濫竽充數課件（推薦19篇）

2026-03-27 濫竽充數課件

濫竽充數課件 (一)

這次我要寫一下，我在微機課上親身體驗什么叫濫竽充數的故事。

事情經過：新學期開學后，平時可以不用帶書本的微機課，現在居然要求每節課都要帶微機書。而我卻滿不在乎的把老師的話當成了耳旁風。結果今天進了微機教室，剛做到自己的位置上我就發現，NO！我沒帶課本，怎么辦？我要被罰了。

嘿嘿！你們可能覺得我這次要死定了吧？可是身為“小仙女”的我怎么會就這樣挨罰呢？我必須得想個辦法。突然我眼前一亮靈光閃現，這不是一本四年級的書嗎？肯定是個丟三落四的家伙忘在了微機室，讓我看看能不能派上用場。這頁不行，這頁也不行，連著翻了四五頁看起來都不行。眼看老師馬上就走到我這邊了，終于翻到一頁類似的，不管就是它了。這時老師已經走到了我的身邊，檢查我們這一排帶書的情況，還上我這邊看了很長時間，看得我手心都出汗了，小心臟也嘣嘣跳。只怕自己濫竽充數的行為被揭穿。老師終于從我們身邊走了過去，我和郭藝琳立馬對視了一眼：真懸，還好老師沒發現。

故事講完了，其實我想告訴大家的是：老師和家長說過的話，我們不但要牢記，而且要認真對待，今天可能僥幸逃過了一次，但不是每次都這么幸運哦，不然后果自負。

濫竽充數課件 (二)

自濫竽充數的南郭先生逃跑后，楚威王到處通緝他，就在南郭先生快出海的時候，一陣狂風吹過，一下子南郭先生吹到了天庭，

正當南郭先生尋思著怎麼逃走的時候，風伯伯大喊一聲；你自己犯下罪過，就可以逍遙法外嗎。南郭先生十分害怕，說我錯了，別將我抓回去，風伯伯也想給南郭先生一次改過自新的機會，所以就說；只要你可以在一年期限內成為最好的竽師并向楚威王道歉。南郭先生一口答應，

自此之后，南郭先生勤學苦練，日日早起來練習吹竽，堅持不懈的練習讓南郭先生進步飛快，終于一年的期限到了，玉皇大帝在凡間和天庭找來了許多吹竽大師來與南郭先生一決雌雄，南郭先生過五關斬六將，輕而易舉的得到了第一名，并不忘一年前與風伯伯的約定，去想楚威王道歉，

皇帝派天庭神駒來為南郭先生護送，來到齊國都城想楚威王道歉，到都城后齊威王和南郭先生談了一番，最后被南郭先生的誠懇感動了，答應寬恕南郭先生的罪過，賜南郭先生府邸一座，仆人百余，金銀財寶數不勝數，并擔里面的吹竽大師，KyDM

南郭先生也勤勤懇懇的工作，從此以后快樂的過生活

濫竽充數課件 (三)

一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數)

⑵師：什么叫寓言?(指名回答)

師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。

⑶列舉你所知道的寓言故事。(指名回答)

⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。

二、新授：

⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。

①“排場”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面?！皥觥弊x輕聲)

②這一段主要講述了什么內容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)

③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。

⒉指名讀課文的第二段。(要用夸張的語調讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)

①他看到這個機會，這個機會指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)

②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)

③“裝腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人)根據這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。

④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什么原因。(指名回答?？陀^：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)

⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀?！鞍ぁ弊x“āi”)

①事情突然發生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)

②“脾氣”是什么意思?(指名回答。本文指性情好惡)

③南郭先生為什么混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)

⒋這則寓言告訴了我們一個什么道理?(分小組討論，選代表發言)

⒌師生共同小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。

師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。

三、作業：

⒈課后熟讀課文;

⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內容)

四、板書設計：寓言二則·濫竽充數

有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功

濫竽充數課件 (四)

一看齊宣王的兒子齊湣王喜歡聽獨奏，濫竽充數的南郭先生混不下去了，他灰溜溜地帶著他那支竽逃走了。

路上，他一會兒埋怨自已，為什么不早出生幾年？一會兒又罵齊宣王為什么死得那么早，為什么不等自已多撈幾個錢再死呢？又罵齊湣王為什么喜歡聽獨奏呢，多幾個人吹多有氣勢呀！哎，我這樣狼狽地回去，妻子會怎樣罵我，鄉親們會怎樣嘲笑我？

他回到家里，整天躺在床上唉聲嘆氣，不再出門。妻子開導他說：“你也不要怪任何人。一個人活著，要憑著自已的本事，像你這樣濫竽充數，混得了一時，混不了一世??！”

南郭先生坐起來，眼睛直勾勾地看著妻子，想不到這目不識丁的婦人的話竟是這樣有哲理。他臉紅了，像一個正在受批評的小孩，低著頭，沉思著。過了半晌，他抬起頭，笑著對妻子說：“謝謝您的指點，我一定會按您的話去做。”

南郭先生來到一個寺廟，拜一個高人為師，十分用功地學吹竽。三年后，他告別了老師，再次來到皇宮。

此時，齊湣王也喜歡聽群奏了，南郭先生沒有后悔，沒有抱怨，仍是一絲不茍地吹著。很快，齊湣王注意到了他，發現這人有精湛的吹竽本領，就給他長了工資而且封他為宮廷樂隊藝術總監。

濫竽充數的南郭先生終于憑借自己的技藝，找到了人生的位置。

濫竽充數課件 (五)

濫竽充數的故事

古時候，齊國的國君齊宣王愛好音樂，尤其喜歡聽吹竽，手下有不到300個善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這不到300個人在一起合奏給他聽。

有個名叫南郭的處士聽說了齊宣王的喜歡聽合奏，覺得有機可乘，是個賺錢的好機會，就跑到齊宣王那里去，吹噓自己說：“大王啊，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節拍擺動，我愿把我的絕技獻給大王。”齊宣王聽得高興，很爽快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊中。

這以后，南郭處士就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受著優厚的待遇，心里極為得意。

其實南郭處士他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭處士就捧著竽混在隊伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去比別人吹奏得更投入。南郭處士就這樣靠著蒙騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿豐厚的薪水。

但是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊?。╩ǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，但他喜歡聽獨奏。于是齊湣王發布了一道命令，要這300個人輪流來吹竽給他欣賞。南郭處士急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

像南郭處士這樣不學無術靠蒙騙混飯吃的人，騙得了一時，騙不了一世。假的就是假的，最終會因逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身真本領，才能抵擋住一切困難、挫折和考驗。

濫竽充數的意思

濫：失實的，假的。充：冒充。意思是說：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。比喻無本領的冒充有本領，不好的冒充好的。

濫竽充數的道理

那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。諷刺了混入內行，冒充有本領而無真才實學的人。像南郭先生這樣不學無術靠蒙騙混飯吃的人，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。只有練就一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗。人如果沒有真才實學，卻混在大家里面充數，一定是要敗露的。

濫竽充數課件 (六)

《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

按內容可把故事分兩部分：

第一部分：寫南郭先生的成功。

第二部分：寫南郭先生的失敗。

根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

教學過程：

一、質疑導入：

根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

二、學習課文采用的幾種手段：

1、重視多讀。

本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到提問富有啟發性。

學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

3、其余預設的問題也多數屬于有彈性的問題：

如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

4、教學中內心要有強烈的目標意識。

這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

5、樹立服務意識。

新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯系起來,懂得濫竽充數這個詞的運用.而且要求學生,課后再找一找寓言

以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

濫竽充數課件 (七)

一、教材分析

這則寓言來源于《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發現。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。

課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。

二、教學目標

1、初讀課文，了解課文大意。

2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。

3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

4、能創造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

三、教學重難點

教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

四、教學建議

(一)采用多種方法學習生字。

本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽?；欤憾嘁糇?，本課讀“hùn”(混入)，另一個音讀“hún”同“渾”(混蛋)。

指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監”。

(二)抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。

課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常?！?、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。

第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數?！边@句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。

第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。

第四自然段，寫了南郭先生怕被發現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。

教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎么想?(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想?(3)聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢?還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同?

在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。

教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。

如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。

媽媽買了兩斤橘子，回家卻發現被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數。

上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。

(三)讀寫訓練建議

結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。

1、續編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣?再把它寫下來。

2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。

在擴定中要注意以下幾點：(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎;(2)找中心詞，確定擴寫點,由此展開想象及再創造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。

濫竽充數課件 (八)

戰國時，齊宣王喜歡聽竽，而且，他總是叫許多人一起吹給他聽。有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位，也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而是一個一個地單獨吹。南郭先生聽說后只好逃走了

南郭先生在逃走的路上心里很難過，心想：我要是吹竽高手就好了！既能得到俸祿又能得到大王的賞識，多好??！南郭先生離開宮廷樂隊回家后，出門經常遭到路人嘲笑，心中很不是滋味。他暗暗下定決心：一定要成為全國最棒的竽師。

于是，南郭先生告別家人，跑遍全國，終于找到了一位吹竽技藝高超的樂師。這位樂師的門下有弟子三千，個個技藝不凡。樂師說：聽了你的講述，你可以留在我的門下學習，但是要達到你的理想，就看你下的功夫如何了。

從此，南郭先生每天都刻苦練習，早上起得比雞都早，晚上睡得比貓頭鷹晚。每天這樣起早貪黑地練習，一天也不偷懶。漸漸地，他吹竽的時候，來聽的人越來越多了。到后來，每當竽聲響起時，連百鳥都靜靜地落在樹上傾聽。他的名聲越來越大，連京城的人們都知道了。

這天，齊湣王又在感慨皇家樂師的竽吹得沒有新意。樂師的領班上前說道：我聽人們再傳頌一位叫南郭的樂師，說他的竽吹得悠揚回旋，余音繞梁，三日不絕。大王何不將此人召來為你演奏呢？齊湣王說：以前宮里也有一個南郭竽師，但你說他不會吹竽逃走了，有這事嗎？領班說：是有此事。

齊湣王于是下了詔書，請南郭樂師來皇宮為他演奏一曲。南郭于是告別了恩師，來到京城皇宮為齊湣王演奏。一曲終了，齊湣王和大臣都沉醉在樂曲中，四周一片寂靜，許久才爆發出熱烈的贊美聲。這時南郭走上前對齊湣王說：大王，我曾經濫竽充數欺騙過您，請您治我的罪。齊湣王沉思了一會兒說：你知錯能改，本王今天就寬恕了你，如今你吹得如此出神入化，本王要封你為齊國第一樂師。南郭感動地說：多謝大王寬恕，南郭感激不盡。

從此，南郭潛心研究樂曲，創造了許多膾炙人口的樂曲，人們都尊敬地稱他為竽神。

濫竽充數課件 (九)

教學目標：

1．使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學過程：

一．導入新課：

1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

2、學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二．圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

五、課后延伸。

1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

題目：南郭先生下崗后

2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

拓展延伸：

師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎？

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

濫竽充數課件 (十)

大家都知道濫竽充數吧，但是你一定不知道就在我們班還有一位南郭先生，他在我們班可是當之無愧的。不信，你瞧。

剛一進教室，南郭先生就開始濫竽充數了。你瞧，同學們都在舉著書大聲地朗讀，南郭先生也是舉著書，可當你仔細看時，你會發現：南郭先生只是舉著書，并沒有大聲讀，可是老師只看了整體的讀書狀態，并沒有注意到他在濫竽充數，南郭先生還跟著全體同學受到了老師的表揚：同學們的表現非常好，讀書聲音很大，全班同學都受到表揚，以后同學們要保持這種狀態，加油！〝南郭先生〞就這樣蒙混過關了。

早讀快要下課了，老師教給組長了一個任務：組長同學請把組員的卷子收起來，是昨天老師講過、讓同學們批改過、糾正過的那張。收齊4份之后，交給我。〝南郭先生〞當然沒有糾正也沒有批改了，可是她卻趁著組長不注意，把自己的卷子放到中間，這樣他的卷子既看不到正面，也看不到反面。不負責任的組長一數卷子夠了4張，就交給了老師。因為老師相信同學們，所以老師沒有一份一份的看卷子。這次，南郭先生又蒙混了過去。

雖然南郭先生蒙混過去了好多次，但是好景不長。在不久后的一天，老師剛一進教室就說：同學們，請把昨天晚上的家庭作業拿出來，放到桌子上，我一個一個檢查。拿出來之后請自己認真復習！大家都很快的拿出了作業，可是南郭先生卻把手伸進書包里翻來覆去，我們都問他：你是不是沒有做作業？〝南郭先生〞當然不承認了，還說：我做了，我回到家先做的就是語文作業。不知不覺中老師已經走到了他身邊，他向老師說明，可是老師當然不會相信他了。老師為了知道事實，便問他：你家長手機號碼是多少？我問問你的家長。〝南郭先生〞只好如實回答。老師電話打過去之后，他的家長說的完全和他說的不一樣，他家長說的是〝南郭先生〞回去告訴家長沒有作業，他的家長便沒有再問。

經過這次事情，我們終于知道了廬山真面目。

這下你相信我們我們班的南郭先生是當之無愧的吧?？墒谴蠹铱汕f不要學習南郭先生，我們要做一個一絲不茍、出類拔萃的人。

濫竽充數課件 (十一)

教學目標：

1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。

2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3、使學生掌握寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學過程：

一、揭題解題

1、揭題：濫竽充數

2、教師簡介“竽”

師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

濫：與真實不符，引申為蒙混。

充數：湊數。

二、初讀課文

1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文，要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。

2、學生反饋。

指名讀。

齊讀。

三、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數》片斷）

2、動畫片看完了，接下來就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的問題：

南郭先生是怎樣混進樂隊里吹竽充數，而又不被發現？

3、討論問題，理解課文。

⑴討論交流：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

⑵討論交流：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

⑶小結南郭先生濫竽充數成功的原因：

①宣王喜歡講排場，三百人一齊吹竽。

②南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。

過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎？讓我們再來看一段動畫片。

4、動畫片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）

5、請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動，四人小組進行交流。

南郭先生見此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。

于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

6、小結南郭先生濫竽充數失敗的原因：

①齊湣王喜歡吹竽的人一個挨一個吹給他聽。

②南郭先生本來就不會吹竽。

四、理解寓意。

迷你句子網編輯部咖啡時間必聊專題:

濫竽充數的句子?|?濫竽充數讀后感?|?平安夜祝福語推薦三篇?|?推薦?|?濫竽充數課件?|?濫竽充數課件

同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個人物的不同角度理解。）

五、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

六、課后延伸。

南郭先生逃走以后的故事？

濫竽充數課件 (十二)

在我的學習班，有一個人，我真想送他南郭先生的稱號。他的故事真像現代版的濫竽充數。

每天的打卡中，我看出了他的偷懶。他直接復制別人的打卡,再稍加修改，就變成自己的了。有一次我打完卡，沒過一會就看見他復制了我的，卻忘記改名字了。他似乎也注意到了，急忙撤回，才沒有被老師發現，可這些被我看在眼里。

在上課時也如此。我就坐在他旁邊，當老師講課時，大家都在認真聽講，二十幾雙明亮的大眼睛盯著老師。我用余光看見他在玩筆。我沒有提醒他，老師也沒有叫他。他學習一直很差，一直在當南郭先生。

老師督促我們背書。別看他打卡會背了，其實上傳的都是自己讀了一遍。有次老師突擊檢查，打卡的人都會背了，只有個別人不會。其中就包括他。老師雖然饒過了他，但周圍人都覺得，他的虛假總會被揭穿的！

到了期末考試，檢測我們綜合能力的時候，所有濫竽充數的人就該露餡了。他最終被篩選掉了。我問他：你是不是復制過我的打卡呀？他臉紅了。

這位南郭先生的故事告訴我們，做事一定要踏踏實實認認真真的去做，不要耍小聰明。不然會聰明反被聰明誤，反而不聰明了呢。

濫竽充數課件 (十三)

大家都聽過《濫竽充數》這個故事吧，齊宣王愛好音樂，特別喜歡聽吹竽，總是叫300人在一起合奏給他聽。有個叫南郭的人不會吹竽，但是他聽說了齊宣王喜歡大家一起吹竽，感覺是一個很好的工作機會。于是，他就稍微學了點吹竽曲子，混進了吹竽隊伍。每次演奏時，南郭先生模仿隊友的動作，人家擺頭他也擺頭，看上去比別人吹奏得更好。

過了一段時間，南郭先生感覺這樣下去不行，自己雖然得到了這個工作機會，但是需要有真正的本領才行，否則還會失去這份工作。于是他就偷偷學習吹竽，有不會的地方向隊友請教，別人練一次，他練十次，他起三更，睡半夜，勤學苦練，幾年后，他的吹竽技藝已經十分高超。

過了幾年，齊宣王死了，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，但他喜歡聽獨奏。于是齊湣王發布了一道命令，要這300個人輪流來吹竽給他欣賞。有一位隊友高發南郭先生不會吹竽，齊湣王要求南郭先生單獨吹奏一曲。南郭先生不慌不忙吹了起來，小鳥跟著樂曲翩翩起舞，連柳樹枝葉跟著輕輕擺動起來，大家聽得如癡如醉。齊湣王當庭宣布南郭先生為吹竽第一人。

從這個故事讓我們知道，只要能悔過改新，努力提高自己，一樣可以變得很優秀。

濫竽充數課件 (十四)

（一）、導入

1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。

2、借助拼音，全班齊讀。

（二）、通讀全文

1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。

2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。

3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。

4、師板書

（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

（三）、精讀課文，感知寓言

1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

A、“每逢吹竽……混在隊里充數”

①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

B、“講排場”

①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

2、指導背誦

老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀?。?/p>

3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

5、此時，他會又想些什么呢？6、指導朗讀。

7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、說一說你最喜歡哪句話？

9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事?？梢灾v故事，可以畫連環畫，可以表演。

（四）、板書設計

濫竽充數

混逃

（學生板書）

濫竽充數課件 (十五)

自從南郭先生從齊國逃出來之后，他就來到了趙國。

趙國的趙王不喜歡聽吹竽，而喜歡聽吹笛子。南郭先生見狀，便買了一支笛子去濫“笛”充數了。進了宮殿，郭先生學著別人的樣子吹起了笛子，結果又得到了和別人一樣的俸祿。不久后，趙王死了，趙王的兒子代替他的職位。趙王的兒子也喜歡聽吹笛子，但他要一個一個吹。南郭先生只好又逃走了。

南郭先生逃啊逃啊，逃到了楚國。楚國的楚王不喜歡聽吹竽，也不喜歡聽吹笛子，而喜歡聽吹簫。南郭先生又去買了一個簫，又去濫“簫”充數了。進了楚王的宮殿，他又學著別人的樣子吹起了簫，結果還是得到了和別人一樣的俸祿。不久后，楚王戰死了，楚王的兒子代替了他的職位。楚王的兒子也要一個一個的吹簫，南郭先生只好又逃走?？蛇@次被楚王的兒子發現了，便把他抓了起來，送到了斷頭臺。

臨死前，南郭先生說：“我真倒霉，竟然要被砍頭！早知道，我就好好學藝了！”

濫竽充數課件 (十六)

一、習作要求

以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

二、教學方法

1、學法到寫法的遷移。

2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。

三、教學準備

1、閱讀，研讀原文

2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片

六、教學過程

（一）感知內容情境激趣

1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

2、看課件《濫竽充數》的故事

（二）比較賞析領悟方法

1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來?！弊霰容^，說說有什么感受？

3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

（三）方法遷移，以點及面

1、師話語導入：找到中心詞

確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

2、生小組讀文討論，教師引導。

3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

（四）總結升華聯接成篇

1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

濫竽充數課件 (十七)

我要講的是濫竽充數的故事，我相信大家并不陌生。主要講了戰國時期，齊宣王喜歡聽吹竽。但他總是讓許多人一起吹給他聽。有個南郭先生并不會吹竽，但他卻跟著別人一起鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子來。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。但他總是讓許多人一個一個的單獨吹給他聽。南郭先生并不會吹竽，于是就逃跑了。在生活里也有許多人也像這個南郭先生一樣濫竽充數。

語文課上課了，老師問我們昨天晚上要背的課文都會背了嗎？不會的站起來。有的同學左看看、右看看。還有的同學心神不寧的低下了頭，老師看沒有一個人站起來，于是就叫小明起來背，小明支支吾吾的就是背影不上來，老師還叫了小紅、小光等都不會背，這些人都可以說是濫竽充數的。

在我們生活中有許多濫竽充數的人，我們不可以向他們這些人學習，我們要言而必有信，期而必當，天下之高行也淮南子所說。南郭先生不會裝會，濫竽充數。

濫竽充數課件 (十八)

一、課的導入。

教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。

二、識字教學

四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

三、閱讀教學。

抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

四、總結延伸。

這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。