小苗與大樹的對話讀后感（精選19篇）

篇一：小學生小苗與大樹的對話讀后感小學生小苗與大樹的對話讀后感《小苗與大樹的對話》這篇文章，是我最喜歡讀的。

因為文章的每一段都蘊含著深刻的真理。

課文講的是季羨林爺爺與苗苗的對話。

主要說了21世紀的青年要中西貫通。

古今貫通和文理貫通。

讓我們為孩子們準備至少兩百首古詩和五十篇古文。

閑人不是普通的書，但他們都有自己的知識。

如《彭公案》可以教你成為一個正直的**;《水滸傳》可以洗禮你的靈魂。

我認為除了這文科理科要好，體育也要好。

所以不止三貫通，還要加上運動貫通。

訴話說：書籍是人類進步的階梯。

糧食哺育的是身體，而書記哺育的是靈魂與精神。

沒有書，人類將失去前進的目的；沒有書，人類將保持愚蠢無知的態度，讓其它動物欺負他們。

排擠，甚至滅絕都有可能。

總而言之，我提倡讀好書，讀圣賢書。

還要做到讀書三個一，謂心到。

眼到。口到。

利用書中的知識，取得優異的成績，報答老師的培養和家長對我們的期望。

篇二：讀后感《竊讀記》讀后感《竊讀記》這篇文章講述的是一個小女孩去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣的事，她常常光顧書店，卻從不購買書，所以她想方設法地把自己隱藏起來。

藏在人群中或者貼在一個大人身旁。

直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時候，她才依依不舍地離開。

有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。

她對知識的強烈渴求和對閱讀的渴望真的令人感動。

文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”仔細想想，這句話有著很深的含義。

老師告訴我們食物養活身體，書籍養活靈魂。

對我們來說，書和食物同等重要，因為書是我們的精神食糧，它能是我們增加知識，豐富我們的精神世界。

可見閱讀是多么重要。寒假期間，媽媽讓我每天下樓看書一兩個小時。我堅持前兩天，但不行。

讀了這篇課文，我想：這個小女孩想看書都看不成，而我能看書卻不想看，差距有些大。

所以我要珍惜可以看的好書。

這篇《竊讀記》給我的啟發很大。

我要養成讀書的好習慣。

讀《小苗與大樹的對話》有感《小苗與大樹的對話》是五年級的一篇課文。

它記錄了“小苗”張鈁與“大樹”季羨林的交流。

兩人輕松而明智的談話使我一下子明白了很多。

首先他們談到了小孩該不該看閑書。

季羨林認為我們應該多讀閑書，因為它可以提高我們的寫作水平。

適當閱讀閑書可以積累更多的知識，這是一個很好的選擇。

但是，我們不能因為讀閑書而耽誤了正常的課堂，特別是像張鈁這樣在課堂上讀閑書，更不值得恭維。

此外，完全不讀閑書，全身心投入主課也是不對的。

這樣，我們也許能創造出一個尖子生，但我們永遠無法創造出一個知識淵博、才華橫溢的人。

所以，我們應該適當地讀點課外書，做到課內課外兩相顧。

還有，季羨林鼓勵我們多積累古詩、古文。

我覺得很有道理。

因為它們是古人智慧的結晶，代代相傳，不可能在我們21世紀的青春手中破碎啊！不僅如此，多積累古詩詞還可以陶冶情操，提高自我。

“大樹”用豐富的內涵，教給了我們這些小苗很多很多。

真感謝“大樹”！讀《走遍天下書為侶》有感這幾天，我們學了一篇課文，題目是《走遍天下書為侶》。

我學了之后，深有感悟。

這篇文章以假設開頭，引出“以書為侶”的觀點，然后用舉例子的方法使我們心服口服。

在寫作方面，我學會了一種新的開始方式：假設。

假設可以讓讀者迫不及待地往下讀。

我也明白，用例子，特別是生活中的例子寫作，可以使讀者認同你的觀點，從而使人心服。

從內容上講，我更是多多益善。

我更加深刻的體會到了“書如友，書似家”的道理。

書是良師，可以給予你無限的智慧；書是一杯苦咖啡，只有你慢慢地去品，才能發現其中的奧妙；書是一把鑰匙，有了它，你就可以打開屬于你的智慧之門；書就是??在文中第七節，作者還提到了她的讀書方法：首先思考，然后品味自己喜歡的片段，還會尋找新知，再寫寫收獲，最后想想作者的經歷。

而我讀書，我會先讀一遍，想想這本書主要講了什么事；幾個月后，我會把那本書再拿出來讀，并寫寫讀后感。

作者尤安·艾肯做了五件事，但我只做了四件。

看來，我得再加一件事：記錄好詞好句。

學了這篇課文，我突然懂得了“書讀百遍，其義自見”的意思。

我還知道了，你永遠都不能說“我把這本書讀完了”，因為還有很多知識你沒有領悟！《我的“長生果”》讀后感這個星期我學了一篇課文，課題是《我的“長生果”》，看到課題，我就一直在想：“長生果是西游記里的人生果，還是現在的蘋果呢？

”讀了課文后，才知道是書。

本文的主要內容是作者小時候輝煌的閱讀生活。

在這篇文章中，最讓我印象深刻的是作者開始在學校圖書館看書的那段時間。

在文中，作者把圖書館豐富的圖書比喻成磁石，讓我覺得這個比喻非常貼切，并且這一段使我感覺到作者看書到了入迷的程度。

在這篇文章里，作者曾兩次講到自己寫的作文，那兩次的題目分別是《秋天來了》和《一件不愉快的往事》。

我覺得寫的比較好的是《秋天來了》那一篇。

“我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。

”這一小段作文描寫使我認為作者的比喻、擬人和排比寫得特別好。

這也讓我覺得作者很有主見，對每件事都有不同的思考方式，想象力超級豐富，這是作者的兩大優勢。而且，作者的想法很獨特，這是我最需要學習的地方。

返回文章的前半段，我覺得作者寫自己看書囫圇吞棗，這我就不明白了，如果不看清楚就不可能吸收到書的全部精華啊。

這篇文章讓我在作文中了解了一點道理，寫出了真情實感，想法要與眾不同，新鮮，否則寫出來就像一堆廢紙，毫無意義。

篇三：小苗和大樹的對話馬疃聯辦小學年級語文主備人：付瑞卿馬疃聯辦小學語文學科主備人：付瑞卿馬疃聯辦小學語文學科主備人：付瑞卿《小苗與大樹的對話讀后感》

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?

課文講的是季羨林爺爺與苗苗的對話。主要說了21世紀的青年要中西貫通。古今貫通和文理貫通。讓我們小孩起碼要背兩百首古詩和五十古文。如《彭公案》能夠教你成為一個正直的官員;《水滸傳》能夠讓你的靈魂受到洗禮、享受四大名著的精華所在。

俗話說：“書籍是人類進步的階梯。”糧食哺育的是身體，而書記哺育的是靈魂與精神。沒有了書籍，人類將迷失了前進的可能;沒了書籍，人類將持續著愚蠢無知的心態，讓其它動物欺負。排擠，甚至滅絕的可能。

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?

【教學目標】

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學準備】

1、收集有關季羨林的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課

1、齊讀課題，提問:

課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

3、討論一下在采訪時應注意哪些問題:

創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

4、過渡:

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

交流預設:

⑴把文章寫好，要多看書:

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科:

①同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學好外語，還要進行古詩文積累:

① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流:

“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣:

此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的`朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴調查本班同學的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶辯論:

看閑書是否影響學習？

【板書設計】

小苗與大樹的對話

閑書多看書

偏科三貫通

學習外語兩百首詩、五十篇古文

字詞學習:

1.本課生詞組詞抄五遍寫字練習

2.預習第三課生詞組詞抄三遍課文讀三遍家長簽字填課后第三題。

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。

這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內容未作出恰當的引導，從學生的表情中，依然可以看出對這個超難任務的無奈。

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?

教學目標：

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

教學重難點：

▲迷你句子網讀者票選最佳專題:
• 財富對話讀后感?|?關鍵對話讀后感?|?大樹和小草讀后感?|?小草和大樹讀后感?|?小苗與大樹對話讀后感?|?小苗與大樹對話讀后感

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教具準備：

1、收集有關季羨林的資料。2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

課時安排：一課時

一、檢查預習，導入新課

1、齊讀課題，提問：

課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?

3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

4、過渡：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的?

交流預設：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?

② 小組討論，交流偏科的危害。

⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

② 交流：

“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣：

此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶ 辯論：

看閑書是否影響學習?

【板書設計】

2*、小苗與大樹的對話

閑書 多看書

偏科 三貫通

學習外語 兩百首詩、五十篇古文

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?

一、教學目標

1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學流程

(一)、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?

生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內容 接下來，請大家帶著剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。(師板書：苗苗 季羨林)

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)

閱讀，是——，為我————。

閱讀，是——，讓我————。

(五)、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的`殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。

(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結合課文，你覺得采訪要注意什么?

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

(七)、總結

學了這篇課文，你有什么收獲?

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

五、作業：

1、調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

? 小苗與大樹的對話讀后感 ?