《棗兒》是一個話劇小品。那大家讀了之后都怎么寫讀后感呢?來看看好工具范文網小編精心為你整理棗兒讀后感，希望你有所收獲。
棗兒讀后感 篇1
課文簡析
《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點就是它的象征性，象征是現代戲劇常用的一種藝術表現手法。本劇所具有的豐富深厚的思想內涵，是與象征手法的運用密不可分的。這個話劇小品的思想內容，具有表層意義與深層意義的雙重性，以及內涵的多樣性。因此，劇本的思想內容可以有不同層次、不同角度的多樣化的理解。
創意說明
質疑＋點撥
教學預設
一、整體感知
默讀課文，然后為《棗兒》這個話劇小品設計一段演出海報中的劇情介紹。
在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。
二、理清思路
全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節，請理出劇本的結構圖。
事情發生在鄉間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”.鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相呼應。結構圖如下：
童謠開場
棗??????????????????????????????????? 棗兒來歷????? 呼? 感
兒????????????????????? 老人念兒子? 棗兒尿脖子??? 喚? 動
為??? 男孩與老人邂逅??????????????? 棗兒尿樹????? 親? 親
線??????????????????????????????????? 藏棗留父親??? 人? 情
索????????????????????? 棗兒思父親??? 吃巧克力
童謠收場
三、質疑點撥
設想：
①怎樣認識劇本的人物形象?（不管是出現的還是未出項的）
全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。
老人：首先是老一輩的農民形象。他一生勞作，不離鄉土，如今年邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心.不失希望而又有所失落。
男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環境的鮮明時代特征。
劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。
老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界。
男孩的父親：離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
②劇本是怎樣生動地表現人物感情的?
1、個性化的語言生動地表現了人物的感情。劇中的人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉土氣息和很強的人生滄桑感。“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”體現出老人樸實自豪與典型的鄉土語言。
例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。”此句道出了老人的人生滄桑感。“（將棗兒擦干凈）給，嘗嘗。男孩默默地接過。吃吧，樹上的棗兒多著呢！”
老人的語言表現了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現得越來越強烈。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了吧？（見老人沉默默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”寫出了孩子對棗兒叔不回家的困惑，表現了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真切地感受到他們的內心情感。
劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
劇本中的情節，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷.棗兒落到鬼子的鋼盔上.鬧災荒時靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發誓，都生動地表現了人物的感情。
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子.男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉之情和對以往歲月的懷念之情。
③怎樣理解題目“棗兒”?
全劇運用了象征的藝術表現手法。“棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇.而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會狀態以及各代人生存狀態的一種隱喻，一種象征。“棗兒”所凝聚的老人的感情和經歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統.一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子.男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態.思想觀念.生存方式.精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。
④怎樣理解劇本的思想內容?
劇本的思想內容具有雙重性、雙向性和多樣性。
雙重性：劇本的思想內容，在表層上，表現的是牽動人心的深切親情，一位老人與一個男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉情；但在深層，表現的是人們在社會變革中的情感動蕩.人生變化和生存考驗，等等。
雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內容，實際上有相反相成的兩個方面：它既表現了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭關系的必然變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向；既表現了人們對傳統的依戀.對精神家園的尋求，也反映了傳統的失落.精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有對往昔的眷念，也有對未來的呼喚。
多樣性：劇本的思想內涵十分豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情；反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土.老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統.對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園.走出封閉.走出傳統，而邁進現代社會的新生活……如此等等，都是劇本思想內容的應有之義。
棗兒讀后感 篇2
人物 老人、男孩
[幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人。
幕后傳來童謠：
“棗兒甜，棗兒香
要吃棗兒喊爹娘；
爹娘給個竹竿竿，
打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。”
老人 （從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。
[男孩從臺側探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。
老人 （大聲）過來！
男孩 爺爺……
老人 （威嚴地）叫你過來就過來。
男孩 （無可奈何地走到老人跟前）我就撿了一顆，我沒有吃，給你。
老人 （將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入）全給你吃。
男孩 （喜出望外）謝謝爺爺！（津津樂道）棗兒真大。
老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎？
男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大！
老人 （自豪地）我兒子就叫棗兒。
男孩 騙人！還有叫棗兒的？嘿嘿，叫棗兒？
老人 不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正打門前經過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了書，就知道棗字里面有個“木”了。你看（用手在空中比劃“木”）所以他叫棗兒！
[男孩并未聽，只顧忙著將棗兒往口袋里裝。
老人 （命令）拿出來，只準在這兒吃。（驀然溫和）爺爺幫你擦干凈。
[男孩摸出棗兒，交給老人。
老人 （將棗兒擦干凈）給，嘗嘗。
[男孩默默地接過。
老人 吃吧，樹上的棗兒多著呢！
男孩 我能爬到樹上去摘嗎？爺爺
老人 能。
[男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。
老人 疼嗎？（撣去男孩身上的灰塵）來！
[老人趴在地上，讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。
老人 嘿嘿嘿。
男孩 笑啥？
老人 有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩 呀，臟死了。
老人 臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！
男孩 （有些羨慕地）我從來沒有尿過我爹脖子上。
（摘棗兒，塞進口袋）喲，不好，我也要尿尿了。
[老人將男孩放下，男孩朝遠處走。
老人 喂，過來！
男孩 我要尿尿。
老人 （指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。
[男孩溜回樹下尿尿。
老人 棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”
男孩 （拍拍口袋）爺爺，我帶回家吃。
老人 棗兒到了口袋里凡想回家了。
男孩 （低聲地）……我在等我爹。
老人 爹嘛，天天回來的，急什么。
男孩 不，我爹他——
老人 他怎么？
男孩 我爹興許今天能回來。
老人 那你急啥？來——（拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他）
男孩 （接住，看棗）爺爺，這熟棗兒和你一樣。
老人 和我一樣？
男孩 和你的臉一樣，皺巴巴的。
老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。
男孩 （拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，誰要啊。
男孩 我要。（抓一把棗兒）我帶回家去，給爹留著。（轉身欲走）
老人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。
[老人拉男孩坐，男孩不肯。
老人 （對男孩）咱們學貓叫？（見男孩搖頭）咱們學狗爬？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。
男孩 （懷疑）爺爺有故事嗎？
老人 爺爺的故事三天三夜講不完。
男孩 哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。
[男孩溫順地攙老人坐下。
老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
[男孩認真地點點頭。
老人 （清清嗓子）聽著。（笑）我小時候也是一個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。
男孩 （指指棗樹）爺爺，是這棵棗樹嗎？
[二人相視大笑。男孩吃一顆棗。
老人 別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養的抱頭就逃。
[二人開懷大笑。男孩忘記吃棗，學著做驚嚇狀。
男孩 快講。
老人 有一年鬧災荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。
[男孩忘記吃棗。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗凝視。
男孩 爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬？
老人 我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。
男孩 棗兒叔叔啥時候回來？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（見老人沉默默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？
[老人仍在沉思。
男孩 咱們學貓叫？（見老人沒反應）咱們學狗爬？（見老人沒反應）咱們過家家？（見老人還沒反應）那，我講故事給你聽。（清清嗓子）哎喲，我的故事給忘了。我爹的故事才多呢——我該回去了，我要回去等我爹。（將口袋里的棗放入匾子里）
老人 時辰還早呢，再坐坐。
男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會來了。
男孩 來呢，你的棗兒甜！
老人 怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？
男孩 也來。
老人 不騙我？
男孩 騙人是小狗。
老人 我們拉勾。（伸手與男孩拉勾）
老人 金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。
男孩 金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。
[二人開心地笑。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不會回來了。
老人 噢？
男孩 我爹在城里又有了一個家。
[老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
[老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 （見男孩不動）快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
[老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到山坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，
要吃棗兒喊爹娘；
爹娘給個竹竿竿，[檢討書大全 Www.jT56w.COm]
打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。
[二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
棗兒讀后感 篇3
在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念;
男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節：事情發生在鄉間一棵掛滿“紅棗”的老樹下;開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”
鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃;結尾以“棗兒甜，棗兒香”的童謠，
與開場相呼應。
棗兒讀后感 篇4
我五歲那年，有一天，幾個小伙伴約我上山摘棗兒，還有比我大十來歲的小紅姐。她帶著我們邊唱歌邊向山坡走去。忽然，一個小伙伴叫了一聲“你們看啊!好多好多棗兒。”我們抬頭看去，啊!一顆顆棗兒真刺眼。我們三步并作兩步跑上山去，拿著自己的書包，一個勁的摘起來。我心里甜滋滋的，只顧摘棗兒，一不小心，腳踏空了，一骨碌往坡下滑，撞在一棵樹干上，我覺得我的腿好疼啊，就大哭起來。小紅姐飛似的從山上跑下來，扶我坐著，問我傷到哪兒了?我指了指左腿，小紅姐看著我的傷說:“沒事，休息兩天就好了。”說著，就拿出她的小手絹給我扎上。我看了自己包里的棗子，只剩幾顆了，我又大哭起來，小紅姐又把她包里的棗子一把一把的抓給我，然后拿了一顆放在我嘴里。小紅姐說:“來，我背你。”我撲在小紅姐的背上，吃著棗子，心里甜極了……
時光飛漸，轉眼間七、八年過去了。
現在，家鄉的山坡上似乎在也沒有了棗樹，小紅姐也于前年出外打工去了。每每給我寫信，總念念不忘兒時打棗的情景，叫我抽空去看一看曾給我們歡樂與痛苦的棗樹。
我沿著長滿野草的山坡往上爬，想尋覓我心中的棗兒，可失望的心緒越來越煩。在我將要轉身往回走的一剎那，忽然聽見一陣嘰嘰喳喳的說話聲，我尋聲而往，在坡的側面幾個小孩正揮舞長長的竹竿敲打一棵干瘦的棗樹上唯剩的幾顆棗兒。看見我，他們都愣愣的盯著，都不說話，我將目光投向樹上那幾顆紅紅的棗兒，他們也都仰著臉，有眨巴著眼睛看著我。我從他們中間拿過一根竹竿，輕輕地，一顆一顆地將棗兒敲下來，剛好一人一顆，孩子們歡呼雀躍，跳著笑著跑下山去了。
望著這一群調皮可愛的小弟妹，我在心里說:長大以后我一定要種好多好多的棗樹，讓喜歡棗兒的他們都能象我兒事那樣吃上甜甜、舒心的棗子。
棗兒讀后感 篇5
孫 鴻 ??
老人、男孩
(從身旁曬滿紅棗的竹匾予里抓起一把棗兒，喃喃自語)怎么沒人來吃棗兒呢?多好的棗兒。
(大聲)過來!
爺爺……
(威嚴地)叫你過來就過來。
(無可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆，我沒有吃，給你。
(將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入)全給你吃。
(喜出望外)謝謝爺爺!(吃得津津有味)棗兒真大。
老子個兒大，兒子個兒能小嗎?
嘻，爺爺，我說棗兒個兒大!
(自豪地)我兒子就叫棗兒。
騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿，叫棗兒?
不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正打門前經過，就給算了一卦，他命中缺 “木”呢!哎，等你念了書，就知道棗字里面有個“木”了。你看(用手指在空中比畫“木”)所以他叫棗兒!
(命令)拿出來，只準在這兒吃。(驀然溫和)爺爺幫你擦干凈。
(將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。
吃吧，樹上的棗兒多著呢!
我能爬到樹上去摘嗎?爺爺?
能。
疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來!
嘿嘿嘿。
笑啥?
有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
呀，臟死了。
臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!
(有些羨慕地)我從來沒有尿過我爹脖子上。
我要尿尿。
(指指棗樹)尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。
棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”
(拍拍口袋)爺爺，我帶回家吃。
棗兒到了口袋里，就想回家了。
(低聲地)……我在等我爹。
爹嘛，天天回來的，急什么。
不，我爹他——
他怎么?
我爹興許今天能回來。
那你急啥?來——(拉著不大情愿的男孩到匾予前，拿起一顆棗兒給他 )
(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。
和我一樣?
和你臉一樣，皺巴巴的。
(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。 (從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
(拿起熟棗放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
甜是甜，不中看，誰要啊。
我要。 (抓一把棗兒)我帶回家去，給爹留著。
又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。老人拉男孩坐，男孩不肯。
(對男孩)咱們學貓叫?(見男孩搖頭)咱們學狗爬?(見男孩搖頭)咱們過家家? (見男孩搖頭)那，爺爺給你講故事。
(懷疑)爺爺有故事嗎?
爺爺的故事三天三夜講不完。
哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。
聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
(清清嗓子)聽著。 (笑)我小時候也是個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。
(指指棗樹)爺爺，是這棵棗樹嗎?
別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養的抱頭就逃。
快講。
有一年鬧災荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。
爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?
我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。
棗兒叔叔啥時候回來?
不知道。
迷路了吧? (見老人沉默，自語)不會的。 這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗』L叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?
咱們學貓叫?(見老人沒反應)咱們學狗爬?(見老人沒反應)咱們過家家? (見老人還沒反應) 那，我講故事給你聽。 (清清嗓子)哎喲，我的故事給忘了。我爹的故事才多呢——我該回去了，我要回去等我爹。(將口袋里的棗放入匾子里)
時辰還早呢，再坐坐。
爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!
(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。
來呢，你的棗兒甜!
怕是你嘴甜吧?那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來?
也來。
不騙我?
騙人是小狗。
我們拉勾。 (伸手與男孩拉勾)
金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。
金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。
回吧，回去等你爹。
——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。 (躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)
怎么了?
爹不會回來了。
噢?
我爹在城里又有了一個家。
爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
咱們有棗兒，我們吃棗兒。
(見男孩不動)快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
(掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
(愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
那，咱們喊喊?
喊喊!我先喊!(爬到土坡上，使勁兒喊)
棗兒讀后感 篇6
15? 棗? 兒
教學目標
知識目標
1.了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。
2.了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。
能力目標
1，熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。
德育目標
了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。
教學重點、難點
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。
2.體會作品的象征手法。
3.領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
課時安排?? ?1課時
教學過程
一、導語設計
數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1.學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。
提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。
2.選一位同學概括劇情。
明確：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。
三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。??? 多媒體顯示：
關于老人
1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?
2.老人對男孩的態度如何?
3.如何評價老人這個形象?
關于男孩
4.請談談你對劇中男孩這一形象的認識。
關于老人的兒子和男孩的父親
5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現實?
關于棗兒
6.棗兒在劇中起什么作用?
7.關于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?
學生分組討論。小組長記錄發言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。??? 活動成果展示
關于老人
1.老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。
2.老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。
3.劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
關于男孩
4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。
關于老人的兒子和男孩的父親
5.老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
關于棗兒
6.全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。
7.這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容。深化了全劇的思想感情。
四、深層探究，突破難點
1.揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。
學生思考、品味。同桌之間討論交流。??? 明確
(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。
(2)老人內心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。
(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。
(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。
(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。
棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。
2.探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學生自由發言。
生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。
生2：棗兒象征著故鄉。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。
生3：棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。
總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談談對作品主題的認識。
生1：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。
生2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
生3：劇本反映了現代化進程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況。
生4：劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的迫尋。
生5：表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進現代社會的新生活。
……
教師總結：優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。
五、課堂小結
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉的棗兒好吃”。
七、布置作業
1.劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味? 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2.自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。
板書設計
八.教學后記
