生命線讀后感,生命線讀后感(精華12篇)

是你把我們帶進了知識的海洋。是你打開了我們糊口的大門。是你點亮了我們成長道路上的燈。你用堅持和勤奮灌溉了我們。我們永遠不會健忘你在教授教養中的仁慈。

時間像箭一樣飛逝，太陽和月亮像梭一樣穿梭。時光流逝了我的十二個季節，帶走了無數夸姣的回憶，恍惚了無數認識的面孔，但它永遠也帶不走劉先生的記憶。

她留著短發，穿戴并不華麗，但她老是端莊大方。大眼睛微微凹陷，頭上幾乎長滿了白發，讓你看到她正在為學生們努力學習。

記得那個節日，我們的幾個同學由于排練錯過了良多課。碰勁考試也快到了。我心想:悲慘，悲慘。我甚至沒上過老師的課，所以考試必需結束了。此時此刻，你好像是一根救命的稻草，笑著對我們說:“排練完畢后來我這里輔導?！甭犃诉@話，我立即開心地笑了。

"啊，天快黑了，劉小姐一定回家了."我沮喪地說。忽然，我們看到辦公室的燈亮著。我立刻走了過去，“劉先生，還在辦公室”我看著劉老師滿桌子的課件。她伸了個懶腰，好像在臉上寫下了“累”這個詞。

但奇跡般的是，當我們走進辦公室時。你臉上的疲勞被煙和云驅披發了，一個甜蜜的微笑掛在你的`臉上。盡管你身心疲勞，但你正努力擠出一絲微笑，用心輔導我們。

我記得泰戈爾曾經說過:“事業的果實是高貴的，事業的花朵是甜美的，但讓我在默默奉獻中做樹葉的事業?！崩蠋熓侨~，默默地服侍著花。老師給了我們無盡的知識，但他沒有要求任何回報。

我感謝你，我的老師，感謝你把愛傳播給我們，也感謝你無微不至的關心。謝謝你，老師！

最近，報紙上總是有這類熱門話題，于是我有了許多遐想!可是不久，錢用光了，那一點點錢已滿足不了我的貪欲了，而"自然"的頭也快禿了。上了初中，我們經常要做很多的小組活動。當學校舉行登山比賽時，你是積極報名參加，還是縮手縮腳，羨慕地看別人登上領獎臺時，那花一般的笑呢；

《生命 生命》這篇課文講述了飛蟲這幼小的生命在我手指間撲騰，但我不忍心看著它被我的手指"剪斷"它的的生命，還有一株小瓜苗，盡然在沒有陽光，沒有雨露中茁壯生長，不屈向上的精神和它那頑強的生命力。"我"也靜聽著自己的沉穩而又有規律的心跳，了解了自己的生命，可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，因為這只屬于自己一個人。

生命——要想自己在人間活得有意義，就一定要有所付出，這讓我想到了雷鋒叔叔，他雖然只活了22歲，但他卻活得非常有意義。如他雨夜送大嫂

我們不禁要問：我們是在培養學生的積極態度，還是無意中導致了學生慣性的形成？我們是在激發學生健康的自信，還是在讓他們盲目樂觀自戀？

探究二：教育需要改革嗎？

必須改革，否則將走向死胡同。

但改革并不意味著完全否定，也不意味著完全按照議案征收。不好的要放棄，有價值的要珍惜。比如中國古代就提倡的“尊師重教”等等觀點是永遠不會過時的真知灼見，以此為基礎，教師在學生中樹立威信，讓學生在積極健康而又嚴肅認真的氣氛中受教育就成為一項非常重要的工作了。

探究三：教師需要不斷學習嗎？

這是毫無疑問的，我們只有善于吸納各家所長，聆聽八面之音，才能使教育如一泉活水源源不竭地滋潤學生的心田。漢代學者楊雄認為：師者，人之模范。

教施教書于人作為教育的主導因素，對學生的發展起著外部影響和內部因素轉化的作用。其自身的行為規律和主觀能動性直接影響著學生，從而使主體發生變化。所以老師是時時刻刻地以一種被模仿的形象存在。

教師若不能在學生中樹立起高大的形象，自然也無法成為“人之模范”，更何況“以德育人”。己身不正，焉能正人？從這個意義上來講，師德是教育的一個根本。

正如孔子所說的：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說明如果要求學生做到的，教師自己首先應該做到；如果要求學生不能做的，教師自己先堅決不做。

只有處處為學生當榜樣，事事為學生做表率，嚴于律己、以身作則，才能使學生“親其師，信其道”，收到“不令而行”的效果。

我始終認為教師這一職業是神圣的，但教師絕不是神，被神化只能多了盲目少了理性，多了忐忑少了從容。因為我們選擇了教師這一職業，只有不斷地精進提高，用心地審視自己、審視自己的學生、審視自己和自己的學生日復一日地共同進行著的教與學的活動，如此才能夯實職業理想，也才有可能在教育中激揚生命。

《教育激揚生命》傳遞給我們的兒童觀是如此不同，過去我習慣地把兒童看作是“一張白紙”。認為老師不教學生就不會，學生不會主動去學習，不會主動的研究，所以就需要我們老師一點一點地去教、去“喂”。該書強調兒童不是“零起點”，每個生命都具有高級本能。

“生命……是通過億萬年的基因留傳，從出生之時就像新的計算機攜帶了本機程序一樣，擁有了語言的、思維的、學習的、創造的本能。”你給學生學的機會，而不要認為他不能學，不肯學，他會興致勃勃地學，比教要直接的多，方便得多。為此，我