第56號教室的奇跡2讀后感(錦集十七篇)

2025-12-31 第56號教室的奇跡2讀后感

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

愛就是奇跡

寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。

56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。

56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

感悟一：愛是一種堅持。

雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。

如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。

“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。接下來的一周，我不停地進出圖書館，為我的孩子們借書。

離開圖書館后一小時內，我會以不同的方式再次借閱同樣的書籍，有時戴眼鏡，有時戴帽子，有時留假胡子。”這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。

但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。

感悟二：愛是一種信任。

馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。

“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。

雷夫老師認為每個學生都是一個美麗的天使。讓我們想想天使是什么意思。他相信每個孩子都有這種巨大的潛力，并致力于對每個孩子的潛力有獨特的見解。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發現并且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。

所以，該放手的時候就放手。別讓孩子們活在我們的眼里。也許那些不能放手的孩子會渴望我們的大驚喜！

學生在乎什么？現在，學生可能不在乎考試成績，不在乎老師的努力，也不在乎老師的懲罰，他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：

“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎受到同等待遇的老師。只有公平公正，學生才能發自內心底尊重和信任老師。在日常教學中，對于成績好、行為好的學生來說，這種愛自然會來，在相處過程中會出現一些偏差。

所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我們的教室有多大？

可以肯定的是，56教室出來的孩子雖然成長環境不盡如人意，但他們不僅學習成績突出，而且謙虛、禮貌、誠實、善良。我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更令人欣慰，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。

因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反復提醒學生，生活中最重要的問題永遠不會出現在標準化考試中，他們的品格、正直、道德或思想是教育的基礎。

雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上……56號教室的伸展性是無窮無盡的。

想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

上學期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書。第一學期，我面臨著各種各樣的挑戰：不了解教育教學，不了解學生和家長的情況，有時甚至發生一些突發事件，讓我不知所措。

好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩度過，由此也積累了一些經驗。這本書我用了一個月認真閱讀，看完之后引起我的一些思考。我也要感謝所有分享過的老師。你的分享和意見給了我更多的新想法。

這本書給我最大的感觸就是愛。

雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛。一個不懂得熱愛生活的人連工作都不會去愛。做任何工作，熱情都是首要的。

眾所周知，教師的工資其實并不高，但我們以低工資肩負著祖國花朵未來的責任。這是這個職業在社會上受到尊重的原因，也是教師的價值和神圣。我相信，選擇當教師的人都是發自內心對教育和學生的熱愛，而不僅僅是作為一種謀生的職業。

其次是善于發現。善于發現孩子的變化，給予適當的表揚和鼓勵。在日常生活中，成年人也更愿意聽一些好的。孩子比成年人簡單得多，他們更容易滿足。

而老師在他們心中的地位很高，你一個豎起大拇指的手勢，一個鼓勵的眼神，一句贊美的話都會讓他們感到榮幸。如果他們犯了錯誤，試著抑制他們的憤怒，用另一種方式與他們溝通。

第三個是公司。在我們班上，我發現有些孩子特別不耐煩，還亂寫作業。當我問一個問題時，我張開嘴說。。。然后我想在微博上讀一篇解釋。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時間”并不是一碼事。

影響生物感知的因素包括：體型越小，代謝率越高，時間流逝越慢。總之，兒童的時間知覺可能是**的幾倍。

你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在**孩子時要有耐心，有你的耐心陪伴，感染他們。

最后一個是信心。讀這本書時，我常常回想起我的小學和我的老師。他們教給我的東西甚至一至延續到今天。回首往事，我以為自己當過老師，教過祖國新一代的鮮花。我問自己：我能成為他們的榜樣嗎？

我對他們是否會有影響？影響是否能夠長遠？答案是未知的。

但我相信我能做得更好，我們能做得更好。

書，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽。

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

讀完《第56號教室的奇跡》，書中的文字和故事深深的吸引了同為教師的我，每每讀到可愛的雷夫老師和孩子之間溫馨、感人的故事，我的心中就會熱血沸騰，無法自抑。

這是一個普通而又令人感動的故事：每年都有上千普通家庭的學生希望加入雷夫的班級來改變人生，亦有人用百萬年薪邀請這位洛杉磯的小學教師，但雷夫，這位“全美最優秀教師”依然堅守在這間不斷創造奇跡的“第56號教室”。

做為一名教師，我想我能從拉爾夫身上學到很多東西。總之，做一名教師應該有愛心和耐心。

一、雷夫老師愛生如子、樂于奉獻的精神。

在這本書中，我們看到了拉夫先生的有益實踐，看到了在他的眼里，學生們都是可愛的天使，我們也看到了他所有的努力都是為了讓這些天使成為最單純得愛和學習的一識和觀念。他的所作所為，皆因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。的確，56教室的奇跡讓我更加意識到，教室職業確是是一個非常特殊的職業。選擇這一職業意味著教師們放棄了很多，投入了自己的精力。

雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，晚上六點離校。假期還帶學生上學，每年組織學生出行，不僅要犧牲自己的休息時間，還要自費。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學生的那份愛的基礎之上的。

二、雷夫老師善于用心、堅持用心做事的執著。

拉夫先生在工作中表現出的那種專注和用心讓我明白，當你專注于孩子們在教育中應該做什么的時候，你不僅要有善意的創造力，還要有不屈不撓的勇氣和激情的實踐。雷夫老師的目的就是要讓孩子變成愛學習的天使。在第56號教室里，雷夫踐行“我們還可以做得更好”這一理念，將學生的道德境界由懲戒制約到外在的褒獎，直至內心的愉悅。

而“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓練方法和組織學生看電影，以及利用文學來幫助學生認識歷史等教學方法，集中體現了雷夫的用心做事。“用力做只能合格，專心做才能優秀。”雷夫老師為我們做出了專心地為教育事業而無私奉獻的榜樣。

雷夫先生在教學中遇到的問題，我們每一位老師都經常遇到。然而，這樣的老師創造了一個轟動全球的課堂。面對孩子，我們一定要轉變觀念。

多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業執著專注，對待學生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學生、對待每一節課，一定能夠把我們的教室營造成學生溫馨的家園、成長的樂園、生活的百草園，教師也一定能夠在我們的教室里體驗成功、收獲幸福。

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

文/于長亮

一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今速食社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了成功無捷徑的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師　和家長的　老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

反思現在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，老師大多是采用批評、指責的態度對待學生，以維護學生對自己的怕，使學生因為怕而不敢違規，因為怕而努力去學習，去爭取更好地成績。試問在這樣的恐懼氛圍中，怎么會創造出和諧的教育？在書，雷夫給我提出了很好地建議：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西這里沒有害怕。　雷夫　老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中說道：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言教是呀，信任是人與人交流的基礎，也是教育的起點。沒有信任，何來的教育。

曾經有位前輩對我說過：對待學生就象種植植物一樣，栽種什么，你將會收獲什么，如果你栽種憤怒，你將收獲學生對你的仇恨；如果你栽種關愛，你將收獲學生對你的愛戴！

所以在以后的教學中，我一定要向雷夫學習，重新審視自己的教育方式，盡量在孩子們信任和關愛，使自己的學生能夠在充滿信任和愛的環境中成長！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。

雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：

一、營造像家一樣溫暖的教室。

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

二、培養終身閱讀的孩子。

在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

所以在以后的教育教學中工作中我一定會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

用心做教育，用愛育學生

——《第56號教室的奇跡》、《教育是沒有用的》讀后感

要放寒假了，我們給學生布置了寒假作業，同時陶校長也給我們布置了“家庭作業”認真閱讀兩本書——《第56號教室的奇跡》、《教育是沒有用的》，并寫好讀書筆記。很快就到元旦了。元旦前，我決定把作業做好。經過幾天的“勤奮學習”，我的讀書任務終于完成了，看完之后，心里對自己的滿意度大打了折扣，跟這些老師比起來，我實在做得太欠缺了，也有了自己的讀后感。

《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》書中處處傳遞給我們作為老師的信念：要做勇敢的老師、做智慧的老師、做有愛心的老師，只有具備了這幾個條件，我們也能夠讓自己的教育事業放出光芒。

雷夫老師這是一個多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說真話，把自己的真實想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。

”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

我們可以認為勇氣是他走向成功的第一步。

雷夫老師是一個多么有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。

雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。

應該說，愛孩子是他成功的關鍵。

雷夫老師是一個多么有智慧的老師。

一個好的教師要想成長，必須善于反思和總結，逐步形成自己獨特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。

最可貴的是，遇到問題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時糾正自己的觀點和做法，用自己的頭腦解決問題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他成功的金鑰匙。

向雷老師學習，我們要做勇敢的老師，聰明的老師，有愛心的老師。

《教育是沒有用的》讀后感

《教育是沒有用的》這本書在書名上很是吸引我眼整球。書中寫的是什么？為什么竟起了一個這樣的書名？作者又是誰？這引起了我極大的興趣，我迫不及待地想看。

看完后，讓我很有感觸。這本書的作者是林戈，一位當代中國有影響力的教育專家。現任中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任，國家養育教育綜合研究組組長。在提煉辦學理念、打造學校教育品牌方面做了積極的探索。

在騰訊網上的教育家博客點擊量達到1000多萬，被騰訊評為“最有偶像氣質的博主”。

林格在自序中寫到：偉大的啟蒙主義學者盧梭說過：“教育就是生長。

”這就意味著教育本身的目的是生長，而并非其他，比如“將來適應社會、做出成就”之類我們耳熟能詳的說教，這些其實并非教育的目的，而是教育者尤其是家長的期望。這些目標本應該由孩子們來規劃，但現在教育者喜歡做的事為孩子們設計一個美好的違來，然后要求孩子們去實現，這只是對教育本質的違背，是對孩子天性的劫持。我覺得也是這樣，尤其是我們做班主任的，總是覺得孩子年齡小，所以無論是學習上還是其它方面，都盡量要替孩子們想一個全面，恐怕孩子出現這樣那樣的問題，但聽了作者的分析以后，我要改掉一些做法，就如林格所講“教育應當使每個人的天性得以健康發展，和種樹、種莊稼時疏松土壤，興修水利一樣，讓根系自然生長，而不是強迫兒童接受外來的知識與道德要求。

教育就是要讓人自然自由生長、主動學習。

這本書共分八章，第一章教育之困；第二章回歸教育的純真；第三章全面依靠孩子；第四章教育的目標是煥發人性光輝；第五章教是為了不教；第六章真正的教育是個性化教育；第七章教育的最低綱領——培養能力；第八章習慣是教育的最終成果。章章都很精彩，也很有作者自己的見解。

在教育專家林格先生看來，當前的教育理念和方法已經走向了教育本質的反面。從來沒有一種成功的教育，身上會背負這么多跟教育無關的內容：升學、就業、致富、成名成家……學校教育、家庭教育和社會教育環境的一個普遍心態就是，過于迷信教育技術，迷信教育的目標是通過一系列的手段可以實現的，結果導致中國的家長太累，教師太累，孩子也太累，而教育生產力卻很低下。

經過大量的研究，林格先生已經證明，教育者可以減少干預和一廂情愿的計劃，孩子們完全有辦法取得成功。作者跟教育一線的校長面對面的溝通，讓他能從更寬的視野和更高的高度剖析目前教育的困境。林格主張回歸教育的本質，讓孩子成為教育的主體，解放家長和教師，這也會使教育效果產生驚人的爆發力。

他認為，教育是道，而不是技術。因為深知每個父母和教師身上都是百藥齊全，只要給予“道”的提示與點撥，大家一定能創造出無限精彩的教育技術，以及適合自己孩子的生動的教育策略，做到“手中無劍，心中有劍”。

讓我們在教育中少一些“笨愚公”，多一些“藍精靈”，這才是教育的真諦所在、希望所在，這才能“激揚生命主動性熱情”！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

假期里，我認真品讀了校長推薦的《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：

實現真正的卓越，就是做出犧牲，我們需要從錯誤中吸取教訓，同時也要付出巨大的努力。成功沒有捷徑。

拉爾夫所體現的職業激情也是新教育所倡導的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。拉爾夫早年成名，有很多機會離開教學線，但他不愿意離開學生。

他所教的小學在一個充滿貧窮和暴力的地區。56教室的孩子大多來自移民家庭，成長環境不好。然而，這些孩子通過拉爾夫的教育，在各個領域都取得了令人矚目的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。

但雷夫并沒有氣餒，沒有離開他熱愛的教育事業，而是意識到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。他說，我想讓一個孩子成為什么樣的人，首先是我需要成為什么樣的人。

我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。拉爾夫把他的熱情傳播給孩子們。可以說拉爾夫是上帝給孩子們的禮物。

雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習上沒有成功的捷徑；對成年人來說，事業上沒有成功的捷徑；對所有人來說，成功沒有捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

讀了《第56號教室的奇跡》這本書，除了對雷夫老師無盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時要多讀書。無數專家的著名經驗告訴我們，書籍的魅力是不可阻擋的，書籍的功能更是神奇。在這一點上，我認為拉爾夫先生成功的班級管理也是因為他讓孩子們不斷地閱讀，因為閱讀使人們變得明智和理性。

拉爾夫和他的孩子們住在56號教室里，在這個小小的世界里，他們創造了一個驚人的奇跡！這本書是每位老師的心靈雞湯，尤其是在職業倦怠感嚴重的當今社會，作為老師更應該明確自己的奮斗目標，明確自己為什么而忙碌，在忙碌中體驗成功的感覺，找到自己感到成功的途徑和方法，因為人無論在做什么都要有所追求。雷夫老師通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。

雷夫老師愛好廣泛，他鐘愛文學和藝術，特別擅長閱讀和寫作，尤其是喜歡歌劇表演，他用自己的亮點不斷吸引和感染著他的學生，努力尋找著孩子們的真正需求，他讓我懂得：好的老師是教室里的奇跡，把每個孩子都變成熱愛學習的天使。從雷夫老師的經歷中，我發現他是一個特別有愛心的老師，他的愛不但是針對孩子，更是緣于他對教師職業的熱愛。

他認為教師是一個值得終身追求的職業。他認為好老師是課堂奇跡的創造者。他把56教師變成了一個充滿歡樂和健康的地方。這里的每個孩子都成為一個充滿自信的快樂天使。他也是一位偉大的精神導師，他用熱情感染著每一個孩子。他努力幫助孩子們充分了解自己，樹立自信，樹立正確的人生觀和價值觀，改善生活條件，過上美好的生活。

雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。

但雷夫并沒有氣餒，沒有離開他熱愛的教育事業，而是意識到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。他說，我想讓一個孩子成為什么樣的人，首先是我需要成為什么樣的人。

我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。拉爾夫把他的熱情傳播給孩子們。可以說拉爾夫是上帝給孩子們的禮物。

真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的。是的，雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著，他每天十幾個小時的工作，孩子們自愿早到學校和老師一起讀書學習，他們都犧牲了自己娛樂的時間，老師用自己的言行影響、感召著孩子們，使孩子們愛上了學習、愛上了閱讀。

也是一線教師。拉夫先生用自己的行動證明了老師的價值。我想學習他為自己的目標和夢想而奮斗的精神。我會真誠地對待父母，真誠地對待孩子，用心做好每一件事。“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。馬艷紅

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

2011級小學教育碩士y112121倪啦

作為一間百分之九十學生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女的學校老師，雷夫老師（rafeespuith）在惡劣的環境下，在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學生在全國測試成績高居全美top5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

《第56號教室的奇跡1》中，雷夫老師的熱情執著，以及對教育堅定的信念和到位的理解，給了我們心靈深處極大的震撼，多少老師又一次萌生出對教育事業的激情。再一次閱讀了雷夫教師的《第56號教室的奇跡2》，道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終，雖然對于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球賽中，而是在球賽過程中的一些細節上，他想表達自己的教育理念和思想。

這種敘述雖然別出心裁，但在某些專業術語上卻難以理解。雖然感覺沒有閱讀第一冊時那么震撼，卻也讓我從中找到了一些我最近正在關注的教學問題，心中甚是驚喜：

1、 我們希望我們的孩子過上比自己更好的生活，如果他們珍惜時間，這個夢想更有可能實現。

在雷夫老師的眼中，守時不并僅僅意味著能夠依照時間表完成作業，“光憑成績，看不出來孩子是否懂得適時的重要性”。對于時間更“表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。”

教書這么多年，班上的孩子們最討厭的是他們不知道時間。接手的無論哪一個班級總有那么幾個人，經常讓你很容易抓狂：早自修大家都已經進入狀態，跟著老師讀得繪聲繪色，不合諧的“報告”聲就會響起；下課別的同學都在忙著做課前準備，他早就溜得沒影了，可等到上課鈴聲響起，他才恍然大悟地打開書包；哪怕是到了放學，別的同學都已經背上書包準備排隊回家了，這幾個人總是遲遲不肯走出教室，三催四請之下才發現原來作業沒有抄完，書包也沒有整理，根本沒有做好放學準備；越是這樣的孩子，回家也是一樣，做作業拖拖拉拉，不到十點鐘，根本就無法上床睡覺，于是第二天又不能按時起床，如此就是一個惡性循環。

這種孩子不僅年復一年，一個班一個班，而且在我的教學生涯中，我覺得這樣的孩子越來越多。我在家里也走訪過這些孩子，發現他們都有一個共同點，就是干擾太多，由父母安排學習。

孩子的學習本來就應該是一個自覺自主的過程，可不知從什么時候開始，孩子卻習慣于每天都要由媽媽發出做作業的指令再回房間；作業就做得慢一點兒吧，反正做快了也沒有用，因為做快了完成早了，也沒得玩兒，爸爸媽媽又要再布置其他一大難的課外作業；早上就再睡一會兒吧，反正媽媽還沒有催得及，說明上學還來得及，等她來幫我穿衣服了再說吧……也許就是在這樣的心態之下，孩子失去了自己操控時間的動力和能力，其實是因為掌控權都牢牢攥在了家長的手中。

要讓孩子掌握時間，首先要讓他們感受到時間的重要性，其實就是給孩子安排時間的機會。所以父母應該先放棄孩子的學習生活，讓他們安排自己的生活。我們通常建議給孩子買一個小鬧鐘。孩子自己決定事情的開始和結束時間，讓機械鬧鐘提醒他。

鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這么多次的機會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅持下去，孩子會對響起的鈴聲產生緊張，這也許就是我們平時所謂的“緊迫感”吧。同時，給孩子們一定的空間去做他們想做的事情，總比幫助他們安排日程要好。一個永遠也完成不了的工程，對于任何人而言都有缺少動力，只會加具拖沓。

與其這樣，不如讓孩子有個盼頭，“只要做完這個，我就可以玩啦”。沒有比這個更能吸引孩子加快速度的了。

當然，掌握時間的能力不僅是足夠的，比如選擇合理的時間、智能分配時間等，而且對于小學生來說，如果能夠更加合理有效地利用時間，那么后續的能力可能會發展得更加順利。

二． 每個人似乎都知道孩子們不該花太多時間在屏幕前，但顯示他們就是如此，而且這么做會對孩子造成的傷害，但我們并沒有盡力去這件事。

在所有的章節當中，這一章的主題無比明確,“電視的壞處在于切斷社交人脈，顯示來自富裕家庭的孩子與來自貧窮家庭的孩子承受同樣多的苦。電視拒絕一切”其實豈止電視，這是一個被電子產品所充斥的社會，智能手機，電腦游戲，點播電視，還有ｐａｄ，ｐｓｐ。其實，連我們都是浮躁的。我們寧愿在網上搜索大量無用的資料，也不愿去圖書館看書。

孩子們之所以喜歡這些電子產品，是因為他們能帶來足夠有趣的刺激和互動。我小時候也非常地愛看電視，雖然父母也并沒有一味地縱容，加以了一定的限制，但電視里有趣的節目實在誘惑太大了，隨著年齡增長，確實自己也感覺到了，因為有了電視，看書時也心猿意馬，無法全情投入。

因為有了自己的前車之鑒，所以等到我也有了小寶寶，從一開始就下定決心，要讓他跟電子產品保持距離。然而其中也有困惑，電子產品固然有其“死穴”，但也不可否認，電子產品也是很多信息的來源。比如，巧虎教會了孩子很多生活常識，提高了孩子的自理能力；朵拉的冒險是英語啟蒙的好幫手；一些教育游戲確實提高了孩子的認知和思維能力等。

所以在教學中，一開始，我也在課堂上制定了課堂規則：不看電視，遠離ipad。但現在我也開始想，這樣的一刀切是否真的很好。

畢竟，他們都是21世紀的人。也許在未來的社會里，孩子們真的需要一些媒介素養。是不是能夠讓孩子既能夠有效地運用了這些電子產品培養能力，又能夠規避它們所帶來的不良影響。

正是有這樣的考慮， 所以現在對自己孩子也開始了一些嘗試。我第一次見到巧虎，就同意了他兩歲半的說法，不管是電腦還是ipad，都只能由他媽媽來驅動。他真的很感興趣，但只要時間到了，我就放他走。

有時他會懇求，然后再看一分鐘。一般來說，我不會拒絕，但到了一分鐘，我會堅決關閉它。這段時間下來，倒也能夠好好遵守這樣的約定，如果能夠一直保持下去，相信也能夠有養成有節制的習慣。

3、 如果一個孩子能專注于學校學習，更重要的是，專注于他的夢想和目標，他的生活會更好。

“我們的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，也難怪他們在學校也無法專注”，“這是我們這個時代的癥狀”。雷夫老師把“專注”這一品質形容為“孩子們在各個人生領域都要建立起一個強有力，即使面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范”。這一點，我覺得毫不夸張。

每次上課，課堂里總有那么幾個人，眼神游離，魂不守舍，提問讓他站起來回答，每次回答你的總是一臉的茫然；好吧，老師給你補課，補著補著，又發現他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回來了；甚至在食堂里，吃著吃著，嘴巴停止了咀嚼，原來一只小鳥從窗外飛過，把他的心思也給帶走了。

曾經有一個家長來找我，手里捧著一本手，聲淚俱下。那是一本關于“adhd注意力缺陷多動癥”的書，封面上一條茍延殘喘的金魚看著讓人屏住呼吸。這位母親對照書本上的種種癥狀，覺得兒子每一條都能對上，他以后可怎么辦啊！

我知道這個孩子的注意力有問題，但如果他是多動癥患者，我們班上至少有三個這樣的患者。我只能對這個失態的母親說，如果把孩子這樣的行為歸結為一種病態，不管是我還是你，也許都是一種不負責任的做法。孩子的情況并沒有那么糟，但我們確實需要注意幫助他改變。

雖然我至今覺得這位母親過于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實還有更多的家長并沒有意識到其中的問題所在。所以《第56號教室的奇跡2》與其說是一本給老師看的書，可能對于家長而言會有更大的意思所在。當然專注能力的培養是家校雙方共同努力的結果，也許除此之外還有社會的功勞。

1.從很小的時候就開始，當孩子專注于某一件玩具，某一個游戲的時候，不要因為種種原因，比如要吃飯了，不夠衛生等等，而強迫孩子中斷這種專注的行為。也許當他正在入神的時候，就是他在學習如何專注的過程。

曾經見過一位家長，孩子做下來拿起筆做作業，媽媽卻開始坐立不安，每過兩分鐘就過去看一看，一會兒說，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢拿；一會兒又說，不對不對，這個字這樣寫是錯誤的；再一會兒，又會問他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養成了分心的思維習慣，而且會對家長越來越依賴。

2.教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對于如何專注確實自己無法把握，苦口婆心地對他說，你要認真一點，你要專注一點，似乎效果不大。

對于有些孩子，我會要求他們，上課時眼睛要跟著老師走，只有這樣，老師的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知識的橋梁。同時，我還要求他們一節課發言三次以上，這樣才能保持聽課的緊張度和積極性。還有比如雷夫老師在看棒球時，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。

當然，還有雷夫老師說的——鼓勵孩子們去發展個人的行為規范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領域，都要建立起一個強有力，即便面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范。是啊，周圍的環境紛紛撓撓，沒有什么比自己的內心強大更加地有利。

四． 向天生判逆的小孩子解釋利他主義。優秀的父母或教師能幫助孩子明白無私帶來的偉大獎賞，但是這些回饋未必能有立竿見影的效果。

也許正如雷夫所說，現在我們所處的世界“人人希望以成為名流而聞名，而不是以完成任何有意義的事而聞名”。所以，“自私以各種形式出現，最常見的是：人們的要求超出合理范圍”。

所以要幫助孩子轉變自私的個性確實很難，但也許我們一次次的努力也許都在一點點一點點地改變他們。

在前不久學校的藝術節上，有一個酷賣街的活動特別地吸引孩子們的注意，同學可以把自己的藝術作品進行出售，而賺得的錢可以作為善款捐贈給本學區內的一位白血病兒童。孩子們熱情高漲，活動還沒結束，就蹦蹦跳跳地來告訴我，賺了多少。雖然活動很熱鬧，但活動的意義更在于這是一次“義賣”活動。

因此活動以前我就帶領學生一起瀏覽了這位白血病兒的相關信息資料。當我出示一張張照片的時候，班級里的靜寂無聲讓我感受到孩子們的心靈是被震撼的。可是當我問道，有誰愿意把自己賺得的錢捐給這位姐姐，用自己的一點微薄之力，幫助她度過難關，幾乎全班所有的小朋友都舉起了手。

可是我也看到，還有一位同學縮在角落里，雖然不是理直氣壯，卻也絲毫沒有為之所動。

其實這個孩子沒有舉手我倒沒有十分意外，倒不是因為他的家庭環境窘迫，但每一次課間，他都要跑來說別的同學對他如何如何——他的書不肯借給我看，他跑來跑去撞到我了，書架上的那本書每次都被他借去了……但是，要說到他給周圍同學帶來過什么，那還這真是什么都沒有。別人向他借用學習用品，他拒絕了；別人邀請他參加假日小隊活動，他拒絕了；開學前的教室打掃，他從來不參加；當別人有困難的時候，他永遠都是比較冷漠的那一個。為什么這個孩子會這樣呢？

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

唐山市樂亭縣羊各莊鎮羊各莊初中楊建紅

今年暑假，我有幸作為唐山市第六批骨干教師培養對象，參加了市教育局組織的培訓，聽了代保新老師的講座《做個幸福的教師》。在代老師的講座中，提到了《第56號教室的奇跡》這本書。訓練一結束，我就找到那本書，仔細地讀了一遍。

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；拉夫的教育觀點和信念是如此獨特和持久。讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他獨特的教育和班級管理方式值得我們去實踐。它就像一面鏡子，告訴我們我們在教育實踐和生活中**做錯了，**需要改進，**可以做得更好。

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

您希望他們做的事，您必須自己做。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄孩子們。他們很聰明，會看穿的。

本文告訴我們：教師的榜樣作用是非常重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。

對于這一點，我有很深的體會。學校大力倡導和發揚文明禮儀教育。國旗下的演講和班會往往是老師們強調的內容。以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真參加學校組織的課外活動；上學不要遲到。提前請假或事后補休。

一系列對學生的鼓勵措施，多數學生積極參與。

學生們認真地進行了，但老師是否為學生們樹立了榜樣？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。

我們的老師是什么樣的表演！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：

有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種非常獨特的現象，但經常看到或聽到這種現象，心里總是沒有滋味。

我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！

為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。然而，我傷害了學生們的自尊心。我主動向學生們道歉，并說：

“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。

從那時起，無論我到**，無論校內校外，不管我教過他們沒有，只要是學生，我都會主動跟他們打招呼，協調師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。

可見，教師傳播榜樣，獲的目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。

”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。只有這樣，才能達到育人的最終目的。

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。衷心祝愿所有的老師都能快樂，工作快樂，所有的孩子都能快樂地學習和成長！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

文/常世魯

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的國家藝術獎章，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的浪花： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著讓孩子變成愛學習的天使。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛學習的天使，說來簡單，做起來并不容易。

《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導沒有害怕的教育和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了道德發展六階段理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的慎獨不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實現了終身性教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。

因為對工作的愛與專注，才會出現頭發著火了也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：一切為了孩子，為了孩子一切。只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能讓孩子變成愛學習的天使！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷，隨風潛入夜，潤物細無聲。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教初三了在新的一學年里我應為自己和孩子們創造些什么呢？雷夫說：這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

教師是人類靈魂的工程師

寒假里，讀了雷夫的《第56號教室的奇跡》這本書，讀完這本書后，有感動、有慚愧、有欣喜。令人感動的是，拉夫花了將近四分之一個世紀的時間在一個漏水的教室里，創造了一個充滿愛和奇跡的56教室。慚愧的是自己也已從教六年多，可是教學上還是進步甚微。

欣喜的是看了這本書，學到了很多，讓我更堅定身教的力量。同時我也深深體會到了“教師是人類靈魂的工程師”這句話的內在含義。

《第56號教室的奇跡》讓我們要營造像家一樣溫暖的教室。為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。

正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

《第56號教室的奇跡》告訴我們失敗是好事。我認為我最欽佩的是拉爾夫先生善于思考和接受意見。對孩子們來說，失敗是件好事。對于我們的老師來說，我們應該直視失敗和錯誤。雷夫先生能夠接受女兒對他的批評，及時換了教室，使不可能的事情成為可能。

如今，孩子們喜歡表揚和激勵，他們的承受能力越來越差，這一直是我們關心的問題。那我們老師呢？善于接受意見嗎？

遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？我們要求孩子們做他們能做的，我們必須先做！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！

《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。在正常的教學中，我也會犯一些錯誤。當一些孩子不遵守課堂紀律時，為了給其他孩子一個警告，我偶爾會對孩子大喊大叫，批評他們。結果，我嚴重傷害了這些學生。如果我能像對待拉夫一樣對待麗莎，那就有另一個結局了。

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇跡或許我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心，注意細節，養成習慣，好好反思，我們也可以成為老師！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

一間普普通通的教室——第56號教室，因雷夫﹒埃斯奎斯的工作而變得充滿生機和活力，孩子們因有這樣一位老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育， 這間教室變得神奇起來。于是，這間教室也成了教育我的一個圣地，讓我學到了許多，也思考了很多。

第56號教室是學生們最溫暖的家。在這里，沒有害怕。因為，雷夫用一個新的人取代了恐懼，成為孩子們可靠的依靠，強調紀律和公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫老師的話至今令人回味無窮。他說：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”作為教師有事要回到教育的起點，就要真正走進學生的心靈，走進孩子的世界。

正是憑著他無與倫比的教育熱情，雷夫先生把不到40平方米的教室擴建了，使之成為孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

第56號教室是點燃學生信念的殿堂。在這里，你可以相信你自己：我們可以做得更好。

在這種信念支持下，雷夫老師細心觀察學生，從愛沒一個孩子出發，用“六階段”來教自己的孩子們，從培養品質方面為孩子們確定目標、做法和結果。信任是基地，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎教材。

第56號教室是學生閱讀的圣地。培養終身閱讀的孩子是雷夫老師的又一個理念。他告訴學生:

要愛上閱讀。閱讀不是一門學科，它是生活的基石，是與世界接軌的所有人都喜歡的活動。如果你長大后想成為一個不同的人——能夠思考別人的觀點，思想開放，有能力與他人討論偉大的想法，閱讀是一個必要的基礎。

我在思考：為孩子種下閱讀的種子，稍加點撥，不揠苗助長，然后靜候其成長，等到某一個時間點，種子會發芽長大，會長成花朵或大樹，孩子的人生會變得豐富多彩。身為父母和師長的我要謹記：

是自及置身于文化當中，培養還終身閱讀的習慣，孩子才能擁有更美好的人生。終身閱讀，為人生而讀。

56教室告訴我們，教室的容量是無限的。“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規模，尤其是小學教師。他的外表決定了教室的內容；他的舉止決定了教室的容量。”40平米的教室永遠只有40平米。

但，愛的容量是無限的。雷夫老師用智慧、用信念、用力量、用勇敢將56號教室變得無比開闊。在這里，有**和舞蹈、精彩的表演、精彩的棒球比賽、周末的電影俱樂部、閱讀、欣賞、觸摸、環游世界的小教室、大視野。

這里的教師不僅是注重教學的教師，更是追求改善學生精神世界、培養能生活、愛世界的孩子的教師。于是，愛早已成為第56號教室人矢志不渝的信條。我想這才是教育的真諦。

我知道，成功無捷徑。將第56號教室，這一神圣的教育殿堂置于我心中，明確教育前行之方向，用自己對教育事業的執著、對學生的摯愛之心、我將不懈努力，打造出屬于自己的教育領地和空間。相信自己，教育蘊含著無限可能。

——教育蘊含著無限可能

2012年9月

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

其次，良好的習慣終生受用。我們都知道好習慣可以用一生。這是因為人們最容易受習慣的影響而從事社會活動。良好的習慣能使人有良好的形象，有良好的行為方式，并不可避免地從中受益。有這樣一個故事：

一家公司舉行招聘會，許多應聘者爭相參加面試。一名應聘者發現地上有一個廢紙團，便隨手撿起扔進垃圾筐。這一幕被面試主考官看到，于是這名求職者被直接宣布勝出。

這位應聘者正因為有良好的行為習慣，所以贏得了這次招聘。類似的例子應該還有很多。想起了一句非常有哲理的話，“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

”培養學生良好的行為舉止，就是使學生“播下一種行動”，最終帶給學生的將是“收獲一種命運”。

如何培養學生良好的行為舉止？

首先，教師要發揮榜樣的力量。雷夫老師說，“我了解，想讓孩子們成為一個什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人，我要給孩子們樹立一個好榜樣。”學生的模仿能力很強，不經意間，教師的言行就會對學生產生影響。

我不知道哪個著名作家在他的文章中介紹了他的老師。那老師高高舉起教鞭，然而輕輕落下。學生的眼里有了老師的慈愛。

一個學生的頭被鐵窗打破了。老師急忙把他送到醫院。學生的眼里有了老師的關心。上課時，一個同學睡著了。老師走過來給同學穿上衣服。

學生的眼里有了老師的寬容。下課后，老師走到窗前，輕輕地打開窗戶讓空氣流通。學生的眼里有了老師的細心。

作業本上，改筆嚴謹而認真。學生的眼里有了老師的盡職盡責。不擠占學生的時間，什么時候該干什么事就干什么事。

學生的眼里有了老師的規范。絕大多數老師正是以自己良好的教師形象影響著學生，感染著學生，也贏得了學生的愛戴。然而，我們也看到，開會時、聽講座時、學習時、甚至在學生集會時，有教師交頭接耳，旁若無人，這樣的教師對學生肯定會有潛移默化的不良影響。

吳非老師講了這樣一個故事：“一個七歲的孩子，把老師的講義讓鄰班的老師看了。這個班的老師批評了他，低聲向全班宣布，以后班的講義不應該給其他班的老師看。

七歲的孩子聽不懂老師的話，不知道該怎么辦。”吳非老師說，“這個孩子的純潔的心靈被這位老師撒上了第一滴污垢”。作為老師，我們的身后有無數雙眼睛。

其次，增強學生的規則意識。《第56號教室的奇跡》中寫了這樣一件事。有一次，雷夫帶著他的學生去紐約參觀帝國大廈。

當雷夫先生去買票時，一位工作人員驚訝地看到一群學生整齊地排成一行。他大聲對孩子們喊：“你們很安靜啊！

”一名學生回答他：“是的，老師說這是公共場合。我們不想打擾別人。

”學生們優異的表現源于雷夫老師注重增強學生的規則意識。“不以規矩不能成方圓”，規則的重要性早就為人們所認識。正是一個個規則，促使學生養成良好的行為習慣，朝著成為將來社會

的有用人才邁進。雖然遵守規則會導致一定的非自由，但正是這種非自由在不知不覺中改變了人們的行為，使人們與社會的要求合諧相處。在今天的學校里，不缺乏規則。把它們一一列出來是沒有一一的。堅定不移地遵守規則是很重要的。

明確遵守規則的意義當然很重要。更重要的是通過強化手段，鞏固學生的良好行為，減少學生的不良行為。再次，精心準備每次活動。學生的行為會在活動中表現出來，活動本身也能培養學生的良好行為。

在活動中，學生要按規定要求做，規范言行。事實上，當學生在活動中確實行為不當時，有時甚至會表現得離譜，令人震驚。《第56號教室的奇跡》中雷夫老師把學生的不良行為歸結為教師的不作為，他認為“應該受到譴責的是他們的老師”。

雷夫老師所帶的學生參加活動為什么表現如此優秀呢？因為每一次活動他都帶領學生精心準備。活動前，對活動內容的了解上，他們狠下了一番功夫。

有一次，雷夫老師要帶領學生去好萊塢露天劇場聽一場經典**演奏的戶外**會，他是這樣準備的：“我為每個孩子準備了一張那天晚上即將要聆聽的所有**的cd碟。接下來，孩子們必須寫一份報告，說明會議上所有歌曲的作曲人。

然后我會教孩子們彈一些他們正在聽的章節，無論他們是在鍵盤上演奏，還是在小提琴或吉他上演奏。之后，學生將參加一個測試，測試他們必須確定的段落和主題。”雷夫老師還對學生能否參加這場**會的行為進行了檢測。

“我們把教室設計得和好萊塢露天**場一樣。孩子們走進教室后，安靜地坐了下來。我們用cd******國歌的首歌。孩子們站起來向國旗敬禮，好像他們在**地上一樣。最后，他們靜靜地聽了兩個多小時的會議。

在cd**器結束時，孩子們很有禮貌地拍手致謝。”學生們在**會上的表現可想而知，而這并不是因為教師的要求，也“并不是因為他們相信，如果自己打擾別人就會陷入麻煩之中”，而是因為“他們能理解**，希望去欣賞**，而且也不想去打擾周圍人的享受。”培養學生良好的行為舉止是必要的，也是不容易的，因為學生自身有著巨大的差異，他們還會受到社會的影響，教育好他們還需要家庭教育的支持，而教師本身的工作又千頭萬緒。

正像雷夫老師所說的，“如果你關心自己正從事的職業，那么當一個好教師就是這世界上最難的一份工作。”不管多難，作為教師我們都要去做，培養學生良好的行為舉止，這同樣是關乎學生未來的重要工作。我們為此而努力，自然也會收獲成功和其他美好的生活。 ）

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。

當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的'同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……

第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5％，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

孫萌書中《點燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領下走出教室，去**一場棒球比賽。隨著比賽的推進，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。

通過現場**一場棒球賽，觀察所發生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是**到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專注、集中精力，凡事做到最好……

孩子們的書包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形**生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。

在書中，拉夫先生說：人生就像一個事件，無論輸贏都有汗水，每一滴汗水都是人生的體驗！的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學藝術。

拉爾夫和孩子們之所以成功，是因為他們學會了集中注意力。在擁擠的球場上，拉夫的孩子們不受左右人群的影響，只專注于一個工作得分。同樣在機場，在餐廳，在電影院，在任何地方，這些孩子總是集中精力。

在這個忽視集中的社會里，集中精力做事、提高效率等于節約時間、利用時間。

教學活動本身是平凡而又瑣碎的，創造奇跡的往往是“時間”。雷夫老師說：“我要學生誠實、友善、勤奮努力，那就意味著首先我要成為學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。

”在“56號教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個？”這樣一個既定的“結果”而收手走開？

雷夫讓人深受觸動的地方，是他25年來一直都在不停地“扔海星”。

正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。

“快樂可以點燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。拉夫嚇了我一跳。他用自己深遠的教育目標和長期的工作熱情，告訴我們怎樣做一名好的教育工作者。

他的教育理念和信念幫助我們構筑了嶄新的教學觀和學生觀，他的成長歷程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教學方法和班級管理模式值得我們實踐和借鑒。在教學實踐中，要不斷反思、總結，不斷提高專業素質和教學水平。

要成為一名合格的教師，我們真的需要更加用心，用各種方式去點燃孩子們的熱情，去感染其他人，比如莎士比亞寫的詩。這樣，我們的生活就會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們，我們也可以創造奇跡！

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

我捧起了《第56號教室的奇跡》開始閱讀。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著"讓孩子變成愛學習的天使",我自言自語：這怎么可能？在素質教育旗幟掩蓋下，應試教育愈演愈烈的今天，讓孩子變成愛學習的天使，這不是天方夜譚嗎？.但讀完全書，我的內心經歷了由疑惑、不敢相信到豁然開朗的幾番沉浮。 全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室。一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的"國家藝術獎章",感動了整個美國社會。（） 讀完再來反思自己的教師角色，不禁深感慚愧。我曾為自己是一個"鎮得住"學生的老師而沾沾自喜。雷夫先生卻認為"不要把害怕當成教育的捷徑".

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。而我呢？總是以學生怕我為榮。我的這屆學生是我從一年級一手帶上來的，五年多的朝夕相處，五年多的諄諄教誨。 《第56號教室的奇跡》讀后感 作者： 文文 終于網上在線讀完了《第56號教室的奇跡》，書的確不錯，尤其是開篇幾章，句句說到我作為一線教師的心里。閱讀中，幾乎察覺不到是外國人寫的外國教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來教室里的事都是那么一些，大家面對的狀況和環境都差不多，教育是有相通之處，其蘊含的許多東西是跨越國界的，這種相通不僅表現在理論方面，更體現在實際工作的具體細節上。 首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導的"沒有害怕的教育",以信任取代恐懼，處事公正而又通情達理。學過的教育學，心理學都告訴我們，建立良好的師生關系是搞好教育教學的前提，但在實際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴，一種課堂上做小動作的學生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學秩序。建立這種威嚴的途徑就是使學生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個過程中，害怕的不僅僅是學生，不僅僅是學生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實老師也處于害怕中，怕出丑，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時有效，立竿見影，但作為一個老師，我卻深深地為自己這種簡單粗暴而慚愧自責，這不應該是一個成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當我無奈地試圖調整心態放下慚愧自責，而學著立"下馬威",獎"小紅花",用胡蘿卜加大棒的方法管理學生時，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當老師的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕別人說自己"不稱職，沒水平",不怕丟掉"尊嚴",不怕領導，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕",那就是怕耽誤學生一生的發展。學著建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸福快樂，共同成長。 第二點，值得我學習的是雷夫老師非常重視教給孩子們應試的巧。正如楊局長所說，應試能力是素質教育中非常重要的一項內容。作為學生，尤其是我們中國學子，應試能力的重要性不言而喻。應試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應試本領，會在學生以后的人生路上助他們一臂之力。當然，應試能力培養與應試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認識。 在應試能力的培養方法上，雷夫老師也有很具體的指導，比如，應試時，學生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類游戲練習無法模擬考場是無效的。這就像平時每到復習，我們都會讓學生適當做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這里找到了依據。同時，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個正確的態度，總不斷提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在考試卷上，測驗分數不過是他們人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本質。 第三，56號教室的學生會"管理金錢",學習記賬，有自己的貨幣，經濟制度，懂得收支平衡，學著節儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時候的我們，無財可理，長大后，總缺著這一課。有了收入，不是節儉得過分，影響生活質量，就是奢侈起來，又鋪張浪費，不能合理地把握好一個度，總要交很多學費才能緩慢成長。在養育孩子時，還不自覺地存在一個誤區，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那么，解決這個問題的最好的辦法就是教會孩子"管理金錢",讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節儉的價值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的重要內容，而雷夫老師卻在班里培養孩子的這種能力，這是真正的為學生終身發展考慮的老師，也是值得我們學習的。 第四點讓我非常感動的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則".這是個非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會為自己尋找各樣的理由，或妥協，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。 除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學習。比如，閱讀測試，以"讀書時發出多少笑聲"和"留下多少淚水"來衡量學生的閱讀能力。用"藝術"當課余愛好，用"知識"當獎品等都是非常值得稱道的地方。 最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時做好這么多事，又有時間照顧家人。但其實這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻。幾十年如一日地堅守在同一間教室，不是每一個人都能做到的。沖動時，也想學雷夫老師一樣把一個年級一件事情教好吃透，平靜下來，又懷疑自己能否堅持。既沒有教書匠的老道經驗，又沒有教育家的雄心毅力，我需要學習并努力的還有很多很多。 最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺上站了一輩子，卻始終是一個門外漢，有的人干得風風火火，卻不過是個附庸者，看那年年得"優秀教師"的稱號，自己的孩子卻成問題。所以說，教育，我們到底了解多少？

● 第56號教室的奇跡2讀后感 ●

堅持，惟有堅持

——《第56號教室的奇跡》讀后感

“我能教給學生什么？”這是我在已度過的20年教學生涯與18年的班主任工作中經常詢問自己并思考的一個問題。

第56號教室奇跡的創造者雷夫﹒艾斯奎斯先生又幫我堅定了自己的兩個認識點。

第一：學生就是學生。

我們面對的對象是活生生的人，是一群有血有肉的人，是一群有情感的人，對未來充滿希望與激情的人，我們教師只是比他們多了社會經驗與學科知識，“師者，傳道授業解惑也。”我們的任務就是“讓孩子變成愛學習的天使”，面對日新月異高速發展的當代社會，我們和孩子們一樣都是學生，我將堅持向孩子介紹我讀的書和新學到的知識，如正在讀的卡爾維諾的小說以及剛剛了解的“淡馬錫模式”等，潛移默化的去感染孩子們生成并保持終身獲取知識的渴望。

我站的講臺不只是教室里的一個小講臺，它應該延伸到孩子們的生活中，我們應該為孩子們搭建一個展示青春的舞臺。面對教室外的墻壁，我依然要讓它化身為學生展示作品或粘貼心靈懺悔反思的展板，讓他們感知到你的任何“作品”都是要面對身外的社會的，我們要對自己的作品負責；我依然會堅持參與并引導組織孩子們每個學年為貧苦地區的孩子們捐書籍文具；會引導孩子們每一個假期都能去做一項社會公益活動，堅持的目的就是讓孩子們在持續的活動中多一些對“責任”內涵體會的機會，

“我們的期望決定孩子們的表現”學生就是學生，他們是我們的服務對象，引導對象，而不是我們謀取利益的對象。我們每一個教育者需要保持一份安寧的心去面對孩子們，他們中沒有差生，他們只是在現階段身上的潛能還未激發出來，我們需要更耐心些，再堅持些。大樹的形成需要時間靜止，太陽需要向上的吸引和堅實的基礎。

第二：無為而治，堅持做一個懶人。

不做為不是無所事事，而是順應自然，不因勢利導，以柔克剛。

“永遠不失去對孩子的關注，不失去對每一個孩子的關注。”每一個孩子都是班級的主人，每一個孩子都值得我們去關注去尊重，盡管氣極起來了也會吼他們觸及一下他們的耳朵或屁股，但絕不會去傷及他們的自尊，身正為范，因班干部工作失誤讓同學受到了委屈我會親自去向孩子道歉的，這從沒有降低我的身高。

欲無為而治需先勤后懶。把走路當鍛煉，用心觀察。只要在學校，每天我都會到教室走走看看，看看孩子們的眼神與表情，看看孩子們走路的姿態，看看孩子們的穿著打扮，看看教室內外的衛生狀況等等，孩子能自己解決的問題絕不代勞，該是誰的事情就交給誰解決，孩子們在成長的過程中難免會產生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用。

相反，適當的寬容和忽視會給學生在錯誤中成長創造寬松的環境。班主任有時也要難得糊涂，對于學生的非主觀性錯誤不要總抓著小辮子不放，要學會抓大放小，等待時機，無為而后有為。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”，自然班級管理務需依法學生。引導幫住學生建立班級的管理體系，明確各自的責任，班級除內設班長、團支書、班主任助理、紀律委員、學習委員等等管理崗位外，還成立了財產管理小組、考場布置小組、板報設計出版小組、班級藝術活動規劃小組、班級體育活動規劃小組、課間衛生督察小組、根據每次大型考試組成的九個學習小組等，在班級的運管過程中我這個懶人把權利下放給孩子們，給予孩子們充分的信任，絕不干涉他們的正常運行，調動孩子們參與班級建設的積極性。

欲無為亦要靈活應變，有無相生。孩子們在成長，班級也在不斷建設，所以班主任不可能按照固定的程序辦事。這就要求我們認真觀察，準確把握脈搏，摸清形勢的發展變化，知道什么時候該積極，什么時候該無為而治。

同時，班主任在工作中遇到的各種問題也極其復雜。因此，我們也要注意什么事應該積極，什么事應該以不作為來統治。對于能增進師生感情的事情要積極有為，而對于那些學生能夠自己做、愿自己做、又不愿教師指手畫腳的事情，比如選班干、排座位、設計班級活動、制訂班規等，盡可放手讓學生自己做，不必老怕出亂子。當然，有為與無為是不能劃清絕對的界限的，如靜觀事態發展、靜候時機出現時，雖未采取什么措施，但我在細致地觀察、深入地思考；同樣，放手讓學生做自己的事情時，我也會留心他們所做的是否會偏離目標。

譬如對于青春期問題，盡可于無意之間如聊天玩笑般告訴孩子：到這個年齡階段你還沒有關注過異性同學好似也不正常，當關注過度沉于其中那就更不正常了，說的多了孩子們漸漸地也就消除了那種神秘感了，這都是無為中的有為。

師者，任重而道遠，學習，惟有學習，思考，惟有思考，堅持，惟有堅持。

感謝第56號教室，感謝雷夫﹒艾斯奎斯先生，感謝所有師者。