生死羅布泊觀后感,生死羅布泊觀后感(匯編十九篇)

各位評委，老師：

大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。

一、 教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。

2、教學目標：

（依據《新課標》的要求、教材的特點，結合初中二年級學生的接受能力，確定本節課的目標如下）

（1）整體感知課文，搜尋信息，培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現在，及羅布泊消逝的原因；

（2）揣摩語言，結合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；

（3）樹立學生的生態、環境意識，增強社會責任感。

3、教學重點：

探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。

4、教學難點：

（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。

（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

二、學生分析：

5班學生經過一年半的初中學習，已經掌握語文學習的基本方法，能適應較快的學習節奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。

三、說教法：

本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現在及消逝的原因”等問題設計在導學案預習環節，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。然后根據學生的弱勢，將教學重難點設計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識?！鄙?，并做適當拓展延伸，教師

這部電影向觀眾展示了一段凄美的愛情，友情與人性尊嚴的故事，觀后讓人唏噓不已。

一個偶然的機會，得病的少年麥克與中年婦女漢娜相遇，在她的幫助下，少年回家并得到治療，之后兩人相愛。漢娜不識字，于是讓少年給她讀書，在讀書的日子里兩人產生了感情，這段忘年之戀不僅僅是身體上的欲求，而是一種靈魂的依靠。但漢娜卻一直沒有向少年說出自己一個不為人知的秘密：她是個文盲。于是她不辭而別。

然而在一次麥克去觀摩審判納粹戰犯時，無意中發現被告正是漢娜，她為了保守自己是文盲的秘密而放棄減刑，直到出獄前為了自己的尊嚴自殺。而所謂的尊嚴便是不讓別人知道自己是個文盲。

此片中講述了關于愛，尊嚴與秘密的故事。正是書讓兩人走在一起，彼此產生愛情；也是因為漢娜的文盲使其不讓他人知道自己的秘密，同時她也會因為這個原因向麥克莫明其妙的發脾氣，之后又讓麥克為自己讀書；她本可以以自己是個文盲將其在二戰中的罪責推脫，但也因為自己文盲的身份與尊嚴，將這個責任承擔。“保密是西方文學的重要部分，你可以說角色的所有想法在小說中都被人們所持的特定信息所否定，這是有很多原因的，也許是因為固執，也許是因為高尚，他們決定不去揭露。”這是在影片進行到20分鐘時，老師在課堂上對學生們講解的內容，這一內容也成為了解構影片后半段的關鍵。少年只能默默的在臺上流淚，他沒有向法官說出漢娜的秘密，因為他愛漢娜并為漢娜保守秘密。

此片前半部給人以輕松愉悅的氛圍，但中部的廳審與后部麥克探監與兩人信件不斷地情節，將這份忘這戀的感情推向了一個高潮，漢娜也在不斷的在學習文化，并以簡短的文字向麥克問候：你好嗎？小子。而這幾個字卻讓漢娜費盡周折。

麥克對韓娜的愛一種無形而深刻的，他知道漢娜的尊嚴，知道她的驕傲，更知道她的'無知，可他寧愿給他所愛的人最好的愛——替她隱瞞這樣一個事實，他的愛是偉大的。

當然在片中漢娜與麥克的愛是在一種忘情的基礎上的，他們忘記倫理，但是他們的愛卻在無形中記麥克多年后離異，只因這一段忘情之戀，使其在心中永遠無法忘記漢娜在其心中與感情中的地位。

漢娜是個罪犯，但也是個受害者。她無微不至的執行命令，但這樣的小錯卻在鑄成一個大錯，最終成為一個戰犯。

作為全國唯一的綜藝專業頻道，中央電視臺綜藝頻道已經創辦整整30年。日前，該頻道7檔創新季播節目整齊亮相，著名主持人董卿首次作為獨立制