大班組語言藝術教學計劃（收藏十七篇）

2026-01-28 大班組語言藝術教學計劃

一. 大班組語言藝術教學計劃

“藝術”一詞的語義，中西語言都從語源上進行釋義：希臘語中，“藝術”一詞兼有“美的作品”和“創造、技巧、技藝”等兩種涵義；古漢語中，“藝”釋為植、為治，善植善治者為技能也。所以也具有技巧和美的涵義。因此，在此基礎上，我認為：語言藝術，既是指語言使用者駕馭語言的能力和技巧，又指語言給人的一種美的感受。那么，我們老師的語言藝術也不外乎這兩個方面：

首先，教師講究語言藝術的必要性和教師語言的特點。

人們常說：“學為人師，行為世范。”“什么樣的教師就能教出什么樣的學生。”的確，教師的言行猶如學生思想成長的自然環境，直接影響著學生的健康成長。“良言一句三冬暖，惡言一句三伏寒。”說的很有道理，可見，我們老師講究語言的藝術是很有必要的。

教師的語言很特別，可以說，時時刻刻，處處時時，都在影響著學生，因此，我認為教師的語言具有以下兩個特點：

1、影響滲透方方面面。不僅在授課時，而且參透到學生日常的學習，生活，乃至思想等方面。

姿態、對學生作業作文的評語、每一個手勢、每一個微笑等都代表著一種語言信息。

其次，教師的語言藝術：能巧妙地處理教育教學中遇到的突發問題的能力和技巧。

1、巧設沉默，引導注意

記得剛參加工作時，血氣方剛，講課的時候，我最不能容忍和看到的是學生開小差、小聲說話、做小動作的現象，總是采取粗暴的方法，可是收效甚微，后來，每每遇到這樣的情況，我總是停下來，保持沉默，果然，這種無聲的語言，起到了意想不到的效果。真是“此時無聲勝有聲”。

2、借用“抒情議論”，激發行為

有時候，課堂氣氛很不活躍，一連提幾個簡單的問題，卻無人問津，著實讓人尷尬，每每此時，我就會來一段抒情或議論，比如：“什么人生的美在于出手之時”、“愛拼才會贏”、“什么機不可失”、“你行，我更行”等等，這樣一來，同學們有的開始躍躍欲試了，有的干脆“出手”了。這樣通過老師的巧妙引導，消除了學生怕答錯，不敢答的心理，激發學生參與課堂的積極性、能動性。

3、利用名人，產生效應

在教學中如果用心觀察就會發現真是“尺有所短，寸有所長”，學生的個性千姿百態，我們要藝術性地創造條件，讓其個性充分張揚，教學中我經常使用一些名人代號：“詩人”、“學者”、“評論家”、“散文家”、“語言家”、“書法家”、“畫家”、“歌唱家”等稱呼我的學生，這樣學生既得到了美名，又給了他們發展的動力。

4、暗中有明，露中有隱

俗話說：“一家人哪有鍋不碰碗的時候？”學生之間鬧些小矛盾也是常有的，每當他們“公說公有理，婆說婆有理”的時候，我總是輕輕地用一句話分別問他們：“你的做法都對，是這樣嗎？”這樣一來，不用老師多說，他們便各自回答：“不是，我也有錯。”再往下，就更好處理了。

一次單元測試，選擇題只有一名學生全部做對了，試卷發下去后，這個學生便在其他學生面前炫耀自己，我微笑著走過去扶摸著他的頭說：“其他的題也都做對了吧？”這名學生低下頭回答：“不，也有錯的。”我用巧妙地語言消除了這位學生自滿的心理。

5、幽默詼諧，意寓言外

一次課上，一名女生回答問題的聲音很小，后邊的同學開始嘀嘀咕咕，轉移注意力了，為了扭轉這種局勢，這位女生答完這后，我說：“這位同學的回答得很好，可惜，我一句也沒有聽見”，同學們都笑了。

還有一次，我正在講課時發現有一個學生竟趴在桌上睡著了，我示意一下同學們說：“對作者的看法，已經有人在不住地點頭了。”同學們會意地笑了，這位同學也不好意思地主動站了起來。

6、一語雙關，意在其中

一次，在校園內不經意間發現一名學生，跟在老師后面學老師走路，我走了過去，他以為我會批評他，一動不動地站在那里，我卻裝作若無其事的樣子，低下頭作尋找東西的樣子，他看了會兒，也走過來幫我找，邊找邊問：“老師，你找什么呀？”我說：“找禮貌。”他的臉一下子紅了，我一看達到效果了，便撫摸了他的頭一下，無聲地離開了，從那以后，每次和他相遇，他總會迎上一句：“老師好！”這樣，避免了和學生的正面沖突，又達到了教育他的目的。

7、遁辭以隱意，緩沖以委婉

在日常的教學生活中，總會有一些使教師不便、不忍，或者語境不允許直說的東西。于是，這就需要我們說話人故意迂回曲折地說些與本意相關或相似的事物，來烘托本來要直說的意思。這是語言藝術中的一種“緩沖”方法。它能使本來也許是困難的交談變得順利起來，讓學生在比較舒坦的'氛圍中接受批評或建議。

一次，我發現本班一個女生與別班的一個男生有早戀的現象，便給他們講了一個故事：初春時節，氣溫回升，有一朵小花，耐不住寂寞，便競先開放了，不料，乍暖還寒，一股寒流襲來，結果，過早地結束了燦爛的生命。這說明，她開得太早了，還沒有到開放的季節，否則，是經不住風吹雨打的。事后，他們果然，悄無聲息了。

8、問者謙謙，言志諄諄

我們提倡師生平等，那么在與學生交流中，對學生提出問題時要用謙虛的態度，給學生以真誠感，使學生產生平和從容的感受，增強自信，形成坦誠信賴的心理感應，從而傾其所想，知無不言，言無不盡，達到預期的目的。這就要求講究問話的藝術，我認為可以以下兩個方面嘗試：

1、陳述語氣＋疑問語輟

有時候，對一些問題有的學生是知而不答，有的是雖知而不敢答，這時我們要用這樣的口氣，比如：“你能幫助解決這個問題，你有什么建議嗎？”“不知你意下如何，愿意交流一下嗎？”“能先談談你的看法嗎？”等等。

2、延伸提問

如果一次提問未能達到自己的問話目的，可用延伸提問，比如：“為什么呢？”“能具體一點兒嗎？”等。

9、評語親切感人，富于人情

我們教師與學生的書面語言主要表現在作業和作文的評語方面，我們在寫評語的時候，也要講究藝術，不能總寫一些冷淡的批語：比如“語言不通順”、“中心不突出”、“結構不合理”等，學生一看，對寫作就更沒有了興趣，所以，我們首先要抓住學生的閃光點，給予很大的贊許，然后再從文中找出一兩個重要的缺點，用鼓勵性的語言提出今后的發展方向，切不可找的太多，顯得一無是處，這樣藝術性的評語，從學生角度來說，自己得到了認可，自然缺點也就容易接受了，那么，我們教師的教學目標也就達到了，正可謂“一石雙鳥”。

切勿高捧，弄巧成拙

教學中，為了達到鼓勵學生的目的，我們很容易走入兩個誤區，第一、就是一味地贊揚，一堂課成了“真棒”課堂，有的學生甚至回答的一點也不著邊際，其他的同學也聽出來了，老師還是說：“你真棒！”弄得學生也不好意思。第二、有時為了活躍課堂氣氛，鼓勵學生發言，常說：“不知同學們有何高見？請發表！”雖然從表面上看，這種問話很好，但效果很差，十有八九的學生會半天不出聲――高見？誰敢肯定自己的見解高人一著呢？這樣一來，誰還好意思開口呢？本來想發表看法的一些學生尤其是程度較差的就更不敢吭聲了。這樣，反而弄巧成拙。

以上僅是我從教學中得到的一些體會而已，更談不上藝術，最后，我以《讓我們彼此微笑》這首小詩作為我今天的結束語吧！

讓我們彼此微笑

微笑一下并不費力，但它卻產生無窮的魅力，

受惠者成為富有，施予者并不變窮，

它轉瞬即逝，卻往往留下永久的回憶。

…… ? ?……

它可使疲勞者解乏，也可給絕望者以勇氣。

如果偶爾遇到某個人，沒有給你應得的微笑，

那么將你的微笑慷慨地給予他吧，

二. 大班組語言藝術教學計劃

一、教師語言要突出教育性

教學語言不同于一般性口語，不是用來把個人情感向他人發布的，而是通過語言將書本知識和自己的見解講授給學生，使學生獲得知識，提高分析問題、解決問題的實際能力。鑒于此，教學語言必須有高度、有深度、有廣度，對學生要有指導性、借鑒性、教育性，也即注重“言傳身教”中的“言傳”，而教學語言的教育性恰恰指的就是要突出“言傳”里的“傳”。

二、教師語言要突出針對性

教學語言的針對性包括兩個方面：一是要針對不同的學科，不同的教學內容采用不同的語言形式；二是針對不同的教育對象，選用恰當的教學語言，充分調動學生的積極性，把師生融合在一起，讓課堂充滿和諧、融洽的氣氛。

三、教師語言要突出啟發性

教學過程是一個復雜的心理交流過程，若教師僅僅是照本宣科，這只能算是完成了教學活動中最低級的一部分，教學活動的重要內容是教師利用語言藝術啟發學生學會獨立思考，提升分析、判斷、解決實際問題的綜合素質。因此，教師授課要擅長運用啟發性的語言，去幫助學生打開禁錮的思維，讓學生的思想自由馳騁。

四、教師語言要突出直觀性

所謂語言直觀性就是言之有物，語言生動、形象，不艱深、不晦澀。教師應把書本上抽象、隱諱的內容用直觀、形象的語言講授給學生，使學生能夠看得見、摸得著、聽得懂、能明白，如身臨其境，繼而達到很好的掌握效果。

五、教師語言要突出幽默感

“幽默感”，從藝術上講，它是喜劇小品的一種表演形式。具體運用到教學上是通過比喻、夸張、寓意、詼諧等手法，用精煉、機智、風趣的語言，使學生在嬉笑中受到啟迪，在愉悅中掌握知識。在教學過程中，運用幽默的教學語言有時能起到神奇的教育功能，學生能在輕松愉快中享受學習的快樂，輕而易舉地掌握較難的內容。而要做到這一點絕非易事，需要教師除了有較高的業務水平和知識素養外，還要有高尚的情趣、敏銳的觀察力、豐富的想象力和較強的語言表達能力，沒有這些條件作支撐的幽默，只能是“自拍式”的幽默，令學生厭惡和譏諷。

六、教師語言要突出節奏感

教師語言的節奏感包含兩個方面的內容：一方面，要求教師在講課時聲音的大小、聲調的高低、聲速的快慢要有變換。即語言節奏像音樂節奏一樣抑揚頓挫，富有變化，使學生聽著產生美感，不累，如同聆聽音樂一般。如果教師講課聲音高低一樣，聲速快慢一致，一個調子貫穿始終，那么學生無疑是在聽催眠曲，教學效果可想而知。另一方面，教師語言要有休止符，要有停頓。從心理學的角度來分析，人的逆反心理的產生是由于神經接受刺激過量造成的。為了避免這種情況發生，教師講課時應有適當的停頓，特別是在引導學生思考、回憶某個問題時，應留有一定的“語言空白”，給學生留下思考的余地，而不應該在這時一氣呵成秀口才，從頭講到尾唱獨角戲。“語言空白”有時所占的時間可能很少，甚至僅僅是短短的幾秒鐘，但只要運用得當，它就會像中國水墨畫中的“飛白”一樣耐人尋味，達到“此時無聲勝有聲”的美好境界。

三. 大班組語言藝術教學計劃

1、愉快的參加音樂活動，積極體驗參與音樂活動和用音樂與他人交往的快樂。

2、用正確的姿勢、自然好聽的聲音唱歌，初步學會領唱、齊唱、輪唱，能運用不同的速度、力度去正確地表現歌曲的情感和風格。大膽、獨立地在集體面前唱歌、表演，并能嘗試用不同的合作形式演唱。能根據歌曲內容進行即心表演和創編歌表演，并能為熟悉、工整的歌曲續編歌詞。

3、能按音樂的內容、風格和節奏特點做各種基本動作、模仿動作和舞蹈組合動作，熟悉一些民族民間舞蹈。能根據樂曲的內容、性質創編相應的動作。根據音樂游戲的音樂、內容創編不同的動作，創造性地表現角色的音樂形象。

1、培養幼兒從生活出發觀察生活、熱愛生活，并會描述生活中常見的.動物或事物。注重幼兒藝術思維能力的培養。老師作用在于激發幼兒感受美、表現美。

2、引到幼兒在玩中學，學中玩，在游戲中發揮孩子們的想象與潛能，并能用線條、顏色來表達自己的所想、所感，用繪畫表現出來。

3、熟練掌握油畫棒、水彩筆等材料、工具的使用方法。注重幼兒自身實踐操作能力的培養。讓幼兒在輕松愉快的環境中去思維去發現。

4、熟練掌握用油畫棒在作品上大面積涂上底色，注重幼兒構圖技能的培養，充分體現自我創造能力。

5、在了解本班幼兒發展情況下,注重幼兒的經驗積累,開展多種活動方式、方法，加強幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動學習。增強幼兒之間的友誼與合作能力，發展交往能力。

6、注重幼兒美術興趣的培養。通過活動，培養幼兒動手能力、培養幼兒參與興趣。

四. 大班組語言藝術教學計劃

一、指導思想：

新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，面臨新的挑戰。隨著時代的進步和發展，幼兒的社會教育也隨之發生變化。本學期，我將會嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新的《綱要》和《學校幼兒園教研計劃》的指導思想引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。

二、本班情況分析：

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護同伴，能理解并遵守日常生活中基本規則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學期將重點加強培養。

三、大班社會教育目標：

社會領域的教育具有潛移默化的特點，因此，幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和日常生活的各個環節中，同時，社會學習又是一個漫長累積的過程，僅靠一兩次活動的教育是不夠的，要以各種形式帶領幼兒走進社會，要充分利用各種教育資源使幼兒獲得感性的社會經驗，努力培養幼兒的責任感并形成正確的價值觀。

1、了解關心周圍的同伴及成人，體驗和感激他們對自己愛，學習用簡單的方式表達自己的愛。

2、能主動與同伴進行有效的交往、合作，能主動與同伴分享;在交往中，比較清楚地表達自己的意愿，同時注意傾聽他人的愿望與意見。

3、初步學會比較客觀地評價自己和他人。

4、初步具有良好的生活、行為習慣，能自覺遵守一日生活的各項行為準則。

5、了解生活、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系自覺遵守規則與要求。

6、努力嘗試克服困難，具有樂觀向上的性格和誠實、勇敢、守信的品質。

7、形成初步的集體意識，有初步的責任感和榮譽感。

8、初步了解周圍人們的勞動，尊重與熱愛勞動人民，喜歡做力所能及的事。

9、感受積極向上的民俗，對祖國燦爛的文化感興趣，激發愛祖國的情感。

具體目標：

(一) 行為習慣的培養幼兒在2~3歲時已能聽懂老師及家長的要求，并漸漸養成良好的行為習慣。5~6歲的幼兒理解能力及自控能力都得到進一步的發展，并且面臨著進入小學接受小學教育，因此行為習慣的培養顯得尤其重要。

行為習慣的培養包括以下幾個方面：

1、日常生活習慣：此時的幼兒已具備較強的自理能力和較強的獨立意識，渴望自己做一些事情，我們要充分開發利用幼兒這一時期的生理特點，培養幼兒良好的生活習慣，養成自己的事情自己做的好習慣，同時，養成早睡早起，講究衛生等好的生活習慣。

2、學習習慣;大班幼兒將進入小學，成為小學生，因此要幫助幼兒養成良好的學習習慣，諸如自己整理文具，按時上幼兒園，上課認真聽講等。幼兒在家中多是大人照顧過細，時間概念淡漠，做事拖拉，所以，在大班階段要加強幼兒時間概念的培養，通過競賽等活動幫助寶寶養成做事有條理，時間概念強等必備的學習習慣。

3、社會生活中的規則;幼兒走入社會后成為社會中的人，要了解其中的各種規則，不能隨心所欲，總以自我為中心，要學會與他人相處，交流、合作。因此要培養幼兒良好的社會生活規則，如上幼兒園有哪些規則，到各種公共場所應遵守哪些規則等，培養幼兒良好的行為規范。

(二)各種標志的認識社會生活中尤其在公共場所存在多種的標志，以表示各種意義。幼兒要學會看各種標志，理解標志含義，并按照標志的要求進行各種活動，真正形成自我約束力，形成自律而非他律。所以，要以各種形式、生活結合引導幼兒認識各種標志，以便幼兒能及時、準確的理解各個含義。

(三) 認識家鄉、了解祖國了解家鄉的各種物產，及環境，了解家鄉的風俗習慣，培養幼兒熱愛家鄉的情感，繼而引申到祖國，引導幼兒了解祖國，了解祖國的過去、現狀，構想祖國的未來。培養幼兒熱愛祖國、為祖國自豪的情感，培養幼兒為祖國的發展而振奮的精神，培養幼兒愿意為祖國的振興而貢獻力量的責任感使命感。

四、具體教學措施：

1、幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。

2、每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。

3、以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。

4、以輪流當小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養幼兒愛國情感。

5、收集有關環境保護的圖片、資料等，通過社會實踐、故事講述等加強幼兒的環保意識。

6、教師要增強社會性教育的意識，關注幼兒的日常生活，觀察、了解和掌握幼兒的行為，隨時捕捉到有利的教育契機，建立有機整合的渠道。

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

(1)唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容與情感，感受和表現二拍子歌曲的不同節拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現出歌曲的前奏、間奏和尾奏;學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

(2)舞蹈和音樂游戲：能根據音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作;隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度;學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習創造新的動作;在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作。

(3)音樂欣賞和表現：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感;學習使用肢體動作，感受和表現二拍子和三拍子音樂的不同情趣;在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律;體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

(4)打擊樂器：使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色，進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。

美術目標：

(1)繪畫：能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物;積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，發展審美和創造能力;在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養成良好的美術活動習慣。

(2)手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現自我和事物的變化;嘗試用自己的作品美化環境或開展游戲活動。

(3)美術欣賞：①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規律。②欣賞幼兒能理解的節日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

(1)唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內容與文字有趣，歌詞內容能用動作表現，且有重復、發展余地的歌曲;選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節奏及附點音符的歌曲;選擇一些不同題材、不同性質、適應多種演唱形式的歌曲。

(2)舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作;選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作;多讓幼兒進行其他的節奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節奏、拍出語言的節奏感。

(3)音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲;選擇一些有標題的、性質鮮明、結構適中，且有一定內容和情節的器樂曲供幼兒欣賞;多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節奏與速度，音的強弱及音色等。

(4)打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內容、形象和情感;提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術方面：

(1)對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現都能如愿以償。

(2)積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。

(3)可結合其他學科的教育活動來進行美術活動，也可在美術活動中滲進其他學科的知識，使幼兒在綜合知識上得到鍛煉和提高。如用語言表達畫面的內容，在畫上記日記等。

(4)靈活使用教材，根據本班及本地的美術活動情況選用教材。也盡可能運用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創造能力。

(5)繼續由淺入深地引導幼兒進行美術活動。但應根據每個幼兒的具體情況進行輔導，不可一刀切。在美術練習的難易程度上，可根據幼兒的實際情況靈活掌握。

五. 大班組語言藝術教學計劃

摘要：

語言作為人們溝通與交流的重要工具，其重要性不容忽視，藝術性語言的使用則可以促進最佳交流成效的實現，在高職美術教學中，教師的語言藝術對美術教學實效、學生學習效率、師生互動效果等都有著決定性影響與作用。因此，本文主要從高職美術教學培養目標視角分析與探討了高職美術教學中的語言藝術，從而為高職美術教學工作發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：

高職院校；美術教學；語言藝術

課堂教學既是高職美術教師使用最為普遍的教學方式，又是高職學生獲取知識最為直接的渠道，而教學語言是教學藝術的重要組成部分，潛移默化地影響著課堂教學實效。為此，高職美術教師在合理把握教材、提升教學水平的同時還需提升語言素養，以促進預期美術教學目標的實現，語言可以傳播內心情感，可以表述人類情緒，可見，合理教學語言的使用對高職美術教學而言極為重要。

一、高職美術教育的教學目標

高職美術教育開設的主要目標在于教會學生鑒賞美、掌握美的本質，以及引導學生在社會實踐中合理適用美術，提升學生使用語言展現美的能力，為學生成為與社會實際需求相符合的美術人才奠定良好的基礎。具體表現于以下三個方面：一是提升學生表現美、鑒賞美的能力，只有具備發現美、鑒賞美、分析美的能力，以及具備良好的審美意識，才能真正成為一名出色的美術工作者；二是提升學生美術使用能力，引導學生將自己所學的美術知識應用于日常生活之中，服務于生活，適應社會實際發展需求；三是提升學生實踐能力，為學生的日后就業奠定良好的基礎。

二、高職美術教學中的語言藝術

1、美術教學中別具一格的導入語言

作為教育學家的夸美紐斯曾強調了課堂語言藝術的重要性，即教師基于教學藝術性語言，能夠為學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，在此氛圍中學生可以精神抖擻地學習美術。課堂導入語既是美術課的開頭部分，又是美術教學教師與學生間雙向溝通的開始，導入環節的好壞對整節課實效的好壞有著決定性影響，別具一格的美術教學導入語能夠為美術課堂注入新的活力，為學生學習營造良好的氛圍，從而激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與性，為美術教學工作的開展提供良好條件與基礎。美術教師別具一格的導入語言能夠提升學生的求知欲望，真正促進美術教學完善目的的實現。在美術教學導入部分，教師可以選取懸念式導入語，或選取部分古代文學作品合理引入藝術設計發展史，提升學生學習欲望，開發學生思維，使學生以精神飽滿的狀態迎接美術教學。基于美術教學中別具一格語言的導入，我們不難發現，別具一格的教學導入語言有著先聲奪人的藝術成效，值得注意的是，美術教學別具一格的導入語言具備一定的要求，即美術教師首先需要有效掌握教學內容，其次需要認真分析找準切入點，最后應用別具一格語言時需要有針對性有目的性，這樣的教學無疑可以促進學生學習效率的提升。

2、美術教學中標新立異的提問語言

互動對大部分課堂教學而言都極為重要，基于合理互動，教師既可以傳輸教學信息，又可以掌握學生學習實況，從而培養學生的學習積極性，真正做到寓教于樂，所以，在美術教學中，教師需要從多個方面、多個層次進行提問，以促進學生思維能力、處理問題能力與語言練習能力的提升。例如，教師可以提前準備一首與本節教學內容相關的詩歌，并抄寫于黑板上向學生提出這首詩歌所描述的是什么內容這樣的問題，在學生回答出問題之后，教師在引導學生思考這首詩歌里面所涉及的`藝術設計意象，基于此基礎，教師則可以講授相關問題。毋庸置疑，這樣的提問可以提升學生的思索主動性，所以在教學過程中學生則會聚精會神的聽講，從而提升美術教學效果。一定程度上說，美術教學中標新立異的提問語言會引發強烈的反響，促進自由活潑學習氛圍的創建，但在選擇提問語言時，教師需要做到循序漸進、潛移默化、語言生動，保障所有學生都加入課堂互動，需要注意的是，這時學生處于興奮狀態，可能對課堂紀律有所忽視，所以教師還需要使用幽默語言引導學生注意課堂紀律。

3、美術教學中溫暖和諧的評價語言

每個人都渴望自己能夠得到他人的認可與肯定，學生更是如此。對高職學生而言，教師的稱贊便是他們得到的最好的獎勵，所以在美術教學中，教師可以適當使用靈活又溫暖的語言評價學生的表現，除了需要稱贊表現突出的學生，還需要鼓勵表現超差的學生，這樣則可以更好地幫助學生提升自信、確立學習目標、感受美術魅力等。毋庸置疑，這樣的教學評價語言注重的是激勵性，基于相應評價形式傳輸于學生，使學生相信自己，可見美術教學中溫暖和諧的評價語言對高職學生起著積極促進作用。例如，在學生較好的回答出問題時，教師可以稱贊道：“這位同學了解的知識真多，回答的很好，你真棒”，像這些“真棒”、“真厲害”的激勵性語言，無疑可以拉近師生之間的距離，在教師稱贊這位同學時，我們不難發現學生充滿著自信微笑，其他學生也紛紛表示十分羨慕，所以，溫暖和諧的評價語言可以開發學生的思維、引發學生的想象，這種與教學內容緊密相連的教學語言，促使學生學習主動性得以提升，美術魅力得以充分發揮，以及促使美術教學氛圍更加愉悅活潑。當然，在實際評價過程中，教師需要依據學生表現實況給予真實、客觀的評價，既要稱贊優點也要糾正缺點，使學生真正了解與掌握自身的優缺點，從而為自身全面發展奠定堅實的基礎。

三、結論

綜上所述，語言是一種溝通工具，在語言中滲透藝術性可以較好地提升教學實效，甚至可以說，良好的教學成效需要語言藝術的支持。作為一名高職美術教師，首先需要高度關注與重視教學語言，其次需要正確研索美術教學中的教學思想與美術技能，最后需要不斷提升自身教學語言藝術性，從而合理適用教學語言，提升學生自主學習意識、審美能力，以及提升學生社會適應能力。

參考文獻

[1]韓娜.高職美術教學中的教學語言藝術探討[J].現代裝飾(理論).2016(08)

[2]仉雨平.淺析高職美術教育中教師的語言藝術[J].語文建設.2012(02)

六. 大班組語言藝術教學計劃

一、班級情況分析：

大班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。

幼兒能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。如在語言方面：幼兒能主動，積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整，流暢，用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流；在科學領域：幼兒能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動；能理解10以內數的實數意義及數量關系；喜歡種植，飼養等活動。在藝術領域：幼兒能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動；能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。然而由于全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：

1、部分幼兒個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。

2、操作常規：有個別幼兒在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾玩具。

3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。

4、部分幼兒膽小，怕生，不夠自信，大膽的表達自己的想法及需求。

5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動，散漫，聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。

6、一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食，偏食的飲食不良習慣。

針對以上情況，咱們班二位老師將繼續依據《綱要》、《指南》精神及年段工作計劃，結合大班幼兒實際情況，擬訂本學期班級工作計劃。

2、使幼兒養成讀書的好習慣。

3、喜歡與他人交往。

4、學會初步理解幼兒文學作品。

1、求實。就是要聯系實際，認真研究學情，根據幼兒的實際來教學。

教得實，學得才實。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。

2、求活，是指教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭教學過程。

教師必須明確，教學的根本目的不是讓幼兒簡單地學習現成的結論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學作品的熱愛、理解、創造，將幼兒引入一種學習情境，充分聯系和適應幼兒已有的經驗，拋出一些富有啟發性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養，充實自己，鍛煉思維，發展能力。此外，教師還應善于觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調整教學。

3、求新，確立創新的教學觀。構建多維互動的創新教學體系，以啟發討論、探索、質疑、爭論、搜集信息、自主學習為教學的基本形式，重視幼兒的預期性和參與性，倡導培養幼兒充分調動已有的經驗，充分占有資源，采取極富個性化的學習步驟、方法、途徑、處理方法和結果陳述的方式，主動地內化、積極地建構學習，改變認知結構。

4、求效。素質教育的實質便是優質高效。

高效率的課堂教學必須要通過高效的教學行為來體現。咱們將從語言教學、課堂管理、學法指導、教法運用、檢測反饋等方面入手，進行卓有成效的創造性的語言教學實踐活動，來提高語言教學的效益。

七. 大班組語言藝術教學計劃

說話是講究藝術的。詼諧幽默的語言會逗得人哈哈大笑；真誠煽情的表達能令人熱淚盈眶，有藝術的語言充滿著感染力。當然同樣的話，你換一種說法，可能就會帶來迥然不同的結果。如果你留意，生活中的語言藝術隨處可見。

五一假期，我和父母去商店買衣服，就因為一句話而感慨不已。我到店鋪試衣間試衣服，發現墻壁上赫然貼著幾個大字，“請注意，不要讓我們的衣服，擦花了您的口紅”。這句話的'本意，我們都能明白，就是提醒顧客，試穿時，不要把口紅染到衣服上。但是如果墻上貼著的是“不要讓您的口紅弄臟衣服”我們又會作何感想？僅僅是一句話，卻讓我想了很久，相同的意思，但只是稍稍改變語序，我們便能從中體會到商家的用心，不會因為直白的提示而反感，反而讓人在所思中體味到以顧客為中心的銷售理念。

我還十分清楚地記得，去年我和爸媽去成和商店買東西，媽媽在看一奶鍋的時候，不小心將玻璃鍋蓋打碎了。當時那里的工作人員聽到響聲后急忙趕過來，沒有絲毫的埋怨和指責，脫口而出的是關心的詢問：“手劃著沒有？”“嚇了一跳吧！”“沒事，這里貨物安排的有些擁擠，容易失手啊”。媽媽連忙表示歉意，并要立刻賠償。但是銷售人員卻明確表示事出無意，不用賠償，只需幫忙確認一下事實即可。記得帶著歉意的媽媽當時就決定多買了幾張購物卡。如果工作人員開口就說，不用索賠，我們可能只會有歉意；如果工作人員第一時間索要賠償款，我們肯定無話可說。銷售人員的理解和關心顯然已經超出了這件事情的本身，不同的表達，不同的處事方法，也會帶來不同的心理效應。因為媽媽后來的自愿購物顯然遠遠高出一個鍋蓋的利潤。

記得小時候，媽媽給我讀過很多蕭伯納的故事，幽默而又諷刺的情節讓人忍俊不禁，現在想來，大師的語言藝術可謂充滿著理想主義和一種高度的魅力。

中國也有句俗語，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句話的就是告訴我們人與人之間相處，少些冷漠和刻薄，多一些善意和理解，會讓事情變得更好。

語言的藝術來源于生活，但是好好說話更是起始于思考，融合了理解和智慧。學習吧，同學們，多思多看多觀多學才會讓我們學有所用，學有所長。

八. 大班組語言藝術教學計劃

摘要：

小學數學是一門基礎課程，一直以來課堂教學都比較的枯燥，因此需要懂得利用語言藝術來增強小學數學課堂教學的趣味性以及加強學生對學科知識方面的認知水平，促進整個教學質量的提高，所以本文針對小學數學課堂教學的語言藝術相關內容進行詳細的分析。

關鍵詞：

數學；課堂教學；語言藝術

一、引言

小學數學課堂教學的語言藝術主要指的是教師在對學生進行課堂教學時，所使用的常用語和學術用語，還有教師在教學過程中對學生的一些要求，它是數學課堂教學知識傳播的主要載體，在營造生動的課堂氛圍的同時加強學生對數學知識的認知能力，并且貫穿著數學課堂教學的整個過程中。語言藝術在數學課堂教學中所起到的作用是將學術用語轉換成學生熟知的語言，讓學生可以更好地去理解和學習數學知識。

二、語言藝術的準確性

課堂教學用語的準確性是各門學科教學過程中的基礎，也是最根本的要求，數學作為基礎課程之一，語言的準確性是極為重要的。教師在對學生進行課堂教學的過程中，對知識的概述和表達都要準確、恰當，否則會讓學生在對數學概念的理解和運用的時候，出現嚴重的錯誤。例如：教師在對學生進行多位數讀、寫法相關知識傳授的時候，如果教師沒有把十進制計算法準確地說出來，而是說成了兩個相鄰數位之間都是增加和調換，如果教師在對分數的基本性質進行表述的時候，把括號內的零除外省略不說，那么不僅知識傳授的不夠準確，還會在實際應用過程中出現一定的錯誤，如果教師把乘說成了乘以抑或是把乘以說成了乘，那么這種混為一談的叫法也會容易造成笑話，所以教師在對學生進行課堂教學的時候，要正確地使用語言，并且要準確地表述出來。此外教師在進行教學的過程中，要注意用普通話進行教學，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導致教學過程中出現多音字的叫法而誤導學生。

三、語言藝術的精煉性

語言藝術的精煉性主要指的是表述出來的語言簡明扼要、不拖泥帶水。數學學科本身對語言的表述就是非常精煉的，每一個數學知識概要上都不會出現一個多余的詞語，例如：數學教材中的“含有未知數的等式叫做方程”這句話，就不可以進行隨意的刪減或增加，所以教師在對學生進行教學的時候，所表述的語言也要非常的精煉，這樣才能將數學的教學特點突顯出來。教師的教學語言要達到精煉的效果，首先就應當放棄那些比較啰嗦的語言，用言簡意賅的方式來表達出中心思想，讓學生可以對數學知識點更加的明確，例如：在對必要條件進行充分講解的時候，一部分教師會對內容進行反復的重復，但是無法對內容進行有效的說明，但是思路清晰的教師就會利用一些例句來進行明確的講解，讓學生可以清楚的明白其中的知識點。

四、語言藝術的邏輯性

教師在對學生進行數學知識講解的時候，語言表述一定要具有邏輯性，而且數學教學用語一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關規律相符，例如：教師在進行數學教學的過程中，如果沒有把整除和除以明確地區分開，那么就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進行闡述的時候，沒有明確的說出在同圓或是等圓中，那么就是對充足理由的違背，破壞了數學教學用語的邏輯性。數學教學用語的邏輯性主要是對教師的語言表述的要求比較的嚴苛，需要教師在進行教學語言表述的時候注意整體的邏輯性結構，例如：在對平行四邊形進行特征表述的過程中，不僅要對平行四邊形的定義進行細致的講解，還需要與學生的實際情況進行有效的結合，同時還要對平行四邊形的相關性質進行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達知識的整體特征含義，還可以讓學生更好地了解明白其中的知識要點。此外，教師在注重語言邏輯性的同時還要注重它的實際效果，對教材中比較抽象的知識，要進行進入淺出的講解，這樣才能讓學生更加容易對這些知識點的理解，例如：如果學生提出０．６為什么不在自然數的范圍內，那么教師在面對這類問題的時候，就要根據學生的實際情況，使用反問法這類學生比較容易接受的方式進行知識的講解，這樣不僅可以為學生解惑，還可以加深學生對知識的理解。

五、語言藝術的科學性

教師在進行數學課堂教學的過程中，要注重語言的科學性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語法是正確的，還可以有效的保證所表述的語言知識是科學的。教學用語只有保證其規范性和科學性，才能讓學生正確的對數學知識進行理解和掌握，例如：教師在進行課堂教學的時候如果說一平方米是邊長一米的正方形，那么這樣的說法就是非常不科學的，因為一平方米表示出來的是面積，正方形表示出來的是圖形，兩者之間是不同的屬性。

六、語言藝術的趣味性

教師在對學生進行課堂教學的時候，語言要富有激情，這樣有利于吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，所以教師要加強對教學用語的鉆研，這樣才能讓教學用語更加的富有激情和趣味。小學數學教師的語言藝術水平對教學質量有著直接的影響，如果教師語言表述的枯燥乏味，那么難以調動起學生的學習興趣，如果教師的語言表述的生動有趣，那么可以有效地集中學生的學習注意力和激發學生的學習興趣，例如：教師可以把這節課的教學內容編制成一個有趣的小故事或是兒歌，提高教學氛圍，讓學生在有趣的情境中進行知識的吸收和學習。

七、結束語

小學數學課程相比其他學科比較的枯燥，所以教師在進行課堂教學的過程中要注重語言藝術的準確性、精煉性、邏輯性、科學性以及趣味性，這樣才能讓數學的教學用語更加的生動形象，讓學生更加的容易吸收和學習其中的知識要點，為未來的數學學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

［１］劉振齊．淺談小學數學課堂教學的語言藝術［Ｊ］．教育革新，２０１６，１１．

［２］王慶玲．小學數學課堂教學中語言藝術應用的重要性［Ｊ］．成功，２０１６，０３。

九. 大班組語言藝術教學計劃

語言藝術，是人類表達情感、傳遞思想、共享知識的重要工具。它以其獨特的魅力，讓文字跳躍起舞，讓句子飛翔如云，讓讀者陶醉在文學的海洋中。在這篇文章中，我們將從不同的角度探討語言藝術的魅力，并展現其具體形式和生動效果。

首先，語言藝術體現在詩歌中。詩歌是語言的精華，是人類情感的抒發之所。它通過優美的節奏、富有韻律的語言以及獨特的表現手法，向讀者傳遞深邃的思想和感人的情感。比如《水調歌頭》中的“明月幾時有？把酒問青天。”語言簡練而富有力量，讓讀者感受到作者內心的追求和思考。詩歌通過其獨特的形式和藝術技巧，將文字融入到情感中，讓讀者心動不已。

其次，語言藝術也體現在小說和散文中。小說是刻畫人物形象和塑造情節的藝術。通過生動的描寫、細膩的情感刻畫以及豐富的社會背景，小說展現了作家對人性、社會以及生活的深刻思考。比如莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》，通過描繪主人公的內心沖突和矛盾的行動，讓讀者感受到人性的悲壯和命運的無常。散文則通過語言的游走和修辭手法的巧妙運用，展現了作家對現實生活的感悟和理解。比如《岳陽樓記》中的“昔之樓者，已矣夫！然猶有垣墻，青者矗立也。”作者以一種充滿追憶和豪情的筆觸，將歷史的榮耀和滄桑感傳遞給讀者，讓人在文字之間感受到作者對時光流轉的思考和對文化傳承的珍視。

此外，語言藝術還體現在戲劇和電影中。戲劇是一種通過演員的表演、舞臺的布置和音效的配搭，將故事情節呈現給觀眾的藝術形式。而電影則是一種通過攝影和音效技術，將故事情節以影像形式展現給觀眾的藝術表達。戲劇和電影是語言藝術的完美結合，通過視覺和聽覺效果，將故事、情感和思想逼真地展現給觀眾。比如電影《阿甘正傳》中的經典臺詞“生活就像一盒巧克力，你永遠不知道下一個是什么味道。”這句簡單而有哲理的臺詞，以幽默的口吻道出了人生的隨機與不可預測。戲劇和電影通過語言和藝術形式的完美結合，讓觀眾享受到一種直擊心靈的藝術體驗。

總結起來，語言藝術是人類智慧的結晶，是情感和思想的傳遞者。無論是詩歌、小說、散文，還是戲劇和電影，語言藝術都通過獨特的形式和技巧，展現了文字的魅力。它讓我們在閱讀和欣賞中感受到文學的力量，激發我們對生活的思考和追求。讓我們珍惜語言藝術這一寶貴的文化遺產，用文字的舞蹈和表達的力量，讓我們的內心與世界對話，讓我們的情感和思想在文字中騰飛。

十. 大班組語言藝術教學計劃

活動目標：

1、通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。2、發現兒歌的規律，并嘗試續編。3、嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣。

活動重點：

通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。

活動難點：

嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣

活動準備：

教學掛圖、磁帶

活動過程:

一、游戲導入話題。

1、我們來做一個游戲，游戲的名字叫“我來問，你來答”。今天的天氣怎么樣?你們的心情怎么樣?今天你是這么來幼兒園的?

2、剛才我們玩了游戲“我來問，你來答”的游戲，小朋友都回答得很好。能夠根據老師的提問來回答問題。

3、今天老師給你們帶來了一首特別的問答兒歌，特別的有趣，請小朋友仔細地聽。

二、教師朗誦兒歌，幼兒感知兒歌的頂真回還特點。

1、現在請小朋友仔細聽一聽，聽聽兒歌里都說了些什么，聽完之后請你告訴老師，你聽到了什么?

2、教師朗誦兒歌的前半部分。

剛才老師把兒歌的前半部分念完了，你們發現兒歌有什么特別的地方嗎?

3、請小朋友在仔細聽聽，聽聽下半部分兒歌詞語的.結構和上面的一樣嗎?

4、這首兒歌很特別，后面的一個問題就是前面詞語的第一個次，這樣的方式我們成為頂真回還特別，感覺就像在轉圈一樣，特別有趣。

5、現在請小朋友跟著老師一起來朗誦兒歌“三歲的伢會放牛”

三、學習朗誦兒歌。

1、現在老師和小朋友一起來進行兒歌問答，老師來問，小朋友來回答。

2、小朋友念得很好，現在我們換一種形式來進行兒歌問答，女孩子問，小朋友來回答。

3、組織幼兒進行兒歌問答。

四、激發幼兒思維，嘗試續編兒歌。

1、三歲的伢會放牛?么牛?水牛?……么螞?蝌螞。接下來應該怎么樣問呢?請小朋友思考一下，想好了告訴老師。

2、教師引導幼兒發現續編的規則，并協助幼兒進行創編活動。

教師小潔：今天我們學習了兒歌“三歲的伢會放牛”感受了兒歌中獨特的頂真回還手法，小朋友下了課之后也可以自己和好朋友繼續創編。

十一. 大班組語言藝術教學計劃

【摘要】語文學習作為各個學科學習的基礎科目，在提高學生學習能力，培養學生文化素養方面發揮著重要作用。然而，隨著現代化信息技術教育的發展，語文學習面臨“提筆忘字”等危機。大部分人在學習生活中以網絡技術代替文墨筆書，無形之中與傳統文化漸行漸遠。本文以小學語文課堂教學中的語言藝術為題，展開分析研究，具有一定的教學參考價值和意義。

【關鍵詞】小學語文;語言藝術;課堂教學;有效策略

在課堂教學中，教育者要著重關注學生在聽說讀寫各方面的學習，從基礎出發，以幽默詼諧的教學風格，規范準確的語言表達，簡練的教學內容，以及富有感染力的肢體語言動作，運用豐富多樣的語言藝術風格，帶給學生以語文學習的寧靜深遠之感，提高學生文學素養，體會語文學習的趣味性與神秘感。

一、語言藝術在小學語文課堂教學中的重要作用

1.語言風格幽默詼諧，活躍課堂氛圍

恩格斯曾經說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優越的表現。”在課堂教學中，適當的運用幽默的語言風格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學生營造一個輕松民主的學習環境，提高學習效率。除此之外，一個真正優秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過合理的教育方式讓學生真正受益，而不是一味地打擊學生，在所謂的諷刺挖苦中打消學生的學習積極性。從以往的教學經驗來看，具有幽默語言風格的教師往往能夠培養出思維敏捷，課堂活躍度高的學生，因為幽默本身就是語言在藝術風格中的應用，是語文學習的具體呈現。

2.語言表達簡練干要，突出教學重點

政治學科哲學這一課題中曾經提到過這樣一句話“事物的性質主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規定”，其實每門學科的學習都遵循這一規律，只要涉及教育內容，必然有輕重之分，在學習過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學過程中給學生灌輸簡練表達在語言藝術應用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學生應用策略與解題方法，逐步提高學生的語言表達的準確度與精煉度。

3.語言交流親切友好，拉進師生關系

在課堂教學中，通過親切友好的交流方式拉進師生關系，縮短師生間距離也是語言藝術的表現形式之一。一般來說，任何一門語言學習的最終目的都在于應用，通過交流溝通體現語言的魅力。紀伯倫曾經說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。”而語文學習的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內心的獨白，在語言藝術的牽引下，語言溝通不再通過強硬的言語進行，而且親切自然的表達，這便是語文交流藝術的魅力之處。

二、語言藝術在小學語文課堂教學中的策略指導

1.通過肢體語言的運用，增強課堂感染力

在課堂教學中，運用適當的肢體語言有利于增強課堂感染力，加強師生間交流互動，提高課堂教學有效性。對于肢體語言的運用，首先眼神的交流是教學中必不可少的環節。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學生眼神了解學生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學生會呈現出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學生則會表現出疑惑與糾結的神態，對于思想開小差的學生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對學生思想狀態的了解，掌握學生學習動態，方便教學；除此之外，教師可以應用說明性的手勢來協助講話，吸引學生注意，增強課堂感染力。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學中運用打電話的相關肢體動作，在豐富課堂教學形式的同時，活躍課堂學習氛圍，緩解沉悶的學習氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現肢體語言帶來的民族禮儀與生活習慣。首先，在接到電話時，要進行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優雅且面帶微笑結束對話是成功電話交流的完成。

2.通過網絡用語的運用，打造生動型課堂

在課堂教學中，運用適當的網絡流行語，有利于集中學生注意力，提高課堂教學趣味性。隨著信息化網絡化發展，網絡用語已經融入到學生的日常生活中去。在課堂教學中增設學生感興趣的話語可以有效提高學生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學中傳統文字的表達，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學習》中，教師可以在教學過程中穿插網絡用語，提高學生學習興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運用于現實生活中，指在某領域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學習中稱呼掌握較好學習較認真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學生學習競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發帖，只看帖子，注意論壇日常事務的人。教師可以以“潛水者”評論在學習過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學生。鼓勵學生向“老鳥”迸發，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動有趣的網絡用語的穿插，豐富課堂教學內容，使教學更富感染力。

三、結語

在課堂教學中，教師通過幽默詼諧的語言風格，嚴謹簡練的語言表達，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網絡用語，打造生動高效型課堂，培養學生語言交流能力，培養語言藝術，提高語文綜合素養。

【參考文獻】

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作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實驗學校

十二. 大班組語言藝術教學計劃

《離騷》是一篇帶有作者生平的自敘內容的政治抒情詩。但詩人并不是客觀地敘述生平事跡，而是把自己的主張、理想、斗爭等事實形象化。

1、《離騷》語言的節奏美和音韻美：

屈原在南方民歌的基礎上，創造了一種新的詩體一一楚辭。它的語言句式上的特點是句子的長短不齊、參差錯落以及多用兮字。根據歷史記載，一些楚歌，如《越人歌》、《滄浪歌》本都是可以歌唱的。《離騷》在當時雖然未必能唱，但是由于這種體裁本身與民間歌曲有一定的關系，所以它本身也具有優美的節奏聲調，也就是說具有音樂美。據說讀楚辭，要用一種特殊的楚聲才好聽。“楚辭”當然是指楚地的方音。《漢書·朱買臣傳》說倒朱買臣“說《春秋》，言《楚苦》，帝甚說之”，所謂“言《楚辭》”就是朗誦楚辭，而且以此受到皇帝信任。但是為什么會讀楚辭就能如此獲寵于皇帝?難道一般人不會讀楚辭?當然不是，這說明朱買臣讀楚辭是有一種特殊的聲調。買臣是吳人，吳在戰國時屬楚，所以也可稱楚人，因此，他是以“楚聲”來讀楚辭的，別的人雖然會讀楚辭，但不會用“楚聲”，買臣因此獲寵。這種“楚聲”當是一種以楚方音為基礎，再加以詩歌的特有的節奏音調，讀起來非常悅耳動聽。

2、楚方言入詩：

楚方言入詩，是《離騷》在語言上的另一個特點。楚方言的運用并不僅是作者為了表示自己對楚國語言的熱愛，它是楚辭的地方特色的必然，是楚辭新詩體的重要組成因素，所謂“書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚詞”，就說明“楚語”本是這種新詩體特征之一。但是方言的運用又不是不經選擇的搬用，而是詩人根據作品思想感情的需要經過一定的篩選。《離騷》中的方言除了少數動詞、名詞外，多是一些最能表達喜怒哀樂愁的感情的語氣詞。屈原是楚人說楚語，《離騷》又是充滿感情的抒情詩。對屈原來說，用善于表達感情的楚方言中的語氣詞來表達自己的思想感情自然最方便，最得心應手。如果我們把《離騷》中的屬于楚方言的語氣詞都去掉或者換上別的語氣詞，那將是什么樣子?

3、《離騷》的語言華麗和一定程度的對偶：

《離騷》的語言華麗和一定程度的對偶也是它的語言的一個特點。劉勰說《離騷》“驚采絕艷，難與并能”，“金相玉式，艷溢錙毫”，又說學習屈原的人“中巧者獵奇艷辭”，這都說明《離騷》語言華美。　詩人大量把香花芳草寫入詩中，就使語言帶上了流光溢彩的華美成分，很好地表達了詩人撥出流俗之外的高潔品質和崇高的理想。《離騷》的語言基本上是參差不齊的，但有的句子也具有整飭工整的特點。例如：

“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝;畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。”

“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”

“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”

“飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑。”

以上幾例都是對偶句。對偶句在《詩經》中已有，但多是偶然得之。《離騷》這樣比較整飭的對偶已經是出于詩人的有意為之。考察一下《離騷》和屈原其他作品中對偶句之多，就可以明白詩人是在追求一種語言的'整齊美。而且我們如果用劉勰在《文心雕龍·麗辭篇》中關于所謂“言對”、“事對”的論述來考察，《離騷》中也有“言對”和“事對”。所謂“言對”，他說是“雙比空辭者也”，就是兩句并列對偶而不用典。據此，上面所引皆可稱之為言對。　所謂“事對”，他說是“并舉人驗者也”，就是不僅句子并列對偶，還同時要用典。《離騷》中也有：

呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。寧戚之謳歌兮，齊桓聞以該輔。

兩件事例(典故)說明一個道理，是事對。劉勰說：“言對為美，貴在精巧;事對所先，務在允當。”《離騷》中上述對偶句，基本上符合要求。而且“言對為易，事對為難”，《離騷》中的對偶句已達到了較高的水平。對偶是利用漢字本身的特點而形成的一種形式的美，是我國后世辭賦、駢文和詩詞經常用的一種形式，屈原在這方面是有開辟的功勞的。

拓展閱讀：《離騷》賞析

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，共三百七十三句，二千四百九十字。這是一首浪漫主義杰作，在這首詩中，詩人的崇高理想和火熱的感情，迸發出了異常燦爛的光采。

《離騷》的命名，司馬遷解釋為“猶離憂也”，漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也;騷，憂也。明己遭憂作辭也。”這是漢代人從文字本義所得出的解釋。詩里敘述了詩人的所以“遭憂”和反復曲折地表達了他的憂心之深，因此在這首抒情詩里，含有不少敘事的成分。這首詩幾乎可以看作詩人的“自敘傳”，它曲折盡情地寫出了詩人大半生的思想和行事。

這首詩可分為八個部分。第一部分敘述他的家世、出生和他自幼的抱負;第二部分寫他在政治上的遭遇;第三部分寫他遭受迫害以后的心情，表示他堅持理想，至死不屈;第四部分寫女媭勸他不必“博謇好修”，他就向傳說中的古帝重華陳辭，正面地說出他的政治理想;第五部分寫他在心情抑郁，無可告愬之下，幻想上天入地，尋求了解他的人;第六部分寫他的矛盾心情;他問靈氛和巫咸;冀求得到指引，靈氛勸他離開楚國，巫咸勸他留下來再作打算，但環顧楚國政治情形，卻又使他失望;第七部分寫他幻想離開楚國遠游，但終于依戀不舍;第八部分是“亂辭”，表示要以死來殉他的理想。

《離騷》表現了詩人眷念祖國和熱愛人民的胸懷。屈原是一個偉大的愛國詩人，有著宏偉的抱負。他想刷新政治，挽救楚國的危亡：“惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”并且還愿意奮身而起，作楚王的先驅：“乘騏驥以馳騁兮，來，吾道夫先路!”

他的目的不止在于挽救楚國的危亡，還想讓楚國強大起來，從而實現中國的統一。統一中國，這是當時人民的愿望，也是有遠見的人物的共同理想。屈原在《離騷》里，時常提到堯、舜、禹、湯、周文王等，就是想讓楚懷王以他們為榜樣。當時的儒家是提出這些人物來加以理想化，希望統治者要像這些理想人物一樣來統一中國的。屈原這種思想是當時愛國思想的一種最高的表現，他不僅想使他的祖國成為強國，而且要讓他的祖國來完成當時偉大的歷史使命。

《離騷》還表現了詩人堅持理想、憎惡黑暗、嫉惡如仇的的精神。詩人的理想在楚國腐朽統治集團的阻力下不能實現，他憤怒地斥責了楚國統治集團;還這樣描述了他自己的情操和耿介之志：

忽馳騖以追逐兮，非余心之所急;

老冉冉其將至兮，恐修名之不立。

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。

茍余情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷!

擥木根以結兮;貫薜荔之落蕊;

矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之。

謇吾法夫前修兮，非世俗之所服。

雖不周于今之人兮，愿作彭咸之遺則。

十三. 大班組語言藝術教學計劃

☆在傾聽和講述故事中體會其中所表達的友情。

☆能大膽想象，喜歡續編故事。

☆在制作沙拉的過程中體驗和同伴、老師分享的快樂。

☆嘗試用切和攪拌的方法制作沙拉，感受各種水果經過調制后的不同味道。

☆學習有條理使用和收拾整理用具，注意操作安全。

☆創編并隨音樂合拍地做出青蛙做操、游泳、捉蟲等動作。

☆根據《小青蛙》的故事情節，記憶動作的順序。

☆在做游泳動作時，注意與同伴保持適當距離。

☆在感知故事的過程中，積極主動地與教師、同伴交流和討論。

☆在打電話的游戲中，體驗與同伴交往的快樂。

☆在反復欣賞和感知中，逐步掌握詩歌內容。

☆理解詩歌中的部分詞匯。

☆感受任性、爭吵所帶來的不愉快，引發內心的反省。

☆學習商量解決問題的辦法，知道相互謙讓會給大家帶來好心情。

☆在歌曲中體驗與媽媽之間的親情，抒發愛媽媽的情感。

☆唱準歌曲中的附點音符，學習看圖譜理解、記憶歌詞。

☆感受歌曲的民族特色。

☆喜歡傾聽散文，感受夜的寧靜和美麗。

☆想想并用聲音、動作表現小動物們在夜里睡覺的可愛姿態。

☆學會傾聽并能正確地感知故事中的語言美。

☆在欣賞活動中，了解雨點落在哪里，初步認識雨的作用。

☆鍛煉幼兒自我服務的能力，養成從小講衛生、愛勞動的良好行為習慣。

☆在幼兒親自動手洗手帕的基礎上，了解洗手帕的一般過程。

☆體驗與老師合作玩音樂游戲的快樂。

☆練習并努力唱準三連音的節奏。

☆在游戲中鍛煉和提高反應能力。

☆對寓言故事產生濃厚的興趣，喜歡想象故事情節。

☆知道遇到困難時要親自動手試一試。

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☆充分感受文中對小水珠和大瀑布的形象描寫。

☆認真傾聽，對大自然產生美好的情感。

☆通過觀賞潑水節、傣族服飾、住宅，初步了解傣族的生活習慣和風俗。

☆知道傣族是一個愛水的民族，激發認識少數民族的興趣。

☆嘗試用輕快、跳躍的旋律演唱歌曲，表現歌曲活潑、歡快的情緒。

☆學習用不同的方法演唱歌曲，并根據歌詞內容創編動作。

☆感受表演游戲的快樂。

十四. 大班組語言藝術教學計劃

尊敬的聽眾朋友們，大家好！

今天，我將帶領大家探索一個令人陶醉的世界——語言藝術。語言藝術，源遠流長，它是與世界交流的橋梁，也是表達情感和思想的工具。它可以通過文字、聲音、肢體等形式，傳遞出無限的美和魅力。讓一起走進這個世界，探尋語言藝術的奇妙之處。

讓來聆聽一段音頻劇。音頻劇是一種通過聲音的表演來展示故事的藝術形式。它在的耳旁綻放出五彩斑斕的畫面，讓置身于故事的情節中。通過演員的聲音、音效的運用以及背景音樂的搭配，音頻劇創造了一個虛幻但又觸動人心的世界。當漫步在音頻劇的世界里，可以感受到其中蘊含的情感和力量。例如，當聽到一位母親撫育孩子的聲音，會感受到她的愛和關懷。而當聽到一個人低聲呢喃，可以感受到他的內心世界，這是文字無法完全展現的。

讓探索一種詩歌形式——朗誦。朗誦是一種通過聲音的表達方式來演繹詩歌的藝術形式。當一位優秀的朗誦者站在舞臺上，用深情的聲音將詩句一個個道出，觀眾會被他的情感所打動。朗誦能夠將詩歌的美妙之處最大限度地展現出來，它能夠將文字變得有味道、有節奏，讓人們在聽誦的過程中產生共鳴。通過優秀的朗誦者，可以聽到一首詩的情感起伏，感受到其中蘊含的思想和哲理。朗誦是詩歌的翅膀，讓它在空中飛翔，使人們能夠更加深入地理解和感受詩歌的魅力。

除了聲音的表達方式，肢體語言也是語言藝術中的重要組成部分。肢體語言通過身體的動作和姿態來傳達信息和情感。當看一場精彩的舞蹈表演時，舞者用舞姿表達出了無數的情感。舞者的凝重、輕盈、跳躍，以及他們與音樂和表演場景的契合，使每一個觀眾都沉浸在舞蹈的世界中。演員在戲劇表演中的肢體語言也是至關重要的。他們通過身體的緊張、放松、舒展等方式，將角色的情緒展現給觀眾，使觀眾更加理解和感受到故事的內涵。肢體語言是一種無聲的表達方式，它能夠通過肢體的動作和變化，傳遞出無窮的情感和信息。

語言藝術的廣泛應用，使其成為了人類文化的重要組成部分。在文學作品中，語言藝術以詩、散文、小說等形式，賦予文字以生命和靈魂。文學作品通過語言的魅力，讓讀者沉浸在作品的世界中，感受到其中的美、哀、樂等情感。在戲劇演出中，語言藝術以劇本的形式，成為演員表演的依托。演員們通過高超的語言表達能力，將劇本中的角色栩栩如生地呈現在觀眾面前，引發觀眾的共鳴與思考。在日常生活中，語言藝術貫穿于的交流和表達的各個層面。無論是與親人、朋友聊天，還是在工作中與同事溝通，都需要借助語言藝術來傳達的情感和意圖。

語言藝術的廣播稿到此結束。希望通過今天的介紹，你們對語言藝術有了更深入的了解和體會。語言藝術是一扇通向美的大門，無論是欣賞音頻劇、朗誦詩歌，還是觀看舞蹈表演和戲劇演出，都能感受到其中蘊含的美和力量。讓珍惜語言藝術，用心去感受它帶給的驚喜和感動。

感謝大家的聆聽，祝愿你們在這美好世界中體驗到語言藝術的魅力！謝謝！

十五. 大班組語言藝術教學計劃

有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行體育教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育這一以人體運動為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。

怎樣在體育教學中使用好語言藝術呢？我認為要體現以下“四性”。

一、語言的針對性；教師在語言運用上，要根據不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。

二、語言的科學性：體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能使學生真正了解動作要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。

三、語言的趣味性：小學生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求，效果就非常好。

四、語言的啟發性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。

十六. 大班組語言藝術教學計劃

一、 記者到赤峰的田間地頭采訪老農。

“大爺，您這干嗎呢?”

“揍手地呢”

(記者不懂)追問：“干嗎?”

“砸土拉卡啊!”

(記者還是不懂，轉換話題)：

“大爺，今年想種點啥啊?”

“往們想種點高粱谷子吾地呢”

記者問：“大爺，那高粱谷子浯了能發芽嗎?”

老農急了：你這人咋瞎魯魯呢!你們家高粱谷子浯了能發芽啊!

二、赤峰的一個代表團到南方考察。臨走，人家讓留下意見。代表團領導發言：

往們寨次來嘎哈呢，主要是淆習來了。沒來那會兒還尋思，南方指不定咋地呢，來了一撒摸，坐窩傻眼了, 真不賴!同志們其大乎地共同感受是: 同在藍天下差距咋弄么大呢……

當地工作人員實在聽不懂，便禮貌地打斷了領導的發言：

“對不起，你的'意見一定很寶貴，可惜我們聽不明白，這樣吧，您給留個書面意見如何?”

領導不樂意了：“聽不懂?那中央臺的羅京說話你聽懂了不?”

“他說的是普通話，我們當然能聽懂啊!”

領導笑了：“往們就是普通話啊!”

三、赤峰的一位老師去北京某學校進修。學生們聽說老師從草原來的，就要求老師講草原的故事。老師欣然應允：

“往們內嘎噠吧，竟草甸子，那來逮才多呢……”

“老師，你們那的草墊子多少錢一個?”

“老師，來逮是啥玩意兒?”

“啊，呵呵，草甸子就是草原，來逮就是狼啊，聽我接著講：有一回啊我上山, 不知從哪竄出個來逮，哎呀媽呀，給我嚇的啊，坐窩就堆委那了……”

“老師，坐窩是啥意思?”

“老師，堆委是啥意思?”

老師立刻心煩起來，甩下一句話，拂袖而去：這幫鱉犢子，啥啥不懂，不稀得車車你們了!

四、 夜來個，我勃楞蓋生疼，就轟朋友一塊近邊兒的到頭道街內嘎噠找先生扎固扎固，眼著沒到晌火頭子時間趕趟，尋思著順捎劃拉個吹鋤，買點棒子面拉哄的呢，沒成想遇著個欠兒登真他媽各應人，知不道他是嘎哈地，站在旁邊瞎魯魯, 跟個大朝種是的，也不嫌乎棵磣，先是我沒稀得浪系他，心想既你呲,看你有多大尿。哼是看我老默卡撒眼的沒足聲，又拽我挎兜子非要嘎點兒啥，還指花我腦瓜門子說我山炮，整的我無極六獸地，這不寒磣我嗎。見他沫沫嘰嘰不消停，我成是不逮勁兒了，就告訴他別哨了，他竟揀起土拉卡要遛我，看他那難奏樣，我心里火出燎的，真想給他個脖摟子。往們朋友央及我別勒他，周圍人也其大呼勸我說：敗惹事兒昂!聽來逮叫還不養小嘎嘎了呢，這前兒治不滴干仗，不大離兒過去就中了, 我較著也是。瞅那二倚子樣也懶的車車他。他撒摸撒摸，害怕挨梃也草介了。癟獨子，要擱過去沒當村長時我坐窩就擼他了!

十七. 大班組語言藝術教學計劃