說話的魅力讀后感（推薦10篇）
2025-12-18 說話的魅力讀后感
★ 說話的魅力讀后感
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。
由于缺乏經驗，我們在備課時往往籠統地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優點，于是我直接問他們：木制家具有什么優點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現象之中。書中說“各種現象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質量地向學生呈現各種現象，激發學生的思考。”自然學科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現象重現于學生面前，讓學生在現象中尋找問題的答案。
這又讓我聯想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續的教學中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內容，設身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般，抓住中心思想，給學生設疑，激發他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內容，既要利用問題鍛煉孩子們的發散思維，又要注意將他們拉回課堂的關鍵點。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！
★ 說話的魅力讀后感
魅力何來讀書筆記
魅力何在？我認為在物質生活水平有了很大提高的現代社會，很多人都在思考這個問題。我喜歡看娛樂新聞里漂亮的女明星**，**都是極盡贊美之詞，比如“優雅”、“高貴”、“甜美”、“俏麗”等等，但我時常會用一個詞形容，就是“光彩照人”。
但“光彩照人”是不是一個有魅力的人呢?我想也是的，但并不全面。拜讀了靳羽西的《魅力何來》之后，對“魅力”之詞有了更深的理解。
《魅力何來》一書從“儀”字說起共有六部分，分為儀禮、儀態、儀表、儀容、儀餐、儀柬，面面俱道，道出了魅力來自于對現代禮儀的了解。在日常生活和工作中，禮儀能夠調節人際關系，從一定意義上說，禮儀是人際關系和-諧發展的調節器，人們在交往時按禮儀規范去做，有助于加強人們之間互相尊重，建立彼此信任、友好合作的關系。《魅力何來》一書恰恰告訴了我們“規范的禮儀”，只要我們自覺主動地去遵守這些禮儀規范，按照禮儀規范約束自己，在任何情況下，我們都可以大方、得體、瀟灑自如，塑造出有魅力的形象。
《魅力何來》一書的作者靳羽西女士是個“綻放東方魅力”的人，從電視節目主持人到慈善活動家，從創辦化妝品牌到美容和禮儀指南暢銷書作家，她的傳奇經歷我們已經從無數的雜志和**里熟識, 毫無疑問她是很多中國女性的偶像和榜樣、她的形象獨具個性和魅力。通過靳羽西女士個人的傳奇經歷，我們也知道一個人的魅力自然是由內而外散發出來的。也許你沒有好臉蛋，也許你沒有火辣的身材，但你可以有優雅的交談，平易近人的親和力，令人信服的思想內涵。
當我們無法選擇自己的容貌，當我們無法擁有理想的身材，我們無需自卑，無需感嘆，我們依然可以做一個有魅力的人，因為我們懂得學習，學***謙虛禮貌，不卑不亢;學***認真謹慎，腳踏實地;學***養性，心胸開闊;學***名利，不計得失。只要我們有信心，只要我們肯努力，只要我們敢于批評自己，改變自己，總有一天，我們會突然發現，我們在不知不覺中收獲了一種美，那就是美麗。
所以，想做一個有魅力的人嗎?還是用靳羽西女士的話結尾吧：“魅力不是名人的專利，魅力是屬于每一個人的。
魅力也不是和金錢權勢聯系在一起，無論你是任何職業、任何年齡，哪怕你是這個社會中最普通的一員，你也可以有魅力。”。
★ 說話的魅力讀后感
《說話的魅力——你不可不知的溝通技巧》一書，凝聚了作者劉墉三十多年關于講話、溝通的諸多心得與豐富經驗，所有理論都被巧妙蘊涵于生動有趣的小故事之中，讀之如沐春風，仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺。
在本書里，劉墉先生以“溝通”為主題，從多個角度、多個方面闡述了如何進行有效的溝通，并通過詳盡的案例加以佐證。為什么要進行溝通呢 向什么方向進行溝通 如何突破溝通的障礙 這些問題都一一被解答的同時，我逐漸明白了如何進行有效溝通。
溝通是雙向性的，無論對工作，對生活都非常重要，在工作中，上級與下級之間、同事與同事之間無時無刻不存在溝通，要把工作做好，溝通必須是暢順而有效的。然而，溝通并不是想像中的那么簡單。有效的溝通也需要技巧，首先要有一個明確的目標，其次為達成共同的協議，需要溝通信息，交流思想和情感，最后解決問題。通過看這本書，我深深感到溝通的妙處，溝通可以解除誤會、達成合作、促進生活、帶來收獲。
溝通其實并不難，我覺得與人交流溝通的關鍵是真誠的態度。善于在言談說話間表達出自己真誠的人，能夠把自己的心意傳遞給聽者，使聽者達到情感上的共鳴，而打動聽者的心。首先溝通要發自內心，真心誠意，謙和大度，認真負責，一絲不茍。只有這樣對方才會在交流中會體諒到你的誠意，投之以桃，報之以李，使對方在情感上引起共鳴，重視你們之間的交流，才會有下一個階段的互動分析、討論，最后達成共識。誠的溝通會讓人與人之間的交流更加美好而和-諧，也容易達成共同的意愿。流暢但缺乏誠意的話語，就像沒有生命力的花一樣，雖然美麗但不鮮活。
其次，語言要真誠。真誠的話語能夠使人產生一種信任感和安全感，我們有必要在與人交談時，在言談話語間表露出自己的真誠。大多數時候，一句真誠的語言，可能只花你一分鐘或幾秒鐘的時間，但對于聽者來說，你的簡單而真誠的一句話可能會帶來他一天的好心情。就比如我們的收費員在與司乘人員進行溝通時，通過真誠的微笑，溫馨的“您好”、“一路平安”讓司乘人員帶著愉快的心情踏上旅途，帶著美好的祝福更加開心的工作和生活。
所以，溝通無處不在，溝通讓生活更加美好。我們要通過激-情飽滿的心態、從善如流的溝通能力，來不斷提升自身形象和人格魅力，用真誠和微笑打造路暢人和的大道青銀。
★ 說話的魅力讀后感
其實，很不喜歡把讀書當成一種任務去完成。一直以來，讀書就像是我的呼吸一樣，自然地存在的。我涉獵甚廣，隨手拿起一本就可以津津有味的讀來。雖不是能時時刻刻記下心得，但其中的感受和熏陶，自在我心。
作為一名教師，我覺得更該學學說話的魅力，畢竟“語言暴力”對學生而言，也是一種“變相體罰”啊，所以這說話的技巧，不可不學，非學不可。畢竟正如劉墉先生所言：“說話的魅力，溝通的秘籍”,一個懂得說話的老師，必然是位受學生、家長、同事喜愛的老師。
文中，劉墉老師說：“教小孩也可能言多必失。孩子要寫作文，你先問他題目是什么，然后發表一大堆你的想法，只見孩子瞪大眼睛看著你，舉著筆，不知怎么寫了。是你上學還是你孩子上學啊 你為什么不讓他發揮孩子的創意，讓他海闊天空地去寫作呢 據心理學家統計，許多由愛講話的父母帶大的幼兒，不但學話不比別的幼兒快，還可能慢得多。為什么 因為當那孩子才把頭轉向電視的時候，大人已經幫他開了電視；當那孩子才看一眼奶瓶的時候，奶嘴已經被塞進口里。神通廣大、觀察入微的爸爸媽媽，隨侍左右察”眼“觀色，你一言我一語，哪里還需要孩子開口說話。他不用說，就有了，他怎么可以快快地學會說話
看到這段話，我深有感悟，我們大人們總是以自己的思維方式，強加到孩子的身上，殊不知，有時反倒會扼殺了孩子的豐富的想象力，你不信任孩子，總是盡可能的去幫孩子完成各項大小事務，那孩子的成長空間又在何處 一人的成長不正是從那一次次的犯錯中吸取教訓，不斷改進，不斷成長嗎 作為一名教師，我不禁反思，我是否也做了類似的事 我是否也充分地信任我的學生們，是否能讓他們充分地發揮主體地位，而讓自己只做一位適時的引導者呢
除此之外，本書還給了我許多的體會。劉墉稱，每個人都會說話，但要把話說好并不容易。比如接電話時說”喂“,有人說得有氣無力，好像身體很差；有人總是說得很急，感覺像在催人家快說。最簡單的一個字，給人的感覺都完全不同。還有，在演講的時候，不管內容如何，先得有一種氣勢，懂得起承轉合。還有如何做手勢等，都是需要培養和訓練的。
首先，說話技巧的大前提應該至少是耐心、禮貌、誠懇與誠信，這讓我想起一部電影《阿甘正傳》，影片中誠實守信的阿甘雖然是個智障人士，通過自身的努力與堅持還是收獲了學業與幸福。其次考慮說話主體的一些個人因素，例如年齡、性別、職業、愛好與忌諱等，此外還要考慮外部環境的影響，例如光線、坐姿、態度、表情與動作、語速、語調、氣勢、表達方式等。劉墉先生以”溝通“為主題，生動有趣地講述了對青年讀者極富實用價值和啟迪意義的諸多精妙、細微的溝通技巧。
書中的語言非常淺顯，這是劉墉的風格，越是深刻的道理，越用精練、淺顯的語言表達出來。很是值得閱讀。
★ 說話的魅力讀后感
最近朋友送我一本書，灰色的背景上面紅色的標題脫穎而出――《說話的魅力》，作者是劉墉先生。以前曾對劉墉先生的書有所了解，筆風隨意輕松，用故事給我們編織了一個個道理。
這本書談的就是這些微妙的東西，它簡單到由接電話的第一個字“喂”開始，抽象到教你養氣的方法，甚至引申到為什么有人“能在馬背上得天下，卻不能在辦公桌后面治天下”，以及生活背景對說話的潛在影響。一個簡單的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的語氣方式傳遞給人不同的信息。這些等等的說話與人溝通的技巧可能是我過去從未想過的，卻足以影響我以后的生活。
它也很實在地一點一點分析座位方向、燈光角度、身體斜度對溝通效果的影響，甚至小到怎么穿襪子、解扣子、提領子。
正因為有許多看似玄妙的東西，劉墉先生舉了一堆例子，甚至分析“風水”、動作、群眾心理和行為語言。以此證明我說的不是玄學，而是科學。
書中，劉墉先生以“溝通”為主題，生動有趣地講述了諸多溝通技巧。有些人特別被上級賞識，可能因為他說話的語氣。不同的語氣會給人不同的感覺；有些學生特別被老師喜歡，可能因為他聽課時的坐姿。有時候你的坐姿可以透露出你在想什么，是否認真聽講；有些業務員的業績特佳，可能因為他知道挑選座位。不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特別漂亮，可能是因為現場的燈光。不同的亮度照射在人臉上，會有很大的差別；有些公司給人很好的第一印象，可能因為接線小姐會說“喂”。聲音輕柔或響亮，都會給人不同的第一印象；在大家不注意的地方下工夫，才能給人說不出的好感。要偷偷地下工夫，才能說到心深處！原來，細節的地方這么重要！
本書凝聚作者三十多年關于講話、溝通的諸多心得與豐富經驗，所有理論都被巧妙蘊涵于生動有趣的小故事之中，讀之如沐春風，仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺。
看完這本書，覺得了解了許多，也懂得了許多，在與人們交往交談中我將更加注意細節，更注意自己的一舉一動。《說話的魅力》真是一本值得一看的好書。
★ 說話的魅力讀后感
作為一名老師，必定要擁有一定的說話技巧，這樣才能應變課堂上的一些突發狀況，這一要求在對于語文老師來說要更加嚴格。為了能夠更好地鍛煉自己的口才，為今后的工作打下基礎，我選擇了《說話的藝術》這本書，以下是我閱讀完后的感想：
著名心理學家卡耐基曾經說過：“如果你希望自己成為一個善于談話的人，首先就要做一個善于傾聽別人的人。要做到這一點其實并不難，你不妨問問別人一些他們喜歡回答的問題，鼓勵他們開口說話，說說他們自己以及他們所取得的成就。
”認真傾聽對方的表達，可以讓對方感受到尊重，而且，不隨意打斷對方表達的思路和過程，可以讓對方完整而隨心地表述清楚，而我們，就可以通過傾聽和適當的提問式引導，得到更為充分、完整的信息，從中更為清晰地調整自己準備回應的表達思路，以及表達順序的連貫性和邏輯性，明確自己談話所要實現的目的和重點，平和自然而且有效地進行與對方之間的談話。
在今后的生活特別是工作中，要學會傾聽學生的心聲，了解學生的需求，引導學生，解決學生的疑慮，幫助學生成長。
其次，我們要慎言，這一點時時刻刻都要注意，先不提禍從口出這么嚴重的后果，也要注意“惡語傷人六月寒”的惡劣行徑。我很欣賞《明朝那些事兒》的作者當年明月，他的文字功底和說話的技巧非常成熟，他在作品中有這樣一段話來提醒我們慎言：“如果一個人重2000kg，但你非要說人家重兩噸，那么你被人家打成豬頭我都不會同情你。
”雖然言語有些粗俗，但是卻很形象。在與學生接觸時，要多注意這一點，不要大聲傷害學生。敏于事而慎于言，可以作為我們今后生活中的箴言。
最后，我們要注意對自己的語言進行適當的修改，當然，這也要注意程度。至誠的君子，人格的力量照徹一切的陰暗；他用不著多說話，說話也無須修飾。只知講究修飾，嘴邊天花亂墜，腹中矛盾森然，那是所謂小人；他太會修飾了，倒教人不信了。
他的戲法總有讓人揭穿的一日。我們是介在兩者之間的平凡的人；沒有那偉大的魄力，可也不至于忘掉了自己。只是不能無視世故人情，我們看時候，看地方，看人在禮貌與趣味兩個條件之下，修飾我們的說話。
這兒沒有力，只有機智；真正的力不是修飾可得的。作為一個老師，說話時需要適當地修飾，有些話修飾地不用太復雜，能讓學生明白又不失涵養，為最佳。
現在的我們還未真正接觸到社會，也許現在的無心之言并沒有什么大礙，但是走上了工作崗位，無論是當老師還是其他任何職業，都是需要說話打交道的，說話這門藝術值得我們畢生鉆研。
★ 說話的魅力讀后感
讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。以下是“魅力課堂的讀后感”，希望給大家帶來幫助！
【篇一：魅力課堂讀后感】拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學期末，領導布置開學后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說實話，畢業班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結緣，來自于領導的任務，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。
作為一名小學語文教師，已經7年了，沒有了老教師的豐富經驗和年輕教師的勇氣，我覺得自己已經進入了一個瓶頸狀態。教室有自己的風格，但沒有特色。日復一日，年復一年，這只是機械教學中的幾本中文書。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這實在是教學的高境界。
語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學生苦學’。都是苦，那怎么行？
我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果絕不會好，情緒不對嘛。”
那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？如何讓教學相長？如何讓師生共同構建愉悅輕松的課堂呢？
教學的一個重要任務是向學生清楚地解釋教學內容。如何解釋清楚？語文教學的內容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學生學得乏味，教師教得吃力。一位優秀的語文教師認為，要把復雜的問題簡單化，把難懂的問題有趣化，把問題放在保質期內。
《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發，開學初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習，往往到最后總是沒有后引號。
為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤。
”“考試的時候會扣分的。”諸如此類種種，但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業的時候，還是有這一問題。
而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回。“你們知道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。
我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！
”學生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。
你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。
之后的作業訂正，交上來，后引號漏掉的現象一下子少了不少。
雖然這個比喻有點不尋常，但學生笑了之后，會反省自己，隱藏自己的思想，牢記在心，并能收到這樣的教學笑過，何樂而不為呢？
縱觀全書，無論是怎樣把握教學內容，還是怎樣把握教學形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學習、探索并實踐，讓課堂煥發真正的魅力！
【篇二：魅力課堂讀后感】在讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，深深感受到他在教育事業上的博大精深，他的**遠矚和細致入微也能從書本中領略一二。書本從兩個大塊“教學內容”和“教學形式”展開，既有理論的依據又有實例的佐證，恰到好處地為我們講解了有趣而又高效的課堂。
趙老師在第一章里面說到“高層次學科素養”，一流教學教素養，趙老師就是一個活教材，所以我在想做一個教師不難，但要做一個有教學素養的教師這條道路真的是任重而道遠的。
作為一個數學教師，也時常感覺到肚子里的苦水越積越多，說不完學生的種種不是但也無可奈何，殊不知如果跳出抱怨的怪圈，從學生的客觀情況以及相關理論入手好好地摸索與**行之有效的方法，那么對于教師和學生都是有益的。例如，針對部分學生記憶水平的薄弱環節，教師可以圍繞以下幾點作出相應的努力：基于理解的記憶。
在應用過程中進行記憶。加強記憶的趣味性。在一年級上冊的數學教材中要教授“數的合與分”，如果教師不是把分的結果用兒歌的形式讓學生熟記，那么學生在記憶的時候肯定要碰到困難，但是運用兒歌就能朗朗上口，從而解決了難記憶的問題。
再如在平時的教學中可能是機械地重復使教師沒有那么多的耐心，覺得孩子怎么還是不會，其實他可能從根本上就沒有理解所學的內容，因此教師當下要思考的是如何通過長期的教學活動提升學生的理解力，讓學生能夠將學***進行轉化；讓學生能夠對學***進行解釋；讓學生能夠形成推斷。
課堂教學是一個雙邊的活動過程，要創造一個寬松、和諧、有趣的學習環境。教與學必須有和諧的課堂步驟，形成完整的教學步驟，實施素質教與，使學生能夠主動學習，真正成為課堂學習者。實現有效教學，創設情境，形成問題，使學生樂于學習。
創設情境的關鍵在于情感，情感能夠激發情境，以最佳情境和最強情感引領新的歷程，形成問題。提出的問題要觸及思維的燃點，既能迅速喚醒所有學生的認知系統，又能提高單位時間的學習效果。由于情境的巧妙刺激，學生受到學習的啟發，萌生學習，認知系統開始工作。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學***；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但課堂學習的規范必須明確，言行一致，然后對學生給予真誠的關懷。
效率是教學的目的，樂趣是教學的過程。讓我們以愛心和智慧，以方法和策略，以素質和修養，做一名優秀的教師。
【篇三：魅力課堂讀后感作文】學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網絡，也深深地譴責自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結！
是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調和學生互動；是它，讓我懂得了我應該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構建一座健康快樂的樂園。
趙教授用細膩、風趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準確把握教學內容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養、高水平的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯廣達”的內涵，通過引人入勝的引導和風趣幽默的講述，讓我領悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。
做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術，要有先進的教學理念，要能“調動學生、說動學生、震動學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。
教師的人格魅力猶如磁鐵，能吸引學生的學習興趣。試想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風趣幽默的老師，一個勇于創新的老師，能不能創造一個快樂迷人的課堂？這樣的智者型老師能不讓學生欽佩嗎？
作為一名小學體育教師，如何打造班級體育魅力？體育教學離不開教師的精心設計和學生的高度參與，也離不開課前、課中、課后場地器材的合離不置和安排。如果在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。
因此，在上課前，教師首先要準備好課堂上實用的設備，并精心安排教學場地。體育器材要簡單實用，盡量少而精，可以多用途。在課堂上，老師和學生可以一起設計游戲設備的擺放。例如：
在摸高游戲中，教師可以協助學生根據自己的能力、學***的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練***中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師和學生可以一起攜帶器材，這不僅有利于一堂課的完整教學，也充分培養了師生之間的情感交流。
高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學識、巧妙設問與追問對提升教學效率的重要作用。建設一個高效有趣的魅力課堂，是所有教師追求幸福教育的方向，也是我們追求魅力教育的目標。
總之，只有善與思考、善于做事的人才有自己的個性和思想，才能抓住教育改革的機遇，走在前列，點燃學生的學習情感，點燃真正的人文教育的火焰。要讓體育教學有趣、簡單、高效，這是體育老師應該努力追求不懈的；要讓學生愛上體育，體育老師應該用好自己的智慧捍衛住體育課堂這塊領土；要想成為學生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！
★ 說話的魅力讀后感
在這個假期里，我讀了一本叫《說話的魅力》的書，從書中我懂得了許多。
在本書中，作者用生動的故事和實用的方法，幫助你培養說話的能力，提高說話和演講的水平，在不同的場合選擇不同的說話技巧，從而學會“說話”，讓你說的話充滿魅力。
以前，我對人說話是大大咧咧，沒聲好氣的，所以總是會鬧不愉快，別人教導我我還心不在焉的，有時還頂撞他們，他們總是無奈地搖頭嘆氣，這是我可開心了，我以為我說贏了他們，他們無言以對呢！但看了這本書后，我才知道我當初的行為是多么的不禮貌，許多誤會也許就是由此產生。
這本書的學問可大著呢。如：”喂“這個字字典里只有第四聲這個聲調，但有時有人會把它讀成第二聲，我們應該掌握好二聲和四聲的特質，二聲帶有一種客氣、禮貌的感覺，而四聲則有一種生硬、不歡迎的語氣，我們必須把它們區分好，用在恰當的位置。
看完這本書，我懂得了：說話是為了溝通和交流的，但是把話說好并不容易。說一句話，不但要用詞準確，還要注意說話的方式、場合、音量、聲調、語速等。以后，我一定會按照從書上所學到的東西來改正自己以前的缺點。
這就是語言的魅力，這就是說話的魅力！
★ 說話的魅力讀后感
《說話的魅力》這本書簡單到由接電話的第一個字“喂”開始，抽象到教你養氣的方法，甚至引申到為什么有人“能在馬背上得天下，卻不能在辦公桌后面治天下”，以及生活背景對說話的潛在影響。一個簡單的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的語氣方式傳遞給人不同的信息。這些等等的說話與人溝通的技巧可能是我過去從未想過的，卻足以影響我以后的生活。
書中，作者以“溝通”為主題，生動有趣地講述了諸多溝通技巧。有些人特別被上級賞識，可能因為他說話的語氣。不同的語氣會給人不同的感覺;有些學生特別被老師喜歡，可能因為他聽課時的坐姿。有時候你的坐姿可以透露出你在想什么，是否認真聽講;有些業務員的業績特佳，可能因為他知道挑選座位。不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特別漂亮，可能是因為現場的燈光。不同的亮度照射在人臉上，會有很大的差別;有些公司給人很好的第一印象，可能因為接線小姐會說“喂”。聲音輕柔或響亮，都會給人不同的第一印象;在大家不注意的地方下工夫，才能給人說不出的好感。要偷偷地下工夫，才能說到心深處!原來，細節的地方這么重要!
而且這本書中所有理論都被巧妙蘊涵于生動有趣的小故事之中，讀書時仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺。看完這本書，覺得了解了許多，也懂得了許多，在與人們交往交談中我將更加注意細節，更注意自己的一舉一動。
★ 說話的魅力讀后感
教師魅力的提升
教師的教育魅力表現在哪里？《教育魅力》一書中，有一份有關教師教育魅力現狀的調查材料，內中顯示中學生的反映，依次為人格魅力（66、2%）、師愛魅力（15、3%）、學識魅力（12、1%）和形象魅力（6、4）。家長的反應為人格魅力（48,1）、師愛魅力（35,8）、知識魅力（15,4%）和形象魅力（0,7%）。
兩者基本相同，說明學生和家長一致認為，教師吸引學生的教育魅力最重要的是其人格魅力。
教育既要“教書”，更要“育人”。教師不僅要為學生“受業解惑”，還要“傳道”。而“傳道”，除了言傳，更重身教。
這就需要教師擁有人格魅力。俄國教育家烏申斯基說過：“在教師工作中，一切都應以教育者的人格為依據。
”他強調，任何口頭上的東西，都不能代替人格在教育中的作用。“沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生的心中，真正教育是不可能的”。
這本書有太多的細節,需要我去領會,去反思。每一次練習都給我啟發和思考。它就像一面鏡子，反映出我在日常教學和教育中的不足。如何提高教師自身的魅力？
經過閱讀，體會最深的有以下六點：
一、教師要注意自身形象
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種活力體現了當代教師應更多地認識美、追求美、體現美。注重外在美、外表美、風度美的教師對學生具有很強的吸引力和感染力，深受學生的吸愛。
因此，外在美與內在美的和諧統一是當代教師自我形象塑造的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。
凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：
要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。
三、教師語言要有親和力【wWW.968Ok.cOM OK語錄網】
教師的語言素養在很大程度上決定著學生課堂心理工作的效率。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。
學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
四、教師要與家長常溝通
與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：
教師休息時要打兩三個電話，和家長聊聊天，了解學生在家的表現、學生的思想動態，以及家長對教師的要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。
五、教師在教學中要形成自己獨特的風格
課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
人們說：如果一個學生生活在批評之中，他就會學會譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。
如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。
如果一個學生生活在認可中，他就學會了有目標。如果一個學生生活在誠實正直的環境中，他就會學會什么是真理和正義。如果學生們生活在友誼中，他們就會知道世界是一個生活的好地方。
可見，教師的言行直接影響著學生的成敗得失。無論是表揚學生還是批評學生，是促進學生進步還是抑制學生發展，都是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
六、魅力教師要身體力行
說到中學生，很多老師都會搖頭嘆氣：抽煙、喝酒、打架、上網吧、作弊很難控制。但是，只要我們仔細觀察，就會發現有些學生的問題在于教師自身。
有的教師不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里上網聊天、打游戲、玩撲克；有的教師不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發短信，沒事偷著樂；有的教師不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻出來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了支派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生講誠信，可是教師參加各類考試時，卻想盡一切辦法作弊；教育學生要講團結，相互尊重，可是教師之間為了當優秀，評職稱而爭得面紅耳赤。
這些現象不能不讓人擔憂。因為學校無小事，處處皆教育，教師無小節，處處皆楷模。古人云：
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”教師的率先垂范，比任何說教都來得有實效。要求學生做到的，自己先要做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。
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