讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？需要寫11篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的你的孩子不是你的孩子讀后感，希望能夠幫助到大家。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇1
平時只投入工作我，接到兒子寒假作業要寫《愛教育》讀后感，于是我去書店買了這本書，兒子看完后我也看了，讀完后，我深有感觸。
《愛教育》是一個叫安利柯小學生日記，但他寫出了人間最樸實、最平常、最感人真情，讓我對愛有了更深理解。
書中有安利柯許多同學，有助人為樂卡隆，有學習優秀代洛西，無賴弗蘭諦，可憐貝蒂，其中，我最喜歡是助人為樂，保護弱者卡隆，因為卡隆助人為樂，不求回報。生活中，有許多人十分可憐無助，像有困難學生，為了孩子乞討母親，他們是多么痛苦，我以后要多多伸出援助之手，即使就給人一句安慰，一塊錢，別人也會萬分感謝你。我不由得想起文圣孔子一句名言：愛人者人人愛之，敬人者人人敬之。這句話是多么有道理啊！我還喜歡卡隆行為，我對他十分敬佩。書中有一段關于卡隆故事：弗蘭諦欺侮克洛西，笑話他母親駝背，克洛西忍無可忍，飛起墨水瓶砸向弗蘭諦，沒想到砸向了老師，老師生氣地問是誰干，卡隆竟然站起來為克洛西頂錯。多么勇敢高尚行為啊！一般人犯錯都是不敢承認，而他舍身為人，為克洛西頂錯，這是常人所做不到。所以我很喜歡卡隆。
從這本《愛教育》中，我悟到了真愛。讓我感受到人們是多么需要相互關心，相互理解，相互幫助！多奉獻一點愛吧！讓更多無助人感受到愛溫暖！我們要抱有一顆愛心，對痛苦無助人多一點關心，對他人多一點誠心。這就是我讀《愛教育》最大體會！
家是孩子的第一所學校讀后感 篇2
《你的孩子不是你的孩子》這本書給我帶來了強烈的震撼。它揭示了現代教育中一些令人痛心的現象，讓我看到了父母的期望與孩子的夢想之間的沖突。
書中的'故事讓我感同身受，那些被父母過度控制和期望壓得喘不過氣來的孩子，讓我心疼不已。同時，也讓我反思自己是否在不經意間成為了那樣的父母。我們應該明白，孩子是獨立的個體，他們有自己的人生道路要走，我們不能將自己的意愿強加給他們。（yS575.Com 述職報告之家）
這本書讓我重新審視了親子關系，認識到真正的愛應該是理解、支持和放手，讓孩子去追尋自己的幸福。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇3
本周我們桃花源讀寫團隊的共讀書目是《你的孩子不是你的孩子》。這本是我翻看一眼后就想要馬上讀完的書，讀完后給我的感觸也是巨大的。本書是一名年輕的臺灣作家寫的關于她在家教期間的所見所聞。
《你的孩子不是你的孩子》的9個真實案例在這方面體現了驚人的.相似。9位母親都過于卷入了孩子的生活，她們確實很努力，但明顯用力過猛。她們為孩子規劃人生軌跡，時刻關注著孩子的走向，“還不是為你好”、“為了你將來有出息”是她們總掛在嘴上的標簽。若娃的母親甚至因為女兒同學之間的聊天記錄而給同學打電話大罵對方，以至于在無數孩子離不開智能手機的時代，女兒卻很少用手機，因為她已經完全成了同學的笑柄，被同齡人孤立。漢偉的母親已經完全打破了孩子的生活界限，完全侵入了孩子的學習和私生活，讓孩子最終完全放棄了自己，“隨便你”、“都可以”這種沒有生命力的麻木口頭禪，卻成了花樣少年的生活觀。
曾聽朋友說過一個有關教育的心得：她有一位老師，自稱在教育孩子的時候，更多像在澆灌一棵小樹苗，同時修修剪剪，給予陽光和雨露，慢慢地看著它變成你想象中的那個樣子，其實還是蠻期待且挺有意思。
我無從評價這種教育模式，誠然，樹苗在長大的過程中，科學地施肥和管理，合理的修建必定能讓樹苗更好成長，開花結果，孕育出豐碩的果實。可是修剪的過程難道不會痛嗎？我也不知道，究竟是果園里精心栽培的果樹比較有價值，還是在自然中野蠻生長的小樹會更加快樂。
然而也許我們又都錯了，孩子怎么能論同樹苗？我們常說，孩子是因你而來，卻不是為你而來，你憑什么剝奪他自由成長的權利？你強加于它的人生觀、價值觀就是否一定正確？你自己尚且有這么多的不足，又從何期待孩子成為你心目中那個最優秀的樣子？
家是孩子的第一所學校讀后感 篇4
一口氣讀完了這本《愛的教育》，這高尚、純潔、美好的典范讀本，不禁深深慚愧了——我居然到今天才真正認識到它的價值。從前，因為它以小學生活為內容，用語又那么淺顯平實，我一直把它視作兒童讀物而不屑一讀。今天我才知道，這本書帶給大人的情感激蕩與精神享受遠甚于孩子。
感動之余，我一直問自己這樣一個問題：什么是愛？什么是教育？這兩個人類進步的重要的推動力，從孔子和蘇格拉底時代就被反復提倡和奉為圭臬的，我們——21世紀的人類，又有怎樣的理解和實踐？我們真的懂愛嗎？我們真的了解教育意味著什么嗎？也許，這本書正為我們提供了一個積極的理想的答案，感謝亞米契斯，他用一個小學生的稚嫩情懷，建起了曾鼓舞許多代人的精神豐碑。
《愛的教育》教育我們去愛。書里呈現了各種各樣的愛，但最讓人激動和難忘的是對神圣祖國的赤子之愛。恩里克的老師與父母，即使在生活的最瑣碎最點滴的事情上，他們對意大利祖國的深情也如此呼之欲出，毫不做作。比如，一個異地的孩子插班到恩里克的學校，為了要班里的同學與他和睦相處，這位可敬的老師說了這樣一些話：“要讓他知道一個意大利的孩子，無論在意大利的哪一所學校里，都有自己的兄弟。”“要是有人傷害他，就愧對我們的三色國旗。”恩里克的父親，常常在給兒子的信中滿懷深情地談論起“為什么愛意大利”這樣的話題，“當你長期旅行從遠方歸來時，一天早晨，站在甲板上遠眺地平線上出現的祖國青山的輪廓的時候，你的心中會突然充滿了激情，從心里迸發出一聲呼喚……”。那是一篇多么飽滿動人的愛國主義宣言啊！不是因篇幅所限的話，我真愿意整段整段地摘抄在這里。正是有這樣的言傳身教，才有恩里克國慶日的日記：“如果有一天我必須為你奉獻出自己的鮮血和生命，我將毫不猶豫，仰天呼喚你神圣的名字，并在你神圣的旗幟上獻上最后一吻，慨然死去。”如果一個民族是這樣教育孩子的，那么那里的每個國民就會從血液里煥發
出愛國的熱情，這個民族就沒有理由不強大。我們中國也是如此偉大與悠久，而我們的愛國主義教育卻常常流于形式。更重要的是作為家長的我們，很少在日常生活里滲透給孩子這樣的情操。現在很多家長都熱衷于送孩子出國念書，我希望他們臨行的諄諄叮囑中能有這樣的一句：無論到了何處，無論那兒多好，都要讓你的所學為祖國效力。
書中描寫的其他形式的愛也是如此打動人心：對勞動人民的深厚感情流露在每章每篇里，如對那位賣菜的母親的同情，那次紳士與賣炭人的擁抱，那個賣柴家庭的勞作，那些辛苦一天仍來上夜校的工人。這些字里行間對勞動者的.熱愛與尊敬深深感染了讀者。另外，對家人與老師的眷戀與感恩，對英雄的無限愛戴與崇敬，朋友之間的默契與深情，對盲人、聾啞人、殘疾人的同情與關愛，甚至對普通的鄰人與路人的溫情……都是如此動人。愛是全書的主題，人性的光輝普照大地。這真是一部愛的教科書，如此真誠地告訴我們要愛什么，怎么去愛，如何把高尚的愛貫徹到生活的各個角落。也許我們的教育里忽視的正是這一部分，而過多地關注知識的累積。
《愛的教育》也告訴我們，教育是一種愛，教育只有憑著愛才能實現它的使命。書中出現了很多辛勤的教師的形象。恩里克的班主任，是個外表嚴肅而情感豐富的好老師，他昏暗簡陋的房間里掛著的是歷年學生的照片。病重時，他以“我的一生在他們中間度過”而寬慰。父親的老師，退休時那么悲傷，覺得不能教書就像生命結束了。他留了所教過的每個學生的一份作業，整理編號，在余下的生命里常常翻閱著，一張張回憶起成百成千的孩子的臉。那個因病去世的女老師，像母親一樣愛孩子，直到生命的最后一天還和學生在一起。這就是教育的偉大實踐者。我想起了第二實小鐫刻在墻的那句校訓：有了愛，就有了一切。是啊，沒有一項工作比教育更需要掏心掏肺了。教育真的是一項嘔心瀝血的偉大事業，因為除了技能與知識，教育是如此消耗人的情感。所以到目前為止，我們對老師的敬意還遠遠不夠。聽著——“熱愛你的老師吧，他們是像你一樣成長的億萬兒童心靈的智慧支付，他們得到微薄的報酬，卻在為培養未來一代的優秀國民而辛勤勞動著。”“將來等我長大了，如果我們能見面，我要滿懷敬意地去親吻他那蒼蒼的白發。”
合上這本書，望了望窗外，已經有些許春意了。我又翻到了《春天》那一章。我特別喜歡恩里克和媽媽的那段對話：
“今天我真高興啊！是什么讓我今天上午這么高興呢？”
“這是因為美好的春季
來臨了，再加上你有一個純潔的內心的緣故。”
讓我們這樣來教育我們自己和我們的孩子吧，讓我們這樣來愛這可愛的世界，以求有一天我們都能擁有一顆配得上春天的心靈。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇5
作為一個五年級學生家長，今天家長學校課程教授的高情商培養內容，對我來說是我從孩子幼兒園至至今一直在攻克的問題。
我的孩子是一個女孩，從小性格較為內向，不善于表達內心的想法。外出時也是常常躲到我身后，不會主動與小區內小朋友玩耍，每次我都會鼓勵她去參與到其他小朋友的隊伍中，由于每次外出她自己都沒有主動邁出第一步，以至于我的耐心也是慢慢地消耗了，終于在一次外出時我當著其他小朋友的面前對她大叫出了壓在我內心的`想法，“你就自己過去吧，為什么每次都是讓媽媽陪你過去呢，你有什么好怕的”。等我說完這句話以后，孩子就愣在了原地，雖然她沒有哭出來，但是我已經感受到了她內心的失落與恐懼，當時我才意識到我的孩子可能是一個高需求寶寶，是更需要家長去關注與關愛的孩子。再大一點上幼兒園時，出現了更令我頭痛的問題，每天上學時，她都會感到焦慮，甚至于周日晚開始她就會擔心第二天上幼兒園的問題。一開始我會考慮是孩子的問題，經過一段時間后，我想了想問題是不是出現在我們的身上，我慢慢回憶想到，從孩子第一天上幼兒園開始我并沒有過多問過孩子上學時學到些什么，交到了哪些小朋友，只是隨便問問今天有沒有多喝水，餐品是不是很豐富。直到中班時我發現她會時不時向我說，今天老師表揚她了，同學與她一起做游戲等等，從孩子談論這些事的時候所洋溢出地喜悅表情時，我才意識到孩子內心的精神需求遠遠高于物質需求。在以后的日子里我更注重孩子的情商培養，比如在日常生活中，不管是購物或者是到服務大廳辦事時，我都會帶她一起去，她會靜靜在我旁邊聽我與對方是如何進行溝通，可能她對我與對方談話內容一知半解，但是從言語交流中，可能會學到一些正確的溝通方式。
她上小學以后，我每天下班回到家，推開家門后我會第一時間給女兒一個擁抱，主動與孩子交流一天的學習內容和一些分享，女兒也很樂于這樣的關愛方式。疫情開始以后，由于我工作情況特殊，期間工作壓力較大，有很長一段時間都忽略了孩子，孩子就有了很明顯的心理反映，學習做事都比較消極。
綜上所述父母對孩子的影響是相對較大的，孩子情商的高低也取決于父母，所以我們在平時工作和生活中要以身作則，為孩子樹立正確的世界觀、價值觀、世界觀，并在長期陪伴中體會孩子精神世界的成長。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇6
這本書里我最喜歡的第一句話是：孩子是由一百種組成的，有一百種世界，等著孩子們去發掘。
讀完整本書，讀懂了書中的“小題大做”。他們的“小題大做”來自于尊重和幼兒有關的每一件事：把幼兒看作和任何人一樣的獨立個體，尊重幼兒的想法，接納幼兒的個別差異，感激來自于幼兒、老師、家長以及社區的任何微小貢獻。作為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者，更加應該認識到：孩子是一個獨立的個體，不同個性、不同需求的孩子參與活動的方式也不一樣的，他們用自己的獨特方式和狀態參與各種各樣的活動。在教育過程中，教師必須依據幼兒已有的經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，并關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答。當個別幼兒對集體活動不感興趣時，教師通過引導或有效地調整活動來影響其參加；當個別幼兒有不同的需求時，教師應該予以關注和重視；當個別幼兒由于身體、情緒狀況影響導致其拒絕參與集體活動時，教師也絕對不能強迫；當個別幼兒用自己獨特的方式來參與活動時，教師也應該允許。
這本書里我最喜歡的第二句話是：站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。
尊重是教育的第一原則。新《綱要》指出：“要尊重幼兒的`個性表現，尊重幼兒的自主性。”當面對幼兒的個體需求和群體安排起沖突時，教師不應該漠視幼兒的需求，更不應該以粗暴的態度對待孩子的“不合作”，而是應該理解孩子的心理發展特點，深入到孩子的活動之中，以寬容的心理對待幼兒，關注幼兒的需求，仔細觀察，耐心傾聽，站在孩子的立場努力理解幼兒的想法與感受，尊重他們的不同需求。
在瑞吉歐的教育理念里，教師支持兒童的學習并不簡單地表現為“傳道、授業、解惑”，更為重要的是，當孩子出現問題時，幫助他們自己發現答案。讓孩子在嘗試的過程中，引發更多有意義的新問題，從而生成新的課程項目。但是我們也必須和孩子一樣，能夠感受驚奇和歡樂。我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續與我們玩，過程中有可能漸漸發展出其他游戲的方式把球拋回給孩子。
所以，教師的核心作用在于為孩子“創造發現的機會”，讓“發現”成為孩子們成長道路上的指路明燈。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇7
觀看了關于“最好的教育就是父母的言傳身教”的相關內容后，我深受啟發。這簡短而深刻的話語道出了家庭教育的核心所在。父母不僅是孩子的第一任老師，更是他們終生的榜樣。在日常生活中，父母的一言一行無不影響著孩子的心靈和行為。
言傳，即語言傳授，是知識與思想的交流；身教，則是身體力行，是行為與態度的.示范。兩者相輔相成，缺一不可。父母如果能在平時做到言行一致，以身作則，那么孩子自然能夠在日常生活中學會尊重、誠信、勇敢和愛。
這段內容讓我意識到，作為未來的父母，我們應當時刻檢視自己的行為，因為孩子就像一面鏡子，映射出我們的點點滴滴。真正的教育不是強迫孩子去背誦多少書本知識，而是通過我們的榜樣作用，引導他們學會做人的道理，培養他們成為有責任感、有愛心、有自制力的人。這是最自然也是最有效的教育方式。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇8
愛，一個人類亙古而永恒的話題。什么是愛？帶著思考，我讀了《愛的教育》。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，它自1886年問世以來，被翻譯成數百種文字和方言，還多次搬上銀幕和舞臺，又改編為連環畫，可見其影響之深遠。
作品以一個小學三年級學生恩里科在一個學年里的記事為主，中間穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好和真實的“每月故事”。在字里行間處處充滿了對祖國、父母、師長、朋友真摯的.愛。
為了救一年級的學生而被軋斷了一條腿的二年級學生洛佩諦；把學生都看做是自己孩子的佩爾波尼先生；為了尋找母親只身一人從熱那亞去美洲的十一歲的孩子；還有……一個個看似平凡的人所做的平凡之事，卻感動了一個個仔細地品味著它的人。
愛就像空氣，充斥在生活的周圍，充滿了人的內心，它的意義已經融入了生命。愛之所以偉大，不朽，是在于它不僅僅是得到，更重要的是付出，不僅僅是給予自己周圍的人，而是要心懷世界。
愛是什么？愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，更是一種付出。只要我們心中無時無刻都充滿了愛，那我們的生活就會更美好。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇9
作為一個新老師，在我剛翻開《兒童的一百種語言》這本書的時候，我覺得這本書寫的很深奧，有很多地方看不明白，體會不出其中的奧秘。于是我在網上搜索了很多關于瑞吉歐的教育理念。如：走進兒童心靈的兒童觀、強調“互動關系”和“合作參與”。在了解了瑞吉歐的一些教育理念后我重新打開這本書，靜下心來開始細讀。
書中詳細地介紹了瑞吉歐理論的背景與起點、瑞吉歐·艾蜜莉亞的教育工作者對課程的描述、對理論與實務交互作用的反思。
《兒童的一百種語言》提到：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”作為一個新老師，我有歡喜也有憂愁，歡喜的是我能夠時時刻刻欣賞幼兒的奇思妙想以及幼兒身上最純真的美；擔憂的是一不小心又會打碎某個孩子的夢想。
讀了《兒童的一百種語言》后，我知道了要做一個優秀的幼兒老師就應該轉變教育觀念、認清自己的專業教育角色。不僅在幼兒的認知、社會、情緒等方面進行教育和啟迪，還要成為幼兒的'心靈伙伴，理解和尊重每一位幼兒，走進她們的心里世界。生活中盡量為孩子們提供豐富的材料，讓幼兒自己動手去發現，去探索。
此外，我認為最讓我獲益的是第二十四章結論：最后的反思中作者條列出來的指導原則和建議。其中，包括項目活動的開始與維持、呈現的策略、團隊動力、教與學的策略。相信有了這些指導原則和建議，對我以后的工作中遇到問題的時候會有很大的幫助，在工作中我也會借鑒這些原則和建議，幫助自己成長。
我是一名新老師，我深知自己還有很多不足，這需要我不斷學習，加強自己的專業知識，以及在實踐中不斷反思，累積經驗。今后，我也會珍惜幼兒的“一百種語言”，努力挖掘幼兒的各種潛力，尊重每一位幼兒，實行適合幼兒的教育，努力成為一名真正的幼兒教師。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇10
我想從不同的角度來聊聊這本書。
大多數讀者，讀完之后為里面的孩子感到心疼，我雖然也是，但我更多會為這些父母難過。
我自己也是一個母親，和普羅大眾差不多的母親，不是特別會帶孩子的，也不是情緒管控很好的，常常也會用外界的標準去要求自己孩子的母親。
也許是因為工作原因，我覺得自己從事教育工作多年，在育兒這件事上便是有諸多經驗可以利用，但真正做母親后，發現被這個觀點耽誤了。
育兒這個事，從來沒有人，天生很擅長。
不管你有多少經驗，不同的孩子，經驗都不適用，你只能花時間和精力，察覺孩子的不一樣，找出和他們共處的方法。
注意，我說的是，共處，不是教養。
書中的父母，有兩種類型，一種是不知道如何當父母，一種是真的不適合當父母。可是他們都最終都成為了父母，為的只是一個“正常”的標簽。
-正常地長大，學習，成績要去到平均分。
-正常地上興趣班，平時有演藝活動，要能正常地表演。
-正常地完成人生軌跡，小升初，初升高，考大學，考研，獲得體面的職業。
-買車，買房，有存款，然后有家庭，有小孩，然后再重復循環。
每一個父母，都是從孩子長成的，即使我們不滿足自己被養大的方式，卻又逃不出被自己孩子厭惡的結果。
沒有哪個做父母的，是希望自己的孩子不快樂，所以我們把“快樂”進行模式化，讓孩子去一一滿足這里面的條件。
分數考好了，孩子更自信;
考級成功，孩子有成就感。
比起學習和看電視，問問孩子哪個更快樂，孩子肯定會選擇后者，可是我們做父母的不敢冒險，因為我們害怕孩子日后沒辦法從競爭中勝出，成為班級里“不正常”的那個。
我們害怕別人說我們沒有盡到做家長的“義務”，我們害怕孩子有一天回頭怪我們“當初為什么不更加嚴格”。
所以，我們只能以愛之名，做出種種絲毫感覺不到愛的行為，去掩飾我們因為害怕被貼上“不作為父母”標簽的恐慌。
是我們錯了嗎?
之前有部大火的日劇，叫做《坡道上的家》，故事由一個案件展開，一位母親在浴缸淹死了自己8個月大的嬰兒，該劇的主角，一個3歲女孩兒的媽媽，被選為了陪審團員，在參與這個案件審理過程中，逐漸回憶起自己之前的種種經歷。
那位弒嬰的母親，傾盡全力，卻依然得到丈夫的厭棄
法庭最后宣判的結果是，母親有罪，但是不是她一個人犯下的罪，是整個家庭犯下的罪，是整個社會犯下的罪。
而隨著劇情的推進，似乎這里面的'每個女性角色，都在經歷著被告所經歷的一切，只是有的撐了過去，有的撐不下去。
如果單純去指責孩子的問題，都是父母的問題，當然輕松了。現在和孩子相關的指標，都和父母捆綁在了一起。
成績不好，父母管教不到位;
性格內向，父親或者母親性格不好;
沒考上好的大學，父母沒有給孩子補足夠多的課;
相親不成功，父母沒生出好看的小孩，或者父母沒有給購置房車。
再說得近一些，相信每一位父母，在孩子生病時，都聽過這樣一句話：
“這次又是為什么生病了?”
很多人認為，病理難題，是可以通過精細養育去解決的。“長吃五谷雜糧，哪有不生病的”這句老話，在孩子身上不管用。孩子生病，就是爹媽沒養好。
在我成為母親的這一路上，從來沒有人系統地教過我應該怎么去做，有的只是以“為你好”的方式，隨意說出的不經科學論證的“偏方”，或者對我的行為隨意臆想的指責。
我每天要做的，除了要去對聽到的所有消息進行真偽的甄別，還要去探尋科學的理論體系，同時針對孩子每天的變化，做出自己的調整，然后深夜里獨自面對自己一天育兒失敗的懊惱。
我曾經翻到過幾十年前，我媽寫的育兒日記，記錄著她和我每天喜怒哀樂，她會因為我能多說一個字而興奮不已，也會因為我在她下夜班后，吵鬧著要她陪我玩而怒氣沖天。
育兒難題，世世代代都存在著，與其去指責頻頻發生的個例有罪，不如一起想想如何建立合理的體系，讓人們可以好好地做父母。
這本書里的父母們，除了陳小乖的父母，哪一個不是為了孩子殫精竭慮呢?哪一個不是為了孩子，背負了巨大的輿論壓力呢?
包括正在讀文字的你，難道不是每天在困惑和愧疚的泥濘中，獨自掙扎著匍匐前行嗎?
而且，不管做什么，最終孩子身上體現出來的東西不符合“正常”標準，就是不合格父母，會淪為別家茶余飯后的談資。
每個人的行為都有自己的理由，如果你的孩子，不是你的孩子，那么你的父母，也不是你的父母。
父母和子女只是互相陪伴的關系，再多一點，父母和孩子只是師生關系，你見過誰的班主任，因為學生沒有出人頭地，把責任全部攬到自己身上嗎?
就像上帝只給了人們種子，人們需要自己去播種。每個人生來帶著某種天賦，發揮得如何，也要看孩子自己。
“親”和“子”捆綁太緊，獨立的人格，自然就不能長成，最終只能一方繼續悲愴地獨立施加影響，另一方滿腹惱騷地繼續逃避責任。
如果愛情也需要互相接納和磨合，那么親情就是在無條件互相接納時，給與對方空間與尊重。
所以做父母的各位，放輕松一些，好好愛一下自己，也許只有這樣，你才會好好地去愛自己的孩子。
最后用《坡道上的家》案件的宣判詞來結尾：
現在開始宣布判決，被告人請上前。
主文:現判處被告人，有期徒刑10年。判決前拘留200日算入其中。
現陳述判決理由:法院根據有證據之事實，認為被告人在案發當時有責任能力。同時作為母親，本應保護被害者，卻在被害者8個月大時，就將其殺害，不得不說這責任重大。(停頓)
但同時，因初次育兒常感到困惑，又被周圍的人無心的言行所影響，更喪失了自信。沒有人來幫助自己，也無法求助，這也是無法否認的事實。(停頓，法官抬頭看被告人)
被告人的罪行是由被告人獨自犯下的，但究其根本，和本次案件有關系的包括被告人丈夫和婆婆在內的家庭成員等所有人的各種情況混合在一起，最終對被告人所造成的，巨大的心理壓力才是根本原因。在此意義上，被告人的罪行，屬不可避免之行為。其所有責任，都由被告人一人背負，未必妥當。
法庭認為，這原本應由所有相關人員共同承擔。
家是孩子的第一所學校讀后感 篇11
家庭教育公開課，學習朱永新、李文道倆位專家的講解，在以下方面受益匪淺，總結如下。
首先，尊重孩子的身心發展規律和個體差異。要有意識地觀察、看見自己孩子的個體實際情況，成為“研究自己孩子的專家”，引導孩子發現自己的長處，讓孩子和自己的美好相遇，收獲內心的平靜和幸福感，從而提高家庭教育的針對性和有效性。
第二，尊重孩子的人格和隱私。孩子是獨立個體，青春期孩子更是有強烈的獨立需求。由于自身成長體驗和時代背景，年少時的自己并沒有清晰的自我意識，故而在父母私拆信件并沒有引起自己的不快；現在，自己的孩子對隱私和獨立的需求，自己經常是遲鈍和意識不到的，這方面需要注意和真誠溝通。另外，應該經常有意識地換位思考，看見孩子行為背后的原因，重視孩子的.情緒和情感，做到共情，接納孩子的不良情緒，因為家更應該是講情、包容情緒的場所。
最后，遵循家庭教育的特點。家庭教育是生活教育和人格教育，是鮮活的生活化、場景化的生活體驗教育，通過豐富、具體的日常活動來實現，相比學校教育和社會教育更加情感化，更具有包容性。
孩子的成長有階段性、規律性和個體差異性，需要家長不斷學習更新才能跟進，感謝這個時代，能為家長賦能，與孩子共同進步。
