高中物理必修二知識點(優選八篇)

2025-04-13 高中物理必修二知識點

高中物理必修二知識點 篇1

磁感應強度（magneticfluxdensity），描述磁場強弱和方向的物理量，是矢量，常用符號B表示，國際通用單位為特斯拉（符號為T）。磁感應強度也被稱為磁通量密度或磁通密度。在物理學中磁場的強弱使用磁感應強度來表示，磁感應強度越大表示磁感應越強；磁感應強度越小，表示磁感應越弱。

磁感應強度的定義公式

磁感應強度公式B=F/（IL）

磁感應強度是由什么決定的？磁感應強度的大小并不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產生體本身的屬性。

如果是一塊磁鐵，那么B的大小之和這塊磁鐵的大小和磁性強弱有關。

如果是電磁鐵，那么B與I、匝數及有無鐵芯有關。

物理網很多文章都建議同學們采用類比的方法來理解各個物理量。我們用電阻R來做個對比。

R的計算公式是R=U/I；可一個導體的電阻R大小并不是由U或者I來決定的。而是由其導體自身屬性決定的，包括電阻率、長度、橫截面積。同樣，磁感應強度B也不是由F、I、L來決定的，而是由磁極產生體本身的屬性。

如果同學們有時間，可以把靜電場中電容的兩個公式來對比著復習、鞏固下。

B為矢量，方向與磁場方向相同，并不是在該處電流的受力方向，運算時遵循矢量運算法則（左手定則）。

描述磁感應強度的磁感線

在磁場中畫一些曲線，用（虛線或實線表示）使曲線上任何一點的切線方向都跟這一點的磁場方向相同（且磁感線互不交叉），這些曲線叫磁感線。

磁感線是閉合曲線。規定小磁針的北極所指的方向為磁感線的方向。磁鐵周圍的磁感線都是從N極出來進入S極，在磁體內部磁感線從S極到N極。

磁感線都有哪些性質呢？

⒈磁感線是徦想的，用來對磁場進行直觀描述的曲線，它并不是客觀存在的。

⒉磁感線是閉合曲線；磁鐵的磁感線，外部從N指向S，內部從S指向N；

⒊磁感線的疏密表示磁感應強度的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。

⒋任何兩條磁感線都不會相交，也不能相切。

磁感線（不是磁場線）的性質與電場線的性質對比來記憶。

磁感應強度B的所有計算式

磁感應強度B=F/IL

磁感應強度B=F/qv

磁感應強度B=ξ/Lv

磁感應強度B=Φ/S

磁感應強度B=E/v

其中，F：洛倫茲力或者安培力

q：電荷量

v：速度

ξ：感應電動勢

E：電場強度

Φ：磁通量

S：正對面積

磁通量

磁通量是閉合線圈中磁感應強度B的累積。

⒈定義一：φ=BS，S是與磁場方向垂直的面積，如果平面與磁場方向不垂直，應把面積投影到與磁場垂直的方向上，求出投影面積；

⒉定義二：表示穿過某一面積磁感線條數；此時，我們認為B代表的意義是單位面積內的磁感線密度。

磁通量是標量，但有正、負，正、負號不代表方向，僅代表磁感線穿入或穿出。同學們能不能想到其他類似的物理量呢？比如，電流，也是有“運動方向”的標量。

當一個面有兩個方向的磁感線穿過時，磁通量的計算應算“純收入”，即ф=ф—ф（ф為正向磁感線條數，ф為反向磁感線條數。）

高中物理必修二知識點 篇2

一、考點分布

本套試題共五大題，二十五個小題。內容豐富，涉及面廣，試卷結構穩定主要考查了從第十一章到第十四章的主要知識點。各章所占分值如下表：

二、試題特點

試卷能反映出各章節教學目標和要求。符合新課程標準和要求，注重基本知識和技能的考查，注重物理試驗和實驗技能的檢驗。試卷基本能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益于引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

三、閱卷中發現的問題

1、填空題：分值：4分，本卷填空題相對容易一些，得分率較高，

總體看沒有典型的失分之處

2、選擇題：分值：45分

錯誤原因分析：第3題學生不能正確區分平衡力和相互作用力。第15題學生不會提取信息，應用信息解題。

3、作圖：分值：4分

錯誤原因：作圖題19題審題不清，沒看到施加力的方向從而畫錯了力臂。

4、實驗探究題 分值：22分

23題第4小題錯誤較多，學生在選藥品時選的鹽 ，分析原因再加入鹽得到密度不同的鹽水，從而得出密度對壓強的影響。學生做題忽略了原來的鹽水是不是飽和的，如果是飽和的鹽水則加鹽溶解不了，鹽水的密度改變不了。

5、計算題：分值：17分 25題第3小題出錯較多原因：

1）、壓力出錯，大部分同學認為壓力只有車，沒算水的壓力。

2）審題不清，車輪與地面的接觸面積又乘了4

綜合學生的答題與得分情況可以看出，大多數學生對基本知識：如概念公式能理解并加以應用。這反映了學生的技能的缺失，對過程和方法沒有掌握，在解決實際問題時缺乏隨機應變的能力。這也說明了在教學過程中存在的一個不容忽視的問題：既如何提高學生的試驗探究能力，如果對知識有效的消化總結，使學生能做到舉一反三，靈活多變的應用物理知識來解決生活中的常見現象和實際的問題。

四、今后的教學建議

1、抓好課堂教學：課堂四十五分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細致的備課。

2、教學中更加強調基礎知識的學習，進一步加強對學生能力方面的培養，注重過程性分析與表達描述，強調物理現象的準確分析理解，在指導學生學知識的基礎上，更加關心學生對物理規律的正確運用。

3、注重對學生實驗探究能力的培養：當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養，注重啟發式教學，開發學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學生語言表達能力的培養：現在的考試要求學生根據物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敘述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敘述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，根據從物理走向社會，從社會走向物理的原則，我會不斷探索，不斷的總結經驗教訓，提高自己的教育和教學能力，努力讓自己成為一個更加優秀的中學物理教師。

高中物理必修二知識點 篇3

物態變化中的能量交換

①熔化熱

1、熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化(而從液態變成固態的過程叫凝固)。

注意：晶體在熔化和凝固的過程中溫度不變，同一種晶體的熔點和凝固點相同；而非晶體在熔化過程中溫度不斷升高，凝固的過程中溫度不斷降低。

2、熔化熱：某種晶體熔化過程中所需的能量(Q)與其質量(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。

I、用λ表示晶體的熔化熱，則λ=Q/m，在國際單位中熔化熱的單位是焦爾/千克(J/Kg)。

II、晶體在熔化過程中吸收熱量增大分子勢能，破壞晶體結構，變為液態。所以熔化熱與晶體的質量無關，只取決于晶體的種類。

III、一定質量的晶體，熔化時吸收的熱量與凝固時放出的熱量相等。

注意：非晶體在熔化的過程中溫度會不斷變化，而不同溫度下非晶體由固態變為液態時吸收的熱量是不同的，所以非晶體沒有確定的熔化熱。

②汽化熱

1、汽化：物質從液態變成氣態的過程叫汽化(而從氣態變成液態的過程叫液化)。

2、汽化熱：某種液體汽化成同溫度的氣體時所需要的能量(Q)與其質量(m)之比叫這種物質在這一溫度下的汽化熱。用L表示汽化熱，則L=Q/m，在國際單位制中汽化熱的'單位是焦爾/千克(J/Kg)。

I、液體汽化時，液體分子離開液體表面成為氣體分子，要克服其它分子的吸引而做功，因此要吸收能量。

II、一定質量的物質，在一定的溫度和壓強下，汽化時吸收的熱量與液化時放出的熱量相等。

III、液體的汽化熱與液體的物質種類、液體的溫度、外界壓強均有關。

高中物理必修二知識點 篇4

1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A),q:在時間t內通過導體橫載面的電量(C),t:時間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R{I:導體電流強度(A),U:導體兩端電壓(V),R:導體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m),L:導體的長度(m),S:導體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外

{I:電路中的總電流(A),E:電源電動勢(V),R:外電路電阻(Ω),r:電源內阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt,P=UI{W:電功(J),U:電壓(V),I:電流(A),t:時間(s),P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J),I:通過導體的電流(A),R:導體的電阻值(Ω),t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q,因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE,P出=IU,η=P出/P總{I:電路總電流(A),E:電源電動勢(V),U:路端電壓(V),η：電源效率｝

9.電路的串/并聯串聯電路(P、U與R成正比)并聯電路(P、I與R成反比)

電阻關系(串同并反)R串=R1+R2+R3+1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關系I總=I1=I2=I3I并=I1+I2+I3+

電壓關系U總=U1+U2+U3+U總=U1=U2=U3

功率分配P總=P1+P2+P3+P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成(2)測量原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏,得

Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應,因此可指示被測電阻大小

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋.

(4)注意:測量電阻時,要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零.

11.伏安法測電阻

電流表內接法：電流表外接法：

電壓表示數：U=UR+UA電流表示數：I=IR+IV

Rx的測量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+Rx>R真Rx的測量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)>RA[或Rx>(RARV)1/2]選用電路條件Rx

高中物理必修二知識點 篇5

一、動能

如果一個物體能對外做功，我們就說這個物體具有能量。物體由于運動而具有的能。 Ek=mv2，其大小與參照系的選取有關。動能是描述物體運動狀態的物理量。是相對量。

二、動能定理

做功可以改變物體的能量。所有外力對物體做的總功等于物體動能的增量。 W1+W2+W3+=mvt2—mv02

1、反映了物體動能的變化與引起變化的原因力對物體所做功之間的因果關系。可以理解為外力對物體做功等于物體動能增加，物體克服外力做功等于物體動能的減小。所以正功是加號，負功是減號。

2、增量是末動能減初動能。EK0表示動能增加，EK0表示動能減小。

3、動能定理適用單個物體，對于物體系統尤其是具有相對運動的物體系統不能盲目的應用動能定理。由于此時內力的功也可引起物體動能向其他形式能（比如內能）的轉化。在動能定理中。總功指各外力對物體做功的代數和。這里我們所說的外力包括重力、彈力、摩擦力、電場力等。

4、各力位移相同時，可求合外力做的功，各力位移不同時，分別求力做功，然后求代數和。

5、力的獨立作用原理使我們有了牛頓第二定律、動量定理、動量守恒定律的分量表達式。但動能定理是標量式。功和動能都是標量，不能利用矢量法則分解。故動能定理無分量式。在處理一些問題時，可在某一方向應用動能定理。

6、動能定理的.表達式是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下得出的。但它也適用于變為及物體作曲線運動的情況。即動能定理對恒力、變力做功都適用；直線運動與曲線運動也均適用。

7、對動能定理中的位移與速度必須相對同一參照物。

高中物理必修二知識點 篇6

一、試題分析

本次初三期中物理試題，共四個大題：選擇題、填空題、實驗探究題、計算題。共設置了25個小題，題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。

本試題從內容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：

1.體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。

2.體現了對物理知識的理解能力的考查。

3.體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。

4.體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。

5.體現了對學生科學精神，科學態度和科學探究能力的考查。

6.知識覆蓋面較全，重點突出。

作為九年級第二學期期中考試題，試題的難度有些偏大，對學生的能力要求有些偏高。

二、學生試卷得分分析：

第一大題選擇題：有一定的難度，全年級學生平均得分率為48%學生出錯較多的是2、4、6、7、8、12這六個小題。第2小題學生弄不清密度與質量的特性，所以誤選B的較多。第4小題學生對二力平衡沒理解。第6、7小題是運動問題，有一定難度。5小題是圖像題，大部分學生不會利用圖像解決問題。

第二大題填空題：填空題難度和計算量較大，學生得分較低。全年級學生平均分15，得分率為70%。失分較多的是13、14、16、17、19這五個小題。這些題都是有關有效數字速度的計算和單位換算，學生對平衡力和相互作用力易混淆。計算出錯的也很多。第三大題作圖與實驗探究題：難度適當，全年級學生平均得分16，得分率為48%。學生出錯較多的是天平的使用和讀數、密度的計算。

第四大題計算題：難度適當，全年級學生平均得8分，得分率為48%。第1小題學生不能正確理解題意的較多；第2小題學生完成較好，但無公式的較多。

三、今后教學的方向：

1、一定要抓好基礎知識的落實，培養學生“理解能力，觀察實驗能力，分析概括能力，利用物理知識解決實際生活問題的能力”，使學生從實際生活中及身邊發生的事抽象出物理知識，使學生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

2、課本使用：教材插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，集知識性，趣味性于一體，教師應把課本作為一項重要的課程資源，彌補學生知識性資料的不足，指導學生認真閱讀每一段文字，分析每一幅插圖所表達的含義。

3、改變教學方式，激發學生興趣。在教學中，我們應采用激勵性的語言，肯定學生微小的進步和成績，幫助學生樹立自信心和克服困難的決心。在教師的幫助下，讓學生與知識建立聯系，建立學習知識的興趣，使學生自覺擔負起學習的責任，自覺的投入到學習當中。

4、在上課過程中，教師概要體現新課程的理念，又要立足雙其，在培養創新探究能力的同時，也要培養規范嚴謹的科學態度，在培養合作交流的同時，也要培養獨立思考分析解決問題的能力。

高中物理必修二知識點 篇7

力是物體間的相互作用

1.力的國際單位是牛頓，用N表示;

2.力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點;

3.力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向;

4.力按照性質可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等;

重力：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力;

a.重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力;

b.重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)

c.測量重力的儀器是彈簧秤;

d.重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規則幾何外形、質量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;

彈力：發生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產生的作用力;

a.產生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發生形變產生彈力;

b.彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

c.支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;

d.在彈性限度內彈力跟形變量成正比;F=Kx

摩擦力：兩個相互接觸的物體發生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力;

a.產生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢;有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

b.摩擦力的方向和物體相對運動(或相對運動趨勢)方向相反;

c.滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;

d.靜摩擦力的大小等于使物體發生相對運動趨勢的外力;

合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力;

a.合力與分力的作用效果相同;

b.合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力;

c.合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

d.分解力時，通常把力按其作用效果進行分解;或把力沿物體運動(或運動趨勢)方向、及其垂直方向進行分解;(力的正交分解法);

矢量

矢量：既有大小又有方向的物理量(如：力、位移、速度、加速度、動量、沖量)

標量：只有大小沒有方向的物力量(如：時間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量)

直線運動

物體處于平衡狀態(靜止、勻速直線運動狀態)的條件：物體所受合外力等于零;

(1)在三個共點力作用下的物體處于平衡狀態者任意兩個力的合力與第三個力等大反向;

(2)在N個共點力作用下物體處于`平衡狀態，則任意第N個力與(N-1)個力的合力等大反向;

(3)處于平衡狀態的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零;

機械運動

機械運動：一物體相對其它物體的位置變化。

1.參考系：為研究物體運動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);

2.質點：只考慮物體的質量、不考慮其大小、形狀的物體;

(1)質點是一理想化模型;

(2)把物體視為質點的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計時;

如：研究地球繞太陽運動，火車從北京到上海;

3.時刻、時間間隔：在表示時間的數軸上，時刻是一點、時間間隔是一線段;

例：5點正、9點、7點30是時刻，45分鐘、3小時是時間間隔;

4.位移：從起點到終點的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質點運動軌跡的曲線;

(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;

(2)只有當質點作單向直線運動時，質點的位移才等于路程;

(3)位移的國際單位是米，用m表示

5.位移時間圖象：建立一直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示位移;

(1)勻速直線運動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;

(2)勻變速直線運動的位移圖像是一條傾斜直線;

(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;

6.速度是表示質點運動快慢的物理量

(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時速度;物體在某一段時間的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是標量;

7.加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;

(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小與物體速度大小無關;

(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;

(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無關;

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;

(6)加速度的國際單位是m/s2

勻變速直線運動

1.速度：勻變速直線運動中速度和時間的關系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向為正方向，則物體作加速運動時，a取正值，物體作減速運動時，a取負值;

(1)作勻變速直線運動的物體中間時刻的瞬時速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運動的物體中間時刻的瞬時速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2.位移：勻變速直線運動位移和時間的關系：s=v0t+1/2at2

注意：當物體作加速運動時a取正值，當物體作減速運動時a取負值;

3.推論：2as=vt2-v02

4.作勻變速直線運動的物體在兩個連續相等時間間隔內位移之差等于定植：s2-s1=aT2

5.初速度為零的勻加速直線運動：前1秒，前2秒，……位移和時間的關系是：位移之比等于時間的平方比;第1秒、第2秒……的位移與時間的關系是：位移之比等于奇數比;

自由落體運動

只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運動。

1.位移公式：h=1/2gt2

2.速度公式：vt=gt

3.推論：2gh=vt2

牛頓定律

1.牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種做狀態為止。

a.只有當物體所受合外力為零時，物體才能處于靜止或勻速直線運動狀態;

b.力是該變物體速度的原因;

c.力是改變物體運動狀態的原因(物體的速度不變，其運動狀態就不變)

d力是產生加速度的原因;

2.慣性：物體保持勻速直線運動或靜止狀態的性質叫慣性。

a.一切物體都有慣性;

b.慣性的大小由物體的質量決定;

c.慣性是描述物體運動狀態改變難易的物理量;

3.牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟物體所受合外力的方向相同。

a.數學表達式：a=F合/m;

b.加速度隨力的產生而產生、變化而變化、消失而消失;

c.當物體所受力的方向和運動方向一致時，物體加速;當物體所受力的方向和運動方向相反時，物體減速。

d.力的單位牛頓的定義：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力，叫1N;

4.牛頓第三定律：物體間的作用力和反作用總是等大、反向、作用在同一條直線上的;

a.作用力和反作用力同時產生、同時變化、同時消失;

b.作用力和反作用力與平衡力的根本區別是作用力和反作用力作用在兩個相互作用的物體上，平衡力作用在同一物體上;

曲線運動·萬有引力

曲線運動

質點的運動軌跡是曲線的運動

1.曲線運動中速度的方向在時刻改變，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線在這一點的切線方向

2.質點作曲線運動的條件：質點所受合外力的方向與其運動方向不在同一條直線上;且軌跡向其受力方向偏折;

3.曲線運動的特點

曲線運動一定是變速運動;

曲線運動的加速度(合外力)與其速度方向不在同一條直線上;

4.力的作用

力的方向與運動方向一致時，力改變速度的大小;

力的方向與運動方向垂直時，力改變速度的方向;

力的方向與速度方向既不垂直，又不平行時，力既搞變速度大小又改變速度的方向;

運動的合成與分解

1.判斷和運動的方法：物體實際所作的運動是合運動

2.合運動與分運動的等時性：合運動與各分運動所用時間始終相等;

3.合位移和分位移，合速度和分速度，和加速度與分加速度均遵守平行四邊形定則;

平拋運動

被水平拋出的物體在在重力作用下所作的運動叫平拋運動。

1.平拋運動的實質：物體在水平方向上作勻速直線運動，在豎直方向上作自由落體運動的合運動;

2.水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動具有等時性;

3.求解方法：分別研究水平方向和豎直方向上的二分運動，在用平行四邊形定則求和運動;

勻速圓周運動

質點沿圓周運動，如果在任何相等的時間里通過的圓弧相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。

1.線速度的大小等于弧長除以時間：v=s/t，線速度方向就是該點的切線方向;

2.角速度的大小等于質點轉過的角度除以所用時間：ω=Φ/t

3.角速度、線速度、周期、頻率間的關系：

(1)v=2πr/T;

(2)ω=2π/T;

(3)V=ωr;

(4)f=1/T;

4.向心力：

(1)定義：做勻速圓周運動的物體受到的沿半徑指向圓心的力，這個力叫向心力。

(2)方向：總是指向圓心，與速度方向垂直。

(3)特點：①只改變速度方向，不改變速度大小

②是根據作用效果命名的。

(4)計算公式：F向=mv2/r=mω2r

5.向心加速度：a向=v2/r=ω2r

開普勒三定律

1.開普勒第一定律：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上;

說明：在中學間段，若無特殊說明，一般都把行星的運動軌跡認為是圓;

2.開普勒第三定律：所有行星與太陽的連線在相同的時間內掃過的面積相等;

3.開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等;

公式：R3/T2=K;

說明：

(1)R表示軌道的半長軸，T表示公轉周期，K是常數，其大小之與太陽有關;

(2)當把行星的軌跡視為圓時，R表示愿的半徑;

(3)該公式亦適用與其它天體，如繞地球運動的衛星;

萬有引力定律

自然界中任何兩個物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個物體的質量成正比,跟它們的距離的二次方成反比。

1.計算公式

F:兩個物體之間的引力

G:萬有引力常量

M1:物體1的質量

M2:物體2的質量

R:兩個物體之間的距離

依照國際單位制，F的單位為牛頓(N)，m1和m2的單位為千克(kg)，r的單位為米(m)，常數G近似地等于

6.67×10^-11N·m^2/kg^2(牛頓平方米每二次方千克)。

2.解決天體運動問題的思路：

(1)應用萬有引力等于向心力;應用勻速圓周運動的線速度、周期公式;

(2)應用在地球表面的物體萬有引力等于重力;

(3)如果要求密度，則用：m=ρV,V=4πR3/3

機械能

功

功等于力和物體沿力的方向的位移的乘積;

1.計算公式：w=Fs;

2.推論：w=Fscosθ,θ為力和位移間的夾角;

3.功是標量，但有正、負之分，力和位移間的夾角為銳角時，力作正功，力與位移間的夾角是鈍角時，力作負功;

功率

功率是表示物體做功快慢的物理量。

1.求平均功率：P=W/t;

2.求瞬時功率：p=Fv,當v是平均速度時，可求平均功率;

3.功、功率是標量;

功和能之間的關系

功是能的轉換量度;做功的`過程就是能量轉換的過程，做了多少功，就有多少能發生了轉化;

動能定理

合外力做的功等于物體動能的變化。

1.數學表達式：w合=mvt2/2-mv02/2

2.適用范圍：既可求恒力的功亦可求變力的功;

3.應用動能定理解題的優點：只考慮物體的初、末態，不管其中間的運動過程;

4.應用動能定理解題的步驟：

(1)對物體進行正確的受力分析，求出合外力及其做的功;

(2)確定物體的初態和末態，表示出初、末態的動能;

(3)應用動能定理建立方程、求解

重力勢能

物體的重力勢能等于物體的重量和它的速度的乘積。

1.重力勢能用EP來表示;

2.重力勢能的數學表達式：EP=mgh;

3.重力勢能是標量，其國際單位是焦耳;

4.重力勢能具有相對性：其大小和所選參考系有關;

5.重力做功與重力勢能間的關系

(1)物體被舉高，重力做負功，重力勢能增加;

(2)物體下落，重力做正功，重力勢能減小;

(3)重力做的功只與物體初、末為置的高度有關，與物體運動的路徑無關

機械能守恒定律

在只有重力(或彈簧彈力做功)的情形下，物體的動能和勢能(重力勢能、彈簧的彈性勢能)發生相互轉化，但機械能的總量保持不變。

1.機械能守恒定律的適用條件：只有重力或彈簧彈力做功。

2.機械能守恒定律的數學表達式：

3.在只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機械能處處相等;

4.應用機械能守恒定律的解題思路

(1)確定研究對象，和研究過程;

(2)分析研究對象在研究過程中的受力，判斷是否遵受機械能守恒定律;

(3)恰當選擇參考平面，表示出初、末狀態的機械能;

(4)應用機械能守恒定律，立方程、求解;

高中物理必修二知識點 篇8

曲線運動、萬有引力

1.運動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運動速度變，方向就是該點切線。

2.圓周運動向心力，供需關系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，

mrw平方也需，供求平衡不心離。

3.萬有引力因質量生，存在于世界萬物中，皆因天體質量大，萬有引力顯神通。

衛星繞著天體行，快慢運動的衛星，均由距離來決定，距離越近它越快。

距離越遠越慢行，同步衛星速度定，定點赤道上空行。