦爛的笑臉上。同時也更好地加強了對課文的深入理解。
龍的傳人讀后感 篇4
和一些人不同，我并沒有集郵的習慣，只是把它作為一個通信工具來看待。但是自從看到了媽媽訂購的這套郵票，我就被它深深的吸引住了……
這套郵票吸引我的不僅僅是它美麗的外表和迷人的圖案，而是龍那橫空出世的氣勢和詭秘譎怪、玄奧莫測的耐人尋味。這套郵票一共有六張，都是以龍為主題，每張郵票上都有一個形態優美的龍。第一張郵票是“新石器時代的玉龍”，它通高26厘米，以碧綠色岫巖玉做材料，經過高超的制玉工序完成。是國家一級文物，像一只在空中飛翔的巨龍，現藏于中國歷史博物館；第二張郵票是“戰國時期的龍形玉飾”，長11.3厘米，寬7.7厘米，龍身細長、造型生動，現藏于湖北省博物館；第三張郵票是“漢朝的青龍瓦當”，青龍強壯威武，背部上方還有表示東方的新升的太陽，形象勇猛。現藏于陜西省博物館。第四張郵票是“唐朝的盤龍紋銅鏡”，此鏡直徑19.5厘米，鏡上的龍紋一只前腿上揚，張口舞爪，現藏中國歷史博物館；第五張郵票是“金代坐式銅龍”，高19.6厘米，昂首張口，背上青云撩繞。現藏黑龍江省博物館。第六張是“清朝的紫檀寶座嵌螺細云龍”，寶座長148厘米，寬90厘米，高66厘米，豪華繁縟，是皇帝的象征。現藏故宮博物院。這些歷史文物，雖然經過了歲月的磨練，但依然威風凜凜，像一面鏡子似的記錄著過去的故事。
中國的龍文化，上下8000年，源遠而流長。龍的形象深入到了
社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。我們中華民族有許許多多的歷史偉人，他們都被世人認為是龍的化身、龍的后代。其中包括有：伏羲、黃帝、孔子……我們作為龍的傳人，是龍的血脈，也是我們，創造了受人尊崇的龍！
我們作為龍的傳人，與龍的關系非常密切。比如：古代皇帝被稱做“真龍天子”，穿的是龍袍、坐的是龍椅……更比如說古詩《龍湫歌》：
環湫巨木老不花，淵沉千尺龍所家。
爪痕入木欲數寸，歡者心掉不敢嘩。
去年大旱綿千里，禾不立苗麥垂死。
林神社鬼無奈何，老龍欠伸徐一起。
隆隆之雷浩浩風，倒卷江水傾虛空。
鱗間出火作飛電，金蛇夜掣層云中。
明朝父老來賽雨，大巫吹簫小巫舞。
詞門人散月娟娟，龍歸抱珠湫底眠。
這樣的例子有很多很多，可見龍是多么的'被尊崇、多么的高貴。我作為龍的傳人，感到非常的驕傲。因為有一個這么偉大的民族，和一個突兀不凡的守護神――龍。
正是這套郵票，使我愛上了集郵。也正是這套郵票，使我對龍的歷史充滿了無比的興趣。了解了這套郵票后，我的視野開闊了不少，也了解到了書本上沒有的知識，所以我以后會繼續集郵的。
寫到這兒，我的腦海里突然閃過一首大家耳熟能詳的歌曲：“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國。古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人……”
龍的傳人讀后感 篇5
用自己的真情走進課文情境，是學習語文的最重要的方式。許多學生大多數時間，只是用眼睛學習，而不是用心、用感情去學習，所以自己的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗和理解課文內容的局外人。情感是激發學生智慧靈感的動力。學生在學習課文時，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現。因此，激發學生學習中感情投入，是學習好一篇課文重要的條件。
在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起學生情感的共鳴，首先讓學生講出此刻的心情。學生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表現都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對課文的初步的理解。然后，讓學生帶著這種真實的情感去讀課文，把自己的感情融入課文的語言情境之中。在學生讀文時，我讓學生邊讀邊想象一下自己腦海中的畫面，利用形象思維方式，進一步把學生的情感體驗引入深的層次，學生讀文之后，有的說：“我好像變成的皇帝，穿著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣。”有的說：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的龍在云霧中飛行。”有的.說：“我看見一件件精美的藝術品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說：“我自己變成的一條龍，在天空中上下翻飛。”……總之學生的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發。這種抒發的方式是間接的，是把自己置換為課文中的龍。
不足之處 :
就是在讓學生想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，學生操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓學生在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自己的內心話既是對課文的理解，也是學生對語言情境的感情體驗。
文章學習完之后，可以讓學生動手寫一寫，自己學習文章時的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內容，再說一說讀這些文段時，自己的心情，接著描繪一下自己讀文字時，腦海中出現的畫面，最后說說自己的心里話。
龍的傳人讀后感 篇6
“遙遠的東方有一條江 它的名字就叫長江 遙遠的東方有一條河 它的名字就叫黃河……”在雄偉的旋律下聆聽著這一首歌，靜靜地享受著這一首歌《龍的傳人》。
第一次聽到這首歌是在熱鬧的卡拉OK里面，有一個同學選中了這首歌，一股令人熱血沸騰的'聲音慢慢地流進了我的耳朵里，這首歌的雄偉旋律使我情不自禁開始跟著唱起來。
“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國……”多么氣勢磅礴的歌詞啊！在古老的中國，科技沒有像國外那么發達，因此我們的國家經常被別的國家入侵。以前，我們就像一只沉睡的雄獅，沒有燃燒器戰爭的斗志，現在呢？人們已經覺醒，做人不能被別人欺負，我們燃燒起了斗志，我們再也不怕別的國家入侵。
我很喜歡《龍的傳人》，這首歌的歌詞告訴我們，做人要自強不息！
龍的傳人讀后感 篇7
“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國，巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人。”
每當我聽到這首歌，我的心情就非常激動。因為我也是龍的傳人。今天，我就學習了一篇名叫《龍的傳人》的'文章，讀完這篇文章，我沉思了好久。
文中講述了五六千年前就有人根據想象創造出了“中華第一龍”。古往今來，龍還是那么深受人們的喜愛。有關龍的傳說，以龍為名字，以龍為圖案設計工藝品、壁畫、裝飾數不勝數。在十二生肖中，龍更是得到人們的喜愛。
龍之所以備受人們的喜愛，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比，無所不能的。龍王高居天庭，也能潛入深淵，它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐欠，人間禍福，全憑它的旨意。
在老百姓的心目中，龍象征著自由歡騰和完美，又象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
我知道龍是我們中華民族、炎黃子孫一個神圣而又至高無上的一個象征，它能掌握和控制一切事物的成與敗，吉與兇，禍與福。中國人太崇拜龍，把它神話了。我們是龍的傳人，怎能讓龍失望呢？所以我要好好學習，努力成為一名對國家有用的人才，讓龍的精神代代相傳。
龍的傳人讀后感 篇8
提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。從古時起中國人就喜愛龍，可是龍又是什么?連屬龍的人也說不清。
那么龍有是什么樣子的呢?宋代畫家董羽認為，龍集九種動物特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，須似人，腹似蛇，足似蛇。”
然而，既然你是龍的傳人，那么你就要有骨氣。個人的安樂，只有一時的榮耀，任何時候，都要做一個鐵骨錚錚的中國人，楊振寧、秋瑾、蔣筑英、白警予………他們都具有一個中國人應有的'骨氣。他們熱愛我們偉大的祖國，他們寧愿受窮挨餓也要為祖國的富強貢獻出自己的一份力量，他們表現了一個真正有骨氣的中國人的氣度。
“龍的傳人”，是炎黃子孫。所以我一定會堅守自己的職責，將來把我們的祖國發展得更了不起!
龍的傳人讀后感 篇9
在東方這片美麗富饒的土地，100年前曾生活這龍的傳人，他們創造了我們，但最后卻滅絕了。
——考古機器人H7N9筆錄
H7N9博士，我們在東方發現了大量的人類聚集群，這將對我們探索人類滅絕之謎有重大幫助。在我在東方生活的20年里，我對人類的身體器官有了新的發現：他們依賴一種名叫氧氣的氣體生活，至于是氧氣是如何消失的'還有待我們考察。而且我們還發現了另一種名叫植物的生命體化石，不過它們的消失原因還有待我們考察。總之我認為這與人類的滅絕有著重大的關系，希望您能來東方與我一起研究。
——給H7N9博士的信
據H7N9博士的報告他的團隊在東方發現有關于人類滅絕的有關線索，預計在未來的30年里將會解答出關于人類滅絕的根本原因。至今發現人類滅絕應該與環境的改變有這密切的關系，而對于環境改變的“罪魁禍首”也是人類。
——新世紀機器人日報
地球創造了人類，人類創造了我們。地球淘汰了人類，想必在不久的將來將會淘汰我們，人類的滅絕告訴我們：要保持適合我們的現有環境。行動起來吧機器人們，保護環境，愛護地球。不再重蹈人類的覆轍。
——“綠色”宣傳報
龍的傳人讀后感 篇10
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的'詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]
反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
龍的傳人讀后感 篇11
你要問我，誰在我的心里最重要？我會不加思考地告訴你：當然是我媽媽噢！不過在我的心里還有一個和媽媽一樣重要的角色，那就是——我的祖國。
我是在祖國——媽媽的搖籃里的誕生、成長的。2008年是中國的龍年。隨著一聲“哇！”的大哭我落在了龍年的年譜里。新世紀的曙光照在我的身上，也照亮了我全家人的心，我的來臨對我們家所有親戚來說好像都是一種吉祥、幸福和希望，因為親戚家比我大的孩子全是姐姐，只有我一個是新世紀誕生屬龍的`男孩。這個屬相給我帶來了與生俱來的好詞：“龍的傳人”。你們一定知道：“古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人，巨龍腳底下我成長，長成以后我是龍的傳人……”，沒錯，我就是龍的傳人。
2003年，我三歲了，我剛上幼兒園，媽媽就教會了我唱《我愛北京天安門》，同時還教會我認識了“中國”這兩個方方正正的大字，那時我還不知道“中國”的真正含義，就好奇地問媽媽：“中國是什么意思？”媽媽告訴我說：“中國是我們中華56個民族共同的媽媽”。哦——我知道了，中國就是媽媽！
2006年我上學了，在學校里老師教我認識了“上、下、左、右、前、中、后”，當我看到黑板上的“中”時，我立刻就興奮起來，情不自禁地大聲說道：“中國！”老師走過來，并沒有批評我，而是微笑地對我說：“你說的真好，中國就是我們的祖國，祖國就像媽媽一樣，你們都是祖國的花朵。”其實啊，他們哪知道，媽媽早已把“中國”裝進了我的心里。在學校里，我慢慢地學到了很多知識，我開始了解祖國媽媽了——“神五”、“神六”、“神七”飛上了宇宙，我很小的時候就聽說了神話“嫦娥奔月”，沒想到如今祖國媽媽讓她的兒女實現了“嫦娥奔月”的夢想，這就是祖國媽媽的力量。我是龍的傳人，將來我也要上九天攬月。
2001年，我們申請到了2008年的北京奧運會，當時整個中國都沸騰了，因為這可是我們中國人的百年夢想。2008年8月8日北京奧運會開幕式那天晚上，我眼睛一眨都不眨地盯著電視，那場面太宏大、太壯觀、太漂亮了，那舞動的畫面，那高擎的火炬，那燃燒的火焰……，讓我也像一條蛟龍一樣，有一種想要騰飛的感覺。媽媽看著我那么興奮，就說：“你要和祖國一起成長，將來做龍的傳人哦！”北京奧運會讓我激動。汶川大地震，也讓我心痛了，看著電視上每天播放的大地震后的畫面，我也流淚了，可是龍的傳人并沒有向大災難低頭，一方有難、八方支援，我們的國歌里也唱到“我們萬眾一心”就是眾志成城，很快，我就看到大地震后汶川蓋起新房、新學校……，汶川人民又有了自己的新家園，這就是祖國——媽媽的力量！
我和我的祖國一同成長，成長中，我越來越多地懂得了中國就是祖國，祖國就像媽媽一樣，媽媽能帶給我溫暖；媽媽能帶給我快樂；媽媽能帶給我幸福，媽媽還能帶給我榮耀，我是龍的傳人，將來我一定讓祖國更加美好，更加榮耀！
龍的傳人讀后感 篇12
從文章整體看來，作者您認為“龍的傳人”這一說法是荒謬的，甚至可笑的。但我想知道的是，您寫這篇文章的目的是什么？是告訴我們不是“龍的傳人”，以前的說法是錯的？還是針對當時某種“我們是龍的傳人，我們應該繼承好的精神”的評論有感而發呢？我翻閱了輔導書，書中對寫作背景的說明不是很詳細，當然我不是認為輔導書中沒有提到就沒有寫作背景，您是隨便寫出的文章。您的這篇文章又是針對什么樣的人呢？是“以我們是龍的傳人為驕傲的人”，還是“與您有共同想法的人”？
這篇文章使我想提問的問題很多，請作者您先聆聽我對文章字句的理解。
“中國人何苦硬認這么個虛妄的不可捉摸的祖先呢？”首先我對這句話中的兩個形容詞“虛妄的”“不可捉摸的”感觸很深，它們帶著批駁的氣味。我們敬仰的`是龍之精神，值得崇尚的精神，您為什么總是在龍是什么上做文章？把較多的筆墨潑在龍的形象上呢？其次認龍這個祖先，為什么以“苦”字形容，以“硬”字作補充？而且“這么個”一詞，我聽著心里很不痛快，您那諷刺的味道，也稍有些不尊不敬于祖先。并且，只是少數人同意您的說法，大多數人還是認為有“真龍”存于我們的世界，古有陸游、屈原，忠貞于國家的詩人；現有劉翔、姚明，為國家效力的運動員……所謂的“真龍”不勝枚舉，我們理所當然認為我們是“龍的傳人”。
也許我的觀點與作者您不同，我們二十一世紀人的思想與您不同，我們所有讀者的意見與您不同。但我們同樣是中國人，不說是“龍的傳人”，那也是有五千年歷史，流淌著相同血脈，有骨氣的中國人。
